2026一年级上册语文zh ch sh r拓展课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学评价设计02教学过程设计03教学反思预设04目录2026一年级上册语文zhchshr拓展课件我作为一线低年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段汉语拼音教学的要求，在学生完成zhchshr新授课学习之后设计本次拓展课。本次课程立足学生拼音学习的共性痛点，兼顾基础巩固与能力拓展，遵循一年级学生注意力维持短、具象思维占主导的认知规律，从发音、识字、阅读、表达四个维度逐步推进教学，接下来我将从课程基本说明、教学实施过程、教学评价与反思四个方面展开本次课件内容。01课程基本说明1课程定位本次拓展课是统编版一年级上册汉语拼音单元的延伸拓展课程，安排在zhchshr新授课之后的1课时教学，既承担巩固新学声母发音、拼读的基础任务，也承担联结拼音与识字、表达，落实拼音工具性属性的拓展任务，帮助学生完成从“会认会读”到“会用会辨”的能力进阶，为后续整体拼音复习和识字学习打好基础。2学情分析结合我多年的一年级教学经验，刚进入小学不到一个月的学生，刚接触系统拼音学习，多数能准确读出zhchshr的音、认清字形，但存在三个普遍问题：第一，平翘舌发音区分不到位，尤其是南方地区学生，极易混淆zh与z、ch与c、sh与s，r和sh的发音区别也是高频易错点；第二，拼读时遇到带声调的两拼音节、三拼音节容易卡顿，不会灵活拆分音节，拼读速度慢；第三，多数学生仅把拼音当成课堂上的学习内容，不知道拼音可以帮助自己认生活中的汉字，不会主动用拼音解决识字问题，对拼音的工具性价值认识不足。此外，一年级学生的有效注意力集中时间仅为15到20分钟，单一的讲解训练很容易让学生产生倦怠，因此课程设计需要穿插多种活动，不断变换学习方式，维持学生的学习兴趣。3教学目标结合新课标第一学段教学要求和本班学情，我设定三个层级的教学目标：1.3.1知识与技能目标：能够准确区分平翘舌声母zhchshr与zcs，准确拼读带有zhchshr的各类音节，认识8个相关常用生字，能借助拼音说完整的一句话。1.3.2过程与方法目标：通过对比辨音、生活识字、情境阅读、口语表达等系列活动，提升拼音拼读能力和识字观察能力。1.3.3情感态度与价值观目标：感受到拼音在日常生活中的实用价值，激发主动用拼音认识汉字的兴趣，养成认真拼读、仔细辨音的学习习惯。4教学重难点在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点：准确区分平翘舌发音，正确拼读带有zhchshr的音节，借助拼音认识生活中的常用汉字。接下来，我将围绕教学目标展开具体教学过程的设计，整个过程遵循由浅入深、循序渐进的原则，逐步推进学生能力提升。1.4.2教学难点：准确区分语境中易混的平翘舌音节，能借助拼音完整清晰地表达自己的想法。02教学过程设计教学过程设计本次课程总时长40分钟，各个环节时间分配符合一年级学生认知规律，具体安排如下：1复习导入，夯实基础，用时3分钟我会拿出提前准备好的zhchshr声母卡片，先指名3到4名学生上台抽取卡片读出声母，再带领全班一起做口部操巩固发音：读zh时舌头翘起顶住硬腭，读ch时送气要充分，可以把手放在嘴边感受气流，读sh时气流从舌头与硬腭的缝隙间流出，读r时声带要振动。我会特意请学生把小手放在喉咙上，对比感受sh和r的区别：读sh的时候喉咙没有明显振动，读r的时候能摸到明显的振动，这个小方法我在多年教学中反复使用，对区分r和sh效果特别好，很多学生一摸就能快速分清二者的区别。