部编人教版三年级语文上册：《带刺的朋友》教学案例及反思

部编人教版三年级语文上册：《带刺的朋友》教学案例及反思引言《带刺的朋友》是部编人教版三年级语文上册中的一篇充满生活情趣和童真童趣的散文。课文以儿童的视角，生动描绘了小刺猬偷枣的有趣过程，字里行间洋溢着作者对小刺猬的喜爱之情。本教学案例旨在通过创设情境、品读感悟、拓展延伸等环节，引导学生感受文本的语言魅力，体会作者的情感，培养学生的语文素养和热爱自然的情感。一、教学案例（一）教材分析《带刺的朋友》是一篇描写小动物的佳作。作者通过细致的观察，运用了一系列准确、生动的动词和形象的比喻，将小刺猬偷枣的过程描绘得栩栩如生，如“爬”、“摇”、“掉”、“归拢”、“打滚”、“扎”、“驮”、“跑”等，让读者仿佛亲眼目睹了这只聪明可爱的小刺猬的“壮举”。文章语言朴实自然，充满了儿童的天真和好奇，非常符合三年级学生的认知特点和阅读兴趣。教学中，应引导学生重点关注这些富有表现力的词语，感受作者用词的准确性，并尝试体会作者观察的细致入微。（二）学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们对新奇有趣的小动物题材的课文抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，乐于表达自己的见解。但对于如何抓住关键词句理解课文内容、体会作者情感，以及学习作者观察和描写事物的方法，还需要教师的有效引导。（三）教学目标1.知识与技能：*认识“刺、枣”等生字，会写“采、但”等字。*理解“朦胧、恍然大悟”等词语的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写小刺猬偷枣过程的段落。2.过程与方法：*通过品读、圈划、讨论等方式，理解课文内容，感受小刺猬的聪明可爱。*学习作者观察事物的方法和生动形象的描写方法。3.情感态度与价值观：*感受小刺猬的机智可爱，激发对小动物的喜爱之情和对大自然的热爱。*体会作者对小刺猬的喜爱和赞美之情。（四）教学重难点*重点：理解课文内容，感受小刺猬偷枣的有趣过程，体会作者对小刺猬的喜爱之情。*难点：学习作者是如何通过具体的动作描写来表现小刺猬的聪明能干，并体会作者观察的细致。（五）教学准备*多媒体课件（包含小刺猬图片、课文插图、重点词句等）*生字词卡片*学生预习课文，初步了解课文内容。（六）教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢小动物吗？你们都喜欢哪些小动物？为什么喜欢它们？（学生自由发言）2.师：今天，老师要给大家介绍一位特别的朋友，它身上长着尖尖的刺，猜猜它是谁？（出示小刺猬图片）3.师：对啦，就是小刺猬！这只小刺猬可不一般，它是一位“带刺的朋友”。今天，我们就一起来学习课文《带刺的朋友》，看看这位朋友给我们带来了什么有趣的故事。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这只带刺的朋友是谁？它做了什么事？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“枣、忽、乎、追”等字的读音和写法。*理解词语：“朦胧”、“恍然大悟”、“诡秘”等，可通过联系上下文、图片或生活经验帮助理解。3.再读课文：同学们字词掌握得不错，现在我们再来大声朗读一遍课文，思考：课文主要写了“带刺的朋友”——小刺猬的一件什么事？（学生读后概括：小刺猬偷枣的事。）三、细读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：作者是在什么时间、什么地点发现小刺猬的？小刺猬是怎样偷枣的？2.学生交流，教师引导梳理：*时间：秋天的晚上。*地点：我家后院的枣树下。*偷枣过程：（引导学生找出相关段落）四、指导写字1.出示本节课要写的生字：“采、但、傍、如、思”。2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画。3.教师范写，重点指导“采”（注意撇捺要舒展）、“思”（田字格中间部分要写得匀称）。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。第二课时一、复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了一位“带刺的朋友”，还记得它是谁吗？（小刺猬）它做了一件什么有趣的事？（偷枣）2.师：这只小刺猬是怎样偷枣的呢？这节课我们就一起来细细品读，看看这只小刺猬有多聪明，多可爱！二、品读感悟，体会情趣1.学习描写小刺猬偷枣过程的段落（重点品读第2-10自然段）。*师：请同学们自由朗读第2到第10自然段，用“~~~~”划出描写小刺猬偷枣动作的词语，看看小刺猬是怎样一步步把枣偷走的。*学生自主学习，圈划词语。*小组交流：把你找到的动词和小组同学分享一下，并说说你的感受。*集体交流，教师引导品析：*“那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……”（“诡秘”一词写出了小刺猬的小心谨慎。）*“它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……”（“驮着”、“急火火”写出了小刺猬收获满满，急于离开的样子。）*重点品读第6-9自然段：“我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！”（“噗的一声”、“摔得还挺重”，小刺猬为了枣也是拼了！）“我恍然大悟：这不是刺猬吗？”（“恍然大悟”，作者终于认出了它！）