2024人教版七年级下册英语 Unit4 Eat Well Section A 1a-Pronunciation 教案

人教版(2024)七年级下册英语Unit4EatWellSectionAla-

Pronunciation教案

课题第一课时听说课(SectionAla-Pronunciation)

编写执行第1节电教课

时间年月日时间年月日总序：第节第节

语篇分析

[What]本单元的主题是“EatWell”，主题图展示了一桌包含清蒸鱼、青

菜、排骨、橙子、米饭和茶水等丰富菜肴的餐桌，内容聚焦于饮食与健康的

关系。听力文本包含两个对话。这些对话发生在中国学生LiMeng和英国交

换生Jane之间，他们在学校食堂吃午饭时相遇。第一个对话发生在他们点

餐时。在第二个对话中，Jane分享了她在英国时一日三餐常吃的食物。这

个对话主要呈现了询问对方想吃或者想喝什么的句型“Which/Whatwou1d

youlike(toeat/have/drink)?v和“Doyouwant..?”等，以及表示食

物的名词,如dumpling、beef>carrot>mutton、onion>cabbagenoodle>

watermelon、toa^juice等。这些词汇包括通用食材、果蔬，以及具有

中国特色的食物如dumpling、tea和noodle等。语音板块的活动1侧重元

音字母。及字母组合。a、00、ou、ow的拼读规则，活动2关注选择疑

问句的语调训练。活动2与活动2c形成呼应关系，在教学中要注意进行关

联。

[Why]本单元的主题是“EatWell",意在培养学生的健康饮食意识和习

惯。通过主题图和大问题"Howdoweeatwell?",本单元旨在引导学生

认识到合理饮食在保持身体健康、预防疾病以及提升生活质量方面的重要作

用。通过“Lookandshare"环节，学生不仅能够加深对某种食物的理解，

还能增强对健康饮食的兴趣和参与度。而SectionA的对话内容，见通过具

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体的情境模拟，让学生在实践中学习如何用英语谈论饮食、询问食物偏好以

及提供饮料选择，从而加深对健康饮食重要性的认识。此外，通过对话中的

互动和分享，学生还能学会尊重他人的饮食选择、理解不同食物带来的营养

益处，并培养开放和包容的价值观。

【How】本课的语篇内容主要通过两段对话来呈现。在对话中，学生角色通过

询问和回答，展示了如何在实际情境中运用语言来谈论饮食和健康。对话中

穿插了可数名词和不可数名词(如dumplings,noodles,bread,milk,

juice等)的使用，使学生在具体情境中学习并掌握了这些语法规则。同时,

对话还通过询问和分享食物偏好(如beeformutton,breadandmilk,

pizzaandsalad等)，让学生了解了不同人的饮食习惯，并鼓励他们尝试

多样化的食物。此外，对话还通过询问和提供饮料选择(如teaorjuice,

watermelonjuice等)，让学生思考并分享了自己的饮品喜好，同时也学习

了如何在不同场合下提供合适的饮料选择。

教学目标:

1.能够识别和说出与食物相关的词汇。能够结合所听内容，理解中西方饮

食文化的差异。

能够听懂关于饮食偏好和日常饮食的简单对话，并能正确回答相关问题、记

录关键信息。(学习理解)。

2.能够根据字母o的发音规律听辨和读出含有这些字母或字母组合的单

词，掌握正确的语音语调，包括单词的发音和句子的语调。(学习理解)。

3.在对话交流情境中，创编一段对话，用目标语言相互询问食物的种类及

饮食偏好，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正

确。(应用实践)。

4.在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的运动物

品表达迁移到真实生活中，提升语言运用的灵活性和实用性，在掌握。字母

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与其组合的发音句子语调规则的基础上做到举一反三，灵活运用所学语言知

