《国际经济学》课程思政融合教学设计（大学本科二年级）

《国际经济学》课程思政融合教学设计（大学本科二年级）一、课程基本信息【基础】本课程是为大学本科二年级经济学类、国际经济与贸易、金融学等专业学生开设的专业核心必修课。课程建立在学生已完成《微观经济学》、《宏观经济学》学习的基础之上，旨在系统构建学生在开放经济条件下的经济分析框架。课程总学时为54学时，计3学分。本学期教学将深度融合线上线下混合式教学模式，依托国家级虚拟仿真实验平台和优质在线课程资源，打造“以学生为中心”的深度学习课堂310。二、课程教学目标【重要】本课程致力于培养既具备深厚理论素养，又拥有家国情怀和国际视野的复合型经济学人才。具体教学目标分解如下：（一）知识传授目标：系统掌握国际贸易理论（古典、新古典、新贸易理论）与国际金融理论（汇率决定、国际收支调节、内外均衡）的核心模型与分析范式。能够准确阐述比较优势原理、HO定理、购买力平价、蒙代尔弗莱明模型等经典理论的逻辑内核与政策含义16。（二）能力锻造目标：培养学生运用经济学的思维逻辑，定量与定性相结合地分析现实国际经济问题的能力。能够利用所学模型解释中美贸易摩擦的关税效应、人民币汇率波动的成因、区域经济一体化的发展动态等现实议题。掌握在虚拟仿真平台上进行国际宏观经济政策模拟与决策的操作技能37。（三）价值塑造目标：【非常重要】引入课程思政元素，引导学生辩证看待西方国际经济理论，深刻理解中国在国际经济新格局中的角色与担当。通过分析“一带一路”倡议、中国自贸区建设等本土化案例，增强学生的制度自信、道路自信，涵养经世济民的家国情怀，树立正确的义利观27。三、教学理念与设计思路【热点】本课程全面贯彻“新财经”改革理念，突破传统的以西方理论为中心的单向灌输模式，构建“一体两翼三融合”的教学新生态2。（一）一体：以“探究式学习”为主体。将课程内容重构为若干问题驱动的教学模块，引导学生像经济学家一样思考，从“发现问题”到“协作探究”再到“解决问题”，实现深度学习6。（二）两翼：线上分层教学资源库与线下虚拟仿真实验平台。线上资源根据不同专业（国贸、财税、金融）的知识储备进行分层设计，实现因材施教；线下依托虚拟仿真平台，让学生在模拟的国际经济环境中“动手做”，解决真实复杂问题310。（三）三融合：理论与实践的融合、中西方案例的融合、课内与课外科创竞赛的融合。将学科前沿、时事热点、课程思政元素如盐在水地融入知识体系，并积极引导学生在“互联网+”、“挑战杯”等赛事中应用课程所学。四、教学实施过程（核心环节，占篇幅90%）本课程教学实施过程严格按照“课前导学—课中研学—课后拓学”三阶段闭环设计，共包含四大模块、十二讲。以下对各讲次的教学实施进行详细阐述。第一模块：国际贸易理论基础——比较优势的溯源与拓展第一讲：全球化逆流下的古典之光——李嘉图模型再审视（一）课前导学：教师通过在线平台发布微课视频“大卫·李嘉图的魔法数字”，发布预习任务：复习微观经济学中的生产可能性边界（PPF）。学生需完成在线测试，回顾机会成本概念。（二）课中研学1.情境导入：展示“美国制造vs中国制造”的对比图表，提问：如果美国在芯片和服装生产上效率都高于中国，贸易还会发生吗？以此引出比较优势的核心悖论。2.核心讲解：【基础】【重要】系统讲解李嘉图模型的基本假设、比较优势的数学推导。重点阐述相对劳动生产率差异如何决定贸易模式，以及贸易利益的来源。推导并展示公式：w/w∗=aLC/aLC∗w/w^=a_{LC}/a_{LC}^w/w∗=aLC​/aLC∗​（相对工资与劳动生产率的关系）。利用PPF图与贸易条件线，直观展示封闭与开放条件下的消费可能性边界。3.互动探究：分组研讨“中美芯片之争”。给定假设数据，计算两国在芯片和纺织品上的相对成本，模拟贸易条件区间的确定。引导学生思考：技术差距（劳动生产率）的动态变化如何影响贸易利得分配？4.思政融入：引入“中国光伏产业”案例。从早期技术引进到自主创新，最终实现全球领先，阐述动态比较优势理论。引导学生理解“核心技术是要不来、买不来、讨不来的”，必须依靠自力更生，这正是对李嘉图静态模型的超越7。（三）课后拓学：布置计算题，要求学生在给定两国生产单位产品所需劳动时间的情况下，计算自给自足状态下的相对价格，并分析贸易开放后的国际分工模式与福利变化。第二讲：要素禀赋之谜——HO模型及其悖论（一）课前导学：观看微课“列昂惕夫之问”，阅读教材中关于HO模型的章节，思考为什么美国的出口品会比进口品的资本密集度还低？这符合直觉吗？（二）课中研学1.情境导入：回顾经典的“里昂惕夫悖论”，激发学生认知冲突。既然美国是资本丰裕的国家，为何出口劳动密集型产品？