回顾完发音，我再带领学生回顾声母字形，用儿歌帮助学生巩固：z加h就是zh，椅子靠背zhzhzh，c加h就是ch，小椅靠背chchch，s加h就是sh，靠背椅子shshsh，小树发芽rrr，帮助学生强化记忆。最后我做过渡导入：昨天我们认识了四个新的翘舌声母，今天我们要跟着这四个声母，去认识更多有趣的汉字，读好玩的儿歌，看看拼音能帮我们做哪些有意思的事，自然引出接下来的拓展内容。1复习导入，夯实基础，用时3分钟2.2分层拓展，逐步提升，用时25分钟，这是本节课的核心教学环节，分为四个层级逐步推进：1复习导入，夯实基础，用时3分钟2.1发音拓展：对比辨音，突破平翘舌混淆难点我会把易混的平翘舌声母做成对比卡片，依次出示z-zh、c-ch、s-sh，先请学生对比读，再请学生自主说一说读两类声母的时候舌头位置有什么不一样，我最后总结提炼：读平舌音的时候舌头放平碰到下齿背，读翘舌音的时候舌头翘起碰到硬腭，位置不一样，读出来的音就不一样。接下来我设计了贴近学生生活的对比读词语练习，比如“森林-深山”“杂草-杂草”“打坐-打坐”“鱼刺-鱼刺”，都是学生熟悉的词语，我先带读，再开火车轮读，针对学生读错的音及时纠正，我还会结合班级学生的名字做拓展练习，比如我们班有学生叫“张晓泽”，“张”是翘舌zh，“泽”是平舌z，刚好拿身边的例子让学生练习，学生的参与度特别高，也更容易记住区分要点，比用陌生词语训练的效果好很多。1复习导入，夯实基础，用时3分钟2.1发音拓展：对比辨音，突破平翘舌混淆难点2.2.2识字拓展：联结生活，挖掘生活中的zhchshr汉语拼音的核心价值是帮助学生识字，因此我设计了生活识字拓展环节，拉近拼音与学生生活的距离。我先出示四张学生日常会见到的场景图：第一张是学校公交车站的站牌，上面标注“站”的拼音zhàn，第二张是学校食堂的“炒货窗口”，标注“炒”的拼音chǎo，第三张是饮水机上贴的“热水”，标注“水”的拼音shuǐ，第四张是教学楼安全出口的“入口”，标注“入”的拼音rù。我先请学生自己尝试拼读音节，再认一认对应的汉字，然后请学生自主发言：说一说你还在哪些地方见过带有zhchshr音节的汉字。学生通常会说出很多例子，比如我家的“书桌”，“桌”是zhuō，上学坐的“校车”，“车”是chē，还有“喝水”的“水”，“唱歌”的“唱”，都是翘舌音，学生说完之后，我会把学生说到的音节和汉字工整写在黑板上，带领全班一起拼读，1复习导入，夯实基础，用时3分钟2.1发音拓展：对比辨音，突破平翘舌混淆难点最后我会引导学生：原来拼音不是只在课本里，它就在我们的身边，以后出门散步、和爸爸妈妈逛超市的时候，都可以用我们学过的拼音认一认路边的字，慢慢就能认识很多汉字了。这个环节既落实了拼读训练，也让学生切身体会到拼音的工具性价值。1复习导入，夯实基础，用时3分钟2.3阅读拓展：语境识字，积累拼音阅读经验拼读音节不能脱离具体语境，脱离语境的拼读训练是枯燥的，也无法提升学生的拼读能力，因此我选择了一首全部标注拼音、以zhchshr音节为主的短小儿歌，内容是“山上长出大柿子，狮子爬上找甜果，猴子伸手摘柿子，掉进狮子织的网，扯破网子跑回家”。我先请学生自己试着拼读，圈出自己找到的带有zhchshr的音节，然后我带读儿歌，纠正学生的易错发音，再请学生分组接力读，最后请学生说一说儿歌里讲了哪几种小动物，它们都在做什么，既训练了拼读能力，也训练了学生提取信息的能力。