初中八年级道德与法治《实干成就未来：天下兴亡匹夫有责》深度学习教案

初中八年级道德与法治《实干成就未来：天下兴亡，匹夫有责》深度学习教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】【重要】

本课“实干成就未来：天下兴亡，匹夫有责”是部编版八年级道德与法治上册第四单元“维护国家利益”第十课“建设美好祖国”的第二框题。从单元立意来看，本单元是全书逻辑的归宿与升华，在前三个单元引导学生认识社会、认识责任的基础上，最终将视野扩展并聚焦于国家层面，旨在培养学生的国家认同、家国情怀及对中华民族的归属感。本框题具体承担着将爱国情感转化为具体认知与行动指南的功能，上承第一框“关心国家发展”，在学生认识到国家成就与挑战之后，进一步探讨“谁创造了成就”以及“我该如何行动”的深层问题。本框题由“劳动成就今天”和“实干创造未来”两目构成，前者侧重价值认同，引导学生认识劳动的价值并尊重劳动者；后者侧重责任担当，激励学生将个人发展融入国家命运，通过实干精神肩负起民族复兴的重任。因此，本课不仅是知识传授的点，更是情感升华与价值引领的制高点，是实现道德与法治课程立德树人根本任务的关键载体。

（二）学情分析【基础】

八年级的学生正处于青春期向青年的过渡期，思维活跃，自我意识增强，对社会现象开始有独立的思考，但往往也容易出现认知片面化、理想化与现实感脱节的问题。一方面，通过之前的学习和日常的信息获取，他们对国家取得的巨大成就（如航天、高铁、脱贫等）有直观感受，具备一定的民族自豪感。但另一方面，在优越的物质条件下成长起来的他们，对劳动的价值、劳动的艰辛缺乏深刻体验，容易滋生轻视体力劳动、急功近利的思想。同时，学生对“天下兴亡，匹夫有责”的理解往往停留在口号层面，难以将其与自身当下的学习生活建立实质性联结，缺乏将远大理想转化为具体行动的持久动力和内驱力。因此，本课的教学需要架设一座桥梁，连接宏大叙事与个体经验，引导学生从感性的自豪走向理性的认知，最终落脚于自觉的担当。

二、核心素养目标【核心】

基于课程标准和教材内容，本课时旨在培育学生以下核心素养：

1.政治认同【非常重要】【核心素养】

1.2.通过探寻国家成就背后的劳动密码，深刻理解并认同中国特色社会主义建设所取得的辉煌成就是全体人民辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的结果，从而增强对党和国家发展道路的认同与自信。

2.3.理解“实现中华民族伟大复兴的中国梦”需要一代代人接力奋斗，将个人理想自觉融入国家和民族的发展伟业之中。

4.道德修养【重要】【核心素养】

1.5.体悟劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，培养热爱劳动、尊重普通劳动者的道德情感。

2.6.通过学习大国工匠、时代楷模的先进事迹，感悟敬业、精益、专注、创新等职业道德内涵，提升个人品德修养。

7.健全人格【基础】【核心素养】

1.8.引导学生正确认识个人与他人、社会、国家的关系，培养积极向上、勇于担当的人生态度。

2.9.在面对国家发展中存在的困难和挑战时，能够保持理性、乐观的心态，培养不畏艰难、埋头苦干、接力奋斗的坚韧品质。

10.责任意识【非常重要】【核心素养】

1.11.深刻理解“天下兴亡，匹夫有责”的时代内涵，明确作为国家未来建设者和接班人的历史责任，将个人成长与国家命运紧密相连。

2.12.将报国之志转化为求学之行，自觉担负起学习知识、锤炼品格、增长本领的重任，为将来投身国家建设做好准备，做走在时代前列的学习者、劳动者、奉献者。

三、教学重难点【考点】

1.教学重点【高频考点】【重要】

1.2.劳动的价值与意义：从个人幸福、社会财富积累、国家成就取得三个维度，全面阐释劳动的不可替代性。

2.3.尊重和学习国家的建设者：引导学生认识到无论脑力劳动者还是体力劳动者，都在为国家发展做贡献，都应得到平等尊重。

4.教学难点【难点】【高频考点】

1.5.如何将“匹夫有责”转化为青少年的具体行动：破解学生对责任认知的空洞化，引导学生找到当下学习与未来担当之间的联结点，实现知行合一。

2.6.理解“实干”精神的时代内涵：帮助学生认识到实干不仅仅是体力付出，更包含诚实劳动、科学探索、创新创造等多维度要求。

四、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、合作探究法、案例分析法。

2.教学准备：

1.3.教师：制作多媒体课件（包含视频、图片、文字材料）；设计学生活动任务单；收集相关时代楷模、大国工匠及身边普通劳动者的感人故事。

2.4.学生：预习教材内容，初步了解“天下兴亡，匹夫有责”的出处与含义；观察并记录身边不同劳动者的工作状态。

五、教学过程

（一）总议题：从“我”的视角，解码强国之路上的责任与担当

1.导入新课：一分钟，中国会发生什么？【基础】【情境创设】

1.2.上课伊始，教师播放微视频《中国一分钟》。视频内容精选中国在短短一分钟内发生的经济、社会、科技等方面的变化（如：一分钟，移动支付金额3.79亿元；一分钟，“复兴号”前进5833米；一分钟，快递小哥收发7.6万件快递等）。