2.核心讲解：【高频考点】【难点】系统讲授赫克歇尔俄林定理（HO定理），推导要素价格均等化定理（FactorPriceEqualizationTheorem）。重点讲解斯托尔珀萨缪尔森定理（StolperSamuelsonTheorem）：某一商品相对价格的上升，将导致该商品密集使用的生产要素的实际价格上升，而另一种生产要素的实际价格下降。推导公式：Δw/w>ΔPX/PX>ΔPY/PY>Δr/r\Deltaw/w>\DeltaP_X/P_X>\DeltaP_Y/P_Y>\Deltar/rΔw/w>ΔPX​/PX​>ΔPY​/PY​>Δr/r（在X为劳动密集型商品时）。3.案例研讨：分析“中国加入WTO后的工资与地价变化”。运用斯托尔珀萨缪尔森定理，解释为什么中国出口劳动密集型产品会导致劳动力收入（工资）相对上升，而资本所有者（地租/利润）的变化情况。4.深化拓展：讲解里昂惕夫之谜的多种解释（技能密集、人力资本、需求逆转等），引导学生认识到理论模型的简化与现实世界的复杂性之间的张力。（三）课后拓学：布置小组任务：利用世界银行WDI数据库，选取三个不同要素禀赋的国家（如美国、中国、沙特），搜集其近十年的出口结构数据，验证HO模型的预测，撰写一篇500字的小型分析报告。第三讲：新新贸易理论——企业异质性与全球组织生产（一）课前导学：阅读梅里兹（Melitz）模型的中文介绍材料，思考为什么在同一行业内，有的企业出口，有的企业只内销？（二）课中研学1.情境导入：展示华为、中兴、以及一些中小型科技企业的海外营收占比对比。2.核心讲解：【热点】介绍新新贸易理论的核心概念：企业异质性、固定贸易成本。讲解Melitz模型的核心逻辑：只有生产率最高的企业才会选择出口，生产率次之的企业只服务国内市场，生产率最低的企业被迫退出市场。3.虚拟仿真实验：登录国际经济学虚拟仿真实验平台，进入“企业国际化决策”模块。学生分组扮演不同生产率的企业，在给定国内外市场固定进入成本、可变贸易成本及市场竞争格局下，做出“出口/不出口/对外直接投资”的决策。平台实时生成各组企业的利润及市场份额变化，直观验证Melitz模型的预测3。4.思政融入：结合“中国制造2025”与“专精特新”小巨人企业培育政策，探讨政府如何通过降低制度性交易成本，帮助有潜力的中小企业克服出口固定成本，融入全球价值链。（三）课后拓学：完成虚拟仿真平台的实验报告，分析生产率、贸易成本与企业国际化路径选择之间的关系。第二模块：国际贸易政策分析——工具、效应与博弈第四讲：关税的代价与博弈——大国与小国的较量（一）课前导学：观看微课“关税的局部均衡分析”，提前熟悉消费者剩余、生产者剩余、无谓损失等概念。（二）课中研学1.情境导入：以“2018年中美贸易摩擦”为案例切入点，播放新闻片段7。2.核心讲解：【重要】分别推导小国和大国征收关税的局部均衡模型。1.小国关税：价格上涨，消费下降，生产上升，产生生产扭曲和消费扭曲，净福利为负（a+b+c+d损失）。2.大国关税：由于大国能影响国际价格，关税不仅产生保护效应，还产生贸易条件效应。推导出大国最优关税的存在性，但指出其可能引发贸易伙伴报复。1.数据分析：展示彼得森国际经济研究所（PIIE）关于中美贸易摩擦对两国GDP、福利影响的测算图表，引导学生实证检验理论模型。2.角色扮演辩论：将学生分为“中方谈判代表”、“美方谈判代表”、“WTO专家组”。围绕“美国加征关税是否合法？是否损害中国利益？全球福利如何？”展开模拟辩论。学生在辩论中运用大国/小国关税效应理论、贸易条件恶化论等工具。3.思政升华：【非常重要】通过辩论和教师点评，揭示美国单边主义贸易政策的本质，强调中国坚持多边主义、维护WTO权威、通过对话协商解决贸易争端的立场。理解构建人类命运共同体的重要性，批判零和博弈思维7。（三）课后拓学：查找资料，分析欧盟对华电动汽车加征临时反补贴税的影响，撰写一篇800字的短评，要求运用关税效应理论。第五讲：非关税壁垒与新保护主义（一）课前导学：线上自学“技术性贸易壁垒（TBT）”的相关视频，列举生活中遇到的进口产品准入标准。（二）课中研学1.情境导入：展示“日本肯定列表制度”对中国农产品出口影响的案例。2.核心讲解：对比进口配额、自愿出口限制（VER）、技术性贸易壁垒的经济效应。重点分析配额与关税的异同：配额完全消除市场机制，易产生垄断租金和寻租行为。推导配额带来的福利损失（配额租）。3.案例深度剖析：以“中国信通院应对欧盟5G网络安全工具箱”为例，分析新保护主义下的技术壁垒。引导学生思考：如何在保障国家安全和核心利益的前提下，通过国际标准制定等方式，化解壁垒，提升产业竞争力？（三）