识进行日常交流（迁移创新）。

教学重难点：

1.教学重点

掌握与食物相关的词汇和句型。

能够听懂并正确回答关于饮食的问题。

掌握正确的语音语调。

2.教学难点

运用所学句型进行真实情境下的交流，询问和描述饮食。理解听力材

料中的细节信息。

教学方法：讲授法、任务型教学法，听说教学法、情景教学法、互动教学

法

教学手段：图片、多媒体等

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.通过观察1.Todaywearegoingto1.学生在老师的L师评。观

单元主题图learnLnit4.Firstlet'指导下，明确单察学生能否

和大问题slookatthetitleand元的主题是健康通过浏览单

u1lowdowethepicture.Whatarewe饮食，本单元的元标题和主

eatwell?”，goingtolearnthis核心问题是我们题图，大致

准确识别并unit.Yes,wearegoing如何吃好。学生预测单元的

理解合理饮tolearnsomething观察主题图，在基本内容，

食对于保持abouthowtoeatwell.老师的指导下，明确单元的

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健康的重要Lookatthepictureand知道本单元的主主要内容，

性，明确本课sharethethree要内容是谈论食能够根据单

时学习任务。questions.物和健康，并探元的主题

Canyounameanyofthe索如何才能吃图，能否用

foodsordishesinthe好，通过回答三准确的语言

photo?个问题学生了解回答问题，

Whichdishwouldyou主题图大致内并在教师的

liketoeatthemost?容，为接下来的指导下，能

Whatisyourfavourite单元学习奠定基否积极踊跃

food?Doyouofteneat础。地回答问

it?题。

2.Teachershows2.学生在教师的

studentspicturesand指导下，探讨如

videosabouthowtoeat何吃好，探索自

well.Then,askthe己的饮食习惯以

bigquestion:"Howdo及自己对健康饮

weeatwell?”Teacher食的理解，并以2.师评口观察

dividesstudentsinto小组的形式探讨学生在观看

smallgroupsandgive我们如何吃得健图片和视频

themtimetobrainstorm康。在教师的指时是否表现

reasonswhywekeepfit.导下，各小组汇出专注和好

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Eachgroupwillshare报自己的观点并奇，是否积极

