初中八年级历史（部编版）：正面战场的抗战教学设计

初中八年级历史（部编版）：正面战场的抗战教学设计

一、课标依据与教材分析

本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“了解正面战场的抗战事迹，认识抗日战争胜利的伟大意义”的相关要求进行设计。教材内容围绕抗日战争进入相持阶段后，以国民党军队为主体的正面战场在枣宜会战、豫湘桂战役等重大战役中的表现，以及中国共产党坚持抗战、团结抗战的中流砥柱作用。本课在教材体系中具有承上启下的关键地位，上承七七事变后全民族抗战的兴起，下启抗日战争的胜利及战后中国面临的历史抉择，旨在通过呈现正面战场的复杂面相，引导学生全面、辩证地认识抗日战争的全貌。【重要】【基础】

二、学情分析与核心素养目标

八年级学生已具备一定的历史知识储备和初步的史料分析能力，但对正面战场的认知可能较为单一或存在刻板印象。因此，本课教学设计着力于通过多元史料和问题链，培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养。具体目标设定为：

1.时空观念与史料实证：通过阅读历史地图、文献资料和统计图表，了解枣宜会战、豫湘桂战役等基本史实，掌握从材料中提取有效信息的方法。【基础】

2.历史解释与唯物史观：在了解史实的基础上，引导学生辩证分析正面战场在不同阶段的地位与作用，认识国民党政策的演变及其影响，理解抗日战争是中华民族全民族的抗战。【重要】

3.家国情怀：通过感悟抗战将士的英勇事迹和人民群众的牺牲奉献，体会中华民族不屈不挠的抗战精神，认同中国共产党在抗战中发挥的中流砥柱作用，增强民族自尊心和历史责任感。【非常重要】

三、教学重难点与关键问题

1.教学重点：枣宜会战、豫湘桂战役的基本情况；中国共产党坚持抗战、团结抗战的方针与实践；正面战场与敌后战场的关系。

2.教学难点：如何全面、客观地评价正面战场在抗战不同阶段的作用；如何理解国民党内外政策的消极趋向及其影响。【难点】

3.关键问题：抗日战争进入相持阶段后，正面战场的局势发生了怎样的变化？变化的原因是什么？如何认识中国共产党在抗战中的中流砥柱作用？

四、教学准备与资源

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），精选历史地图、战役示意图、历史照片、文字史料（如蒋介石讲话、张自忠遗书、中共中央文件节选）、数据图表等。

2.学生准备：课前预习教材内容，了解本课涉及的主要战役和人物；通过网络或书籍搜集一两位抗战正面战场将领或士兵的故事。【基础】

五、教学实施过程（核心环节）

（一）新课导入：创设情境，激活思维

1.教师活动：播放一段关于抗日战争的历史影像资料片段（剪辑，时长约1分半钟，内容包括淞沪会战、台儿庄战役、武汉会战及宜昌大撤退等历史画面，最后定格在重庆大轰炸的镜头），画面结束后，教师提问：“同学们，刚才的影像中，既有中国军队英勇作战的场景，也有后方民众在硝烟中艰难求生的画面。我们已经学习了抗战防御阶段正面战场的一系列战役。那么，当战争进入漫长的相持阶段后，以国民党军队为主体的正面战场，其处境和表现发生了怎样的变化？又为何会发生这些变化？今天，我们就一起走进那段复杂而沉重的历史，学习‘第面战场的抗战’。”【热点】

2.学生活动：观看影像，思考教师提出的问题，产生探究的欲望和兴趣。

3.设计意图：通过直观的影像资料，营造浓厚的历史情境，唤醒学生对前序知识的记忆，同时设置悬念，指向本课核心问题，激发学生的学习动机。

（二）讲授新课：问题驱动，深度探究

本环节以“变化的战场：从积极应战到被动相持”为核心线索，设计三个层层递进的教学板块。

1.板块一：战略相持的到来与正面战场的继续作战（1938.10-1941.12）

（1）时空定位与背景分析

教师首先展示《抗日战争相持阶段形势图》，引导学生结合地图指出武汉会战后中日双方控制区的变化。教师讲解：广州、武汉沦陷后，抗日战争进入战略相持阶段。日本被迫调整侵华方针，对国民党政府采取政治诱降为主、军事打击为辅的策略，而将主要兵力用于进攻共产党领导的敌后抗日根据地。【重要】

