初中八年级历史上册第26课《新旧并呈与救亡图存：近代教育文化事业的转型》教学设计

初中八年级历史上册第26课《新旧并呈与救亡图存：近代教育文化事业的转型》教学设计

一、核心素养与课程目标

本课教学设计旨在落实立德树人根本任务，以培养学生的历史学科核心素养为纲，通过深度学习与探究，达成以下目标：

（一）唯物史观

引导学生运用唯物史观的基本原理，理解近代教育文化事业的发展是社会经济变革（如民族资本主义发展）和政治变动（如列强侵略、维新变法等）的必然反映；同时，认识到新式教育、大众传媒及文艺创作对社会变革的巨大反作用，即社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。通过分析文艺作品的时代背景与主题，培养学生从经济基础和上层建筑的辩证关系中审视历史现象的能力。

（二）时空观念

帮助学生将近代教育文化事业的具体史事置于晚清至民国（19世纪中后期至20世纪上半叶）这一特定的时空框架中。能够绘制时间轴，清晰标注出洋务运动时期、戊戌变法时期、清末新政（废科举）、新文化运动以及抗日战争等不同阶段的教育文化发展节点【非常重要】。理解同一时期不同地域（如沿海与内地、国统区与解放区）文化事业发展的差异性与关联性。

（三）史料实证

通过呈现《奏定学堂章程》原文摘录、《申报》对同一历史事件的不同报道、鲁迅《狂人日记》节选、徐悲鸿《愚公移山》创作背景介绍等多元史料【重要】，指导学生学会搜集、辨析并运用史料来探究历史问题。培养学生“论从史出”的证据意识，能根据可信史料重构近现代教育文化先驱者的历史形象。

（四）历史解释

通过对“废除科举制度是中国历史上划时代的重大事件”、“新闻出版业如何推动社会变革”、“文艺作品的时代价值”等核心问题的探讨【高频考点】，训练学生运用特定历史术语和概念，对近代教育文化事业的发展脉络、特点及影响进行理性分析和客观评判的能力。鼓励学生能够辩证地看待“新式”与“旧学”的冲突与融合，独立阐述自己的历史见解。

（五）家国情怀

感悟近代中国知识分子和艺术家们在民族危亡之际，通过兴办教育、创办报刊、创作文艺作品等方式所展现出的救亡图存的爱国情怀和社会责任感【热点】。通过学习先贤事迹，如聂耳、冼星海以音乐为武器唤醒民众，鲁迅以笔为刀解剖国民性，增强学生对国家、民族的历史使命感和文化自信，理解教育文化事业对于民族复兴的基石作用。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.近代新式教育的兴起与科举制度的废除：掌握从洋务学堂、京师大学堂到废除科举的演变过程，理解其对中国社会结构转型的深远影响。

2.近代新闻出版事业的发展与社会影响：以《申报》和商务印书馆为例，分析大众传媒在传播新知、开启民智、塑造舆论方面的巨大作用。

3.文学艺术的成就与时代精神：掌握鲁迅、茅盾、齐白石、徐悲鸿、聂耳、冼星海等代表人物的主要作品及其反映的时代主题【基础】。

（二）教学难点

4.理解教育文化事业“新旧并呈”的时代特征：如何引导学生理解在近代中国，一方面是新式教育的艰难生长，另一方面是传统势力的根深蒂固，二者并存且相互交织的复杂社会图景。

5.深刻领悟文艺作品的思想深度：如何帮助学生跨越时代的隔阂，真正走进作品的历史语境，深刻理解《狂人日记》对封建礼教的批判深度，以及《黄河大合唱》所蕴含的磅礴民族力量。

三、教学方法与准备

（一）教法与学法

1.教法：采用大单元教学理念，将本课置于“近代社会生活的变迁”大主题下，运用问题链驱动法、情境创设法、史料研习法、小组合作探究法。

2.学法：倡导自主阅读、合作探究、体验式学习（如模拟编辑选稿、角色扮演文化名人），鼓励学生通过图书馆或网络数据库搜集相关历史图片、文献，进行深度学习。

（二）教学准备

3.制作多媒体课件，包含历史图片（如京师大学堂门匾、老式印刷机、左翼作家联盟活动照）、音频视频资料（如《义勇军进行曲》《黄河大合唱》选段、电影《定军山》片段）。

4.印制导学案，包含核心知识梳理、经典史料链接、探究性问题预设。

5.推荐拓展资源：纪录片《先生》、《百年商务印书馆》等。

四、教学实施过程（详案）

（一）创设情境，导入新课（预计用时3分钟）

上课伊始，多媒体播放1935年电影《风云儿女》的主题曲片段，即今天我们所熟知的《义勇军进行曲》。那激昂澎湃、催人奋进的旋律瞬间充盈整个教室。曲毕，教师提问：“同学们，这首诞生于20世纪30年代的歌曲，不仅在当时传遍大江南北，激励无数中华儿女投身抗日救亡，更在新中国成立后被定为国歌，一直传唱至今。大家想一想，为什么在那个战火纷飞的年代，能够诞生如此具有强大生命力和感召力的文艺作品？除了音乐，那时的教育、出版、文学等领域又发生了怎样的变化？这些变化和我们今天的生活有什么关联？今天就让我们一起走进第26课，去探寻近代中国教育文化事业的发展轨迹。”此导入旨在以最具感染力的艺术形式切入，迅速调动学生的情绪，链接历史与现实，自然引出本课主题。

