苏教版七年级生物下册第三单元《生物与环境》每课时导学案汇编（含四个导学案）

第七章

3.7.1生态系统的构成(第1课时)

(导学案)

r-

I学习目标；

1.说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件0

2.举例说明生态因素能够影响生物的生活和分布。

3.通过实验探究等活动认识生物与环境的关系，掌握调查和探究的方法。

4.结合具体实例，阐明生物能够适应和影响环境。

］值点难点；

【学习重点】

1.举例说明生态因素能够影响生物的生活和分布。

2.结合具体实例，阐明生物能够适应和影响环境。

【学习难点】

1.通过实验探究等活动认识生物与环境的关系，掌握调查和探究的方法。

f-----1

I课前预习；

1.水、温度、空气、光等都是生物赖以生存的环境条件。

2.生态因素♦的概念:环境中影响生物生活和分布的的因素。包括生物因素和非生物因素。

非生物因素：主要包括水、温度、空气、光等。

生物因素：是指同一环境中能够影响某种生物生活和分布的生物。

3.生物与环境的关系：相互.作用、相互.影响，

(1)生物能适应定的环境。生物的形态、结构和生理功能等通常都和其生存的环境相适

应。

(2)生物的生存也能影响环境。

r-----r

।课堂探究；

一、生物生存的环境条件

1.生物的生存需要哪些环境条件？

水、温度、空气、光等都是生物赖以生存的环境条件。

2.“春外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”体现了哪些环境条件对生物的影响？

水、温度等

3.植物的含水量一般为60%~8()%,动物的含水量也很高，如水母含水量高达95%以上说明

了什么？

水是所有生物体不可缺少的组成成分。

4.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开」说明了哪种环境条件对生物的影响？

温度

5.为什么植物土壤板结生长稀疏，土壤疏松长势喜人？

植物的根系需要氧气。

6.为什么向日葵朝向太阳生长？

太阳为牛物提供能量，植物只有利用光才能进行并合作用，合成储存能量•的有机物，供白己

和其他生物利用。

二、生物与环境相互影响

1.“沙漠多为不毛之地，热带雨林生物种类丰富”“植物句光生长”“春天桃花盛开”这些例

子说明了环境中什么因素影响生物生活和分布？

水分、阳光、温度等非生物因素

2.“一片田野杂草和小麦之间的竞争关系”，“瓢虫捕食蛇虫”等这些例子说明了环境中什

么因素影响生物生活和分布？

生物因素

3.什么叫作生态因素？

环境中影响生物生活和分布的因素称为生态因素。生态因素可以称为非生物因素和生物因素。

4.实验：探究影响鼠妇分布的生态因素

(1)提出问题：水会影响鼠妇的分布吗？

(2)作出假设：水会影响鼠妇的分布。

(3)思考：为什么要将一份土壤晒干，另一份土壤喷洒清水呢？

设置对照实验

(4)为什么要加盖不透光的盖板？

因为其它条件要相同且适宜，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境，因此要加盖不透光板。

(5)填写实验数据

时间(分钟)鼠妇数吊./只

环境357911

干燥的土壤

潮湿的土壤

(6)汇总各小组数据，分析水对鼠妇分布有什么影响？

水对鼠妇的分布有影响，鼠妇喜欢生活在潮湿的地方。

(7)根据鼠妇的生活条件，推测还有哪些生物因素可能影响鼠妇的分布？

鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境，因此光照可能影响鼠妇的分布。

(8)如果探究“光对鼠妇的影响”应该选择哪一种实验装置？

方案6

(9)实验结束后，应该如何处理鼠妇？

放回大自然

5.举例说明不同的生物在进化过程中是如何适应环境的？

生活在干旱环境中的仙人掌，叶退化成刺状，能减少水的散失；绿色肥厚的茎，不仅能贮存

大量的水，还能代替叶进行光合作用。

6.举例说明不同的生物又如何影响环境的？

仙人掌能防风固沙，改善沙漠环境，这与它们肥厚的茎和发达的根系有关。

।当堂检涌

1.沙漠中仙人掌的叶为刺状，这种适应现象的主要非生物因素是()

A.光照B.水分C.温度D.土壤

【答案】B

【分析】环境中影响生物生活的各种因素叫环境因素，分为非生物因素和生物因素，非

生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等。生物因素是指环境中影响某种生物个体

生活的其他所生物，包括同种和不同种的生物个体，生物因素包括：种内关系和种间关

系。

【解答】解：非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等，水分影响生物的生长和

发育，并决定陆生生物的分布，沙漠中的仙人掌，叶片退化成刺，可以降低蒸腾作用，

减少水分的散失，适应干旱缺水的沙漠环境，B正确，ACD错误。

故选：Bo

2.“二十四节气”是我国古代劳动人民的智慧结晶，蕴含着深厚的文化内涵和历史积淀。谷

雨是春天的最后一个节气，雨水滋润谷物的生长体现了（）

A.生物对环境的影响B.环境对生物的适应

C.环境对生物的影响D.生物对环境的改造

【答案】C

【分析】生物与环境的关系：生物适应环境，生物影响环境，环境影响生物。生物适应

环境是指生物为了生存下去，在生活习性或者形态结构上力求与环境保持一致。生物影

响和改变环境是指由于生物的存在或者某些活动，使得环境有了改观或变化。环境影响

生物是指生物的生活受生存空间或生活环境的制约。

【解答】解：雨水属于环境因素，谷物是生物，雨水滋润谷物生长，说明环境中的水分

这一因素对谷物的牛长产牛了积极的影响，体现了环境对牛物的影响。

故选：Co

3.自然界中形形色色的生物在适应环境的同时也影响着环境。下列属于生.物影响环境的是

（）

A.草履虫能够净化污水B.秋天梧桐树落叶

C.北极熊皮下脂肪厚实D.骆驼刺根系发达

【答案】A

【分析】生物与环境的关系：环境影响生物，生物能适应环境，生物也能影响改变环境。

【解答】解：A、草履虫能够净化污水，属于生物影响环境，A符合题意。

B、秋天气温降低，梧桐树落叶，属于环境影响生物，B不符合题意。

C、北极熊皮下脂肪厚实，以适应北极的寒冷环境，属于生物适应环境，C不符合题意。

D、骆驼刺根系发达，以适应干旱、少雨的环境，属于生物适应环境，D不符合题意。

故选：Ao

4.“接天莲叶无穷碧，映口荷花别样红。”荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，很多部位都可