2.3.视频结束后，教师以平和的语调提问：“同学们，刚才我们看到的每一个一分钟，共同汇聚成今天强大的中国。这些令人震撼的数字和成就，究竟从何而来？是谁创造了这一切？当我们在享受这一分钟带来的便捷与自豪时，我们是否思考过自己在这一分钟里做了什么，又应该做些什么？”请一两位学生简短分享初步感受。

3.4.教师引导过渡：“拿破仑曾将中国比作沉睡的雄狮。如今，这头雄狮已然醒来，他的每一次奔跑、每一声怒吼，都离不开亿万国民的共同努力。今天，就让我们走进第十课第二框，以‘从‘我’的视角，解码强国之路上的责任与担当’为总议题，深入探讨‘天下兴亡，匹夫有责’这个古老而常新的话题。”

（二）议题一：解码强国成就——是谁创造了“中国奇迹”？【重点】

1.子议题1：辉煌成就的背后，站着谁？【重要】【合作探究】

1.2.【情境创设】教师展示一组图片或短视频，内容涉及港珠澳大桥、北京大兴国际机场、神舟飞船发射、以及田间地头的农民、深夜值守的社区保安、清晨清扫街道的环卫工人等。

2.3.【任务驱动】将学生分成若干小组，围绕问题展开讨论：“请同学们结合图片、视频以及你自己的生活观察，列举出你认为为这些国家成就做出贡献的人。他们的工作有什么不同？他们的共同点又是什么？”

3.4.【学生活动】小组内热烈讨论，派代表发言。学生们可能会提到工程师、科学家、设计师，也会提到建筑工人、焊工、司机，甚至是城市的美容师——环卫工人。

4.5.【教师精讲】在学生充分发言的基础上，教师进行深度点拨和提炼。【非常重要】“同学们说得非常好。正如大家所见，从宏伟的国家工程到日常的城市运转，每一项成就的背后，都是一个巨大的、环环相扣的‘劳动者群像’。无论是攻克技术难关的院士，还是绑扎钢筋的工人，他们虽然岗位不同、分工各异，但都有一个共同的名字——劳动者。他们都在用自己的辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，为这座国家大厦添砖加瓦。这恰恰印证了马克思主义劳动观的核心观点：劳动是推动人类社会进步的根本力量。劳动不仅创造了财富，也创造了我们丰富多彩的生活和璀璨的人类文明。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。我们国家所取得的每一项成就，无一不是广大人民用实干精神换来的。这就是‘劳动成就今天’的深刻内涵。”

6.子议题2：面对不同岗位的劳动者，我们何以待之？【难点】【价值澄清】

1.7.【情境思辨】教师呈现一个贴近学生生活的两难情境：“学校组织大扫除，班主任安排一部分同学去清理操场上的落叶和垃圾桶，另一部分同学负责布置教室板报。有同学私下抱怨：‘我是来学习的，不是来当清洁工的。布置板报多体面，清理垃圾又脏又累，凭什么？’”

2.8.【任务驱动】引导学生思考：“你怎么看待这位同学的想法？如果你是大扫除的组织者，你会如何说服大家？”

3.9.【学生活动】学生各抒己见，可能会引发关于“劳动是否分贵贱”、“脑力劳动与体力劳动的价值比较”等观点的碰撞。

4.10.【教师精讲】教师引导学生进行价值澄清。【高频考点】【热点】“这位同学的抱怨，恰恰反映了社会上一种对劳动的偏见。我们常说‘职业无贵贱’，但真正内化于心却不容易。请大家思考，如果没有环卫工人的起早贪黑，我们的城市会变成什么样？如果没有建筑工人的风吹日晒，我们能在明亮的教室里学习吗？每个人所处的岗位不同，从事的劳动不同，但都在为国家和社会发展作出不可或缺的贡献。正是这千千万万的劳动者，用他们的兢兢业业、艰苦奋斗、无私奉献，才成就了我们今天的美好生活。因此，无论是脑力劳动者还是体力劳动者，他们都是国家的建设者，都值得我们投去尊敬的目光，都值得我们发自内心地去学习他们身上的优秀品质。尊敬劳动者，不是一句空洞的口号，它体现在我们尊重他们的劳动成果，比如不乱扔垃圾；体现在我们平等地对待每一个人，比如真诚地道一声‘谢谢’。”此环节旨在帮助学生破除职业偏见，树立正确的劳动价值观和职业观。

（三）议题二：担当时代使命——如何续写“中国未来”？【重点、难点】

1.子议题1：从梦想到现实，靠什么？【重要】【案例分析】

1.2.【情境创设】教师讲述“两张照片的故事”。一张是1901年辛丑条约签订现场的黑白照片，照片中的清政府代表满脸屈辱；另一张是2021年中美高层战略对话现场的照片，中方代表理直气壮、不卑不亢。对比强烈的两张照片，直观地展示了中国从积贫积弱到平视世界的巨大跨越。

