2024北师大版（三起）三年级英语下册 Unit1 More about me Lesson 3教案

【符徼材】dB师大版（三起）（2024）三年级下册英语Unitl

MoreaboutmeLesson3

一、教材分析

（一）教材地位

《Unit1Moreaboutme》聚焦于学生对自我的深入认知与表达，

而《Lesson3》在本单元中起着承上启下的关键作用。它是在前面两

节课学习基础上的进一步拓展，不仅巩固了关于个人信息（如姓名、

年龄等）的表达，更深入到对个人喜好及能力的描述，为学生构建一

个全面且立体的自我表达体系，让学生在英语学习中能够更充分地展

现自己，同时也为后续单元关于校园生活、家庭等主题的学习积累语

言素材与表达经验。

（二）教材内容剖析

对话内容：教材以生动有趣的情景对话展开，呈现了两个小朋友

之间的交流场景。在对话中，他们不仅再次提及自己的姓名和年龄，

还重点围绕个人喜好和特长进行沟通，如喜欢的颜色、擅长的运动等。

这种贴近学生日常生活的对话内容，易于让学生产生共鸣，激发他们

的学习兴趣和表达欲望。

词汇与句型：词汇方面，引入了一系列与喜好和能力相关的新词

汇，如“like”（喜欢）、“colour”（颜色）、"sport"（运动）、“can”

（能够）、“draw”（画画）等。这些词汇实用性强，是学生在日常交

流中常用的表达元素。句型上，着重教授了“Howmany…canyou...?”

（你能……多少……？）用于询问能力相关的数量，以及“Hike…”

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（我喜欢……）用于表达个人喜好的句型。通过这些词汇和句型的学

习，学生能够丰富自己的语言库存，提升用英语描述自我的能力。

（三）与前后知识的关联

与本单元前两课紧密相连，前两课学生学习了基本个人信息的表

达，《Lesson3》在此基础上拓展到个人喜好和能力领域，使学生对自

我描述更加全面。从纵向教材体系来看，本单元所学的关于喜好和能

力的表达句型，为后续年级学习更复杂的情感表达、兴趣爱好拓展等

内容奠定基础，是英语知识螺旋式上升的重要一环。

二、教学目标

（一）知识目标

学生能够准确听、说、读、写单词“like”“colour”“sport”“can”

“draw”以及短语“howmany”。

学生能够理解并熟练运用句型“Howmany...canyou…？"Ilike...”

进行交流表达，准确询问他人能力数量并表达自己的喜好。

学生能够理解教材对话内容，掌握对话中涉及的词汇、句型及表

达逻辑。

（二）能力目标

通过课堂互动与练习，提高学生的英语口语表达能力，使其能够

自然流畅地运用所学句型和词汇进行交流。

培养学生的听力理解能力，能准确听懂与个人喜好和能力相关的

英语表述。

提升学生的阅读能力，能够读懂包含新学词汇和句型的简单文本。

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引导学生学会观察、思考和归纳，培养学生自主学习和合作学习

的能力。

（三）情感目标

激发学生对英语学习的热情，让学生在轻松愉快的氛围中感受英

语学习的乐趣。

增强学生的自信心，鼓励学生积极用英语表达自己，培养学生敢

于开口说英语的勇气。

通过小组合作活动，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力,

让学生学会欣赏他人的优点和长处。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握新学单词“likecoloursport""candrawhowmany”

的发音、拼写和用法。

熟练运用句型“Howmany...canyou…？like...”进行日常交

流，能够准确运用句型询问他人能力数量并表达自己的喜好。

理解并能流利朗读教材对话，掌握对话中的重点词汇和句型。

（二）教学难点

“like”后接动词ing形式的正确运用以及“can”后接动词

原形的语法规则理解与运用，避免学生出现语法错误。

在实际交流中，能够灵活运用所学句型和词汇，根据不同情境进

行恰当的表达，并且能够将个人喜好和能力的表达与之前所学的个人

信息表达自然融合。

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引导学生在交流中关注他人的表达，做出合适的回应，培养学生

