我像谁教学设计

我像谁教学设计

我像谁教学设计1

一、教材分析。

本课设计的引入活动是从贴近孩子生活，符合孩子认知起点

的问题开始的，“在家庭里，我长得像谁？哪些特征最像？”是

让学生根据平时的观察回答的，他不仅能够激起学生的探究兴

趣，而且可以从中看出孩子对日常生活中科学问题的关注程度。

接下来是对“家庭成员特征”的一个调查活动，教材中鼓励学生

从调查中获得更多的信息，此活动的设置为后边的《家庭成员特

征调查报告》做了充足的准备。最后是观察与分析的环节，旨在

让学生从家庭成员特征的调查与整理过程中发现问题并积极的去

寻找问题的答案。

二、学情分析

1、学生年龄特点分析

五年级的学生正处在善于发现问题，探究欲望比较强烈的一

个阶段，因此在本课的教学中要多给学生发现问题探究问题的学

习机会。

2、学生已有知识经验分析

在五年级上册“生命的旅程”一单元的学习过程中，学生对

身边的生命现象已经积累了很多认识，知道自己的生命是父母给

的，和父母有着密切的关系，为本课的学习打下了基础。另外，

本册第四单元“变废为宝”中已重点培养了学生运用调查研究的

方法开展研究活动，并写出调查报告的能力。在此基础上，本节

课的调查报告对学生来说就轻车熟路了。

3、学生差异分析

学生表达与交流的能力以及分析问题，解决问题的能力不

同，直接影响教学活动的开展效果。因此，在教学过程中要多关

注和引导在这方面有困难的学生。

三、教学目标

1、通过经历完整的家庭成员特征调查活动，强化”在活动

的基础上写出完整的调查报告”的能力以及表达与交流的能力。

2、引导学生知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变

异也是生物的特性之一。

3、通过一系列活动提高学生发现问题和研究问题的能力。

四、教学重、难点

1、教学重点

引导学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。

2、教学难点

整理与分析调查活动记录。

五、教学方法

本节课主要采用调查法，交流法和分析、比较法开展活动。

六、教学准备

1、教师准备。

（1）多媒体课件。（2）实物展台。

2、学生准备。

（1）课前完成家庭成员特征调查记录表和调查报告的部分

内容。

（2）自己和家庭成员照片°

七、教学过程

（一）、激趣引入

1、师：同学们，今天，老师给大家带来了几张有趣的照

片，想不想一睹为快呢？（播放幻灯片）

2、师：从这些照片中你有什么发现吗？

生：我发现孩子和妈妈小时候长的'很像！

师：你有一双善于发现的眼睛。那么，你和谁长得像呢？今

天，我们一起来学习《我像谁》（板书课题）

二、交流课前调查情况

1、师：昨天，老师布置了调查家庭成员特征并完成“家庭

成员特征调查”记录表的作用，谁完成了请自豪的举起手来？

生：举手表示自己完成了。

（三）、全班交流发现

1、生：交流发现。

师：适时拿出自己和父亲的照片给学生做交流示范提醒学生

尊重要把自己和谁像，哪些特征像，和谁不像，哪些特征不像说

具体。（出示幻灯片）

（四）、完成调查报告

1、师：让我们把这次调查中的发现记录下来，完成自己的

家庭成员特征调查报告吧！要提醒学生在调查结果中把自己和谁

像，哪些特征像，和谁不像，哪些特征不像写具体。

生：写调查报告。

（五）、汇报、交流调查报告

四、了解遗传和变异现象

1、师：在调查中你有什么问题吗？

生：谈自己的疑问。

2、师：从同学们谈的这些问题中，从大家的调查结果中你

发现什么规律了吗？

生：说自己的发现。（同学们要么像爸爸，要么像妈妈，要么

谁都不像............）

师：这是一种什么现象呢？

生：遗传，变异。

师：你是怎么知道的？

生：书上，电脑上..........

