初中八年级道德与法治《基本政治制度（第1课时）》教学设计

初中八年级道德与法治《基本政治制度（第1课时）》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材内容分析【核心内容】

本课“基本政治制度”是部编版八年级道德与法治下册第三单元“人民当家作主”第五课“我国基本制度”中的第二框题。第一课时专注于讲解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。这一内容在整套教材中具有承上启下的关键地位。承上，它是在学生学习了第一单元“坚持宪法至上”，明确了国家一切权力属于人民、宪法是根本法的基础上，进一步探究我国的政治权力是如何具体配置和运行的；启下，它为后续学习我国根本政治制度、基本经济制度以及国家机构等内容奠定了坚实的认知基础，帮助学生构建起关于中国特色社会主义制度的完整知识体系。

本课时聚焦于一项基本政治制度，其核心要义在于阐明中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是多党合作和政治协商制度健康发展的根本保证。教学内容主要包括：我国民主党派的性质、多党合作的基本方针、人民政协的性质与职能、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的重要地位与优越性。通过学习，引导学生深刻理解这一制度是马克思主义政党理论与中国实际相结合的伟大创造，是从中国土壤中生长出来的新型政党制度，对于发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明具有重大意义【非常重要】【高频考点】。

（二）学情分析【基础】

八年级学生经过前一阶段的学习，已经对我国的国家性质、宪法的基本原则有了初步了解，具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，开始关注社会政治生活，对国家大事有一定的好奇心。但是，他们对我国政党制度的认识往往停留在感性层面，可能受到网络信息或片面观点的影响，存在一些模糊甚至错误的认识。例如，部分学生可能不理解为什么中国不能实行西方的多党制，不清楚民主党派存在的意义和作用，对人民政协的认识也较为陌生。因此，本课教学需要从学生的认知冲突和现实困惑出发，通过创设情境、提供翔实史料、组织探究活动，引导学生运用历史的、辩证的眼光看待我国的政党制度，将感性认识提升为理性认同，增强制度自信和国家认同。同时，要注意避免空洞说教，要将理论知识与鲜活的政治实践（如全国两会的召开、政协委员的提案等）紧密结合，让政治制度“看得见、摸得着”。

二、教学目标与核心素养

（一）政治认同【非常重要】

通过回顾我国政党制度形成的历史脉络，对比分析中西政党制度的差异，深刻理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是历史的选择、人民的选择，是中国特色的新型政党制度，具有强大生命力和巨大优越性。从而增强对中国特色社会主义制度的认同感，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉拥护中国共产党的领导。

（二）科学精神【重要】

能够运用马克思主义立场、观点和方法，辨析“西方多党制优越论”等错误思潮，理性分析我国政党制度中中国共产党与各民主党派的关系（政治领导而非组织隶属），理解“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”十六字方针的深刻内涵。培养学生全面、发展地观察和分析政治现象的能力，形成对complex政治现实的科学认知。

（三）法治意识【基础】

明确我国政党制度由宪法和法律规定，是法治国家的重要体现。了解各民主党派依法参与政治协商、民主监督、参政议政的权利和义务。认识到坚持党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一是我国社会主义政治制度的优越性所在。增强依法参与政治生活的意识。

（四）公共参与【基础】

通过模拟政协提案、关注政协委员履职等活动，初步体验协商民主的运作方式，感受公民参与政治生活的渠道和意义。激发学生关心国家大事、积极参与社会公共事务的热情，培养社会责任感，为未来有序参与政治生活奠定基础。

三、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的内容和优越性。这是本课的核心知识，是学生必须准确理解和掌握的内容，也是考试的高频考点。

（二）教学难点【难点】

理解中国共产党与各民主党派的关系，即为什么中国不能实行西方多党制。这涉及到对学生既有认知结构的冲击和重塑，需要从历史、国情、文化传统、现实效果等多个维度进行深入辨析，引导学生透过现象看本质，形成正确的政治认知。

四、教学方法与准备

（一）教法学法

坚持以学生为主体、教师为主导的原则，采用议题式教学法、情境教学法、合作探究法与讲授法相结合的方式。以“如何认识我们国家的这项‘新型政党制度’？”为总议题，设置序列化的子议题，引导学生在自主学习、合作探究、观点碰撞中生成知识、提升认识。教师的精讲点拨用于突破难点、澄清误区、提升高度。

（二）教学准备

1.教师准备：搜集整理关于我国民主党派发展历史、人民政协职能、历届政协重要提案、中西政党制度比较等图文和视频资料；制作多媒体课件（PPT）；设计导学案和学习任务单。