theirideaswiththe给出理由。参与运动话

class.Teacherwrites题的讨论。学

downallthepointson生在听至1」问

aboardsonoone'sidea题后是否能

ismissed.够迅速进入

3.学生在教师的思考状态，是

3.Let'slearnaboutthe指导下，明确本否能够从不

objectivesofthis单元的学习目同角度提出

unit.Bytheendofthe标，主题图下呈自己的见解。

unit,weareableto现了本单元的学观察学生是

talkaboutwhatyouor习目标，分别是否积极参与

othershaveformeals,讨论你和其他人小组讨论，是

askotaersabouttheir的饮食，询问他否愿意分享

foodpreferencesand人的饮食偏好并自己的观点，

offerchoices,use提供选择，使用是否能够倾

countableand可数名词和不可听并尊重他

uncountablenounsto数名词讨论食物人的意见。

talkaboutfoodand和饮食，探索饮

drink,explorehow食如何影响我们

eatingaffectsour的健康。3.师评。观

health.察学生能否

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积极地阅读

单元目标，阅

读是否流畅、

语言是否准

确，表达是否

流畅。

设计意图：本教学设计旨在围绕“健康饮食”这一主题，通过一系列互动性

和探索性的教学活动，引导学生深入理解食物与健康之间的关系，学会如何

做出更健康的饮食选择，并提升他们的语言运用能力。通过直接向学生介绍

单元主题“健康饮食”和核心问题“我们如何吃好”，使学生从一开始就明

确学习的方向和目标。通过观察主题图，引导学生初步了解本单元将要探讨

的内容，激发学生的好奇心和求知欲。通过回答三个与主题图相关的问题，

帮助学生快速把握主题图的大致内容，为后续的学习活动奠定基础。通过引

导学生探讨自己的饮食习惯和对健康饮食的理解.，促使学生进行自我反思，

认识到自己饮食中的优点和不足。以小组形式进行探讨，鼓励学生相互分享、

交流和借鉴，培养学生的团队合作能力和沟通能力。通过各小组汇报自己的

观点和理由，引导学生对健康饮食有更加全面和深入的理解，学会从多个角

度思考问题。在主题图下呈现本单元的学习目标，使学生清晰地知道自己在

接下来的学习中需要达到的标准和要求。通过讨论你和其他人的饮食、询问

他人的饮食偏好并提供选择等活动，引导学生使用可数名词和不可数名词讨

论食物和饮食，提升学生的语言运用能力。通过探索饮食如何影响我们的健

康，进一步加深学生对健康饮食重要性的认识，促使他们在实际生活中做出

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更健康的选择。

本教学设计旨在通过一系列紧密相关的教学活动，引导学生深入理解健

康饮食的重要性和如何做出健康的饮食选择。通过激发学生的好奇心和求知

欲，培养他们的自我反思能力、合作意识和语言运用能力，最终促使学生形

成健康、科学的饮食习惯。

教学目标教师活动学生活动学习评价

4.Wearegoingtolearn4.学生学生在教4.师评。观察

SectionAWhatdowe师的指导下，思学生能否清

2.能够获取liketoeat?Whatfood考并回答问题自晰、具体地说

听力中的关doyouknow?Let'slook「喜欢什么食出自己喜欢

键信息，如食atthepictures.Write物。你知道哪些的食物，以及

物种类、饮食thefoodsinthebox食物，并在教材可能的理由

偏好等，与同underthepictures.中匹配好图片所或偏好背后

伴进行角色Whichfood(s)doyou对应的食物名的原因。观察

扮演，分享食like?LetJscheckthe称，在教师的指学生能否在

物喜好，并能answers.导下核对答案。教材中迅速

够准确使用找到与图片

可数名词和相对应的食

不可数名词5.Listentofirst物名称，并准

来描述食物conversation.Tickwhat5.学生在教师的确匹配。观察

和饮料。LiMengandJanewould指导下，预测听学生是否能

likeforlunch.力的内容，可能够在核对答

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Janewouldliketo是谈论简和李蒙案时积极参

have....喜欢的食物。学与讨论是否

LiMengwouldliketo生听遍录音，能够倾听并

have...回答问题，同时尊重他人的

关注答案语言的观点。

准确性，并在教5.师评,自