良好的英语交流习惯和交际策略。

四、教学准备

（一）教具

单词卡片，上面标有“like”“colour”“sport”“can”“draw”“how

many”等单词及对应的图片。

多媒体课件，包含生动有趣的动画、与教材对话相似的情景视频、

单词发音音频、相关练习题等。

彩色画笔、画纸、小卡片等，用于课堂活动。

奖励道具，如小贴纸、卡通徽章、小糖果等，用于激励学生积极

参与课堂活动。

（二）学具

学生准备自己喜欢的一本图画书或一张自己的绘画作品。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

师生互动

教师热情地走进教室，与学生进行日常问候："Goodmorning,

boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生积极回应。

播放一首节奏欢快的英文歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》,

教师带领学生一起跟着音乐唱跳，活跃课堂气氛。

歌曲结束后,教师展示一张自己小时候的照片,说："Look,thisis

aphotoofmewhenIwasachild.Iwasverycute,right?Now,Iwantto

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knowmoreaboutyou.Whocantellmeyournameandage?”邀请几位

学生站起来回答问题，复习之前学过的关于个人信息的表达。

设计意图

通过亲切的问侯和欢快的歌曲，迅速拉近与学生的距离，营造轻

松愉悦的课堂氛围，为后续教学活动的开展做好铺垫。复习个人信息

的表达，既巩固了前两节课的知识，又自然地引出本节课关于“进

一步了解自己”的主题，让学生顺利进入学习状态。

（二）知识呈现（15分钟）

词汇教学

呈现单词

师生互动：教师利用多媒体课件展示一幅色彩斑斓的画，画上有

各种颜色的花朵、E在运动的小朋友和一位正在画画的人物。教师指

着画问学生：“Lookatthisbeautifulpicture.Whatcanyousee?n引导

学生用英语说出自己看到的事物。然后，教师拿出单词卡片“colour”,

说：“Yes,therearemanybeautifulcoloursinthepicture.Colour,

colour."带领学生认读单词，强调单词的发音和拼写。

用同样的方式，通过展示不同运动场景的图片引出“sport”，展

示有人画画的图片引出“draw”，并结合动作演示和例句帮助学生理

解单词含义。如展示小朋友跑步的图片时说:uRunningisasport.Do

youlikethissport?”展示小朋友画画的图片时说：“Hecandrawvery

well.Canyoudraw?”

教师拿出写有“like”的卡片，做出喜欢某物的表情和动作，

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说：“Ilikethispicture.Ilikeitverymuch.Whatdoyoulike?”引导学生

用"Ilike..."表达自己的喜好。

最后，教师展示数字卡片，提问学生:“Howmanycardsarethere?n

引出“howmany”的表达，并举例说明其用法，如“Howmanybooks

doyouhave?"

设计意图：通过直观的图片展示和生动的动作演示，将抽象的单

词与具体的情境相结合，符合三年级学生形象思维为主的认知特点，

有助于学生理解和记忆单词，同时激发学生的学习兴趣。

巩固练习

师生互动：教师采用多种方式进行单词巩固练习。如进行“单

词快速认读”游戏，快速出示单词卡片，让学生迅速说出单词；开

展“单词接龙”游戏，教师说出一个单词，学生用该单词的最后一

个字母作为下一个单词的首字母，依次说出新的单词；组织“我说

你做”活动，教师说出单词，学生做出相应的动作，如教师说“draw”,

学生假装画画。

设计意图：多样化的练习方式能够增加学生的参与度，避免学习

的枯燥感，通过反复练习强化学生对单词的记忆，提高学生对单词的

认读和反应能力。

句型教学

引入句型"Howmany...canyou...?”

师生互动：教师展示一幅小朋友在画画的图片，图片上画了一些

动物，问学生：“Lookatthispicture.Theboycandraw.Howmany

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animalscanhedraw?Let'scounttogether.带领学生一起数图片中的

动物数量，并说：“Hecandrawfiveanimals.Howmanyanimalscanyou

draw?”邀请学生回答，引导学生用“leandraw…”回答，从而引

入句型“Howmany…canyou…？”的学习。

教帅通过更多的例子进行示范，如展不小朋友跳绳的图片，问：

“Howmanytimescanshejumpinoneminute?Canyouguess?”鼓励

学生大胆猜测并回答。

设计意图：借助图片创设情境，让学生在具体的情境中理解和感

受句型的含义与用法，通过实际的问答练习，帮助学生初步掌握该句

型的运用。

引入句型"Hike..."

师生互动：教师拿起一本故事书,说："Ilikereadingstorybooks.