入药，其“出淤泥而不染”之品格为世人称颂。下列相关叙述不正确的是（）

A.“叶碧，，“花红”分别与细胞中的叶绿体和液泡有关

B.藕是荷花的地下茎，其节间生的须状物是它的根

C.叶柄和藕内相通的气腔使荷花更加适应水中生活

D.生活在水中的荷花具生殖过程没有脱离对水的依焕

【答案】D

课后拓展

【背景资料】

生命基石资料卡：四大非生物因素

核心

因素关键影响典型例子

作用

1.驱动光合作用：为生态系统提供最

根本的能量输入。

能量绿色植物利用阳光制造有机物;许多动物

阳光2.调节生命节律：影响开花、迁徙、

之源依据日照长短决定繁殖时间。

生物钟。

3.提供热量：是地球温度的主要来源。

1.生命主要组成：占生物休质量的绝

大部分。

2.万能溶剂：溶解并运输营养物质和

生命废物。人体含水量约60-70%；植物通过根部吸

水

介质3.反应参与者：直接参与光合、水解水，通过导管运输；动物田汗散热。

等关键反应。

4.温度调节者：帮助维持生物体温与

环境稳定。

1.调控代谢速率：影响酶的活性，决

定生命活动快慢。

极地生物有厚脂肪/皮毛；蛇等变温动物

活动2.决定生物分布：是划分地球生物群

温度需晒太阳提高活力；冬眠是应对低温的策

开关落（如热带、寒带）的主要因素。

略。

3.影响生长发育：如昆虫发育需要特

定体温。

1.进行有氧呼吸：绝大多数生物利用

氧气高效分解有机物.释放生命活动动物通过呼吸系统获取氧与：植物细胞在

能量

氧气所需的能量。夜间也进行呼吸消耗氧气；水体溶氧量影

通货

2.影响生物类群：决定了需氧生物（绝响鱼类生存。

大多数动植物）的生存范围。

3.7.1生态系统的构成（第2课时）

（导学案）

1-----T

I学习目标；

1.从结构与功能相适应的侑度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境

是一个有机整体。

2.运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。

］近点难点;

【学习重点】

阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体.

