大象版小学一年级科学下册全册各单元每节课教案汇编（含14个教案）

体验单元

体验单元冷热与温度

课题冷热与温度单元体验单元学科科学年级一年级

《冷热与温度》是新教材大象版(2025)科学一年级下册体验单元的内容。本

课以体验冷热与温度的关系活动为任务驱动。

教材一开始引入情景呈现4杯温度不同的水，提出问题与猜想：怎样比较四

教材杯水的冷热，发现使用感官判断水的冷热的局限性，激发学生使用电子温度计再

分析次测量四杯水的温度的热情，使初步认识到使用工具测量水温更准确，通过开展

将两只手先分别放入冷水和热水中，再同时放入温水，说说自己的感受的活动，

进一步认识到感官观察有时是不准确的，最后学习用体温计对所学内容进行迁

移。

一年级的学生在生活中已经对冷热现象有了一定的感受和体验，如气温的高

低、物体的冷暖等。他们对冷和热这些生活中常见的现象有丰富的生活感知，但

更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象并没有刻意地关注，也不

学情能作出合理的解释。一年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探

分析索未知。然而，他们的抽象思维能力相对较弱，在理解一些较为抽象的科学概念

时可能会遇到一定的困难。针对一年级学生的特点和《冷热与温度》的教学内容，

教师应采用直观、形象的教学方法，注重培养学生的动手能力和科学思维，同时

激发学生的学习兴趣和探究欲望。

1.科学观念:初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。

2.科学思维:初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意

识。

教学

3.探究实践:能利用简单的工具观察对象的外部形态特征及现象，知道简单

口标

工具的功能和使用方法，能利用简单工具动手完成简单的任务。

4.态度责任:在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；

能如实记录观察到的信息;知道可以有依据地质疑别人的观点。

1.掌握正确使用电子温度计测量温度的方法。

重点

2.理解温度是表示物体冷热程度的物理量，能依据温度数据比较物体冷热。

难点1.意识到用手感觉物体冷热的局限性，理解借助温度计测量的准确性和重要

性。

2.引导学生对测量数据进行分析，得出合理结论。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、问题与猜想