Whatdoyoulike?Doyoulikereading?n引导学生回答："Yes,Ilike

reading.,,或uNo,Idon'tlikereading.然后，教师鼓励学生用“I

like...”表达自己的其他喜好，如a\likeplayinggames.Ilikeeatingice

cream.”等。

设计意图：以教师自身的喜好为切入点，引导学生自然地表达自

己的喜好，让学生在轻松的交流氛围中学习和运用句型，增强学生的

语言表达自信。

教材课文内容讲解

听对话

师生互动：教师播放教材对话的音频，让学生安静地听，要求学

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生边听边看教材上的图片，初步了解对话的大致内容。播放完后，教

师提问学生：“Whoaretalkinginthedialogue?n引导学生回答出对话

中的人物。

设计意图：培养学生的听力理解能力，让学生在听的过程中对对

话内容有一个整体的感知，通过提问检查学生的听力理解情况，同时

也为后续深入学习对话做好准备。

逐句学习对话

师生互动：教师再次播放音频，逐句暂停，领读每一句话，让学

生跟读，注意语音、语调的模仿。对于重点旬子，如“Howmanycolours

canyousee?”“Icanseesevencolours.Ilikered.'"'Ilikesports.Icanplay

football."等，教师进行详细讲解。解释“Howmany...”用于询问

数量，“can”表示能力，“like”后接名词或动词ing形式表示喜欢

的事物或行为。

教师通过举例、对比等方式帮助学生理解，如将“Howmany

colourscanyousee?”与“Howmanybooksdoyouhave?”进行对

比，让学生理解“howmany+可数名词复数+canyou...n的结构。

对于“like”的用法，通过展示不同的例句,如likeapples.Ilike

playingbasketball.v让学生观察并总结规律。

设计意图：逐句学习和详细讲解能够帮助学生深入理解对话内容,

掌握重点词汇和句型的用法，通过模仿跟读培养学生正确的语音、语

调习惯，为学生能够流利朗读和运用对话奠定基础。

分角色朗读对话

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师生互动：教师将学生分成两人一组，分别扮演对话中的角色,

进行分角色朗读。教师巡视指导，纠正学生的发音和语调问题，鼓励

学生读出感情，尽量模仿对话中人物的语气。

邀请儿组学生上台进行展示，其他学生认真倾听并评价，教师给

予肯定和建议，如表扬学生发音准确、语调自然，同时指出一些需要

改进的地方，如语速可以再慢一点，表情可以更丰富一些。

设计意图：分角色朗读可以增加学生的参与感，让学生更好地理

解对话中人物的情感和交流方式，提高口语表达能力。通过学生之间

的评价和教师的反馈，促进学生不断改进和提高。

（三）练习巩固（15分钟）

词汇练习

单词拼写比赛

师生互动：教师说出单词，如“colour”“sport”“draw”等,

让学生在练习本上快速拼写。规定时间结束后，小组内互相检查拼写

是否正确，统计每个小组的正确拼写数量。对表现优秀的小组给予小

贴纸奖励，如每个小组成员都可以获得一张小贴纸。

设计意图：通过拼写比赛，强化学生对单词的记忆，培养学生的

书写能力和团队合作精神，激发学生的竞争意识，提高学生学习的积

极性。

单词连连看

师生互动：教师在多媒体课件上展示一些单词和对应的图片，如

“like”对应一个喜欢某物的表情图片，“draw”对应一幅小朋友画

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画的图片等。让学生将单词和图片用线连起来。学生完成后，教师公

布答案，让学生自己核对。对于全对的学生给予表扬，如奖励一个卡

通徽章。

设计意图：利用连线的方式，帮助学生进一步巩固单词与词义的

联系，通过视觉刺激加深学生对单词的理解和记忆，同时提高学生的

观察能力和反应速度。

句型练习

对话创编

师生互动：教师给出一些主题，如“喜欢的水果”“擅长的学科”

“能做的家务”等，让学生两人一组，根据这些主题创编对话。对

话中要运用到本节课所学的句型“Howmany...canyou…？like...”。

例如，关于“喜欢的水果”的对话可以是："A:Howmanykindsof

fruitsdoyoulike?B:Ilikemanykindsoffruits.Ilikeapples,bananasand

oranges.A:What'syourfavouritefruit?B:Ilikeapplesbest.”

学生创编完成后，邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生

认真倾听，并可以提出问题或建议。教师对学生的表现进行评价，肯

定学生的创意和语言运用能力，同时纠正一些语法错误或表达不当的

地方。

设计意图：通过对话创编，让学生将所学句型运用到实际情境中，

培养学生的语言运用能力和创造力，提高学生的口语表达水平。学生

之间的交流和教师的评价反馈有助于学生不断完善自己的表达。

能力大挑战

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师生互动:教师准备一些卡片，卡片上写有不同的任务，如“Draw

threeanimalsinoneminute.”“Jumpropetentimes.”“SayfiveEnglish

words."等。将学生分成小组，每组轮流抽取卡片，然后小组成员

按照卡片上的要求完成任务，其他小组用“Howmany...canyou...?”