2.学生准备：预习教材内容，初步了解我国的民主党派有哪些；通过网络、新闻等渠道，关注近期全国或地方政协会议的新闻报道，了解政协委员的构成和关注的问题。

五、教学实施过程（总长约45分钟）

（一）导入新课：时政播报，引入议题（约3分钟）

【教师活动】邀请一位学生进行课前“时政播报”，内容为近期全国或地方“两会”的相关新闻，特别是与政协相关的报道，如政协委员的提案、政协会议的热点话题等。

【学生活动】学生播报新闻，并简要分享自己的看法。

【教师引导】感谢同学的分享。同学们，刚才我们听到的“政协”、“政协委员”、“提案”这些词汇，都指向了我国政治生活中一项非常重要的制度。这项制度与中国共产党领导的多党合作和政治协商密切相关。那么，我国究竟为何要实行这样的制度？它和西方的政党制度有何不同？它又是如何运作并发挥作用的？今天，就让我们一起走进第五课第二框“基本政治制度”的第一课时，来揭开这项“新型政党制度”的面纱。（板书或PPT展示课题）

（二）新课讲授：议题引领，深度探究

【总议题】如何认识我们国家的这项“新型政党制度”？

子议题一：从何而来？——追溯制度形成的历史逻辑（约8分钟）

1.历史回眸【重要】

【教师活动】播放剪辑视频或展示历史图片，内容围绕1948年中共中央发布“五一口号”，得到各民主党派积极响应，以及1949年中国人民政治协商会议第一届全体会议召开的盛况。提问：为什么各民主党派会选择接受中国共产党的领导？新政协的召开标志着什么？

【学生活动】观看视频/图片，结合教材P68-69相关内容，分组讨论并派代表回答问题。

【教师点拨与提升】引导学生认识到，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的形成，不是偶然的，而是近代以来中国政治发展的必然结果。在争取民族独立和人民解放的斗争中，中国共产党以其正确的纲领、政策和英勇的奋斗，赢得了各民主党派和无党派人士的信任和拥护。“五一口号”的发布，标志着民主党派公开、自觉地接受了中国共产党的领导。新政协的召开，则正式宣告了这一崭新政党制度的诞生。它根植于中国土壤，体现了中华民族和而不同、兼容并蓄的文化传统【基础】。

子议题二：是什么？——剖析制度框架的制度逻辑（约18分钟）

1.合作共舞的“伙伴”关系【非常重要】【高频考点】

【教师活动】展示我国八个民主党派的名称和简称（如民革、民盟、民建等），简要介绍其主体构成和历史渊源。引导学生阅读教材，找出中国共产党与各民主党派的关系定位以及合作的基本方针。

【学生活动】自主阅读教材，勾画关键句：关系是“通力合作的友党关系”；中国共产党是执政党，各民主党派是参政党。基本方针是“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”十六字方针。

【难点突破】教师提出问题：如何理解“执政党”与“参政党”的关系？这是不是“政治花瓶”？与西方执政党和在野党、反对党的关系有何本质不同？

【合作探究】将学生分为若干小组，每组发一张表格，要求从“关系性质”、“执政/参政方式”、“党际关系目标”等角度，对比中国新型政党制度与西方多党制。

【小组代表发言】各组展示探究成果。

【教师精讲总结】【难点】【高频考点】教师进行系统性总结和提升。强调：

性质不同：中国共产党与各民主党派是亲密友党，是通力合作的关系，而非竞争关系。西方政党是利益集团的代表，围绕执政权进行竞争、倾轧。

地位不同：中国共产党是执政党，是领导核心；各民主党派是参政党，不是在野党，更不是反对党。民主党派成员在国家权力机关、政府、司法机关等担任领导职务，直接参与国家管理。

方式不同：民主党派参政的基本点是：参加国家政权，参与重要方针政策、重要领导人选的协商，参与国家事务的管理，参与国家方针政策、法律法规的制定和执行（即“一个参加、三个参与”）。西方的反对党则以推翻执政党、夺取政权为目标。

目标不同：我国政党制度以“共同致力于中国特色社会主义事业”为目标，追求和谐稳定、合作共赢。西方政党制度往往导致社会撕裂、政策短视。

教师总结：这种“共产党领导、多党派合作，共产党执政、多党派参政”的格局，是中国特色新型政党制度的鲜明特点，它避免了西方政党制度带来的内耗和动荡，能够“集中力量办大事”。

2.协商民主的“专门”机构【非常重要】【热点】

【教师活动】展示中国人民政治协商会议会徽，引导学生观察其构成元素（红星、齿轮、齿轮带、地球等），并提问：这是什么机构？它的性质是什么？它和我们通常说的“人大”一样吗？

