第四册语文教材《爬天都峰》教学设计

一、教材分析《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。这篇课文按照事情发展的顺序，讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷，在天都峰脚下相遇，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。课文通过人物的对话和心理活动描写，展现了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，以及在与人相处的过程中要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。文本语言朴实，情感真挚，贴近学生生活实际，易于引发学生的情感共鸣。文中对天都峰“高”和“陡”的描写，以及“我”和老爷爷爬山过程中的心理变化和行为表现，都是引导学生感悟主题、学习表达的良好载体。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对叙事性作品有浓厚的阅读兴趣，乐于通过人物的言行去理解人物的情感和故事的道理。对于“困难”，学生们在生活和学习中都有过不同程度的体验，但对于如何从具体事件中提炼出抽象的道理，并将其迁移到自己的生活中，还需要教师的有效引导。此外，学生对景物描写的作用、人物对话对推动情节发展和刻画人物形象的作用等写作方法的理解，尚处于初步感知阶段，需要在阅读教学中加以渗透和点拨。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“犹豫、鼓舞、汲取、终于”等词语的意思。*有感情地朗读课文，重点朗读描写天都峰险峻和“我”与老爷爷对话的部分。*把握课文的主要内容，理清“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的叙事顺序。2.过程与方法：*通过品读关键词句，体会天都峰的险峻和爬山的艰难。*通过研读人物的对话和心理活动，感受“我”和老爷爷在困难面前的勇气和互相鼓励的精神。*学习通过人物的言行来表现人物特点的写作方法。3.情感态度与价值观：*体会在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。*培养学生勇于挑战自我、乐于助人的品质。四、教学重难点*教学重点：*理解“我”和老爷爷是如何互相鼓励、共同克服困难爬上天都峰的。*体会课文所蕴含的道理：在困难面前要有勇气和信心，要善于互相学习、互相鼓励。*教学难点：*理解“我”和老爷爷爬上天都峰后互相道谢的话，以及从这件事中悟出的道理。*引导学生将文中的道理迁移到自己的生活实际中。五、教学准备*多媒体课件（包含天都峰的图片、视频资料，重点词句，朗读音频等）*生字词卡片*学生预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的地方。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢爬山吗？爬过山吗？爬的最高的山是什么山？有什么感受？（学生自由发言）2.师：今天，我们要一起去认识一座非常有名的山峰，它就是黄山的天都峰。（板书：天都峰）看到这个名字，你有什么想问的吗？（学生提问，如：天都峰有多高？险峻吗？）3.师：看来大家对天都峰充满了好奇。今天，我们就跟随一位小朋友，一起去“爬天都峰”（板书：爬），看看在爬山的过程中发生了什么故事。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时，思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“鲫”（jì）鱼背，“攀”（pān）登，“犹豫”（yóuyù），“鼓舞”（gǔwǔ），“汲取”（jíqǔ）。*理解词义：如“陡峭”、“笔陡”、“发颤”、“鲫鱼背”等，可以通过看图、联系上下文或生活经验来理解。3.再读课文：学生默读课文，思考并概括课文的主要内容。（课文主要写了“我”和一位老爷爷互相鼓励，一起爬上天都峰的故事。）4.梳理脉络：课文是按照什么顺序写的？（爬山前——爬山中——爬上峰顶后）（三）品读“爬山前”，感受险峻1.师：我们来到天都峰脚下，看到的天都峰是怎样的呢？请同学们默读课文第2自然段，找出描写天都峰的句子，用“~~~~”画出来。2.学生交流，出示句子：*“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”*“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”3.品读感悟：*从“云彩上面”你感受到了什么？（高）指导朗读，读出天都峰的高不可攀。*“笔陡”是什么意思？“挂下来”说明了什么？（陡）“发颤”又表现了什么？（“我”的害怕、胆怯）指导朗读，读出石级的陡峭和“我”的恐惧心理。4.师：面对这样又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎样想的？（犹豫，不自信）（四）课堂小结，布置作业1.师：天都峰如此险峻，“我”能爬上去吗？“我”又是怎样爬上去的呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：“我”和老爷爷是怎样爬上峰顶的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道，天都峰又（高）又（陡），让“我”感到（发颤）、（犹豫）。（学生填空）2.师：就在“我”犹豫不前的时候，发生了什么事呢？（二）研读“爬山中”，体会鼓励1.学习第3-5自然段：*指名朗读，思考：“我”在天都峰脚下遇到了谁？他是什么样的？*出示句子：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高……正在这时，一位白发苍苍的老爷爷……也来爬天都峰。”*这位老爷爷给你留下了什么印象？（年纪大，有勇气）*“我”和老爷爷之间有一段对话，请找出来读一读，体会他们当时的心情。*分角色朗读对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”*从这两句问话中，你听出了什么？（惊讶，佩服）为什么会惊讶？（没想到对方也有勇气来爬）*指导朗读，读出惊讶和敬佩的语气。*师：正是因为这份惊讶和敬佩，给了“我”和老爷爷莫大的鼓舞。（板书：互相鼓舞）2.学习第6自然段：*师：受到鼓舞后，“我”和老爷爷是怎样爬山的呢？请同学们齐读第6自然段。*找出描写爬山动作的词语：“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。从这些词语中你体会到了什么？（爬山的艰难，需要努力和勇气）*师：他们爬得容易吗？（不容易）从哪些地方可以看出？（“爬呀爬”、“终于”）*想象画面：同学们，让我们闭上眼睛，想象一下“我”和老爷爷手攀铁链，脚踩石级，一步一步艰难向上爬的情景……（播放轻柔的背景音乐，教师范读，学生想象）（三）感悟“爬上峰顶后”，领悟道理1.学习第7-9自然段：*师：经过一番努力，“我”和老爷爷终于爬上了天都峰顶。（板书：爬上峰顶）他们的心情如何？（激动，兴奋）*找出描写他们互相道谢的句子，读一读。*“谢谢你啦，小朋友……”*“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”*讨论：他们为什么要互相道谢？（因为他们从对方身上汲取了力量，才有勇气爬上峰顶。）（板书：汲取力量）*师：爸爸听了他们的对话，是怎样说的？齐读爸爸的话。*出示爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”*理解“汲取力量”：“汲取”是什么意思？他们从对方身上汲取了什么样的力量？（勇气，信心）*师：从这件事上，“我”明白了什么道理？（在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。）（板书：明白道理：勇气信心，互相学习鼓励）（四）总结全文，拓展延伸1.师：学完了这篇课文，你有什么收获和感悟？（学生自由谈）2.联系生活：在你的生活中，有没有遇到过困难？你是怎样克服的？有没有从别人身上汲取过力量？（学生分享自己的经历和感受）3.师：希望同学们能像文中的“我”和老爷爷一样，在今后的学习和生活中，遇到困难不退缩，勇于挑战，并学会从身边的人身上汲取力量，互相鼓励，共同成长。（五）布置作业1.有感情地朗读课文，特别是人物对话部分。2.写一段话，描述一次你克服困难的经历，或者写一写你从谁身上汲取过力量，有什么感受。3.课外阅读有关克服困难、互相帮助的故事。八、板书设计爬天都峰爬山前爬山中爬上峰顶后:-------:-----------:-------------高、陡互相鼓舞互相道谢（发颤、犹豫）（攀、爬）（汲取力量）**明白道理：**勇气、信心互相学习、鼓励九、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要反思教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、教学中存在的问题及