2026年高校教师资格证之高等教育学过关检测试卷（附答案）

2026年高校教师资格证之高等教育学过关检测试卷（附答案）1.单项选择题：1.高等教育活动的总方向是（）A.专业培养目标B.高等教育目的C.课程目标D.教学计划2.中世纪大学的主要教育职能是（）A.进行职业训练B.培养牧师C.发展科学D.社会服务3.我国最早颁布并正式实施的近代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制4.高等学校服务社会的职能最早起源于（）A.英国牛津大学B.德国柏林大学C.美国威斯康星大学D.法国巴黎大学5.教师专业发展的核心是（）A.专业知识的拓展B.专业能力的提高C.专业理想的建立D.专业自我的形成6.广义的课程指的是（）A.所有教学科目总和B.学校有计划地为学生开展的全部活动的总和C.某一门教学科目D.学生课外活动的内容7.高校教学过程的中心环节是（）A.备课B.上课C.实验实习D.考核评价8.以培养学生的探索精神和研究能力为基本目标，通过引导学生自主完成探究来获取知识的教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.问题教学法D.发现教学法9.学分制最早起源于（）A.英国B.德国C.美国D.法国10.高校思想政治教育在高等教育中的地位是（）A.处于从属地位B.处于中心地位C.居于首要地位D.居于主导地位11.高等学校科学研究最显著的特点是（）A.个体性B.综合性C.科学创造D.教学和科研结合12.教育内部层次结构中，高等教育与初等、中等教育的划分主要依据是（）A.教育对象的年龄B.教育的社会功能C.教育发展水平D.培养目标和教育内容的深度广度13.高校教师面对不同教育对象，不同的教学内容，需要灵活处理教学中的问题，这体现了教师劳动的（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性14.提出“大学是研究和传授高深学问的地方”观点的教育家是（）A.赫尔巴特B.布鲁纳C.博克D.洪堡15.我国高等教育基本制度中，高等学历教育不包括下列哪个层次（）A.专科教育B.本科教育C.研究生教育D.博士后教育16.教学过程实质上是（）A.教师传授知识的过程B.学生接受知识的过程C.师生双边活动过程D.在教师引导下学生主动学习和发展的过程17.把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课的教学组织形式是（）A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制18.高等学校德育的基本目标是（）A.树立正确的世界观人生观价值观B.培养良好的道德品质C.培养合格的社会主义建设者和接班人D.提升学生的思想觉悟19.高等教育管理中，高等学校享有办学自主权，本质上体现了高等教育的（）A.学术自由B.办学自主C.宏观调控D.依法治校20.高等教育大众化是指高等教育毛入学率达到（）A.15%以下B.15%-50%C.50%以上D.60%以上2.多项选择题：1.现代高校的三大基本职能包括（）A.培养专门人才B.发展科学C.服务社会D.文化传承创新2.高校教师的基本任务包括（）A.教书育人B.科学研究C.社会服务D.行政管理3.高等教育目的的作用包括（）A.导向作用B.调控作用C.评价作用D.激励作用4.高等学校课程编制的基本层次包括（）A.课程规划B.课程标准C.教材D.教案5.属于高校常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.实验法D.案例教学法6.高等学校教学评价的功能包括（）A.导向功能B.鉴定功能C.改进功能D.激励功能7.高校思想政治教育的途径包括（）A.思想政治理论课教学B.专业课程思政教学C.社会实践活动D.校园文化建设8.高等学校科研的特点包括（）A.学科齐全综合性强B.人才集中科研力量雄厚C.基础研究占重要地位D.科研与教学结合紧密9.高等教育结构主要包括（）A.层次结构B.科类结构C.区域结构D.形式结构10.高校教师专业发展的途径主要包括（）A.岗前培训B.在职进修C.社会实践D.学术交流与科研实践3.辨析题：1.高等教育学就是研究高等教育现象的学科。2.高校教学就是知识传递的过程。3.高等教育大众化就是高校扩招的过程。4.学术自由就是教师可以不受任何约束开展学术活动。4.简答题：1.简述洪堡办学思想及其对近代高等教育发展的影响。2.简述高校课程建设的主要内容。3.简述高校教师劳动的特点。4.简述高等学校教学过程的特点。5.简述高校思想政治教育的疏导原则。5.论述题：1.结合高等教育实际，论述新时代我国高等教育为什么要坚持立德树人根本任务，如何落实立德树人根本任务。2.结合教学实践，论述高校如何深化教学改革，提高人才培养质量。单项选择题答案：1.B2.A3.B4.C5.B6.B7.B8.D9.C10.D11.D12.D13.B14.C15.D16.D17.B18.C19.A20.B多项选择题答案：1.ABC2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD辨析题答案：1.该说法错误。高等教育学是研究高等教育现象与问题，揭示高等教育规律的学科。仅仅将研究对象归结为高等教育现象是不全面的，高等教育学不仅要研究现象，更要通过现象发现问题，揭示高等教育发展的内在规律，进而指导高等教育实践活动，因此题干表述错误。2.该说法错误。高校教学过程不仅仅是知识传递的过程，更是教师引导下学生主动掌握知识、发展能力、提升素养的过程。