（二）整体感知，新旧交织——教育事业的转型与阵痛（预计用时12分钟）

1.新式学堂的破土而出【重要】

教师指导学生阅读教材，并展示《洋务运动时期主要学堂分布图》及京师大学堂的珍贵历史照片。引导学生归纳：从洋务运动时期的京师同文馆、福州船政学堂，到甲午战后创办的天津北洋西学堂（今天津大学前身）、上海南洋公学（今上海交通大学前身），再到戊戌变法中留下的唯一成果——京师大学堂（北京大学前身）。这些新式学堂不再以培养科举人才为目标，而是致力于培养外语、军事、工程技术等实用人才。教师强调，虽然这些学堂数量有限且多集中在沿海沿江通商口岸，但它们“开风气之先”，播下了近代教育的种子，标志着中国传统教育模式开始发生根本性动摇【基础】。

2.科举制的废除：“数千年中莫大之举动”【非常重要】【高频考点】

教师展示两份史料：一份是《英国大百科全书》中“我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度”的记载，另一份是严复对废科举的评价：“此事乃吾国数千年中莫大之举动，言其重要，直无异古者之废封建，开阡陌。”

引导学生思考并讨论：为什么严复会把1905年清政府宣布废除科举制，比作古代“废封建、开阡陌”一样重大的事件？学生在讨论中认识到，科举制不仅是选拔官员的制度，更是维系中国上千年来社会结构、价值观念和文化传承的核心枢纽。它的废除，切断了士人与传统政治的直接通道，迫使成千上万的读书人寻求新式知识和出路，为新式学堂的发展扫清了最大的制度障碍，推动了中国教育乃至整个社会的近代化转型。但同时，教师也应引导学生辩证思考，这一“突变”也造成了一定时期乡村文化生态的失衡和社会精英的流失，体现了近代化转型的阵痛。

3.新学制的建立

简要介绍1904年《奏定学堂章程》（癸卯学制）的颁布，这是中国第一个正式颁布并实际推行的近代学制，它将教育系统纵向分为初等、中等、高等三级，横向分为普通、师范、实业三类，标志着中国近代教育体制的基本确立。

（三）信息革命，沟通你我——新闻出版业的繁荣与影响（预计用时10分钟）

1.大众传媒的兴起

教师引导学生回顾维新变法、辛亥革命、新文化运动时期宣传的主要手段，学生自然回答出《时务报》《民报》《新青年》等报刊。教师总结，这些报刊带有鲜明的政治性，开启了民智。随后，话锋一转，引出面向普通市民、商业色彩更浓的大众化报纸——《申报》。

2.聚焦《申报》：近代社会的百科全书

教师展示《申报》创刊号及后期版面的影印图片，引导学生观察其内容构成：不仅有国内外新闻、社论，还有大量的商业广告、社会奇闻、连载小说、科学小品等。教师讲述：“《申报》从1872年创刊，到1949年停刊，历时78年，记录了从晚清到民国近一个世纪的风云变幻，被称为研究中国近代史的‘百科全书’。”

探究活动：假如你是《申报》编辑（小组合作，预计用时5分钟）

教师设定情境：“假如你是20世纪20年代《申报》的编辑，今天你收到了以下几篇稿件：一篇是关于鲁迅新发表的小说《阿Q正传》的评论，一篇是关于某地新式学堂招生的广告，一篇是商务印书馆新出版《最新英汉词典》的推介，还有一则关于军阀混战的战地通讯。请你们小组讨论并决定，你将如何安排这些稿件在头版的优先次序？并说明你的理由。”

此活动旨在让学生通过角色代入，深刻理解《申报》这类大众传媒作为社会信息总汇的角色，它既是时局的记录者，也是新知识、新思想的传播者，更是社会生活的参与者和引导者。它把教育、文化、政治、经济等信息揉合在一起，极大地拓宽了普通民众的视野，潜移默化地改变着人们的生活方式和社会观念【难点】。

3.出版业的巨擘：商务印书馆

教师展示商务印书馆出版的各类教科书、工具书（如《辞源》）及整理的古籍经典图片。强调商务印书馆创办于1897年，不仅是近代中国最重要的出版机构，更通过编纂新式教科书，将新知识体系引入中小学课堂，实际上参与了近代国民性的塑造。它与《申报》等媒介一起，构成了近代中国信息传播和知识生产的骨干网络。

（四）笔作刀枪，歌以咏志——文学艺术的辉煌成就与时代强音（预计用时15分钟）

1.文学的觉醒与批判

教师播放一段关于鲁迅生平及其作品的纪录片解说词，然后聚焦《狂人日记》。展示《狂人日记》结尾的经典名句：“没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子……”