“很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子‘长’大了一圈。”（引导学生找出动词：活动、爬来爬去、归拢、打了一个滚儿、扎。通过这些动词，你仿佛看到了一只怎样的小刺猬？（聪明、能干、动作灵活）*师生合作朗读，边读边想象小刺猬偷枣的有趣画面。2.体会作者情感：*师：作者看到小刺猬这么聪明能干，他的心情是怎样的呢？（喜欢、惊喜、佩服）你是从哪些句子读出来的？*引导学生找出表现作者喜爱之情的句子，如：“我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”*讨论：作者为什么称小刺猬是“聪明的小东西”？又为什么说它“偷枣的本事可真高明”？（因为小刺猬用巧妙的方法偷到了枣，而且动作熟练。）三、回顾全文，总结写法1.师：学完了课文，这只“带刺的朋友”给你留下了怎样的印象？（可爱、聪明、机灵等）2.师：作者为什么能把小刺猬偷枣的过程写得这么生动有趣呢？（因为作者观察得非常仔细，并且运用了很多准确、形象的动词。）3.小结：我们在平时观察事物时，也要像作者一样仔细，并用恰当的词语把看到的、听到的写下来。四、拓展延伸，练笔抒怀1.如果你是作者，看到小刺猬背着满背的红枣急火火地跑走了，你心里会想些什么？2.小刺猬把红枣带回家后，又会发生什么有趣的故事呢？请同学们展开想象，用几句话写一写。（学生动笔写，指名交流）五、总结全文，升华情感师：小刺猬真是一位既可爱又聪明的“带刺的朋友”。它用自己独特的方式为我们展现了动物世界的奇妙。希望同学们以后也能多留心观察身边的小动物，感受它们的可爱，与它们和谐相处。六、布置作业1.有感情地朗读课文，把小刺猬偷枣的故事讲给爸爸妈妈听。2.观察一种自己喜欢的小动物，学习作者的观察方法，写几句话描述它的样子或它做过的一件有趣的事。3.抄写本课的生字新词。（七）板书设计带刺的朋友（小刺猬）时间：秋天的晚上地点：后院枣树下偷枣：爬->掉->归拢->打滚->扎->驮->跑聪明能干可爱（画一只简笔画小刺猬，背上扎着红枣）二、教学反思《带刺的朋友》这篇课文充满了生活气息和童真童趣，小刺猬的形象鲜活可爱，很容易引起学生的共鸣。在教学过程中，我力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和互动，引导学生感受文本的魅力，体会作者的情感。课后，我对这堂课进行了深入的反思，总结如下：（一）成功之处1.情境导入，激发兴趣到位。上课伊始，我通过提问学生喜欢的小动物，自然过渡到“带刺的朋友”——小刺猬，并出示图片，一下子抓住了学生的注意力。紧接着引导学生针对课题提问，激发了他们探究文本的欲望。2.字词教学扎实有效。对于三年级学生而言，字词是学习的基础。我通过多种形式的认读、理解，帮助学生掌握生字词，为理解课文扫清了障碍。特别是对“朦胧”、“恍然大悟”等词语的理解，结合了上下文和学生的生活经验，效果较好。3.抓住重点，品析语言深入。教学中，我将重点放在了品读小刺猬偷枣的过程上。通过引导学生圈划、找出描写小刺猬动作的词语（如“归拢”、“打滚”、“扎”等），并进行品析和朗读，让学生真切感受到了小刺猬的聪明、机灵和可爱。学生在品读中，不仅理解了内容，更体会到了作者用词的准确生动。4.注重朗读，以读促悟落实。我设计了自由读、指名读、齐读、师生合作读等多种朗读形式，让学生在反复朗读中加深对课文的理解，体会作者的情感。特别是在品读小刺猬偷枣的关键段落时，学生读得津津有味，对小刺猬的喜爱之情溢于言表。5.读写结合，拓展延伸适度。在理解课文之后，我设计了一个小练笔环节，让学生想象小刺猬把红枣带回家后可能发生的故事，并用几句话写下来。这个环节既激发了学生的想象力，又锻炼了他们的书面表达能力，是对课文内容的有效拓展。（二）不足之处1.对学生的学情把握仍有提升空间。在引导学生找出描写小刺猬偷枣的动词时，部分学生反应不够快，或者找得不够全面。虽然进行了小组讨论，但对于个别基础较弱的学生关注和指导还不够细致。2.朗读指导的层次性可以更强。虽然安排了多种形式的朗读，但在朗读指导的层次性上可以做得更好。比如，在初读感知、细读理解、品读感悟等不同阶段，朗读的要求和侧重点可以更明确，引导学生逐步读出情感，读出韵味。对于一些关键句子的朗读，可以进行范读和更具体的技巧指导。3.体会作者观察的细致方面挖掘不够深。课文的难点之一是学习作者观察事物的方法。虽然提到了作者观察仔细，但如何引导学生具体体会作者是如何观察的，比如从哪些方面观察（动作、神态等），观察时的心情是怎样的，这些方面可以挖掘得更深一些，引导学生不仅“知其然”，更“知其所以然”，从而更好地迁移运用到自己的观察和写作中。4.时间分配略显前松后紧。由于在初读和字词教学环节用时稍多，导致后面的拓展延伸和小练笔环节时间有些仓促，学生动笔思考的时间不够充分，交流展示的面也不够广。（三）改进建议1.加强预习指导，提升课堂效率。可以在课前布置更具体的预习任务，如让学生提前圈出生字词，尝试理解词义，朗读课文并思考课文主要内容。这样可以节省课堂上初读和字词教学的时间，为深入品读和拓展延伸留出更充足的空间。2.优化小组合作，关注个体差异。在小组讨论环节，要明确讨论任务和分工，鼓励每个学生都参与进来。对于学习有困难的学生，教师要加强巡视和个别指导，确保他们也能有所收获。3.朗读指导更具针对性。针对不同的段落和情感，可以设计不同的朗读目标和方法。例如，读小刺猬偷枣的动作时，可以引导学生读出紧张和有趣；读作者恍然大悟时，可以读出惊喜的语气。通过范读、对比读等方式，让学生在朗读中感悟。4.深化观察方法的渗透。在品析小刺猬偷枣的动作描写时，可以明确指出作者观察的细致之处，如“匆匆地爬来爬去”、“逐个归拢”、“就地打了一