【学习难点】

运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。

r----------1

I课前预习；

生态系统的组成成分

1.概念：在一定的空间内，生物与非生物环境通过不断生物质循环和能量流动,互相作用、

互相依存而构成的有机整体，叫做生态系统。

例子：一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。

2.生态系统的组成：生物和非生物环境

⑴生物成分：①生产者：（主要指楂物）能够通过光合作用制造有机物。

②消费者:（动物）不能直接制造有机物，直接或间接地以绿色植物为食。

③分解者：1主要是细菌和真菌）能够把有机物分解成简单的无机物，供生产

者重新利用。（蚯蚓也是分解者）

⑵非生物成分：阳光、水、遢度、土壤等。

I课堂探究；

一、生态系统的组成成分

1.观察课件中“池塘生态系统”和“草原生态系统”的图片，列出其中的生物和非生物成分。

2.判断下列哪些属于生态系统？

草原生态

池塘生态牛羊X*

-湖泊里的鸭子X

-生态瓶7

—片小麦田Y

-热带雨林4

~动物园里的老虎X

二、生产者、消费者、分解者

1.请填写下表

角色主要生物类型作用举例

生产者植物制造有机物，提供能量树、水草

消费者动物直接或间接以生产者为食兔、鱼

分解者细菌和真菌分解遗体，促进物质循环蘑菇、枯草杆菌

2.特殊角色辨析：

猪笼草属于消费者,因为它蘑菇、枯草杆菌。

蚯蚓属于分解者,因为它分解土壤中有机物。

庭菇属于分解者,因为它分解枯枝落叶。

3.调查：生态系统中各生物之间的营养关系

（1）小组活动：选择一个校园或周边的小环境（如花坛、小池塘），调查其中的生物成分,

并判断其角色。

绿色植物（草）

绿色植物

浮游植物仕的动物（兔、牛羊、

生物浮游动物、鱼生物鸟、昆虫等）

细前、真菌细菌、真菌

非生物环境阳光'空气、水、非生物环境阳光、空气、水、

水温、水池基底的温度、土壤等

fit物质等

（2）尝试绘制该环境中生产者、消费者、分解者之间的营养关系示意图（可用箭头表示“被

取食”或“被分解”关系）。

生产者

消费者分解者

生产者、消费者、分解者之间的营养关系示意图

;当堂检泅

1.古语云“读万卷书，不如行万里路”。小刚利用十一游览了招远的部分景点，下列相关叙

述能看作一个生态系统的是（）

A.凤凰岭公园中的所有生物

B.橙子水库中的所有鱼、虾和其他动物

C.龙湖湿地公园

D.罗山上的所有树木和动物

【答案】C

【分析】生态系统由生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（如阳光、水、

空气等）共同构成。

【解答】解：A、凤凰岭公园中的所有生物仅包含生物部分，A不符合题意。

B、橙子水库中的所有鱼、虾和其他动物主要属于生态系统中的消费者，B不符合题意。

C、龙湖湿地公园包含公园内所有生物（如动植物、微生物）和非生物环境（水、土壤等），

能构成生态系统，C符合题意。

D、山上的所有树木和动物为生产者和消费者，D不符合题意。

故选：Co

2.落红不是无情物，化作春泥更护花，“化作春泥”过程中主要起作用的是（）

A.生产者B.消费者

C.分解者D.非生物因素

【答案】C

【分析】森林中的落叶、动物的遗体残骸，是被大量的细菌和真菌分解的。其中的有机

物被分解成无机物，可供植物重新利用。

【解答】解：细菌和真菌常常被称为生态系统中的分解者。化作春泥主要是指分解者分

解动、植物遗体和遗物的过程，主要起作用的是分解者，ABD不符合题意，C符合题意。

故选：Co

3.神舟十八号载人飞船在太空开展了以金鱼藻和斑马鱼为研究对象的在轨水生生态研究。

金鱼藻和斑马鱼在生态系统中分别属于（）

金鱼藻斑马鱼

A.生产者和消费者B.消费者和生产者

C.消费者和分解者D.生产者和分解者

【答案】A

【分析】一个完整的生态系统包括非生物成分和生物成分，非生物成分包括阳光、空气、

水、温度等，生物成分包括生产者（主要是绿色植物）、消费者（绝大多数动物）和分解

者（主要是细菌和真菌）。

【解答】解：金鱼藻属于绿色植物，能通过光合作用将无机物转化为有机物，为生态系

统提供有机物和能量，属于•生产者；斑马鱼属于动物，以其他生物为食获取营养，属于

消费者，故A正确，BCD错误；

故选：Ao

4.夏季雨后，树林的地表会生长出大量蘑菇。落菇在生态系统中的成分是（）

A.生产者B.消费者C.分解者D.寄生者

【答案】C

【分析】在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，互相作用、互

相依存而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统一般都由非生物成分和生物成分组

成。非生物成分主要包括阳光、空气、水和土壤，生物成分包括生产者、消费者和分解

者。

【解答】解：蘑菇属于真菌，能分解植物的遗体和遗物，将其中的有机物分解成水、无

机盐和二氧化碳供植物利用。故蘑菇在生态系统中的成分是分解者，ABD不符合题意，

C符合题意。

故选：Co

f-----T

।课后拓展；

【背景资料】

生物之间的营养关系

一、核心的营养传递关系（“谁吃谁”）

这类关系直接决定了能量和物质在食物链/网中的传递方向。

捕食

定义：一种生物（捕食者）捕捉、杀死并食用另一种生物（猎物）。这是最直接、最激

烈的营养关系。

特点：通常是体型较大者捕食体型较小者，但有时也存在群体捕食（如狼群捕鹿）或策

略性捕食（如蜘蛛结网）。

作用：控制猎物种群数量，维持生态平衡，促进猎物种群的优化（捕食者通常捕捉老弱

病残的个体）。

植食

定义：动物（植食动物）以植物为食。是捕食关系的一种特殊形式，捕食对象是植物。

特点：是连接生产者和消费者的关键环节，是生态系统能量流动的第一级消费者。

作用：控制植物过度生长，为植物传播种子或花粉（如蜜蜂、7类）。

寄生

定义：一种牛物（寄牛物）牛活在另一种牛物（寄主）的体内或体表,从寄主身卜获取

营养，通常对寄主造成损害但不会立即杀死它。

特点：寄生物通常小于寄主，关系持续时间较长。

结果：“损人利己”，寄主健康受损，严重时可导致死亡。

例子：动物体内的蛔虫、虱子；植物中的菟丝子、病菌。

腐生

定义：生物（腐生者，主要是细菌和真菌）从动植物的遗体或腐烂有机物中分解并吸收

营养物质。

特点：它们是生态系统中至关重要的分解者。

作用：将复杂的有机物分解为简单的无机物，归还到环境中，供生产者重新利用，完成

物质循环。没有分解者，地球将被遗体覆盖，物质循环洛中断。

二、其他重要的生态依存关系

这类关系不直接表现为“吃与被吃”，但对生物的生存和繁衍至关重要。

互利共生

定义：两种生物生活在一起，彼此受益，相互依存。

特点：关系紧密，分开后双方或其中一方生存会受到影响。

作用：增强双方的生存和竞争能力。

经典例子：豆科植物与根瘤菌：植物提供有机物，根瘤菌固氮供植物使用，海葵与小丑

鱼：小H鱼获得保护，海葵获得食物残渣和清洁。

竞争

定义：两种或多种生物因争夺相同的有限资源（如食物、水、光照、空间、配偶）而发

生的相互抑制的关系。

分类：

种内竞争：同种个体间的竞争（如两只雄鹿争夺配偶）。这是最激烈的竞争。

种间竞争：不同物种诃的竞争（如牛和羊争夺草场

结果：可能导致一方彼排除（竞争排斥原理），或促使双方在形态、习性上发生分化（生

态位分化），从而减少竞争，实现共存。

总结与联系

捕食、植食、寄生、腐生这四种关系是营养传递的“管道”，能量和有机物质通过它

们从一种生物流向另一种生物，形成了食物链和食物网。互利共生和竞争则更多地影响了生

物生存的“环境与策略”，它们决定了哪些生物能更有效地获取资源、占据生态位，从而间

接塑造了营养传递的结构，

在真实的生态系统中，这些关系往往交织在一起。例如，两种植物竞争阳光（竞争关系），

它们乂分别被不同的昆虫取食（植食关系），而这些昆虫又可能被同一只鸟捕食（捕食关系）。

3.7.2食物链和食物网（导学案）

r-----1

I学习目标；

1.举例说明生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网。

2.描述生态系统中的物质和能最通过食物链在生物之间传递。

］通点难点；

【学习重点】

举例说明生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网。

【学习难点】

描述生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递。

;课前预习:

一、食物链和食物网的形成

1.食物链：生物之间通过关系而互相联系形成。例如：草一兔一狐

(1)食物链一定是从生产者开始,终点是最高营养级(最高级消费者)

(2)食物链是单方向的，箭头表示物质和能量的流动方向。

(3)食物链中只有生产者和消费者，不包括非牛•物环境、分解者。

2.食物网：生态系统中各种食物链之间互相交错形成了复杂的网络，称之为食物网。

3.在横线上写出卜图中的食物链。

浮游生物一小柏.f大佗一鹰

二、物质和能量的传递

1.太阳能是所有生物生命活动能显的最终来源。

2.生态系统中能量流动的起点主要是生产者通过光合作用所固定的能量。

3.生态系统的能量流动的特点：单方向的、逐级减少的。

注意：对于单向流动来讲，是指能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流

动。食物链各个营养级的顺序是不可逆的，而各个营养级的能量部分用于生命活动，部分由

于呼吸作用而被消耗。

4.生态系统中的能量流动伴随着物质循环而进行，碳循环就是其中种非常重耍的物质循

环。二＜化碳是碳循环的主要形式。

5.生物富集是指生物从周围的环境中吸收并不断积累某种元素(如铅、汞)或难以分解的化

合物(如化学药剂DDT),使该物质在生物体内的浓度超过环境中浓度的现象。

生物富集常常伴随食物链而发生。在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物

质越多。

课堂探究

一、食物链和食物网的形成

1.讨论：一个生态系统中有几条食物链？

(1)观察图7-8“草原生态系统图”，讨论哪些生物之间存在捕食关系。

(2)绘制食物链：用带箭头的线连接捕食关系，箭头指向捕食者.

图7-8草原生态系统中的一些常见生物

2.思考问题：

(1)在图中用带箭头的线连接不同生物，表示它们之间的捕食关系，箭头从被捕食者指向取

食者。

如上图

(2)食物链如何书写呢？书写需要注意哪些事项？

起点：生产者

终点：最高消费者

箭头：由被捕食者指向捕食者，也代表物质和能量流动的方向。

食物链中没有分解者和非生物环境。

(3)该草原生态系统最长、最短的食物链分别有哪些？

最长的食物链：草一虫一鸟一蛇一鹰

最短的食物链：草一鼠一度/草一兔一鹰/草一鸟一鹰

(4)数一数，图中最多能有几条食物链？

共8条

3.什么是食物网？反映了生物之间的什么关系？

生态系统中多条食物链会彼此交错形成复杂的网络一一食物网。食物网反映了生物之间复杂

的捕食关系。

4.分析海洋生态系统中的食物网和食物链，思考问题：哪些生物的食物来源多样？如果磷虾

大量减少，鳄鱼的数量会如何变化？

蚂鱼、海豹不会受太大影响，鳄鱼还可以取食藻类或其他小型动物以满足其生存需要。若

第鱼大量减少，海豹可以取食企鹅或枪乌贼。

二、物质和能量的传递

1.讨论：物质和能量是圻何在生物之间传递的？

生产者消费者

2.思考问题：

(1)所有生物生命活动所需能量的根本来源是什么？

光能

(2)光能是如何进入生物体内的呢？

绿色植物通过光合作用将光能固定在有机物中。

(3)进入绿色植物体内的能量和固定的有机物，又是如何传递给其他动物的？

食物链

(4)进入生物体内的物质和能量有哪些去向？

①自身生命活动和热能散失

②流入下一个消费者

③被细菌等分解者分解利用

(5)能量随物质在“草一兔一狼”这条食物链中传递时，有什么变化？

能最随物质在食物链中往后传递时，越来越少

(6)在草原生态系统中，物质和能量乂是沿着什么传递的？兔能否能获得狼的物质和能量？

物质和能量是沿着食物链和食物网传递；兔不能捕食狼，无法获得狼的物质和能量。能量流

动都是单向的。

3.拓展：有毒物质的积累

观看“水俣病”相关视频，思考：有毒物质在食物链中是如何积累的？这对人类和生态

系统有什么影响？随着食物链的延长红点数量越来越多，有毒物质无法分解、很难排出，有

毒物质随着食物链逐渐积累。

随着食物链的延长有毒物质数量越来越多，有毒物质无法分解、很难排出，随着食物链

逐渐枳累。越是处于食物性顶端的生物，体内有毒物质的浓度越高。因此，人类活动对食物

链和食物网有着深远影响，保护生态系统，合理利用资源，不仅是对自然生态的保护，也是

对人类自身可持续发展的负责。

4.小组合作，阅读课本P19《生态系统中的物质循环》，完成下图碳循环示意图的填空:

।当堂检漓；

1.下列能构成一个完整食物链的是（）

A.虎一鹿一绿色植物

B.虾一小鱼一大鱼

C.阳光—绿色植物—蛇一鹰

D.绿色植物一兔一狐

【答案】D

【分析】食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，所以食物链中不应该出

现分解者和非生物部分.食物链的正确写法是：生产者一初级消费者~次级消费者…注意起

始点是生产者

【解答】解：A、虎是动物属于消费者，而食物链必须从生产者开始；

B、虾是动物属于消费者，而食物链必须从生产者开始；

C、阳光是非生物部分，而食物链不包括非生物部分；

D、该食物链正确表示了生产者与消费者的关系。

所以，能构成一个完整食物链的是绿色植物~兔f狐。

故选：Do

2.如图表示生态系统中各生物之间的关系，该生态系统中存在的食物链有（）

A.1条B.2条C.3条D.4条

【答案】A

【分析】在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

食物链的正确写法是：生产者一初级消费者一次级消费者…注意起始点是生产者。图中①植

物代表生产者、②虫代表初级消费者、③鸟代表次级消费者、④细菌和真菌代表分解者。

【解答】解：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系向形成的链状结构叫做食物

链。食物链的正确写法是：生产者一初级消费者一次级消费者…注意起始点是生产者。图中

的食物链只有1条：①植物一②虫一③鸟。故A符合题意，BCD不符合题意。

故选：Ao

3.在生态系统中，能量沿食物链各个环节传递时，其特点是（）

A.单向传递，逐级不变B.单向传递，逐级递减

C.循环流动，逐级增加D.循环流动，逐级递减

【答案】B

【分析】此题考查生态系统中能量流动的特点，能量的流动是沿食物链逐级递减的，单向的，

不循环。

【解答】解：能量流动是指生态系统中能量的输入（通过植物的光合作用把光能转化成化学

能）、传递（流入下一营养级，流入分解者）和散失（各生物的呼吸作用散失）的过程。下

一营养级的能量来源于上一营养级，各营养级的能量有三个去向：①该生物呼吸作用散失;

②流入下一营养级；③流入分解者。营养级越多，能量沆动中消耗的能量就越多，所以，营

养级越高，储能越少，个体数量越少。因此，在生态系统中，对生物的个体数量起决定作用

的是生态系统中的能量；这就决定了：大多数食物链一股只有3-4个营养级。一般地说：

输入到下一营养级的能量中，只有10%-20%的能量能流入下一营养级，例如：第一营养级：

草，固定的太阳能为100。千焦，则第三营养级最多能获得多少干焦？（40千焦）；由比可

以得出：能量的流动是沿食物链逐级递减的，单向的，不循环。

故选：Bo

4.在“草T田鼠T鹰”食物链中，鹰体内的能量最终来源于（）

A.田鼠食草后体内合成

B.捕食后在体内合成的

C.草通过光合作用固定的太阳能

D.草和田鼠体内的有机物

【答案】C

【分析】此题考查的是生杰系统中能量的流动.能量：是生态系统的动力，是•切生命活动

的基础，在生态系统中能量开始于太阳辐射能的固定，结束于生物体的完全分解，能量流动

的过程称为能流，在生态系统中只有绿色植物才能进行光合作用固定太阳能.

【解答】解：食物链：草一co鼠鹰中，鹰吃田鼠.鹰获得的能量来自田鼠：田鼠吃草，m

鼠获得的能量来自草；草体内的能量，是草进行光合作用固定的太阳能。因此鹰体内的能量

最终来源于草通过光合作用固定的太阳能。

故选：Co

【背景资料】

食物链和食物网

食物链是指生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成的一种链状营养联系。它以生产

者（主要是绿色植物）为起点，通过光合作用将太阳能转化为化学能，然后依次传递给各级

消费者。食物链中的箭头方向表示能量和物质的流动方向，即从被捕食者指向捕食者。在生

态系统中，典型的食物链如“草一蚱蠕一青蛙f蛇一鹰”，清晰地展示了生物之间的营养级

关系。需耍注意的是，食物链中不包括分解者（如细菌、真菌）和非生物环境因素（如阳光、

水）。

在真实的生态系统中，生物之间的营养关系远比单一的食物链复杂。由于一种生物往往

被多种生物捕食，同时也捕食多种生物，多条食物链相互交又、连接，形成一个错综复杂的

营养关系网络，这就是食物网。食物网更能真实反映生态系统中生物之间的营养联系，也增

强r生态系统的稳定性。例如，在森林生态系统中，鸟类既捕食昆虫，也以植物果实为食;

狐狸既捕食鼠类，也捕食鸟类。这种复杂的捕食关系使生态系统在某一物种数量发生变化时，

能通过其他路径维持能量流动的相对稳定。

物质和能量通过食物链在生物之间传递。能量来源于太阳能，通过生产者的光合作用进

入生态系统，并沿食物链单向流动、逐级递减，每传递一级约有80%-90%的能量以热能形式

散失。而碳、氮、水等物质则在生物与非生物环境之间循环利用，分解者将生物遗体分解为

无机物，回归环境供生产者重新利用，实现物质的循环再生。

值得注意的是，某些难以分解的有毒物质（如农药DDT、重金属汞等）会随着食物链传

递并逐渐积累，这种现象称为生物放大作用。越是处于食物链顶端的生物，体内有毒物质的

浓度越高。人类活动对食物链和食物网有着深远影响。环境污染、过度捕猎、栖息地破坏以

及外来物种入侵等行为，都可能破坏食物链的结构平衡，进而影响整个生态系统的稳定。因

此，保护生物多样性、减少污染、合理利用资源，不仅是对自然生态的保护，也是对人类自

身可持续发展的负责°食物链和食物网的研究,帮助我们更深刻地理解牛态系统中牛物方间

的相互依存关系，也提醒我们在自然面前保持敬畏与责任。

3.7.3生物圈（导学案）

1-1

I学习目标；

1.通过实地调查、阅读资料，了解不同类型生态系统有着不同的组成成分。

2.通过小组合作，完成讨论活动，培养学生分析、归纳、总结等思维能力。

3.通过分析生命的“大家宓”一一生物圈，形成保护环境的意识，认同人与自然和谐共生。

.重点难点］

【学习重点】

生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统。

【学习难点】

理解人类的生存和发展离不开所有生命的“大家庭”一一生物圈，形成保护环境的意识，认

同人与自然和谐共生。

,课前预习：

1.生态系统的类型:

(1)根据人类对生态系统的影响程度，牛.态系统可以分为人工生态系统和自然生态系统。常

见的人工生态系统有农.态系统、人工林生态系统。根据非生物环境的不同，自然生态系

统可以分为水域生态系统和陆地生态系统。

(2)水域生态系统有大有小,按照水域环境的具体特征，可以分为海洋生态系统和淡水生态

系统等。

(3)陆地生态系统也有大有小，按照陆地环境的具体特征，可以分为森林生态系统和草原生

态系统等。

2.最大的生态系统一一生物圈

生物圈是地球中各种类型的生态系统的总和，也是地球.上最大的生态系统。生物圈包括

大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层,以及生活在其中的各种各样的生物。地球上所有的3

物和环境共同构成了生物圈。

r---------r

।课堂探究；

一、生态系统的类型

1.观看视频或图片，记录你看到的生态系统类型及其主要特点:

海洋生态系统：水盐度高、压力大、光线随深度减弱

森林生态系统：植物种类多、层次分明、湿度较大

湿地生态系统：陆地与水域过渡、水位变化

草原生态系统：草本植物为主、降水较少

城市生态系统：人类主导、建筑密集、人工绿化

农田生态系统：作物单一、依赖人工管理

2.小组合作：选择一个生态系统(如池塘、森林、农田等)，完成以下调查记录表:

生态系统类型非生物环境代表性植物代表性动物

池塘生态系统淡水、泥沙、阳光芦苇、浮萍靖蜓、野鸭

河流生态系统河水、淤泥、阳光荷花、芦苇鳏鱼、螺蜻

草原生态系统土壤、空气、阳光苔草、羊草黄羊、草原狼

森林生态系统空气、阳光、温度落叶松、红松老虎、狮子

农田生态系统土壤、阳光、雨水水稻、杂草田鼠、蚯蚓

人工林生态系统土壤、阳光、空气马尾松、水杉蚂蚁、麻雀

3.思考并讨论：这些生物是如何适应其所在环境的？

在讨论时，可以让学生从池们调查的生态系统（如池塘、森林、农田）中选择1-2种熟悉的

生物进行分析

示例：池塘生态系统

水草（生产者）：

形态适应：叶片薄而柔软，便于在水中舒展和吸收溶解气体；有的茎中空（增加浮力）。

生理适应：能进行水下光合作用。

鱼（消费者）：

形态适应：身体流线型（减少阻力）；有鳍（游泳）；有鳗（在水中呼吸）：体表有黏液（减

少摩擦、防病菌）。

行为适应：不同的鱼生活在不同水层（如鲤鱼在上层，鲤鱼在底层），以利用不同资源。

蜻蛇幼虫（水茶,消费者）：

形态适应：下唇特化成可弹射的“面罩”，用于捕食.

行为适应：栖息在水草或石缝中，伪装和伏击猎物。

二、最大的生态系统-----生物圈

1.什么是牛•物圈？

生物圈:生物+非物物环境

生物圈的范围包括：

大气圈的上层

全部的丞_圈

岩石圈的上层

2.为什么说生物圈是“最大的生态系统”？

空间最大：包含地球上所有生命存在的空间

包含关系：包含所有类型的生态系统

功能整体：全球物质循环和能量流动的统一整体

关键证据：候鸟迁徙、洋流、大气环流等连接不同生态系统

3.人类与生物圈的关系

生物圈为人类提供：

生存条件：空气、水、食物

资源：木材、药材、矿产资源

服务：气候调节、水源涵养、废物分解

人类活动对生物圈的影响（举两个例子）

正面：建立保护区、人工造林、污林治理、生态农业

负面：森林砍伐、污染排放、物种灭绝、气候变化

I当堂检测；

1.具有“绿色水库”“地球之肺”之称的生态系统是（）

A.森林生态系统B.湿地生态系统

C.城市牛态系统D.农田牛态系统

【答案】A

【分析】不同生态系统具有不同特点，其中森林生态系统因植被茂密，在涵养水源和调

节气候方面作用显著，被称为“绿色水库”和“地球之肺二

【解答】解•：A.森林生态系统植被覆盖率高，能有效保持水土、调节气候，同时通过光

合作用吸收二氧化碳释放氧气，故称为“绿色水库”“地球之肺”，A符合题意。

B.湿地生态系统以净化水源、蓄洪抗旱为主，被称为“地球之肾”，B不符合题意。

C.城市生态系统以人类活动为核心，依赖性强，生态功能较弱，C不符合题意。

D.农田生态系统为人工系统，以农作物为主，生态功能单一，D不符合题意。

故选：Ao

2.地球上有多种多样的生态系统，下列叙述正确的是（）

A.荒漠生态系统生物种类稀少，食物网简单

B.森林生态系统动植物种类丰富，被称为“地球之肾”