【学生活动】观察、思考，尝试回答。

【教师讲解】引导学生明确人民政协的性质：它是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是中国人民爱国统一战线组织，是社会主义协商民主的重要渠道和专门协商机构【基础】。它不是国家机关，不直接行使国家权力，但它在我国政治生活中具有不可替代的作用。

【情境模拟】播放一段全国政协双周协商座谈会或提案办理协商会的视频片段。提问：视频中的政协委员们在做什么？他们是怎么做的？这体现了政协的哪些职能？

【学生活动】观看视频，结合教材P71，归纳人民政协的职能：政治协商、民主监督、参政议政。

【案例分析】呈现一个具体的政协委员优秀提案案例（如关于教育减负、环境保护、科技创新等方面的提案），展示提案从提出、立案、办理到最终影响政策的过程。提问：这个提案产生了怎样的社会效果？这说明了什么？

【教师总结】人民政协通过履行政治协商、民主监督、参政议政三大职能，将社会各界的意见、诉求和智慧汇聚起来，通过制度化、程序化的渠道，反映给党和政府，为决策提供参考。政协委员提出的许多高质量提案，都实实在在地推动了国家政策的完善和社会问题的解决。这充分体现了协商民主的真实性和有效性，是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势【非常重要】。

子议题三：有何优势？——体悟制度价值的实践逻辑（约8分钟）

1.集中力量办大事的“密码”【重要】

【教师活动】播放或展示我国在抗击新冠疫情、脱贫攻坚、举办大型国际活动（如冬奥会）等方面取得的辉煌成就。提问：这些成就的取得，与中国共产党的领导和我国的政治制度有什么关系？这其中，多党合作和政治协商制度发挥了怎样的作用？

【学生活动】思考、讨论，结合之前的所学知识进行回答。学生可能会提到：党的统一领导保证了方向，各民主党派动员各自领域力量参与（如医卫界的民盟成员抗疫、经济界的民建成员助力脱贫），政协委员建言献策提供了智力支持等。

【教师升华】引导学生从宏观角度理解我国政党制度的优越性：它有利于坚持和加强党的全面领导，保持政治稳定；有利于广泛凝聚共识，促进科学民主决策；有利于调动一切积极因素，汇聚磅礴力量，共同致力于国家富强和民族复兴。这种制度优势正是中国能够“集中力量办大事”的重要“密码”之一【非常重要】【热点】。

2.坚决抵制“西方模式”【难点】

【教师活动】回到课前学生的困惑，进行总结性追问：通过今天的学习，我们能否更有力地说服自己，回答“为什么中国不能照搬西方多党制”这个问题？

【学生活动】在教师的引导下，尝试从历史教训（民国初年多党制尝试的失败）、现实国情（超大规模国家需要稳定）、文化根基（大一统思想、和合文化）、制度效能（避免内耗、高效决策）等多个维度，形成完整的逻辑链条。

【教师总结强调】历史和实践已经证明，在中国照搬西方多党制是一条走不通的死路。我国独特的历史传统、文化积淀和基本国情，决定了我们必须走自己的政治发展道路。中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是中国共产党、中国人民和各民主党派、无党派人士的伟大政治创造，具有鲜明的中国特色、中国气派、中国智慧。我们要坚定制度自信，绝不照搬他国政治制度模式【非常重要】。

（三）课堂小结：思维导图，构建体系（约3分钟）

【教师活动】引导学生以“新型政党制度”为核心，围绕“历史逻辑”、“制度逻辑”、“实践逻辑”三条主线，共同构建本节课的思维导图。

【学生活动】在笔记本上绘制思维导图，梳理知识脉络：一个核心（党的领导），两个主体（中国共产党、民主党派），三对关系（与民主党派、与政协、与国家事业），四个优势（政治稳定、决策科学、力量汇聚、目标一致），十六字方针等。

【教师总结】通过构建思维导图，我们清晰地看到，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，不仅有深厚的历史渊源，更有完备的制度设计和卓越的治理效能。它是我们国家政治生活充满活力的重要保障。

（四）布置作业：知行合一，拓展延伸（约3分钟）

1.基础性作业（知识巩固）：完成《学法大视野》或配套练习册中本课时的基础题部分。（面向全体学生，巩固【基础】知识）

2.拓展性作业（能力提升）【重要】：以小组为单位，选择一个你感兴趣的社会问题（如校园周边交通拥堵、社区垃圾分类、青少年心理健康等），模拟撰写一份“微提案”。要求：提案应包括“案由（问题提出）”、“建议”两部分，力求建议具体可行。此作业旨在培养学生的公共参与素养和【热点】关注能力。

3.探究性作业（视野拓展）【难点】：查阅资料，进一步了解一位你所熟知的民主党派或无党派人士（如钟南山、林毅夫等），了解他