L教师展示四杯水（1号杯有冰块、4号杯冒热气、2号杯和3号杯

外观无明显差异）的图片，提问：“怎样比较四杯水的冷热？”引导学生观

导入新课

察并思考。

2.学生发表自己的看法，教师对学生的想法进行简要点评，引出本节课

的主题一一冷热与温度。

二、问题与猜想

1.让学生按照自己选定的顺产观察四杯水，比较它们的冷热，并把观察

顺序和比较结果记录下来。

2.组织学生分享自己的发现和疑问。学生可能会发现1号和4号杯冷

热差别明显，2号和3号杯难以判断，且用手感觉不太准确。教师顺势提

出问题：“怎样准确观测水的冷热呢？”引发学生思考。

三、探究与结论

1.教师介绍电子温度计的结构（开关、探头、示数显示屏），讲解并演

讲授新课示正确使用电子温度计测量水温的方法：先打开开关，将探头浸入水中，等

温度计的示数稳定后，读取此时的示数，这个示数就是水的温度。

2.学生分组用电子温度计测量四杯水的温度，记录数据，并比较它们的

冷热。教师巡视指导，提醒学生正确使用温度计和记录数据。

3.各小组汇报测量结果，教师引导学生分析数据，总结比较温度大小的

方法：先比较小数点前面的数字，数字大的温度高；如果小数点前而的数字

大小一样，再比较小数点后面的数字。

4.教师总结：借助温度计可以准确测量物体的温度，用温度计测量后，

比较结果更准确、一致。

四、反思与评价

1.教师布置体验活动：让学生将左手和右手分别放入冷水和热水中，停

留5秒，再同时放入温水中，说说自己的感受。

2.学生进行体验并分享感受，教师引导学生思考：为什么两只手对同一

杯温水的感觉不同？组织学生进行小组讨论。

3.小组代表发言，教师总结：用手感觉物体冷热会受到多种因素影响，

不够准确，进一步强调使用温度计测量温度的重要性。

五、应用与迁移

1.教师展示生活场景图片（孩子感觉不舒服，妈妈准备测量体温），引

出测量体温的应用。

2.教师介绍测量体温的方法：把体温计的探头放在腋下中间位置，夹紧，

到说明书指定时间拿出来读取示数。

3.让学生模拟测量体温的过程，教师巡视指导。

4.布置课后作业：测量自己一天中不同时段（起床后、上午、中午、下

午、睡前）的体温，记录数据并观察是否有变化。

1.引导学生回顾本节课所学内容，提句「这节课你都学到了什么？”让

学生自由发言。

课堂小结

2.教师进行总结归纳；借助温度计可以准确测量物体的温度；温度表示

物体的冷热程度，温度越高，物体越热。

《冷热与温度》

板书借助温度计可以准确推测量物体的温度。

温度表示物体的冷热程度。温度越高，物体越热。

教学反思

第一单元

1.做一个小水车

课题做一个小水车单元第一单元学科科学年级一年级

《做一个小水车》是第一单元第1节的内容。本课在做一个小水车的环节中

教材渗透水是“流动”概念，并帮助学生明确，技术与工程的任务源于生活需要。在

分析教学任务中，学生能体验设计、制作、交流、评估、改进等工程的流程，体验真

实工程实践的不易，培养学生对传统文化的喜爱，树立文化自信。

一年级的小学生，对科学课有一定的热情程度，但他们的实验能力、分析和

归纳能力不足，不能很好地进行小组合作。在教学中引导学生动手完成小水车的

学情

制作，并能够分享制作经验，互相帮助完善小水车。教师在教学策略、设计教学

分析

流程时应注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主

学习新知识、运用新知识。

1.科学观念：了解水车的结构和功能，知道水车是中国古代劳动人民的伟大

发明。

2.科学思维:能通过口述、绘画、画图等方式，表达自己的想法。

教学

3.探究实践:能利用身边的材料和简单工具动手完成小水车的制作，能发现

目标

作品中存在的问题并尝试提出解决方案。

4.态度责任:能在好奇心驱使下，对观察水和其他物体表现出直觉兴趣，能

如实记录观察到的信息。

重点掌握制作小水车的基本方法，理解水流推动小水车转动的原理。

如何引导学生自主发现水流大小、方向与小水车转动状态的关系，并进行简

难点

单归纳总结。

教学过程

教学环节教师、学生活动

环节一、任务与要求

导入新课

出示图片:

师：在干旱时期，农民为了灌溉农田，不得不一担一担地从河里挑水来。

这个过程不仅耗时耗力，而且对体力要求极高。

提问：挑水太辛苦了，怎样方便地把河里的水运到岸上呢？

出示图片：

师提示：做一个小水车，能够把低处的水运到高处。

本节课我们将学习第一单元第一课《做一个小水车》。

环节二、设计与制作

一、出示图片:

讲授新课观察水车的结构，设计小水车，说一说为什么这样设计。

小水车由水斗、接水槽、辐条、轴等部件组成。

二、看看视频学学方法

播放视频

三、材料超市

瓶盖、冰糕棍、胡萝卜、竹筷、热熔胶

四、看看视频学学方法

播放视频

四、出示设计方案

（一）根据设计方案进行制作

出示图片：

（二）我设计的水车方案

出示图片

五、制作水车

1＞选择材料。

2、在冰糕棍上涂上热熔胶。

3、把“水斗”粘到“辐条”上。

4、制作轴。

5、组装完成。

六、安全提示

播放视频《热熔枪的使用》

提示：使用工具时要注意安全。

七、试一试，让小水车转动起来，

材料超市：

水槽、接水槽（剖开的塑料瓶）、储水盒、抹布

师：小水车能把低处的水运到高处吗？说说自己的发现。

八、观看视频《制作小水车》

九、小贴士

注意保持实验桌的卫生。

环节三、展示与评价

一、展示制作的小水车，互相评价并改进。

展示水车

二、我们一起评价吧

评价内容评价结果

教师9◎♦9

小姐

自我••7J77

环节四、应用与迁移：不一样的小水车

一、尝试用不同材料制作不一样的小水车。

（一）出示图片

1、用纸杯和纸质餐盘制作小水车。

2、用瓶盖、塑料勺和冰糕棍制作小水车

（二）我们小组制作的小水车

出示图片:

二、看看视频学学方法

（播放视频：制作简易小水车）。

环节五、阅读与新知：古老的水车

水车是中国古代劳动人民的伟大发明，距今约有两千年的历史0

水车既可以提水灌溉也可以利用水流的力量带动机器工作。

出示图片：

水转翻车（东汉时期）筒车（唐宋时期）

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《小水车》

结构：叶片、中心轴、支架

板书

转动原理：水流一叶片受力一转动

制作步骤：剪圆形、制叶片、穿轴固定、装支架

教学反思

2.运水比赛

课题运水比赛单元第一单元学科科学年级一年级

《运水比赛》是第一单元第2节的内容。在教学环节中渗透水是“流动”概

教材

念，运水比赛环节中渗透“形状”概念，通过让学生亲身参加运水比赛，直观感

分析

受水的特点，比如比较不同形状容器中水的多少，帮助学生理解比较流动的水的

多少，要借助一定的工具，结论的提出和形成，需要依赖于事实作为支撑和证据，

通过水、水槽、瓶子形状的比较，理解水没有固定的形状，用一个瓶子进行水的

多少的比较，帮助学生理解统一测量标准，计量工具的发明发展，本课既体现工

具的使用又体现多种方法解决问题，发散思维。

一年级的小学生，对科学课有一定的热情程度，但他们的实验能力、分析和

学情归纳能力不足，不能很好地进行小组合作。在教学中以学生为中心，倡导探究式

分析学习。通过有趣的比赛活动，激发学生的好奇心和探索欲望，让学生在实践操作

中获取知识，培养学生的观察能力、动手能力和团队合作精神。

1.科学观念：知道水会流动，没有固定的形状。

2.科学思维：知道需要借助一定的工具并统一测量标准才能准确比较不同容

教学

器中水的多少。

目标

3.探究实践：能完成运水比赛并通过统一容器和纸带比较水的多少.