师:你真会学习！

3、师：科学家研究表明子女总是与分母保持着某些相似的

特征，这种现象就是遗传。（出示幻灯片出示）

子女与父母存在着某些差异，有时甚至是十分明显，这种现

象就是变异。（幻灯片出示变异的概念）

4、师：其实，不仅是人类，其他生物也存在遗传和变异这

种现象（出示幻灯片）

5、师：下面我要考考大家是否真正掌握了什么是遗传，什

么是变异。（出示幻灯片）

生：判断遗传和变异现象。

五、拓展活动

师：是呀，没有遗传就没有物种的延续，没有变异就没有我

们丰富多彩的生命世界，所以不管父母遗传给我们的是优点还是

缺点，我们都应该悦纳，应该感谢父母给了我们宝贵的生命，给

了与众不同的你、我、他，我们一起构成了这个奇妙的世界。

六、作业

师：本节课你有那些收获？

生：谈收获。

师：你还有哪些问题？

生：谈疑问。

师：请同学们课下查阅资料，积极寻找问题的答案。句学生

推荐几种课外查阅资料的途径。（出示幻灯片）

七、板书设计

1、我像谁

像不像

遗传变异我像谁教学设计2

教学目的：

引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和

推理能力；

在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。

重难点

了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物

界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基

础；

教学准备

1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片

2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。

3、有关多媒体课件

教学过程

（一）导入新课

1、游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特

征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述

成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生

在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人

体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。

2、师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫

人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放

学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什

么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像

谁"）

（二）学习新课

1、指导学生认识什么是遗传和变异

学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察

要仔细、全面。

学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词

恰当。

结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有

些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳

垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同

时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。

指出：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的

'表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。

多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位

同学的舌头和头发分别有什么不同。

师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学

的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适

当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。

学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征

找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生

经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正

确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑

中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在

公元30CT400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的

人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保

持着某些相似的特征的现象叫作遗传。

讨论：人体哪些特征可以遗传？

师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，

找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫

变异。

2、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。