师的指导下核对评。观察学生

答案。是否能够从

6.Listentothesecond教师提供的

conversation.Whatdoes6.学生听第二遍线索中合理

Janehavefor录曰，7U成听任推断出听力

breakfast(B),lunch(L),务，听录音将简材料可能涉

anddinner(D)?的早餐、午餐、晚及的主题；观

餐所吃的食物进察他们是否

行圈画，听后核保持高度专

对答案。学生在注，能否准确

教师的指导下核捕捉到简和

对答案，判断填李蒙喜欢食

写的圈画是否准物相关的信

7.Trytorepeatafter礁。息。语言是否

thetapeandpay准确、流畅，

attentiontothe能否用完整

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pronunciation.7.学生听录音，的句子表达

并跟读听力原自己的想法。

8.Let'strytorole-文，学生在教师6.师评，自

playtheconversation的指导下关注升评。观察学生

andshowyourselvesin调、降调的现象。是否能够准

frontoftheclass.8.学生能根据听确捕捉录音

力材料，和同伴中的关键信

在班级前进行角息、，圈画准确

色扮演，学生以的单词；观察

小组结对的形式学生在听力

在组内进行联播放过程中

系，进而在班级是否保持专

前进行分享和展注，能否有效

小O理解并快速

响应录音内

容；观察学生

在核对答案

时，是否能自

我识别并纠

正填写错误

的单词。

7.师评，自

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评。观察学生

是否能够准

确模仿录音

中的语音语

调；观察学生

是否能够在

教师的指导

下识别并模

仿听力原文

中出现的升

调、降调。

8.师评,自

评。观察学生

在小组结对

练习时，是否

能够积极投

入，相互配

合；观察学生

在班级前进

行分享和展

示时，是否能

够自信地表

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现角色，语言

准确，语音语

调自然，动作

表情到位。

设计意图：此活动旨在激发学生对食物的兴趣，通过个人思考与教材互动，

加深学生对食物名称及其图像的记忆。通过教师的指导与核对，确保学生准

确掌握食物名称，为后续学习奠定基础。通过预测听力内容，培养学生的预

测能力和逻辑思维。听录音并回答问题，不仅锻炼了学生的听力理解能力，

还强调了答案语言的准确性，有助于提升学生的语言运用能力。通过圈画简

的餐食细节，增强了学生对信息的捕捉和提取能力。核对答案环节则确保了

学习的准确性，帮助学生巩固所学知识。跟读听力原文不仅有助于学生模仿

地道的发音，还通过关注升调、降调等语调现象，提升了学生的语音语调感

知能力，为口语表达增添了自然度和流畅性。角色扮演活动鼓励学生将听力

材料中的情境转化为实际表演，增强了语言的实用性和趣味性。小组结对练

习则促进了学生之间的交流与合作，通过班级前的分享和展示，进一步提升

了学生的自信心和语言表达能力。本系列教学活动围绕食物这一主题，通过

多样化的活动形式，旨在全面提升学生的英语听、说、读、写能力。通过引

导学生思考、预测、听力理解、跟读模仿和角色扮演等，不仅培养了学生的

语言运用能力，还激发了学生的学习兴趣和参与度。同时，活动设计注重语

言的准确性和实用性，确保了学生在学习过程中能够逐步掌握并熟练运用英

语进行日常交流。通过这一系列活动，学生不仅能够加深对食物名称及其相

关词汇的记忆，还能在真实的语境中运用所学语言，提升语言交际能力和综

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合素养。最终，这些活动将为学生未来的英语学习和实际生活奠定坚实的基

础。

教学目标教师活动学生活动学习评价

9.学生在小组内9.自评、师

9.Workingroupsand

围绕以“合理饮评。观察学生

talkaboutwhatyouhave

3.以“合理饮食”为情境，创编是否能够准

forbreakfast,lunch

食”为情境，一段对话，对话确描述食物

anddinner.Makeupa

创编一段对中需包含对食物种类，在对话

conversation.

话，对话中需种类的描述、饮中能否清晰、

A:Whatdoyouusually

包含对食物食偏好的分享、准确地描述

havefor

种类的描述、对某种食物或饮不同种类的

breakfast/lunch/dinner?

饮食偏好的料健康益处的讨食物，包括其

B:Iusuallyhave

分享、对某种论，语言清晰、表名称、外观、

porridgefor...