4.态度责任：知道结论的提出和形成需要依赖于事实作为支撑和证据。

重点通过运水比赛，认识水会流动、没有固定形状的特点。

难点引导学生在比赛中细致观察，并能用简单的语言描述观察到的现象。

教学过程

教学环节教师、学生活动

环节一、引入新课

一、（出示图片）水是流动的，可以流动到很多地方，可以用容器带到

很多地方，我们一起运水，看谁运的水最多。

板书课题

导入新课二、开展运水比赛

比一比，看谁运的水多

使用自制小水车运水，3分钟运水最多都获胜

（出示图片）材料超市

小水车、不同形状的容器、计时器

环节一、问题与猜想

讲授新课一、怎样比较不同形状容器中水的多少？

学生将自己运的水放入自己准备的容器中，摆在桌上进行比较。

二、小贴士

水槽、水、瓶子形状的是固定的，水是没有固定的形状的。

环节三、探究与结论

一、把小水车运的水倒入空饮料瓶中。

1、学生将水倒入标有号码的一样大的空饮料瓶中

2、小贴士

将相同的空饮料瓶外面标上号码，方便后面比较。

水具有流动性，可以从一个容器倒入另一个容器。

二、材料超市

相同的空、饮料瓶、杯子、漏斗、量杯

三、小贴士

量杯的这个缺口可以引导水从量杯中倒出，而不会流到外面。

漏斗被用作把液体及幼粉状物体注入入口较细小的容器。

四、比比谁的饮料瓶中的水位最高，说说自己的想法吧。

环节四、反思与评价

一、说一说自己在比赛中的发现和收获，在正确选项前的方框里打

团用相同形状的容

怎样比较水的多少器

更容易？口用不同形状的容

器

不同形状容器中水

口相同团不同

的形状

水有固定的形状团正确□错误

二、我们一起评价吧

评价内容评价结果

教师fffff

小姐JJJJJ

自我

环节五、应用与迁移

一、怎样只用一个空饮料瓶比较水的多少呢？。

（一）将纸条对折3次，展开后沿折痕画线，再标上数字，做成一个测

量纸带。

（二）出示制作步骤

二、小贴士

纸带长度应大于瓶身高度。

用一个瓶子进行比较，可以统一测量标准。

用计量工具可以更准确地比较饮料瓶中水的多少。

三、分别将每人的水倒入空饮料瓶，用测量纸带测量水的高度并记录

比较记录的数据，看看谁的水最多。

四、小贴士

姓名水的高度

妙妙6

奇奇3

探探1

究究4

纸带折的次数越多，测量水的精度就越高。

水的多少能用数字记录

环节六、阅读与新知：流动的水

出示图片

河流、瀑布、水渠、泄洪、往杯中倒水、自来水流水、洗澡喷头流水都

证明了水是流动的，但是水没有固定的形状。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《运水比赛》

板书

（一）水的特点

会流动

没有固定形状

（二）运水工具

杯子、勺子、漏斗、海绵、塑料袋、吸管等

（三）工具特点与运水效果

杯子：运水多，口大易装水倒水

勺子：运水少，容量小

漏斗：水流快，引导水进入小口容器

海绵：吸水挤水，适合少量多次运水

塑料袋：可变形，装水形状随容器改变

吸管：水流细，运水速度慢

教学反思

3.水的特征

课题水的特征单元第一单元学科科学年级一年级

《水的特征》是第一单元第3节的内容。通过这节课，旨在引导学生通过观

察、实验等活动，直观认识水无色、无味、透明的特性，为后续学习水的相关知

教材

识及科学探究方法打下基础，帮助学生初步建立对物质基本属性的认知。本课通

分析

过感官观察和工具观察，学习规范的观察方法，关注的不仅是结果，更是方法，

能够在教学中体现“元认知”。

一年级的小学生，对科学课有一定的热情程度，但他们的实验能力、分析和

学情归纳能力不足，不能很好地进行小组合作。另外，学生已经对观察的方法有了一

分析定的认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、

气味、味道、声音、触摸感等进行观察，但对于物体的特征描述可能不够准确。

本课秉持以学生为中心，从学生熟悉的生活场景出发，设计趣味性实验和互

动环节，激发学生的好奇心与探索欲，让学生在亲身体验中掌握知识，培养科学

素养，提升观察、思考和动手能力和团队合作精神。

1.科学观念：知道水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。

2.科学思维：能比较水与其他液体之间外在特征的不同点和相同点。

教学3.探究实践：能科学规范地利用不同感官观察对比水与其他液体，并用符号

目标记录，依据事实总结水的特征。

4.态度责任：愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，树立珍爱

生命、节约资源和保护环境的意识。

重点通过多种方式探究并理解水无色、无味、透明的特征。

难点在自主探究中，准确描述并归纳水的特征。

教学过程

教学环节教师、学生活动

环节一、趣味导入

教师活动：播放一段关于小朋友在游泳池里快乐玩耍的视频，视频中小

朋友们泼水、游泳，尽情享受水带来的欢乐。视频播放结束后，提问：“小

朋友们，你们在视频里看到了什么？水在生活中还有哪些地方能见到呢？”