学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父

母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调

查情况将结果填在课本27页的两个表格中。

学生汇报结果。

对以上结果，你有什么想法？

教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物

界普遍存在的生命现象。

（三）巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和

变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知

道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么秘密呢？下节课我们

将要解决这个问题。这里通过教师提出问题，可以进一步激发起

学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。

（四）布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。

课后反思

经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但

又不满足于已有的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主

动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可以为学习下

一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使课内学习句课外

延伸。我像谁教学设计3

教学目标：

1、体验自己在现实生活中面对不同人、身处不同地点、从

事不同活动所充当的不同角色。

2、通过活动观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所

应承担的不同责任。

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

教学重点：

通过几个活动使学生体验出自己在现实生活中所充当的不同

角色。

教学难点：

深入了解自己所充当角色应承担的责任。

教学过程：

一、引入

1、师：同学们，你们好！上课前我呀想先考考大家，看看

谁是我们这个班最聪明的孩子。

出示题目：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人？

2、学生讨论，揭示答案。（演示一个人既是爸爸又是儿子，

他同时充当了两个角色。）

师小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。

师小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。

师：听到同学们对我的称呼，感到很亲切。能为你们上课我

感到很幸福。今天我还带来了几张照片，想和大家一起来欣赏,

你们说一说照片中的我还是谁？

师：（课件：第一张图片）这张照片是我在家里与儿子照

的，我又是谁？（妈妈）

师：（课件：第二张图片）这张照片是我去超市时拍的，老

师又是谁呢？（顾客）

师：（课件：第三张图片）这张照片是我昨天晚上参加庆祝

建国60周年合唱比赛时拍的，此时的老师是谁呢？（演员）

二、交流互说，认识自己

在不同场合我变换着不同的角色。（板书：角色）有个小孩

叫明明，他也会变。（课件显示：教材中的图片。）

1、问：就一人明明，为什么会有这么多的称呼呢？（看来

我们在不同场合角色在发生着变化。）

2、我会变，小明会变，你们也会变。谁来变变吧一一指名

一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家

里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，

上医院，你又变成了（生答病人）。

3、你们还会变出什么身份来呢？在生活中不同的地方，都

变成了谁？赶紧在小组里给伙伴们介绍介绍吧，在活动时老师给

大家提点建议

课件显示：

老师的建议：

a、认真听小纽同学介绍，可以相互补充。

b、不要影响别人。

c、尽量不与别人重复。

（1）小组内互相说一说,，师巡视。

（2）选代表二台说，有照片的可以展示，师适时引导。

4、说一说你身边的人在不同的场所又变成了谁。

（1）师：不但我们自己在变，爸爸妈妈也在变。瞧，明明

又要说了。

（2）课件显示：我的妈妈在上班时是售货员，在家里是我

的妈妈；

我的爸爸上班时是学校教师，在家是我爸爸。

（3）自由说一说家人的变化。

5、小结：其实，你，你的爸爸妈妈，还有我，在社会上都

扮演了不同的角色。（板书：社会）

三、利用游戏形式引出下一学习环节

师：上了这么长时间的课，大家一定都有点累了，让我们一

起来做个小游戏吧！谁愿意参加？

（教师让一个学生找3名好朋友共同参加。）

生做游戏：抢椅子。

四、体会不同角色的责任

师：刚才，我们在做游戏时可以抢椅子，那在什么情况下我

们不能做没有秩序的抢椅子的事情呢？

生：排队的时候，上课的时候……

师：看来，我们有不同的身份，在不同的身份下我们还有不

同的责任。（板书：责任）

五、情景表演一一当好不同的角色

1、孩子们讲得真好，通过学习明白了同一个我在不同的场

所，所扮演的,角色在不断地变化。在不同的身份下还有不同的

责任。那你们说说作为在学校学习的你怎样才是一名合格的小学

生？（学生自由说）

2、我是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀？你说

说。不错，关心家人，帮家人做事，懂得珍惜爸妈的劳动。叮

咚，门铃响了。你家来客人了，现在的你是谁？（板书：家里）

师：想一想，告诉大家。很好，是小主人。同一个我在参照

对象不同时，我的角色也变化了。

3、丰富的生活赋予了我们多种角色，在社会这个大家庭中

还有不同的角色呢？

(1)、出示图1我是小游客

(2)、出示图2我是一名小顾客，你在超市购物时是怎么做

的？(小顾客要遵守商场的规则，按顺序排队付钱。文明有礼

貌，讲究卫生)

