第24课《石壕吏》教学设计-统编版语文八年级下册

第24课《石壕吏》教学设计-统编版语文八年级下册主备人备课成员教材分析第24课《石壕吏》教学设计-统编版语文八年级下册。本课选自统编版语文八年级下册，以唐代诗人杜甫的《石壕吏》为教学内容，通过分析诗歌的意境、情感以及艺术特色，引导学生深入理解诗歌内容，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。本课与课本中“古典诗词鉴赏”模块紧密相连，旨在培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。核心素养目标1.提升学生对古典诗歌的审美鉴赏能力。

2.培养学生透过诗歌感知历史、体悟人物情感的能力。

3.强化学生的语言表达能力和文化理解力。

4.激发学生对文学作品的探究兴趣和自主学习意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解《石壕吏》中的典型意象和意境。

2.感悟诗人在诗中表达的社会责任感。

难点：

1.分析杜甫在诗中运用对比、夸张等修辞手法的效果。

2.领悟诗中的深层情感和社会批判。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入分析诗歌中的意象和意境。

2.结合历史背景和诗歌注释，帮助学生理解修辞手法的运用及其效果。

3.通过角色扮演和情感体验，引导学生感受诗人的情感和思想。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

2.课程平台：统编版语文教材配套教学平台。

3.信息化资源：杜甫生平及创作背景资料、相关历史文献、诗歌鉴赏视频。

4.教学手段：诗歌朗诵、角色扮演、小组讨论、板书展示。教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们要学习的是杜甫的《石壕吏》。这首诗是唐代现实主义诗人杜甫的代表作之一，它描绘了安史之乱时期一个普通家庭的悲惨遭遇，反映了战争的残酷和社会的动荡。请大家打开课本，我们一起走进这首诗的世界。

（学生）

二、初读感知，整体把握

（教师）

请同学们大声朗读《石壕吏》，注意停顿和节奏，感受诗歌的韵律美。

（学生）

（朗读）

（教师）

朗读完毕，请同学们谈谈自己的感受。

（学生）

（分享感受）

（教师）

很好，大家已经初步感受到了诗歌的韵律美。接下来，我们一起来分析诗歌的内容。

三、分析诗歌，探究主旨

（教师）

《石壕吏》这首诗主要描写了什么？

（学生）

（回答：描写了石壕吏深夜敲门，要求老妇送子从军的故事。）

（教师）

分析得很好。这首诗的主旨是什么？

（学生）

（回答：揭露了安史之乱时期官吏的残暴和人民的苦难。）

（教师）

回答得很准确。这首诗通过一个小故事，反映了当时社会的现实，揭示了战争的残酷和人民的苦难。接下来，我们进一步分析诗歌的具体内容。

四、细读诗歌，品味语言

（教师）

请同学们找出诗歌中你认为最精彩的句子，并分析其精彩之处。

（学生）

（找出句子并分析）

（教师）

分析得很到位。这首诗的语言精练，意境深远。比如，“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”这句话通过对比手法，将夜晚的寂静和哭泣声形成鲜明对比，增强了诗歌的感染力。