接着拿出一个透明杯子，里面装着水，再拿出一个同样大小的透明杯子，里

面装着牛奶，展示给学生看。

导入新课

学生活动：认真观看视频，积极举手回答问题，分享自己在生活中见到

水的场景，如洗手、喝水、洗澡等。仔细观察两个杯子，对比水和牛奶的不

同，如颜色不同，水是透明的，牛奶是白色的。

设计意图：通过播放有趣的视频，激发学生的兴趣和好奇心，让学生快

速进入学习状态。展示不同的液体，引发学生的认知冲突，引导学生思考水

与其他物质的区别，自然引出本节课的主题一一水的特征。

环节一、问题与猜想

讲授新课辨别水的实验

一、根据生活经验分辨一下吧

我们可.以利用水的特征把水识别出来。

二、小贴士

水、酸奶、盐水、白醋、酱油都是液体，但是颜色、味道却不一样，我

们可以根据生活经验进行对比，找出水，并且归纳出水的特征。

首先因为酱油和酸奶，有颜色，酱油是黑色，酸奶是白色所以酱油和酸

奶直接以颜色为标准从中分辨出来。

白醋，有酸味可以通过嗅觉通过味道从三种颜色一样的液体中分出。

盐水，是成的；水，是无色，无味的。最后就可以用嘴品尝味道来区分

盐水、水。

学生活动：小组内成员热烈讨论，各抒己见，提出各种辨别方法。有的

学生说可以看颜色，白色的是牛奶；有的说可以闻气味，有酸味的是白醋。

小组代表发言，向全班同学分享小组讨论的结果。

设计意图：让学生在思考和讨论中，初步运用观察和比较的方法来辨别

不同的液体，激发学生的探究热情。培养学生的思维能力和合作交流能力，

让学生学会在小组中共同解决问题。

环节三、探究与结论

一、观察比较酸奶与水，说一说它们有什么不同。

（一）从颜色上看

酸奶：白色

水：无色

（二）从是否透明上看

酸奶：不透明

水：透明

（三）从气味上看

酸奶：酸酸的

水：没有气味

（四）从味道上看

酸奶：酸甜

水：没有味道

（五）若要品尝，一定要在老师的指导下进行。

二、小贴士

综合运用多种感官和简单工具，能更准确地观察和描述事物的特征。

特征研究方法研究结果

颜色用眼睛看无色

是否透明用眼睛看透明

气味用鼻子闻没有气味

味道用舌头尝没有气味

三、描述并记录水的特征

观察结果

颜色无色

是否透明透明

四、小贴士

气味没有气味

运用多种感官和简

味道没有味道

播放视频《比较不同的液体》

五、得出结论

水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。

六、根据水的特征找出哪瓶装的是水。

学生得出结论

4号瓶装的是水

环节四、反思与评价

一、玩“水的特征”纸牌，说一说水有哪些特征，我们用了哪些方法来

观察水的这些特征。

二、小贴士

扇闻法是一种通过手掌轻轻扇动空气，使极少量的气体进入鼻孔的方

法，主要用于闻有毒或有刺激性气味的气体。

这种方法可以避免大量吸入有害气体，保护嗅觉和呼吸系统。

扇闻法的操作步骤

准备阶段：

将装有气体的瓶子打开瓶盖，放在鼻子前下方约50厘米处。

扇动空气：

用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体进入鼻孔。

嗅闻气体：

通过扇动空气，气味分子会被迅速带到鼻子中，从而更清晰地识别不同

的气体和气味,

三、我们一起评价吧

评价内容评价结果

*

校师

小组44444

自我••77

环节五、应用与迁移：自然界中的水

一、调查身边哪些地方有水。它们和我们平常喝的水一样吗?