（2）枣宜会战：血洒疆场，壮烈殉国

教师展示枣宜会战要图及相关数据，提问：“相持阶段到来后，日军为了逼迫国民政府投降，仍然对正面战场发动了一系列战役。其中最著名的就是枣宜会战。请同学们阅读教材和史料，思考：枣宜会战的结局如何？涌现了哪些可歌可泣的英雄事迹？”

学生阅读教材和相关补充材料（如张自忠将军殉国经过及生前写给部下的遗书节选）。教师引导学生分析史料，感受张自忠将军“为国家民族死之决心，海不清，石不烂，决不半点改变”的凛然正气和爱国情怀。【非常重要】

教师总结：枣宜会战虽然最终宜昌失守，但中国军队付出了巨大牺牲，张自忠将军作为二战中同盟国牺牲的最高级别将领，其壮烈殉国极大鼓舞了全国军民的抗战意志，展现了中华民族不畏强暴、以身许国的英雄气概。【高频考点】

（3）其他战役与牺牲

教师简要补充枣宜会战之外，此阶段正面战场进行的其他较大规模战役，如第一次长沙会战等，并展示相关数据图表，让学生从宏观上感知正面战场在相持阶段前期仍在坚持作战，牵制了大量日军，继续发挥着重要作用。

2.板块二：国民党的内外政策与正面战场的危机（1941.12-1944年）

（1）政策转向：从积极到消极

教师展示两则材料：材料一为蒋介石在抗战初期号召全民族抗战的讲话节选；材料二为国民党五届五中全会确定的“防共、限共、溶共、反共”方针的相关文件节选。

教师提问：“对比两则材料，你能发现国民党的内外政策发生了什么变化？变化的原因是什么？”【难点】

学生在教师引导下进行小组讨论。教师点拨：随着相持阶段的到来，日本的诱降和英美对日政策的暂时妥协，以及共产党领导的人民力量不断壮大，国民党内部的投降危险和反共倾向迅速滋长。其政策重心开始由对外抗日转向对内防共，这严重破坏了团结抗战的局面，也预示着正面战场将面临更严重的危机。

（2）豫湘桂战役：大溃败的教训

教师展示《豫湘桂战役形势图》及战役相关数据（中方伤亡与失地情况，日军投入兵力与战果），并播放一段关于豫湘桂战役的纪录片解说词音频。

教师提问：请同学们结合地图和数据，概括豫湘桂战役的特点和结果。为什么在世界反法西斯战争节节胜利的1944年，正面战场反而会遭遇如此前所未有的大溃败？【高频考点】【难点】

学生阅读教材，结合前述国民党政策转向的知识进行分析。教师引导学生从多个维度探究原因：

主观原因：国民党政府政治上专制腐败，军事上避战观战、保存实力，战略指挥失误，军队士气低落，加上“反共”政策分散了抗战力量。【重要】

客观原因：日军发动“一号作战”计划，兵力集中，准备充分，攻势凶猛。

教师总结：豫湘桂战役的大溃败，是国民党长期执行消极抗日、积极反共政策，导致其军队丧失民心士气的必然结果。它充分暴露了国民党政府的腐败无能，给中国抗战造成了巨大损失，其政治影响深远，引起了国内外的强烈不满和谴责。

3.板块三：中流砥柱——中国共产党坚持敌后抗战与维护抗战大局

（1）敌后战场的战略反攻与局部反攻

教师展示《华北敌后抗日根据地形势图》和百团大战等战役的相关图片和数据。

教师讲解：与正面战场的颓势形成鲜明对比的是，中国共产党领导的敌后战场在极端艰苦的条件下，坚持抗战，并于1944年开始转入局部反攻。请同学们回顾上节课所学，并结合地图，列举敌后战场局部反攻的主要表现。（学生回顾并回答，如收复大量国土，壮大人民武装力量等。）

（2）坚持抗战、团结、进步的方针

教师展示中共中央在相持阶段提出的“坚持抗战、反对投降，坚持团结、反对分裂，坚持进步、反对倒退”三大口号，以及皖南事变后中共坚持“有理、有利、有节”的斗争原则，维护抗日民族统一战线的史实。【非常重要】