食物或饮料达准确，体现出口感等特征。

健康益处的对健康饮食的重观察学生是

讨论，语言清视和理解。学生否能够分享

晰、表达准关注老师给出的个人饮食偏

确，体现出对评价量规进行结好，是否愿意

健康饮食的对练习，关注语分享自己的

重视和理解。言准确、表达清饮食偏好，并

晰，并在班级中给出合理的

进行展示。解释或理由。

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观察学生是

否能够讨论

食物或饮料

的健康益处，

能否准确提

及某种食物

或饮料的健

康益处，包括

其营养成分、

对身体的好

处等。观察学

生是否使用

准确的语言，

表达是否清

晰流畅，无语

法错误或歧

义。观察学生

是否在结对

练习过程中

是否遵循老

师给出的评

价量规，进行

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自我评估和

同伴互评。

设计意图：通过设定“合理饮食”这一贴近学生生活实际的情境，激发学生

的学习兴趣和参与度，使他们能够更加积极地投入到对话创编中。学生在创

编对话的过程中，需要清晰、准确地描述食物种类、分享饮食偏好，并讨论

某种食物或饮料的健康益处。这不仅能够锻炼学生的语言组织能力，还能提

升他们的表达能力，使他们在日常生活中能够更加自信地运用所学语言。通

过讨论食物或饮料的健康益处，学生能够更加深入地了解健康饮食的重要

性，从而形成正确的饮食观念。同时.，这也能够培养他们的健康生活方式，

为未来的生活打下良好的基础。学生在小组内进行对话创编和结对练习，需

要相互协作、共同完成任务。这不仅能够培养他们的团队合作能力，还能提

升他们的沟通能力，使他们在未来的学习和工作中能够更好地与他人合作。

教师在活动中给出评价量规，并引导学生进行结对练习和班级展示。通过关

注语言准确、表达清晰等评价标准，教师能够及时了解学生的学习情况，并

给予相应的反馈和指导。这有助于学生不断改进自己的语言表达和创编能

力，实现更好的学习效果。

综上所述，本教学活动的总体设计意图是通过设定“合理饮食”情境，

激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的语言组织与表达能力、健康饮食

意识、团队合作与沟通能力。同时，通过关注评价与反馈，帮助学生不断改

进自己的学习表现，实现更好的学习效果。通过这一活动，我们期望学生能

够在语言学习和健康饮食方面取得双重进步，为未来的学习和生活奠定坚实

的基础。

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教学目标教师活动学生活动学习评价

1.We'regoingtolearn1.学生在听力中1.师评，自

aboutvowelsounds.跟读单词，并且评。观察学生

Let'slistenand关注含有字母。是否能够在

repeat.Pleasepay及字母组合oa,听力中准确

attentiontothe00,ou,ow单词跟读单词，并

sounds.中元音的发音，特别关注含

1.能正确识

Whatisthe在教师的引导下有兀日子母0

别并读出含

pronunciationofthe能够发现含有字及字母组合

有字母。及字

lettero/oa/oo/ou/owin母。的字母及字oa,oo,ou,

母组合oa,

aword?Pleasewritethe母组合oa,oo,ow的单词的

00,OU,ow的

soundsofthelettersinou,ow在单词中发音。观察学

元音音素词

yournotebook.的发音。［［。生是否能在

汇，听辨并准

Addonemorewordtou][o][A]、oa[a老师的指导

确认读句子

eachgroup.u]>oo[u:][u]、下学习元音

中单词的升

2.Listenandrepeat.ou[au]、ow[a字母的音标

降调的发音。

Noticetheintonation.u］［au］的发音的书写，并在笔

A:Welcometomy音标以及带有这记本中正确

home!First,doyouwant些音素的词汇的默写。观察学

toplay/football发音。学生了解生是否能够

or,basketballinthe其音素发音常常理解并应用

garden?对应的元音字母元音字母及

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B:Football!和元音字母组字母组合的

A:Okay.Later,would合。学生在老师发音规则，根

youliketoeat/Chinese的指导下学习元据已学的发

foodor\Westernfood?音字母的音标书音规贝J,在表

B:Chinesefood!写，并在笔记本格中正确填

A:Nice!Andafter中完成默写。并写一个符合

dinner,whatabout根据发音规则，该发音规则

playinga/gameor在表中再填写一的单词。

watchinga\film?个单词。

B:Both!

A:Wow,you'refullof2.学生在教师的

energy!Yes,let*sdoit指导下，了解需

all!要升调和降调的

单词，听录音并

且跟读对话，学

生在教师的指导

下重点关注单词

升调降调的情2.自评，师

况，总结句子中评。观察学生

需要升调和降调是否准确识

单词的规律。别出对话中

哪些单词需

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要升调，哪些

单词需要降

调。学生在听

录音时表现

出专注的态

度，能够紧跟

录音的节奏

和语调，积极

模仿并跟读

对话。在跟读

对话的过程

中，学生能够

特别注意单

词的升调和

降调情况，尝

试模仿录音

中的语调变

化，表明他们

已具备对语

调变化的敏

感性和模仿

能力。在教师

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