（播放视频）播放一段关于江河湖海的视频。

二、安全提示

调查时要有家长陪同，要注意安全和卫生。

三、小贴士

自来水的生产经验

播放视频

环节六、阅读与新知：南水北调中线工程

一、出示图片

南水北调中线工程源于丹江口水库，全长1432千米。由于丹江口水库地势高，

总干渠中的水可以从河南、河北一直自流到北京、天津。

二、南水北调中线工程

播放视频《南水北调中线工程》

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《水的特征》

颜色：无色

透明度：透明

板书气味：无味

味道：无嗅

形状：无固定形状

节约用水保护水资源

教学反思

第二单元

1.空瓶不空

课题空瓶不空单元第二单元学科科学年级一年级

《空瓶不空》是大象版科学一年级下册第二单元“空气”的第一节内容。作

为科学启蒙教育的一部分，本课旨在通过简单有趣的实验活动，引导学生初步认

识空气这一常见但常被忽视的自然物质。本课的主要目标是打破学生对“空”的

固有认知，让他们初步感知空气的存在，理解空气是一种物质，并培养他们对周

教材

围世界的好奇心和观察力。同时，本课也为后续深入探究空气的性质等知识奠定

分析

基础。

教材选择了与学生日常生活紧密相关的“空瓶子”作为切入点，通过一系列

简单易行的实验活动，引导学生探究空瓶中的秘密一一空气的存在。这种内容选

择既贴近学生生活，又易于激发他们的学习兴趣。

一年级学生在日常生活中经常接触到空瓶，但他们往往对空瓶中的空气视而

不见。因此，本课通过引导学生观察空瓶，能够打破他们对“空”的固有认知，

学情

认识到空气的存在0空气是一种看不见、摸不着的物质，对于一年级学生来说，

分析

理解其存在具有一定的难度。因此，教师需要设计一系列直观、有趣的实验活动,

帮助学生感知空气的存在。

L科学观念：知道看似空的瓶子里实际存在空气，初步建立空气是一种物质

的观念；能说出空气在生活中应用的实例。

2.科学思维：能在教师指导下，通过观察和利用简单工具搜集空瓶子里是否

教学有空气的证据，通过口述的方式表达自己的想法。

目标3.探究实践：在教师引导下，能积极参与探究活动，如挤压瓶子等，尝试用

多种方法感受空气。

4.态度责任：在好奇心驱使下，对空气表现出兴趣。激发学生对空气的科学

探究的兴趣，培养学生认真观察、大胆表达的学习态度。

重点引导学生通过亲身体验和观察，发现空瓶中存在空气，感知空气的存在。

难点帮助学生理解看不见、摸不着的空气是真实存在的物质。

教学过程

教学环节教师、学生活动

环节一、问题与猜想

（出示图片）

导入新课瓶子里有水，我们把里面的水喝光了，瓶子里还有什么呢？我们一起来

探究一下吧,

板书课题

一、水喝完了，空瓶子里还有东西吗？根据自己的生活经验，说出自己

的猜想。

（一）出示图片一

环节二、探究与结论

一、材料超市

矿泉水瓶、气球、水槽、水

二、利用材料超市里的工具，探究空瓶子里是否有东西。

(-)出示图片一

讲授新课

挤压无盖的空瓶子、有东西吹到脸上。

(二)出示图片二

nr4rMf

挤压密封的空瓶子和装满水的瓶子。两个瓶子都捏不到底，说明瓶子不

是空的。

（三）出示图片三

挤压瓶口套有气球的空瓶子，空瓶子里的东西跑到气球里了!

（四）出示图片四

挤压瓶口放在水里面的空瓶子

三、空瓶子里有东西吗？说说自己的理由。

教师：空瓶子里的东西是空气。

四、教师总结：

空气是一种看不见的气体。

环节三、反思与评价

一、哪些工具可以用来证明空瓶子里有空气？在它旁边打上“/”，并

说一说怎样证明。

（一）选择水槽和水

将空瓶子放入水中捏一下，空气就会变成水泡冒出来。

（二）选择气球

将气球套在空瓶子口捏一下，空气会跑进气球中，气球会鼓起来。

（三）选择碎纸屑

将空瓶子口对着碎纸屑，捏一下瓶子，瓶中的空气会吹走碎纸屑。

（四）选择柳树叶

将空瓶子口对着柳树.叶，捏一下瓶子，瓶中的空气会动柳树叶。

（五）选择头发

将空瓶子口对着头发，捏一下瓶子，瓶中的空气会吹走头发。

（六）选择塑料袋

将塑料袋套在空瓶子口，捏一下空瓶子，空气会跑进塑料袋中，塑料袋

会鼓起来。

一、我们一起评价吧

环节四、应用与迁移

一、材料超市

有盖矿泉水瓶、密封胶带、安全剪刀、水

二、制作空气“沙漏”

制作一个空气“沙漏”，看看每次倒放后水把空气挤到上面瓶子中所用

时间是否一样。

1、将两个瓶盖分别钻一个孔。

2、将一个钻好孔的瓶盖盖在空饮料瓶上。其中一个空饮料瓶里倒上水,

然后盖上瓶盖,

3、将一个盖好瓶盖的空饮料瓶上放在有水的饮料瓶上，然后用密封胶

布绑在一起。

4、这样空气“沙漏”就做好了。

三、安全提示

使用剪刀时要注意安全。

四、小贴士

1、制作一个空气“沙漏”，看看每次倒放后水把空气挤到上面瓶子中所

用时间是否一样。

播放视频《制作水沙漏》

2、每次倒放后水把空气挤到上面瓶子中所用时间是一样的。

环节五、阅读与新知：充气城堡

一、出示图片

充气城堡本来只是瘪瘪的“袋子”。充入足够的空气，它就会变成城堡

的样子。

二、充气城堡

播放视频《充气城堡》

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《空瓶不空》

板书空气是一种看不见的气体

制作步骤：剪圆形、制叶片、穿轴固定、装支架

教学反思

2.找空气

课题找空气单元第二单元学科科学年级一年级

《找空气》是第二单元的第2节内容，该单元主要围绕与学生生活密切相关

教材

但无形无色的空气展开。作为本单元的关键起始课，“找空气”旨在引导一年级

分析

学生开启对空气的感知与探索。教材通过日常熟悉的场景和简单的实验，帮助学

生从模糊的认知过渡到初步察觉空气的存在，并感受其特性，为后续深入学习空

气知识奠定基础。这一设计充分考虑到低年级学生以直观形象思维为主的特点，

强调从生活实物中感知科学规律。课程通过多种趣味活动，引导学生从不同生活

场景中寻找空气，进一步加深对空气存在的认识，使学生意识到空气无处不在。

同时，课程也为后续学习空气的性质和作用积累了感性经验，培养了学生的观察

能力和探究精神，帮助他们学会从生活中发现科学问题。

一年级的小学生，对科学课有一定的热情程度，但他们的实验能力、分析和

归纳能力不足，不能很好地进行小组合作。以学生为中心，帮助学生从懵懂认知

学情过渡到初步察觉空气存在、感受其特征，为后续深入学习空气知识筑牢基础，从

分析生活实物感知科学的认知规律。利用学生熟悉的生活场景和物品，设计丰富多样

的探究活动，让学生在亲身体验中自主发现空气的踪迹，使学生在实践中感受科

学与生活的紧密联系。

L科学观念：知道空气无处不在。

2.科学思维：能在教师指导下，通过观察和利用简单工具找空气，从而进一

步搜集空气存在的证据;通过口述的方式表达自己的想法。

教学3.探究实践：在找空气的探究活动中，知道简单工具的功能和使用方法，能

目标利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务。

4.态度责任：在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣，能如实记录观察空

气所获得的信息，尝试从不同角度找空气，在表达交流的过程中，愿意倾听他人

的想法，乐于分享和表达自己的想法。

重点认识空气是存在于我们周围的常见物质。

通过观察和利用简单工具找空气，从而进一步搜集空气存在的证据;通过口

难点

…'述的方式表达自己的想法。

教学过程

教学环节教师、学生活动

情境导入

导入新课

一、（出示图片）

水果蔬菜、水、包子都可以让塑料袋鼓起来。空气可以让塑料袋鼓起来

帮助我们找到空气吗？我们一起看看有哪些方法可以找到。

板书课题

二、（出示图片•）学生用塑料袋装空气游戏

环节一、问题与猜想

一、从教室装进塑料袋的气体也是空气。猜猜，还有哪里有空气?