教师提问：面对国民党顽固派掀起的反共高潮，中国共产党采取了怎样的方针？这对抗战全局有何重要意义？

学生阅读教材，小组交流后回答。教师总结：中国共产党以民族大义为重，在坚持自卫原则的同时，采取了正确的斗争策略，有力地维护了抗日民族统一战线的存在和发展。这充分证明，中国共产党不仅是敌后抗战的中流砥柱，也是维系全民族抗战局面的核心力量。【核心素养·唯物史观】

（3）全景透视：两个战场的辩证关系

教师引导学生回顾本课及上节课所学内容，组织学生进行头脑风暴，绘制两个战场关系的思维导图（在笔记本上）。

师生共同总结：

相互依存：正面战场的正规战吸引了大量日军，为敌后战场的开辟和发展创造了条件；敌后战场的游击战牵制和消耗了日军大量有生力量，有力地配合和支持了正面战场作战。【重要】

战略配合：进入相持阶段后，敌后战场逐渐上升为主战场，抗击了侵华日军的大部兵力，成为抗日战争能否坚持并最终取得胜利的决定性因素。

统一于全民族抗战：无论正面战场还是敌后战场，都是全民族抗战不可分割的组成部分，共同构成了中国抗日战争的整体。它们的相互配合、共同努力，是抗战取得最终胜利的根本保证。【核心素养·历史解释】

（三）课堂小结：史论结合，升华认识

1.教师活动：以板书为线索，对本课主要内容进行结构化总结。首先，按时间顺序梳理枣宜会战、豫湘桂战役等关键战役的概况；其次，对比分析国民党政策转变及由此导致的战场局势变化；最后，突出强调中国共产党坚持抗战、维护团结的中流砥柱作用，并再次点明正面战场与敌后战场相互配合、共同构成全民族抗战整体的历史结论。

2.情感升华：教师深情总结：“同学们，今天我们学习的‘正面战场的抗战’，是一段交织着英勇与悲壮、光荣与耻辱的历史。我们看到了张自忠将军们的铁骨铮铮，也看到了豫湘桂大溃败的惨痛教训。这告诉我们，一个民族、一个国家，要想在危难中屹立不倒，既需要将士的浴血牺牲，更需要政治上的清醒、团结与进步。更重要的是，我们深刻认识到，正是在中国共产党的中流砥柱作用下，全民族的力量才得以凝聚，最终赢得了近代以来反抗外敌入侵的第一次完全胜利。历史是最好的教科书，让我们铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来。”

（四）课堂练习与反馈

1.基础巩固：完成学案中关于枣宜会战、豫湘桂战役基本史实的选择题和填空题，检验学生对基础知识的掌握情况。【基础】

2.能力提升：提供一段关于评价正面战场的多元史学观点材料（如“始终是抗战主战场”与“战略相持阶段作用下降”等不同观点），要求学生结合本课所学，谈谈自己的看法，并说明理由。此环节旨在培养学生的史料实证和历史解释素养。【重要】

3.教师点评：选取学生代表发言，对学生的观点进行点评和引导，鼓励学生从多角度、多层次思考历史问题，形成客观、辩证的认识。

六、板书设计

初中八年级历史（部编版）：正面战场的抗战

一、战略相持初期的正面战场（1938.10-1941.12）

1.背景：日本调整侵华方针，对国民党政治诱降为主

2.战役：枣宜会战——张自忠殉国（英勇抗战）

3.作用：继续牵制日军，仍发挥重要作用

二、危机四伏的正面战场（1941.12-1944年）

4.原因：国民党政策转向“消极抗日，积极反共”

5.事件：豫湘桂战役——大溃败（腐败无能）

6.影响：丧失民心，损失惨重，暴露统治危机

三、中流砥柱：中国共产党在抗战中后期

7.表现：敌后战场局部反攻，力量壮大

8.方针：坚持抗战、团结、进步，维护统一战线

9.地位：敌后战场成为主战场，是抗战胜利的决定性力量

四、结论：两个战场相互配合，构成全民族抗战整体

七、作业布置

1.基础作业：完成练习册中与本课相关的题目。

2.拓展作业（选做）：观看电影《百团大战》或阅读关于张自忠将军的传记，写一篇300字左右的观后感或读后感，谈谈你对抗战精神的理解。

八、教学反思（预设）

本课教学设计试图打破对正面战场的单一