高校教学过程具有专业性、创造性、实践性和自主性的特点，除了知识传递，还要培养学生的研究能力、创新能力和职业素养，实现学生的全面发展，因此题干表述错误。3.该说法错误。高等教育大众化是一个系统的发展过程，不仅仅是高校招生规模的扩大，它还包括高等教育结构的优化、人才培养质量的提升、办学体制机制的完善、高等教育服务社会能力的增强等多方面内容，单纯将其等同于高校扩招是对高等教育大众化的片面理解，因此题干表述错误。4.该说法错误。学术自由是高等教育领域保障学术研究活力的重要原则，指的是学者在开展学术研究、学术探索的过程中，不受不合理的干预与限制，但学术自由不是绝对的自由，学术自由需要遵守法律法规，遵守学术道德规范，不能危害国家利益、社会公共利益和他人合法权益，因此题干表述错误。简答题答案：1.洪堡办学思想核心主要包括两点：第一，大学自治与学术自由，主张大学应当摆脱封建王权和教会的控制，享有办学自主权，保障教师和学生的学术研究自由；第二，教学与科研相统一，认为大学不仅仅是传授知识的场所，更是开展科学研究、发展新知识的机构，教师要在研究中教学，学生要在研究中学习。影响：洪堡的办学思想奠定了近代大学发展的基础，推动了高等教育职能的扩展，使发展科学成为大学除培养人才之外的第二大职能，对世界各国近代高等教育的发展产生了深远影响，很多国家的大学改革都以此为指导思想。2.高校课程建设主要包括：（1）课程内容建设，要结合学科发展前沿和社会发展需求更新课程内容，处理好基础与前沿、理论与实践的关系；（2）课程资源建设，建设好教材、多媒体教学资源、在线开放课程资源、实践教学资源等；（3）课程教学团队建设，打造结构合理、教学水平高的教师队伍开展课程教学；（4）教学方法改革，推广启发式、探究式教学，激发学生学习主动性；（5）课程评价建设，完善课程考核评价方式，重视过程性评价，提升课程教学质量。3.高校教师劳动的特点包括：（1）劳动的复杂性，劳动对象是具有不同个性、不同知识基础的大学生，劳动内容既要教学也要科研还要服务社会，过程复杂；（2）劳动的创造性，面对不同的教学情境和学生，需要灵活调整教学内容和方法，还要开展创新性科研，不断创新知识；（3）劳动的示范性，教师的言行举止会潜移默化影响学生，教师的学术态度和道德修养都对学生有示范作用；（4）劳动的长期性，教师对学生的影响是长期的，人才培养的成效需要很长时间才能体现，科研成果的产出也具有长期性；（5）劳动的专业性，高校教师是专业化的教育工作者，需要具备专门的学科知识和教育能力。4.高校教学过程的特点有：（1）专业性，高校教学是围绕专业培养目标开展，以培养专门人才为方向，教学内容具有专业定向性；（2）创造性，教学过程不仅要传授已有知识，还要引导学生探究未知，培养学生的创新能力，融入科学研究的内容，培养学生的研究素养；（3）自主性，学生在教学过程中具有更大的自主选择空间和自主学习空间，强调学生自主学习能力的培养；（4）实践性，高校教学重视实践教学环节，强调培养学生的实践应用能力，对接职业岗位需求，通过实践活动深化学生对知识的理解和应用。5.疏导原则是高校思想政治教育的重要原则，基本内涵是：疏导原则指的是在思想政治教育过程中，要疏通思想，引导说理，既要广开言路，让学生畅所欲言，把内心的想法说出来，又要针对学生的思想认识问题，摆事实讲道理，进行正面引导，把学生的思想引导到正确的方向上来。贯彻疏导原则要求：教育者要尊重学生，平等对待学生，善于倾听学生的意见，不搞强制压制，要以理服人，循循善诱，结合实际开展思想引导。论述题答案：1.立德树人是新时代我国高等教育的根本任务，坚持立德树人的必要性：第一，立德树人是我国社会主义高等教育的本质要求，我国高等教育是社会主义性质的高等教育，根本目标是培养社会主义建设者和接班人，必须把立德放在人才培养的首位，实现育德与育才的统一；第二，立德树人是应对新时代人才培养挑战的必然要求，当前社会思想多元多变，信息技术快速发展，对青年学生的价值观形成带来了很多影响，只有坚持立德树人，才能引导学生树立正确的价值观，成长为担当民族复兴大任的时代新人；第三，立德树人是高等教育回归育人本质的必然要求，高等教育的根本使命是育人，近些年部分高校存在重科研轻教学、重知识轻素养的倾向，只有坚持立德树人才能纠正这些偏差，回归育人本质。落实立德树人根本任务的路径：第一，要坚持正确的政治方向，坚持党对高校的全面领导，坚持社会主义办学方向，把思想政治教育贯穿人才培养全过程，推进课程思政和思政课程同向同行；第二，要构建德智体美劳全面培养的人才培养体系，补齐体育、美育、劳动教育的短板，促进学生全面发展；第三，要提升教师的育人能力，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，发挥教师在立德树人中的主体作用；第四，要优化育人环境，建设特色校园文化，营造风清气正的育人氛围，强化实践育人，引导学生在社会实践中锤炼品德。2.提高人才培养质量是高等教育的核心主题，当前我国高等教育已经进入高质量发展阶段，深化教学改革提高人才培养质量可以从以下几个方面推进：第一，更新人才培养理念，坚持以学生为中心，以产出为导向，持续改进的教育理念，把促进学生全面成长成才作为教学改革的出发点和落脚点，改变过去以教师为中心、以知识传授为中心的理念，重视学生能力和素养的培养；第二，优化人才培养方案，对接国家战略和社会发展需求，调整优化学科专业结构，更新培养目标，构建符合新时代要求的课程体系，处理好通识教育与专业教育、理论教学与实践教学、知识传授与能力培养的关系，加强基础课程，扩大学生跨专业选课空间，提升学生的综合素质；第三，深化教学方法和考核方