二、大家猜想很多地方都有空气，我们有什么办法可以验证自己的猜想

吗？

讲授新课环节二、探究与结论

一、材料超市

塑料袋、扇子、针筒、气球、纸青蛙、彩带

二、利用材料超市中的工具，找一找哪里有空气。

（一）图片一

1、用塑料袋兜空气

甩动塑料袋，塑料袋会把空气装起来，塑料袋变得鼓鼓的，里面是满满

的空气，说明我们周围有空气。

2、小贴士

播放视频用塑料袋兜空气的视频

（二）图片二

用扇子扇空气

扇子扇动会使空气流动，让我们变得凉爽，说明我们周围有空气。

（三）图片三

用针筒吹空气

用针筒吸满空气往纸青蛙后面吹气，里面的空气会让纸青蛙跳动。

（四）图片四

用彩带找空气

把彩带伸出来，风会吹动彩带，是空气在流动，说明我们周围有空气。

三、小贴士

播放视频《风吹柳条》

操场上风吹动柳条，说明操场上也有空气。

播放视频《用塑料袋里的空气吹纸条》

四、安全提示

使用针筒时要注意安全。切勿使用废弃的医用材料进行实验，以防传染

疾病。

五、教师总结

空气充满冬处

六、小贴士

水中有空气

泥土中有空气

环节三、反思与评价

一、我们借助哪些工具感受到了空气的存在?在它旁边打上“说一

说你是怎样发现的

1、出示工具

2、出示用气筒吹气球视频

播放视频

二、我们一起评价吧

环节四、应用与迁移

一、用密封袋收纳棉被。

出示收纳步骤

1、天气热了，不用的被子太占地方了。

2、把它装进专用密封袋里，然后抽去空气。

3、瞧，被子变薄了！真节省空间。

4、天冷了，取出被子，空气钻进被子里，被子又鼓起来了

二、小贴士

棉花的空隙中也有空气。

（播放视频）

环节五、阅读与新知：洗耳球的用途

一、了解洗耳球的用途

出示图片

番

伙厚

1、用洗耳球吹走植物叶子上灰尘

2、用洗耳球吹照相机镜头上的灰尘,

3、用洗耳球吹走键盘缝隙里的灰尘.

二、了解洗耳球

播放视频

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《找空气》

空气充满各处

板书

借助工具感受空气的存在

空气性质的应用：收纳棉被、洗耳球的用途

1.优点：通过多种有趣的活动和实验，激发了学生的学习兴趣，学生积

极参与课堂，对空气的存在和占据空间有了较清晰的认识。教学过程中注重

引导学生自主观察、思考和讨论，培养了学生的探究能力和科学思维。

教学反思

2.不足：部分学生在实验操作时不够熟练，导致实验现象不明显，影响

了对实验结果的分析。在引导学生对生活中空气占据空间现象的解释时，部

分学生理解还不够深入。

3.改进措施：在今后的教学中，加强实验前的指导，让学生明确实验步

骤和注意事项，提高实验操作的成功率。对于较难理解的概念，多联系生活

实际，增加更多实例进行讲解，帮助学生更好地理解和应用科学知识。

3.空气的特征

课题空气的特征单元第二单元学科科学年级一年级

《空气的特征》是第二单元“空气”中的核心课程。在学生已经了解空气存

在的基础上，教材通过一系列贴近生活、生动有趣的实验活动，引导学生深入探

究空气的特性。例如，通过吹气球、挤压气球等实验，学生能够直观感受到空气

教材占据空间和没有固定形状的特点；通过扇风、闻气味等方式，学生可以认识到空

分析气无色、无味、透明的特性。这些内容不仅加深了学生对空气这一物质的理解，

还为后续学习空气的其他特征打下了坚实的基础。同时，这些实验活动培养了学

生的观察能力、实验操作能力以及科学探究思维，使他们在实践中感受到科学的

魅力，激发了对科学探索的热情。

一年级学生好奇心强烈，经过前两课对空气的初步学习，对空气相关知识充

满兴趣，且已具备一定的生活经验和观察能力。但他们的认知水平有限，抽象思

学情维能力较弱，难以自主总结归纳空气的特征。在实验探究过程中，学生可能会因

分析过于关注实验的趣味性，而忽视对实验现象的细致观察与深入思考。此外，在小

组合作中，一年级学生存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学

过程中加强引导和规范。

1.科学观念：认识空气是无色、无味、透明的气体；明确空气能占据空间、

具有可压缩性和流动性，并能准确举例说明空气特征在日常生活中的应用。

2.科学思维：能在教师指导下，利用感官和简单工具观察空气的特征，通过

口述等方式描述空气的特征：比较空气与水的特征的不同点和相同点.