（学生）

（继续找出句子并分析）

（教师）

很好，大家已经能够从语言的角度去品味这首诗了。接下来，我们再来分析一下诗歌中的修辞手法。

五、分析修辞，理解效果

（教师）

在这首诗中，杜甫运用了哪些修辞手法？

（学生）

（回答：对比、拟人、比喻等。）

（教师）

回答得很全面。对比手法在这首诗中运用得尤为突出，比如“吏呼一何怒，妇啼一何苦。”通过对比官吏的怒吼和妇人的哭泣，揭示了官民之间的矛盾和冲突。

（学生）

（继续分析修辞手法）

（教师）

分析得很好。修辞手法是诗歌表达的重要手段，它能够增强诗歌的感染力和表现力。

六、结合背景，深入理解

（教师）

这首诗的创作背景是什么？

（学生）

（回答：安史之乱。）

（教师）

回答得很准确。结合历史背景，我们可以更深入地理解这首诗的意义。安史之乱是唐朝历史上的一次重大灾难，这首诗反映了当时社会的现实，具有很高的历史价值。

七、课堂小结，总结收获

（教师）

今天我们学习了《石壕吏》，大家有什么收获？

（学生）

（回答：了解了杜甫的生平和创作背景，提高了对古典诗歌的鉴赏能力，体会到了诗歌中的社会意义。）

（教师）

很好，大家通过学习这首诗，不仅提高了自己的文学素养，还对社会现实有了更深刻的认识。希望大家在今后的学习中，能够继续关注古典文学，感受其中的魅力。

八、布置作业

（教师）

请同学们课后完成以下作业：

1.深入阅读《石壕吏》，思考这首诗在文学史上的地位和意义。

2.选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏和分析，下节课分享给大家。

（学生）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫传》：通过阅读杜甫的传记，了解诗人的人生经历和创作背景，进一步理解《石壕吏》的写作动机和时代背景。

-《安史之乱》相关史料：选取一些关于安史之乱的史料，如《资治通鉴》中的相关记载，帮助学生了解历史事件的真实性和复杂性。

-《杜甫诗歌选》：挑选杜甫的其他诗歌，如《春望》、《登高》等，让学生对比阅读，体会杜甫诗歌的多样性和深刻性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗歌创作技巧：引导学生探讨杜甫在《石壕吏》中运用的修辞手法、对比手法等，并尝试在自己的写作中运用这些技巧。

-社会责任感：讨论杜甫诗歌中的社会责任感，鼓励学生在现实生活中关注社会问题，培养自己的社会责任感。

-历史与现实的联系：引导学生思考历史事件对现代社会的影响，以及如何在现实生活中传承和发扬历史文化。

-古典诗词鉴赏：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗词选本，提高古典诗词鉴赏能力。

3.实践活动：

-诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律美和情感表达。

-诗歌创作比赛：鼓励学生创作自己的诗歌，可以是模仿杜甫的风格，也可以是表达自己的情感和思想。

-历史剧表演：学生分组创作和表演以《石壕吏》为背景的历史剧，通过表演加深对诗歌内容的理解和记忆。

4.研究性学习：

-学生可以选择一个与《石壕吏》相关的历史人物或事件，进行深入研究，撰写研究报告。

-组织学生参观历史博物馆或历史遗迹，实地感受历史氛围，加深对历史事件的理解。课后作业1.**诗歌背诵与默写**

-背诵《石壕吏》全文。

-默写诗歌中的名句：“吏呼一何怒，妇啼一何苦。”

2.**诗歌赏析**

-分析《石壕吏》中的对比手法，举例说明其在诗歌中的作用。

3.**角色扮演**

-拟设一场课堂角色扮演活动，让学生分别扮演杜甫、石壕吏、老妇等角色，通过表演加深对诗歌内容的理解。

4.**历史背景研究**

-研究安史之乱的历史背景，分析这场战争对当时社会的影响，并撰写短文。

5.**诗歌创作**

-以“战争与和平”为主题，创作一首小诗，模仿杜甫的风格，表达对和平的渴望和对战争的反思。

答案示例：

1.**诗歌背诵与默写**

-默写答案（部分）：“暮投石壕村，有吏夜捉人。老妪力虽衰，请从吏夜归。”

2.**诗歌赏析**

-对比手法分析：诗歌中官吏的“怒”与老妇的“苦”形成了鲜明对比，揭示了当时社会的不公和战争的残酷。

3.**角色扮演**

-例如，一位学生扮演杜甫，通过朗诵诗歌表达对战争的深刻思考；另一位学生扮演老妇，通过表演传达出对战争的恐惧和对家庭的眷恋。

4.**历史背景研究**

-短文摘要：安史之乱是唐朝由盛转衰的重要转折点，这场战争导致社会动荡，百姓生活疾苦。

5.**诗歌创作**

-创作示例：

```

战火纷飞岁月长，

家书抵万金难忘。

和平鸽飞天空舞，

但愿人间无战争。

```板书