2.3.【任务驱动】教师提问：“从辛丑到辛丑，两个甲子，轮回与巨变。请同学们思考，是什么力量支撑并推动了这一跨越？这给我们实现中华民族伟大复兴的中国梦带来了什么启示？”

3.4.【学生活动】学生结合历史知识和现实感悟进行思考。学生可能会回答“是党的领导”、“是全国人民的团结”、“是科技进步”等。

4.5.【教师精讲】教师在肯定学生回答的基础上，进行深化。【非常重要】【难点】“同学们谈得很好。所有这些因素汇聚成一个最质朴也最强大的力量，那就是实干。把蓝图变为现实，是一场新的长征。我们今天的成就，不是天上掉下来的，更不是别人恩赐的，而是全体中国人民一步一个脚印、一代接一代，用勤劳、智慧、勇气干出来的！这启示我们，把中国梦变成现实，创造未来的美好生活，需要一代代人埋头苦干和接力奋斗，需要每个人在各自的岗位上付出更多的辛劳和汗水。中华民族伟大复兴的中国梦，终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。因此，没有捷径可走，唯有继续发扬实干精神，才能用我们的劳动创造新的辉煌。”

6.子议题2：未来的国之栋梁，今日之我，当何为？【核心素养达成】【高频考点】

1.7.【情境创设】播放一段采访视频，内容是关于“00后的职业理想”。有的想当网红、有的想创业当老板、有的想做游戏主播，也有相当一部分想成为科学家、医生、教师。视频后，教师呈现顾炎武的名言：“天下兴亡，匹夫有责。”

2.8.【任务驱动】以小组为单位，结合教材P110-P111的内容，完成一份《我的青春责任清单》的策划。清单需回答三个核心问题：（1）认清时代：我们今天面临的是一个怎样的时代？（机遇与挑战）（2）读懂责任：作为“匹夫”中的一员，我们肩上承担着怎样的历史重任？（3）规划行动：在当下的学习和生活中，我们具体可以做些什么，来为承担未来的重任积蓄力量？

3.9.【学生活动】小组进行深度研讨。讨论氛围应热烈而真诚。学生们可能从努力学习科学文化知识、培养创新精神和实践能力、树立远大理想、关注国家大事、积极参与社会实践、锤炼品德修为等各个方面提出具体举措。各组将讨论成果整理成简要提纲，准备展示。

4.10.【教师精讲】教师在各组展示后进行总结升华。【非常重要】【热点】“同学们列出的责任清单，非常具体，非常实在，让我看到了新时代青少年的担当。正如大家所说，‘天下兴亡，匹夫有责’不是一句遥远的古训，它就在我们每一次认真听讲、每一次攻克难题、每一次志愿服务、每一次节约粮食的行动之中。我们是祖国的未来，一定要接过历史的接力棒。这个接力棒，不仅仅是知识的接力，更是精神的传承。如何接好这一棒？需要我们用执着的信念点亮前行的路，用优良的品德夯实人生的基座，用丰富的知识武装自己的头脑，用过硬的本领开辟未来的天地。我们要勇做走在时代前列的学习者，像海绵吸水一样汲取知识；我们要勇做走在时代前列的劳动者，在劳动中体验光荣与价值；我们更要勇做走在时代前列的奉献者，将个人的小我融入国家的大我。唯有如此，当我们这一代人站在舞台中央时，才能自信地、有底气地担负起历史的重任，让青春在建设社会主义现代化强国的新征程上绽放出最绚丽的光彩。这就是对‘天下兴亡，匹夫有责’最生动、最有力的回答。”

（四）课堂总结与升华【基础】

教师播放背景音乐《少年中国说》（片段），在激昂而深情的旋律中，进行总结：“同学们，今天我们围绕‘从‘我’的视角，解码强国之路上的责任与担当’这个议题，进行了一场深刻的思想之旅。我们懂得了，国家今天的辉煌，是由亿万劳动者的实干铸就的；我们更明确了，国家明天的梦想，需要由我们这一代人的实干去成就。‘劳动成就今天，实干创造未来’。让我们牢记劳动最光荣，尊敬每一位为我们创造美好生活的劳动者；让我们践行实干兴邦，从现在做起，从点滴做起，用奋斗的汗水浇灌梦想的种子。请相信，你是什么样子，未来的中国就是什么样子。你我的每一分努力，都在书写这个国家的未来。让我们带着这份沉甸甸的责任感，走出课堂，走向更广阔的天地，去学习，去劳动，去创造，去担当！”

六、板书设计【结构化呈现】

实干成就未来：天下兴亡，匹夫有责

一、解码成就：劳动成就今天（成就从何而来？）

├─主体：广大人民（劳动者）

└─方式：辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动

├─劳动的意义：【重要】财富源泉、幸福源泉、铸就辉煌

└─对劳动者的态度：【高频考点】尊敬！学习！（岗位不同，贡献平等）

二、担当使命：实干创造未来（未来靠谁创造？）

├─实现路径：【重要】埋头苦干、接力奋斗、发扬实干精神