教学

3.探究实践：通过比较水和空气、观察气球的形状变化、用空气转动风车等

目标

活动，归纳总结空气的特征，掌握探究空气特征的实验方法。

4.态度责任：在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣：能如实记录观察空

气所获得的信息：尝试以不同方式去观察空气，对空气的特征获得更多的认识；

在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。

认识空气是没有颜色、透明的、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流

重点

动的气体。

难点能观察空气的特征，描述空气特征。比较空气与水的特征的不同点和相同点。

教学过程

教学环节教师、学生活动

情境导入

同学们，还记得我们之前一起寻找空气的经历吗？谁能说说，空气在哪

里？

引导学生回忆并回答

总结：空气无处不在，就在我们身边。

导入新课

师：既然空气无处不在，那大家开动小脑筋想一想，空气是什么样的呢？

它有没有颜色，有没有味道呢？

教师总结学生的回答，并引出主题：“同学们说得都很好！今天我们就

来一起探究空气的特征，看看它还有哪些神奇之处！”

板书课题

环节一、问题与猜想

一、空气有哪些特征？怎么观察空气的特征？

学生进行猜测

二、小贴士

综合运用多种感官和简单工具观察空气

特征研究方法

讲授新课

颜色用眼睛看

是否透明用眼睛看

气味用鼻子闻

形状用塑料袋收集

环节二、探究与结论

一、与水对比，探究空气特征

（一）材料超市

矿泉水瓶、水、白纸、铅笔、玻璃棒

（二）观察比较瓶中的水和空气，记录空气的特征。

图片一：颜色

空气：无色

水：无色

图片二：是否透明

空气：透明

水：透明

图片三：气味

空气：没有气味

水：没有气味

图片四：味道

空气：没有味道

水：没有味道

（三）描述记录空气的特征

观察记录表

有颜透明有气有味

色味道

水X/XX

空气X/XX

四、验证空气的特征

（一）材料超市

各种造型的气球、打气筒

（二）捏一捏、编一编、挤一挤各种气吹一吹球，观察气球的形状变化

图片一

我们可以把空气吹进气球，让气球鼓起来，空气的形状就是气球的形状。

图片二

我吹兔子形的气球，吹进空气后，空气的形状就是气球的形状.

图片三

我吹的是长条形的气球，这个气球可以做成各种形状的小动物，说明空

气没有固定的形状。

图片四

吹起来的气球可以挤成各种形状，说明空气没有固定的形状。

三、制作纸风车，想办法用空气转动风车

（一）材料超市

安全剪刀、彩纸、小木棍、图钉

（二）制作步躲

1、将正方形彩纸沿对角线分别对折

2、从四个角沿折线剪开，将纸折向中心

3、用图钉把纸固定到小木棍上，风车就做好了。

（三）安全提示

使用剪刀和图钉时要小心，不要伤到自己和他人。

（四）小贴士

播放视频《制作风车》

四、交流总结我们发现的空气的特征。

学生互相交流

五、教师总结空气特征

空气是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会

流动的气体。

环节三、反思与评价

一、卜.面的现象说明空气具有哪些特征?