教师讲解：1918年，鲁迅在《新青年》上发表了中国现代文学史上第一篇白话短篇小说《狂人日记》。表面上，它是一个“狂人”的日记，实际上却以极度清醒和尖锐的笔触，揭露了封建礼教“吃人”的本质。这不仅是一篇文学作品，更是一篇声讨封建旧制度的战斗檄文。随后，引导学生梳理20世纪二三十年代的其他文学巨匠及其代表作，如郭沫若的《女神》、茅盾的《子夜》、老舍的《骆驼祥子》、巴金的《家》、曹禺的《雷雨》等，帮助学生形成宏观的文学史脉络，认识到这些作品或批判现实，或追求光明，共同构成了新文学运动的壮丽图景【基础】。

2.解放区的文艺新貌

教师引导学生阅读教材中关于解放区文艺的内容，强调在毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》精神指引下，解放区文艺走向工农兵、走向民间。以赵树理的《小二黑结婚》、丁玲的《太阳照在桑干河上》为例，说明这些作品语言通俗，主题鲜明，反映了农村社会的变革和翻身农民的喜悦，呈现出与国统区文学不同的现实主义风貌。

3.画笔下的民族脊梁

展示齐白石的《虾》和徐悲鸿的《愚公移山》（或《田横五百士》）。引导学生对比欣赏：齐白石的画作充满生活情趣，笔墨质朴，展现了传统花鸟画在近代的革新；而徐悲鸿的《愚公移山》则取材于古代寓言，却以宏大的构图、雄健的笔力，塑造了正在开山凿石的劳动巨人群像，以此象征中华民族抗战到底、不屈不挠的坚强意志。通过对比，让学生理解艺术家们虽然风格各异，但都自觉或不自觉地将个人艺术追求与国家民族命运紧密相连。

4.旋律中的救亡怒火【热点】

再次回到课堂开始时的旋律，但这次深入剖析。介绍聂耳（《义勇军进行曲》《毕业歌》曲作者）和冼星海（《黄河大合唱》曲作者）的生平。播放《黄河大合唱》中《黄河颂》或《保卫黄河》的片段，那排山倒海的气势让学生直观感受到音乐的强大感染力。教师点明：这些作品之所以具有超越时空的生命力，是因为它们诞生于民族生死存亡的关头，唱出了四万万同胞共同的心声——不愿做奴隶，挺起胸膛，保卫家乡，保卫黄河，保卫全中国！这种艺术与时代的共振，正是其不朽价值的核心所在。

5.光影流转：电影的诞生

简要介绍电影这一新兴艺术形式在20世纪初传入中国，以及1905年中国第一部无声电影《定军山》（京剧记录片）的诞生。提及30年代的《渔光曲》《马路天使》等经典影片，说明电影不仅丰富了市民的精神生活，也成为记录时代、反映社会现实的新媒介。

（五）总结升华，思维拓展（预计用时3分钟）

教师对本课内容进行结构化总结，板书构建知识网络：

1.教育：从科举取士到学堂育才（体制之变）。

2.传媒：从官方邸报到大众传媒（信息之变）。

3.文艺：从精英雅趣到救亡号角（精神之变）。

三者相互交织，共同构成了近代中国从传统向现代转型的宏大画卷。它们既是社会变革的产物，也以前所未有的深度和广度，推动了社会变革的进程。这不仅是事业上的“发展”，更是中华民族在苦难中寻求新生的精神轨迹。

最后，布置课后探究作业：请同学们从本课所学的文艺作品中任选一部（如《狂人日记》《黄河大合唱》《愚公移山》），结合其创作的时代背景和具体内容，撰写一篇400字左右的历史短评，题目自拟，要求观点鲜明，论从史出。

五、板书设计（结构图示）

一、教育的近代化转型

1.新式学堂的兴起：洋务、维新、新政

2.科举制的废除：1905年，划时代的变革

3.新学制的确立：癸卯学制

二、新闻出版的繁荣

4.大众传媒：以《申报》为代表，信息传播社会化

5.出版重镇：商务印书馆，知识生产近代化

三、文学艺术的时代强音

6.文学：鲁迅与新文学（批判与觉醒）

7.绘画：齐白石（传统革新）与徐悲鸿（中西合璧）

8.音乐：聂耳、冼星海（救亡图存）

9.电影：从《定军山》到左翼电影

六、教学资源与拓展建议

（一）资源推荐

1.文献资料：陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》（相关章节）、李泽厚《中国近代思想史论》。

2.影视作品：电影《早春二月》《聂耳》；纪录片《先生》《百年中国》相关集数。

3.网络资源：中国国家图书馆“数字古籍/民国文献”平台、在线百科全书“商务印书馆”词条。

（二）拓展活动

4.鼓励学生利用周末参观当地的历史博物馆、大学校史馆或具有百年历史的老书店，