读完之后我会跟学生说：以后我们学会了拼音，就能自己读很多有趣的小故事、小儿歌了，不用等着老师教，就能自己读想看的书，激发学生后续拼音学习的兴趣。1复习导入，夯实基础，用时3分钟2.3阅读拓展：语境识字，积累拼音阅读经验2.2.4表达拓展：情境说话，落实口语语用训练拼音学习最终要落到语言表达上，因此我设计了情境说话拓展环节，我出示一张“小朋友在山坡上植树”的情境图，图里的事物都标注了对应的拼音，其中“树、植、山、水、车、人”都是带有zhchshr的音节。我先给学生做示范：“我看到小朋友在山坡上植树。”然后请学生拼读图里的音节，说一说图里有什么，小朋友在做什么。我会特意提醒学生要说完整的话，不能只说单个词语，比如有的学生站起来只说“植树”，我会引导他补充成“小朋友在山上植树”，有的学生只说“汽车”，我会引导他说“路边停着一辆汽车”，对于说的完整、拼读准确的学生，我会及时表扬，鼓励其他学生向他学习。这个环节既巩固了本节课的拼读内容，也落实了新课标第一学段“能完整说几句话”的教学要求，提升了学生的口语表达能力。1复习导入，夯实基础，用时3分钟2.3阅读拓展：语境识字，积累拼音阅读经验2.3趣味巩固，综合检测，用时7分钟完成分层拓展之后，我设计了“摘果子”的趣味检测游戏，我把带有zhchshr的不同音节写在苹果形状的卡片上，贴在黑板提前画好的果树上，请学生举手上来摘一个果子，读出上面的音节，再组一个词，全部说对就把果子奖励给学生。一年级孩子都喜欢这种小游戏，课堂积极性特别高，游戏结束之后，我会把学生读错的音节整理出来，带领全班再拼读两遍，强化巩固易错点。这个游戏既能直观检测学生的学习效果，也能调动学生的学习兴趣，符合一年级学生的年龄特点。4课后延伸，拓展实践，用时3分钟课堂学习结束后，我布置了分层的课后作业，满足不同基础学生的需求：第一个是基础作业，把今天学的儿歌读给爸爸妈妈听，巩固拼读；第二个是拓展作业，放学或者周末出门的时候，找一找生活中带有zhchshr音节的汉字，认一认，记下来，明天上课和同学们分享。这样的作业既兼顾了基础巩固，也给学有余力的学生留下了拓展空间，不会给学生造成过重的课业负担。03教学评价设计教学评价设计3.1过程性评价：在整个教学过程中，我会针对学生的发言、拼读情况及时给出个性化反馈，对于发音准确、表达完整的学生及时给予肯定表扬，对于发音有误的学生，我会耐心示范纠正，不会批评指责，充分保护学生的学习积极性。013.3实践性评价：对于学生课后找生活中汉字的拓展作业，我会在第二天的语文课上组织专门的分享环节，对找到汉字多、拼读准确的学生予以公开表扬，进一步激发学生在生活中主动识字的兴趣。033.2结果性评价：通过“摘果子”游戏和课堂说话训练，我可以快速掌握每个学生对本节课内容的掌握情况，对于平翘舌区分仍然存在困难的学生，我会在课后进行一对一的个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。0204教学反思预设教学反思预设结合我多年的教学经验，我对本节课做了两个预设调整方案：4.1如果班级学生整体平翘舌混淆问题比较突出，我会适当放慢教学进度，在发音拓展环节多增加3到5个对比辨音练习，确保多数学生都能掌握区分方法，再推进后续的拓展内容。4.2如果班级学生整体拼读基础较好，我会在阅读拓展环节增加一个100字以内的带拼音小故事，给学生提供更多的拼读练习机会，满足学有余力学生的学习需求。以上就是本次拓展课的全部设计内容，接下来我对本次课程做总结梳理，本次2026一年级上册语文zhchshr拓展课程，始终立足一年级学生拼音学习的实际需求，遵循低年级语文教学由浅