浙教版科学七年级下册 4.3 土壤与植物生长 第二课时（教案 分栏式）

课时计划课题第一节土壤与植物生长课时第二课时学习目标目标类型/目标行为5.生命系统的构成层次6.生物体的稳态与调节7~9年级：①描述植物的细胞、组织、器官、个体的结构特征及其相应的功能；辨认7~9年级：①描述无机盐和水对生命活动的作用，说出植物体对无机盐的吸收、运输科学观念：认识根尖各部分的结构以及相对应的功能，形成结构与功能相适应的科学观念，理解根尖细胞吸水和失水的原理。科学思维：通过探索根吸水的部位和条件等，能分析实验，并基于证据和逻辑，阐述自己观点的合理性，培养归纳与概括、分析与推理等科学思维。探究实践：通过探索活动培养学生的观察能力和分析能力，通过对根尖结构的观察和细胞失水实验的微观呈现，培养学生的分析总结能力。态度责任：通过对常见植物一些生命活动的分析，让学生再次体会科学的生活化，学习观察与实验的科学方法。以上目标依据《学科课程标准》第页第行学情分析本节课需采用大量的展示与实验，帮助学生逐步深人地理解植物根的结构以及吸水的部位和原理。在学习过程中，学生能够较容易地观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及一些比较生疏、抽象的概念，如溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。对于这些概念，学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确地进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析并得出结论。你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？课程内容分析课表解读/教材分析/支持性材料本节课是七年级下册第4章第3节《土壤与植物生长》的第二课时，从植物根与土壤的联系的学习过渡到后面植物茎的学习。教材通过探索活动认识根尖是植物吸水的主要部位，并观察认识根尖的结构，以及通过实验探究帮助学生了解根吸水和失水的原理，把抽象的内容转化为具象的现象，让学生由浅入深地学习，并能够举一反三。这弄清水分进人植物体的来龙去脉，为以后学习叶、茎等器官的水分输导打下基础。教学过程学习任务①探索活动，寻找根吸水的主要部位学习活动根主要的作用是吸收水分，那么教学活动培育玉米、小麦、绿豆、大豆根吸水的主要部位在哪里呢?如何设计 等常见植物的种子，直到它们长出较长 的根，并记录种子萌发的过程。将培育选取4株生长旺盛、带有绿叶和根系的小 成功的种子带人课堂。麦幼苗，随机分成A、B两组。将A组的 对于在培育过程中遇到的一些问题或者2株小麦植株所有根的尖端剪去3mm~5mm 发现进行分享，展示培育过程的(即根尖),并在切口处涂上石蜡； B组不做处理，如教材图4.3-4所示。 过程诊断通过让学生参与设计实验来培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，同时能迅速地将学生带入实验情境中，激发学生对根吸水部位探究的学校任务②宏观观察，初步划分区域学习活动教学活动根尖是吸收水分的主要部位，用镊子将植物幼苗放置于黑色卡纸上，肉眼 说明根尖是生长、分化、吸收养料最活观察根尖的外形和颜色等特征， 跃的地方。那么,根尖里藏了什么奥秘? 它有哪些结构能体现这些功能呢?让我 们一起揭开它的奥秘吧!观察根尖形态特征，由上至下大致可分为 在其下方一块区域是白色光滑的，再往下四个区域。尖端上方一段区域长着浓密的 一块区域稍稍发暗，最下面一块区域是顶根毛，且由上至下根毛长度逐渐变短，最 端略显黄色的上方有些根毛已经开始枯萎。 过程诊断在设计实验中引导学生明确实验目的、实验假设以及实验过程中某些操作的目的，比如涂抹石蜡的目的是防止根部吸水。最后通过观察让学生描述现象并得出正教学过程学习任务③微观探秘，深化结构认知学习活动对比显微镜观察后自制的根尖教学活动分小组探究，使用显微镜观察结构图，让学生思考根尖可以分为哪几 根毛细胞的结构特点和植物根尖的永个区域以及分区标准是什么,引导学生根 久装片，总结根尖各部分的结构特点，据根尖的结构进行分区，并形成结构与 完成根尖四个区域的比较表格(从细胞功能相适应的观念，进一步加深对根尖 大小、细胞形状、功能等角度),并尝试细胞结构和功能相适应的认识。 画出根尖每个部分的细胞模型简图(如可以发现根尖的不同区域形态结构是不 有困难，可以放在课后分组合作完成)。一样的，并且与其特有的功能相适应 过程诊断建立肉眼观察→放大镜观察→显微镜观察的观察模式，符合学生从志观到微观，从热悉现象到知识建构的认知特点，大量的实物观察极大地给予了学生视觉效果的震撼，增强学生对根尖结构与功能相适应的认知，同时帮助学生学校任务④学习活动实践活动：教学活动通过刚才的分析，我们可以知道(1)选取4株生长旺盛的同种植物(如白 植物吸水的主要部位是在根尖的根毛区。菜)幼苗，随机分成2组。 而根毛区表皮凸起增大了根尖的吸水面(2)将2组植物的根部洗净，分别放人 积。那么植物的根毛细胞是不是在任何情盛有清水和浓盐水的2只锥形瓶中， 况下，都一如教材第 (4)请分析实验结果产生的原因，说说根(3)过20~40min后观察2组植物，加以比 毛细胞必须在什么条件下才能从土壤中较，并做好观察记录。 吸收过程诊断当植物从土壤中吸收水分进入根毛细胞后，由于细胞液浓度的差异，水分会由一个细胞进入另一个细胞，然后进入根的木质部导管，最后在蒸腾拉力作用下，上升到植物体的各结构。达标检测本节课可以设计教学引导，让学生通过肉眼观察、放大镜观察再到显微镜的观察，层层递进地识别根尖不同区域的宏观结构和微观细胞的特点。教师还可以建议学生建立课堂小结反思改进本节课作业