C.农田生态系统不需要人类的维持，农作物也能生长很好

D.地球上的生态系统是相互孤立，没有联系的

【答案】A

【分析】生态系统是在一定空间范围内，生物（生产者、消费者、分解者）与非生物环

境（阳光、空气、水等）相互作用、相互依存而形成的统一整体，具有物质循环和能量

流动的功能。

【解答】解：A、荒漠生态系统气候干旱、水源匮乏，仅少数耐旱生物能生存，生物种类

少、数量少，形成的食物网也较为简单，A正确。

B、森林生态系统动植物种类丰富、自动调节能力强，有“地球之肺”的称号：“地球之

肾”指的是湿地生态系统，B错误。

C、农田生态系统是人工生态系统，农作物多为人类培育的品和I依赖人类管理一一如播

种、施肥、除草、防治病虫害等；若缺乏人类维持，杂草会争夺资源、害虫会啃食作物，

农作物无法良好生长，C错误。

D、地球上的生态系统通过物质循环和能量流动相互关联，例如河流生态系统的水会流入

海洋生态系统，森林牛•态系统的鸟类会迁徙到草原生态系统，D错误。

故选：Ao

3.地球是人类和其他生物的共同家园，地球上最大的生态系统是（）

A.森林牛态系统B.海洋牛态系统

C.草原生态系统D.生物圈

【答案】D

【分析】（1）人们按生态系统所受人为影响或干预程度的不同，将其分为自然牛•态系统

和人工生态系统。根据地理因素，自然生态系统可分为陆地生态系统和水域生态系统。

自然生态系统主要包括森林生态系统、草原生态系统、河流生态系统、湿地生态系统、

荒漠生态系统等；人工生态系统主要包括农田生态系统、城市生态系统等“

（2）生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体；生物圈的范围：

以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右

深处，厚度为20千米左右的圈层。

【解答】解：生物圈是地球上所有生物与其生存的环境形成的统一整体，包括森林生态

系统、海洋生态系统、草原生态系统、城市生态系统等所有的生态系统，因此它是地球

上最大的生态系统。生物圈为人类和其他生物的生存提供了基本的条件，是所有生物的

共同的家园，故D符合题意，ABC不符合题意。

故选：Do

4.下列有关生物圈的范围及其定义的叙述中，正确的是（）

A.大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层

B.大气圈、水圈和岩石圈的全部

C.地球上所有无机环境的总和

I）.地球上所有生物的总称

【答案】A

【分析】生物圈是地球上的所有生物与其生存环境形成的统一整体，包括大气圈的下层、

水圈和岩石圈的.上层。

【解答】解：生物圈以海平面为标准，向上可达约10千米，向下可达约10千米，厚度

约20千米，包括大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层，而非大气圈、水圈和岩石圈的全

部；生物圈是地球上的所有生物与其生存环境形成的统一整体，是最大的生态系统，而

非仅指无机环境或仅指生物的总称。故A正确，BCD错误。

故选：Ao

;课后拓展;

【背景资料】

生命的共同体一一生物圈

仰望星空，地球是宇宙中一颗独特的蓝色星球。从航天员的视角看去，它并非由国界或

大陆简单分割，而是一个被蔚蓝海洋、绿色陆地、白色云层和金色沙漠交织包裹的有机整体。

这片看似分离却又紧密相连的土地与水域，正是地球上所有生命共有的家园一一生物圈。

一、从局部到整体：生态系统的汇聚

在地球的各个角落，因阳光、水分、土壤和气候的不同，演化出了形态各异的生态系统.

热带雨林中树木参天、物种丰富，被称为“地球之肺”；广袤的草原上草本植物茂盛，养育

了成群的食草动物；深邃的海洋中孕育着从微小的浮游生物到庞大的鲸鱼等无数生命；即便

是我们生活的城市，也是一个由人类主导、融合了自然与人工元素的特殊生态系统。

每一个生态系统都是一个精妙运转的“生命社区”，其中的生物与非生物环境（如空气、

水、上壤、阳光）通过食物链和食物网相互依存、循环不息。然而，这些生态系统并非孤立

的存在。候鸟的迁徙连接着北方的森林与南方的湿地；河流将山林的养分带入海洋；大包环

流将花粉与抱子传播到千里之外。正是这种无处不在的物质交换与能量流动，将地球上所有

的生态系统编织成一个不可分割的宏大网络一一这就是生物圈。

二、生物圈：地球的“生命薄膜”

生物圈的范围并非覆盖整个地球，它只是包裹在地球表面的一层薄薄的“生命薄膜”。

它向上延伸至大气圈下层（约1U-12公里，即飞机飞行的高度），向下深入岩石圈表层（土

壤和浅层岩缝，以及深海热泉等极端环境），并囊括了全部的水圈（海洋、河流、湖泊、冰

川与地下水）。在这个相对狭窄的空间里，却汇聚了地球全部的生命奇迹。这里有适宜的温

度、液态水、富含氧气的大气以及来自太阳的稳定能量，共同构成了生命诞生与延续的“黄

金区间”。

三、生物圈的功能：地球的“生命支持系统”

生物圈不仅是一个空间概念,更是一个功能整体,为地球上的生命提供至关重要的服务:

物质循环：如碳循环、氮循环、水循环，确保生命必需的元素在不同生态系统和生命形

式间持续流通。

能量流动：太阳能通过植物的光合作用进入生物圈，并沿着食物链传递，驱动所有生命

活动。

气候调节：森林吸收二氧化碳、释放氧气、涵养水源；海洋储存热量、调节全球温度;