句型进行提问，完成任务的小组成员用"lean..."回答。例如，抽

取到uDrawthreeanimalsinoneminute.的小组，成员在一分钟内

画画，其他小组问：“Howmanyanimalscanyoudrawinoneminute?n

该小组成员回答：u\candrawthreeanimals.”

对完成任务又快又好的小组给予小糖果奖励，鼓励学生积极参与

挑战，锻炼自己的能力并运用英语进行交流。

设计意图：以游戏挑战的形式，增加学习的趣味性，让学生在轻

松愉快的氛围中练习句型，同时培养学生的团队协作能力和实际操作

能力，提高学生运用英语解决实际问题的能力。

（四）拓展延伸（10分钟）

小组活动

个人信息海报制作

师生互动：教师将学生分成小组，每组发放一张大白纸和一些彩

色画笔。要求学生以小组为单位，制作一张关于小组成员个人信息的

海报。海报内容要包括每个成员的姓名、年龄、喜欢的颜色、喜欢的

运动以及能做的事情（如会画什么、会唱什么歌等）。

教师先进行示范，在黑板上简单画出一个海报框架，写上自己的

相关信息，并进行讲解。然后学生开始小组活动，教师巡视各小组，

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给予指导和帮助，如帮助学生解决词汇或表达上的困难，提醒学生注

意海报的布局和美观。

小组完成海报制作后，邀请每个小组派一名代表上台展示海报，

并向全班同学介绍小组成员的信息。其他小组的学生认真倾听，提问

自己感兴趣的问题，展示小组的成员进行回答。

设计意图：通过制作个人信息海报，综合运用本节课及本单元所

学知识，培养学生的综合语言运用能力、团队合作能力和动手操作能

力。展示和交流环节可以锻炼学生的口语表达能力和自信心，同时让

学生从他人身上学到更多不同的表达方式和有趣的个人信息。

文化拓展

不同国家孩子的兴趣爱好

师生互动：教师利用多媒体课件展示一些不同国家孩子的照片，

介绍他们在课余时间喜欢做的事情，如英国孩子喜欢踢足球、读书，

美国孩子喜欢打篮球、参加派对，中国孩子喜欢画画、跳绳等。让学

生了解不同国家孩子兴趣爱好的差异，拓宽学生的文化视野。

展示完后，教师提问学生：“Doyouhavethesamehobbiesasthem?

Whatarethedifferences?"引导学生思考并讨论，鼓励学生用英语表

达自己的观点。例如,学生可能会说："Ilikedrawing,justlikeChinese

kids.ButIdon'tlikeplayingfootballlikeEnglishkids.”教师对学生的回

答给予肯定和补充，进一步引导学生理解文化差异对兴趣爱好的影响。

设计意图：通过介绍不同国家孩子的兴趣爱好，让学生了解世界

文化的多样性，培养学生的跨文化意识。同时，引导学生用英语表达

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对不同文化的看法，提高学生的语言运用能力和思维能力。

（五）总结

1.师生互动

教师和学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括新学的单词

"like""colour""sport""can""draw""howmany"，以及句型“How

many...canyouIlike...”。教师通过提问的方式引导学生回忆，如

“Whocantellmehowtosay'颜色'inEnglish?Whatsentencecanwe

usetoaskaboutsomeone'sability?n等。

请几位学生分享在本节课中的收获和体会，如学会了用英语表达

自己的喜好和能力，了解了不同国家孩子的兴趣爱好等。教师对学生

的分享进行总结和鼓励，强调英语学习在日常生活中的实用性和趣味

性。

2.设计意图：通过总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加

深记忆。让学生分享收获，增强学生的学习成就感和自信心，同时也

让教师了解学生的学习情况，以便在今后的教学中做出调整和改进。

（六）作业布置

1.用所学的单词和句型，写一篇小短文介绍自己的喜好和能力，

不少于5句话。例如：uMynameisTom.Iam9yearsold.Ilikesports.I

canplaybasketball.Ialsolikedrawing.Icandrawmanyanimals.v

2.制作一张关于自己兴趣爱好的手抄报，在手抄报上用英语写

上自己喜欢做的事情、喜欢的颜色、喜欢的