图片一

风筝和柳叶随风摇动或飞扬说明了空气是可以流动的。

图片二

看得清远处的高山，说明了空气是透明的。

图片三

空气进入各种形状的气球，说明了空气是没有形状的。

图片四

清新的空气说明了空气是没有味道的。

二、我们一起评价吧

评价内容评价结果

救师fffff

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自我cuooC-

环节四、应用与迁移

制作空气炮

一、材料超市

塑料杯、气球、安全剪刀、胶带、乒乓球、美工刀

二、制作空气炮

①在杯底挖一个洞

②剪掉一部分气球

③气球嘴打结，套在林口上

④粘牢气球，拉动气球嘴，开炮喽！

三、安全提示

使用美工刀、剪刀时要注意安全

四、小贴士

播放视频《制作空气炮》

坏力五、阅读与新知：变“坏”的空气

变“坏”的空气

一、观看图片，了解常见的空气污染。

靠程工厂8

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二、小贴士

播放视频《空气污染》

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《空气的特征》

板书空气是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会

流动的气体。

教学反思

第三单元

1.认识小麦

课题认识小麦单元第三单元学科科学年级一年级

《认识小麦》是第三单元第一课。教材以小麦这一日常生活中常见且与人类

生活密切相关的农作物为研究对象，精心编排了一系列观察、探究活动。通过对

小麦植株的观察，让学生.直观地了解小麦的根、茎、叶、穗等各部分的形态特征。

教材这节课不仅为学生汀开了认识植物世界的大门，培养他们的观察能力、探究能力

分析和思考能力，还为后续学习其他植物知识以及理解植物与生态系统的关系奠定了

坚实基础，激发学生对大自然的热爱和对科学探索的浓厚兴趣。让学生在动手操

作与观察思考中，开启科学探索之旅，培养他们对周围世界的好奇心与观察力，

符合一年级学生的认知特点与科学启蒙需求。

一年级的学生王处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段。他们在日常生活

中可能对小麦有一定的模糊认识，比如知道馒头、面条是由小麦加工而成，但对

于小麦本身的形态特征等科学知识知之甚少。在之前的学习和生活中，学生已经

具备了一定的观察能力，能够留意到事物的一些明显特征，也有过简单的动手操

学情作体验。然而，他们的观察往往不够细致全面，缺乏系统性和准确性，动手操作

分析时的精细度和协调性有待提高，在分析问题和归纳总结方面更是处于起步阶段。

此外，一年级学生的注意力集中时间较短，以形象思维为主，对直观、生动、有

趣的教学内容更为感兴趣。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，

采用丰富多样、趣味性强的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动

地参与到对小麦的认识中来。

L科学观念：能通过观察认识农作物小麦，并能简单描述小麦的主要特征。

教学

2.科学思维：能在教师指导下，通过口述、画图等方式描述小麦的外在特征。

目标

3.探究实践：能利用多种感官和简单的工具观察小麦和身边常见植物的外部

形态特征；并能简单交流、评价探究过程和结果。

4.态度责任：在好奇心驱使下，对常见植物的外在特征产生探究兴趣；能如

实记录观察到的小麦和身边常见植物的信息。

重点观察认识小麦的主要特征。

难点学会运用记录单如实记录观察到的小麦信息。

教学过程

教学环节教师、学生活动

环节一、问题与猜想

（出示图片）

导入新课Sill

提问：这些面食是用什么做的？

这些美食都是用小麦做的。

提问：你们见过小麦吗？它长什么样子？

我们一起来探究一下吧，

板书课题

环节二、探究与结论

一、看一看，小麦有几部分？分别是什么样子的？

（一）出示图片

讲授新课

禾苗和未成:熟的小麦

（二）出示:图片

介绍小麦的结构和青麦粒

（三）出示图片

成熟的小麦

（四）小麦的一生

播放视频

二、观察小麦

（一）闻一闻

站在小麦地里，我们用鼻子闻一闻，可以闻到麦田中小麦的清香，这种

清杳可以帮助我们区分小麦地和玉米、苜蓿地等其他庄稼。

（二）摸一摸

1、为什么麦芒摸着会扎手

麦芒摸着会扎手的主要原因是其表面覆盖着坚硬的毛刺。

这些毛刺能够有效防止小鸟的啄食和虫子的啃食，保护农作物免受损

害。

2、用放大镜观察麦芒

麦芒上倒刺能够有效防止小鸟的啄食和虫子的啃食，保护农作物免受损

害。

3、放大镜的使用

将放大镜靠近要观察的物体，物体不动，移动放大镜直至图像大而清晰。

注意不要对着太阳看，以免灼伤眼睛。

（三）尝一尝

我将青麦粒放入嘴中，嚼一嚼，可以尝到清甜的味道，还有淡淡的清香。

二、小贴十

我们的眼耳口鼻手帮助我们感知和理解周围的世界。

视觉让我们看到物体的形状和颜色，

听觉让我们听到声音，

嗅觉让我们闻到气味，

味觉让我们品尝食物的味道，

触觉让我们感受到物体的温度和质地。通

过这些感官，我们能够更好地与环境互动，做出相应的反应。

四、画一画我们观察到的小麦

1、小麦观察记录

出示图片

学士必

2、按照一定的顺序边观察边绘画

先画麦秆，接着画叶子，再画麦穗，最后画麦芒

五、说一说，小麦有什么特征？

学生讨论

六、小贴士

观察描述要有顺序。

我们可以按空间方位的顺序如：可以从上往下、从下往上、从整体到局

部、从局部到整体的顺序进行观察。

环节三、反思与评价

一、选一选，我学到了什么？

举的用国回jlYF

观察回十口a口上________进行观察.

小麦我（可能口不能）按一定的顺序观察

我能

行！

我观察到：回麦秆空心团叶子长长的港穗上

有麦芒履芒扎手囱麦粒甜香口叶子上叶脉

二、我们一起评价吧

评价内容评价结果

赦师?Tfft

小组

自我72722

环节四、应用与迁移

一、观察一棵树

（一）观察一棵树

1、比一比树有多高

提示：观察树的高没有办法量，可以和周围的环境中的建筑做对比。

2、量一量树有多粗

提示：量树的粗细时，可以用皮尺量，也可以用拇指指尖到食指指尖的

距离来估计树干的粗细。

3、描一描叶子的形状

提示：描绘叶子的形状时，可以在树下找完整的叶子，放到白纸上用铅

笔描出轮廓。

4、数一数花有几瓣

提示：如果树有花，可以找到新鲜的花朵观察。

（二）观察树的要点

观察一棵树需要知道树高、树的粗细、叶子的形状、开花情况，

还可以观察树的结出的果实，落叶的颜色等情况。

二、小贴士

观察一棵树需要知道树高、树的粗细、叶子的形状、开花情况，

还可以观察树的结出的果实，落叶的颜色等情况。

环节五、阅读与新知：植物科学绘园

一、植物科学绘画不仅要画得漂亮，还要准确描绘植物的形态特征。

依次出示小麦、番茄、水稻的实物图与植物科学绘画。

2、植物科学绘画示例

出示图片

二、小贴士

植物科学绘画是以植物作为描绘的对象，在科学研究的范畴之内，运用

绘画技法，科学、客观、艺术、真实而完美地表达出丰富的植物科学内容，

而进行的绘制创作过程；

把科学和艺术进行有机地结合，所描绘出的画面内容，既具有严格的科

学性，又具有较强的艺术性；

不具备严谨的植物科学内容的绘画作品，就不能称作为植物科学画。

三、出示植物科学绘画视频

播放视频

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《认识小麦》

闻一闻

板书摸一摸

尝一尝

用放大镜观察

教学反思

2.常见植物的特征

课题常见植物的特征单