湿地净化水质、蓄洪防旱。这些生态系统像地球的“器守”一样，维持着全球环境的稳定。

生物多样性宝库：生物圈是数百万种动植物和微生物的家园，这种多样性是生态系统稳

定、恢复力和提供资源的基石。

四、人类与生物圈：从依赖到责任

人类是生物圈演化至今的产物，也是其中最具影响力的成员。我们的一切一一呼吸的空

气、饮用的水、摄取的食物、建造家园的材料一一都直接取自于生物圈。在漫长的历史中，

人类学会了利用自然、改造环境，创造了灿烂的文明“

然而，工业革命以来，人口爆炸性增长和科技的迅猛发展，使人类活动对生物圈的影响

达到了前所未有的深度与广度：森林锐减导致“地球之肺”功能减弱；环境污染威胁水体与

土壤健康；过度捕捞与栖息地破坏引发物种灭绝加速；温室气体排放加剧全球气候变化……

这些挑战清晰地表明，人类的活动正在深刻地改变这个维系我们生存的脆弱系统。

五、走向和谐共生：我们的选择与行动

认识到生物圈的整体性、脆弱性和对人类生存的根本性支撑，是我们迈向可持续发展的

第一步。“人与自然和谐共生”并非一句口号，而是文明延续的必然选择。保护生物圈，意

味着：

转变观念：从“征服与然”转向“尊重自然、顺应自然、保护自然”，将自己视为生物

圈中负责任的一员。

采取行动：在国家和社会层面，推动绿色发展，建立自然保护区，控制污染，应对气候

变化。在个人层面，践行绿色低碳生活一一节约资源、垃圾分类、绿色出行、埋性消费。

面向未来：我们的每一个选择，都将在生物圈中留下印记。保护生物圈，不仅是保护熊

猫、老虎或珊瑚礁，更是保护清洁的空气、安全的水源、稳定的气候，归根结底，是保护我

们自己和子孙后代唯一的、不可替代的家园。

地球不需要人类拯救，需要拯救的是人类在生物圈中持续、健康、文明生存的未来。让

我们从了解、热爱这个生命的共同体开始，共同守护这颗璀璨的蓝色星球。

第八章

3.8.1生态系统的自我调节（导学案）

B-----1

I学习目标；

1.通过讨论、调查与分析，描述生态系统能通过自我调节维持相对稳定；

2.通过小组合作，完成讨论与调查活动，培养学生分析、归纳、总结等思维能力；

3.通过跨学科实践活动，设计并制作生态瓶，理解生态系统的自我调节能力有一定的限度，

理解人类活动会影响生态系统；

4.通过分析破坏生态系统稳定的实例，增强热爱生命、保护自然环境的责任意识。

I值点难点；

【学习重点】

通过讨论、调查与分析，描述生态系统能通过自我调节维持相对稳定，生态系统具有一定的

自我调节能力。

【学习难点】

通过跨学科实践活动，设计并制作生态瓶。

f---------------"1

I课前预习；

1.一个生态系统的稳定性与该生态系统中的生物包性有关。一般的说，生态系统中生物种

类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的自我调节能力就越强,能较长时间维持相对

稳定。

2.生态系统的自我调节能力是有一定限度。

,课堂探究：

一、生态系统通过自我调节维持相对稳定

1.观察与思考：观看PPT中非洲草原“旱季”与“雨季”的对比图片，完成下表。

季节植物变化动物行为生物数量变化趋势

逐渐枯萎、减迁走、寻找

旱季减少

少水源

生长茂盛、繁

雨季迁回、繁殖增加

茂

2.阅读“热带雨林生态系统”和“草原生态系统”素材，小组合作完成分析。

(1)对比两者，哪个生态系统的生物种类更多？食物网更复杂？

热带雨林生态系统生物种类更多，食物网更复杂。

(2)如果一种生物数量减少，哪个生态系统更容易维持稳定？为什么？

热带雨林生态系统更容易维持稳定。

原因：因为其生物种类多、食物网复杂，当某一种生物减少时，其它生物可以填补其生

态位，能量流动和物质循环可以通过多条路径进行，系统不易崩溃。

核心规律归纳：生态系统中，生物多样性越生富，食物链和食物网越复杂，其自我调节

能力就越强"，维持相对稳定的能力也越强。

二、生态系统具有一定的自我调节能力

1.概念辨析：生态系统的自我调节能力就像弹簧的弹性，有限度的。一旦外界干扰超过这个

限度，生态系统就会被破坏。

2.因素调查：影响生态系统自我调节能力的因素有哪些？请分类列举。

(1)自然因素：火山喷发、地震、海啸、洪涝、干旱、泥石流等。

(2)人为因素：扩大工程建设、过量使用农药化肥、过度放牧、砍伐等。

3.活动：小组内交流一个为所了解的(本地或新闻中的)生态系统受破坏的实例，并分析其

主要原因。

河流生态系统污水、垃圾河里看不到鱼，河边没

有鸟，水体发黑

表8T当地生态系统受到破坏实例调查汜录表

4.跨学科实践：设计一个能较长时间维持平衡的生态瓶.

（1）设计原理：生态瓶是一个微型的生态系统模型,必须包含生物成分和非生物环境。

（2）材料选择（从PPT提供的建议中选择或补充）：

>容器：透明玻璃瓶或塑料瓶

>非生物环境：洗净的砂孑"河沙、池塘水/晒过的自来水

>生产者（植物）：金鱼与、黑藻、水芙蓉（任选「2种）

>消费者（动物）：2-3只小螺蜘（如苹果螺）、1-2只极小的观赏虾（注意：鱼耗氧大,

小瓶中慎选）

>分解者（一般不专门添加，自来水中含有微生物）

（3）设计图:请在下方空白处，画出你的生态瓶设计示意图，并用箭头标出主要的食物关系。

（画图区）

5.关键控制：要使生态瓶维持较长时间的平衡，必须注意哪些事项？（至少写出两点）

（1）保持适宜的光照和温度，避免阳光直射或温度过高过低。

（2）生态瓶中的生物应选择适应性、生活力较强的物种。

6.深度思考：“生物圈II号”实验的失败给了我们什么启示？这对我们保护地球一一唯一

的“生物圈I号”有何意义？

启示：“生物圈II号”失败证明，以人类FI前的技术，无法完全模拟和复制地球生物

圈复杂而精妙的自我调节与平衡机制。

意义：这警示我们，地球（生物圈I号）是目前人类唯一赖以生存的家园，其生态系统

复杂而脆弱。我们必须尊重其运行规律，保护生物多样性，谨慎对待自己的活动，将干扰控

制在生态系统的自我调节限度之内，走可持续发展之路.

I当堂检测；

1.在“草f兔f狐”食物链中，若捕杀狐使其灭绝，则兔的数量会（）

A.先迅速上升后急剧卜.降

B.迅速上升，不会下降

C.仍保持相对稳定

D.保持缓慢上升

【答案】A

【分析】在生态系统中，某种动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物被火

杀后，会直接或间接地影响其他生物的生存。

【解答】解：在