(3)、出示图3我是小观众

六、总结

在生活中，我们的角色在随场所变化而发生变化，在不同的

场所又对我们提出了不同的要求，希望同学们在生活中真正做个

好孩子，文明的小学生、小游客、小顾客。我像谁教学设计4

一、激情导入

师：同学们，可能从你出生那一天开始，你周围的人就开始

谈论你像谁？谁来告诉大家，你像谁呢？

师：看来咱们有很多地方是和父母相像的，这是多么神奇的

一件事情啊！今天我们就一起来学习第四课“我像谁"o

二、人类的遗传现象

1.火眼金睛辨父母

师：下面我们来做一个有趣的小游戏，考考你的观察力。你

能根据相貌特征从屏幕下方给屏幕上方的「4号人物找到各自

的亲人吗？

（学生兴致盎然地做起了游戏，弃为上方的人物找到了各自

的亲人）

师：学科学就需要你们这样一双善于观察生活的眼睛！设计

意图：游戏能很快地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极

性。观察对学科学来说是很重要的，同时，教师要善于鼓励和表

扬学生。

2.学生讨论分析遗传现象

（1）提出问题：

师：看来父母和子女在长相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、脸型

等方面总有一些相似点。除了这些以外，还有一些平时咱们不太

注意的细节，有可能和父母也是相似的。谁还知道一些这样的细

节？

（2）小组合作师：

请拿出你的全家福照片或父母的照片，借助镜子，仔细观

察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似点记录下

来。先自己独立观察，然后小组内交流。

（3）全班交流师：

刚才我们交流了自己和父母有很多相似之处，这些都是通过

观察就可以看到的外部形态特征。（板书：形态特征）除了这些

之外，性格、脾气、能力、血型等内在的生理特性方面有没有相

似的地方？（板书：生理特性）孩子和父母在形态特征或生理特

性相似的现象，你知道叫什么吗？（板书：遗传）

设计意图：教师根据学生已有的经验，让学生经历分析、比

较、合作、交流的科学探究过程。这一环节的教学有利于培养学

生的合作意识和探究能力。

三、动植物间的遗传现象

1.动植物间的遗传现象

师：遗传现象是人类特有的吗？动植物有没有遗传现象？

（教师适时地出示长颈鹿、大熊猫、狮虎兽等动物的图片和西

瓜、竹子等植物的图片）

师：无论是人、动物还是植物，都有遗传现象，因此我们说

遗传是生物界普遍存在的.现象。

2.我会推理

师（出示小猫图）：请看这幅图片，猫妈妈和它的孩子在快

乐地玩耍，观察每只小猫的颜色和花纹，你能从遗传的角度猜测

一下，小猫的爸爸可能是什么样的吗？

3.总结概念

师：看来同学们对遗传现象的知识掌握得不错，大家能用自

己的话说说什么是生物的遗传现象吗？

四、生物的变异现象

1.引导学生发现并提出问题

师：生物将自身的形态特征或生理特性全部传给后代了吗？

你和父母的差异是什么？你和你的兄弟姐妹的差异是什么？刚才

的小猫图中，小猫的差异是什么？

师：所以生物本身和后代不是一模一样的，而是有差异的。

2.总结概念

师：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征

和生理特性上的差异叫变异C

设计意图：变异这一科学概念不是教师直接塞给学生，让学

生死记硬背的，而是让学生懂得科学就在我们身边，科学是来源

于生活的，是对生活现象的理性认识。

五、联系生活，交流利弊

1.提出问题

师：今天这节课我们研究了生物的遗传和变异现象，那么遗

传和变异对我们都有哪些影响？有利还是有弊？请同学们讨论。

2.自主交流

师：请同学们用实例说明遗传和变异对我们既有利也有弊。

设计意图：通过让学生交流讨论遗传和变异对生活的影响，

让学生了解科学与日常生活的密切关系，使学生学会分析和解决

与科学有关的一些简单的实际问题。

六、拓展活动

师：关于遗传和变异，你还想了解哪些知识？（学生回答）

师：看来大家的问题还真不少，同学们课下可以选择一项你

感兴趣的知识作为课外研究内容，记得要和同学们分享你的收获

啊！

设计意图：科学课程标准指出，要引导学生利用广泛存在于

学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行

科学学习，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰

富他们的学习经历。因此，教师把科学探究活动延伸到课外，让

学生课后继续研究，能让科学探究活动成为学生的内在需要。我

像谁教学设计5教材简析：

本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是

构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的进一步探

究。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并

对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传

的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生

对生命科学的求知欲，培养学生的探究能力。

课型：研讨分析课

学习目标：

1.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事

物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征；学会查

阅书刊及其他信息员，获取有关遗传和变异的信息资料。

2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，懂得交流和

讨论可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的解释。

3.通过研究遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学

是不断发展的，能做到珍爱生命。

4.通过学生学习活动，使学生知道生物的很多特征是可以

遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一C

学习重点：

学生感知自然事物，认识生物遗传和变异的研究学习活动。

学习难点：

学生对生物遗传和变异的认识理解。

学习准备：

学生准备：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、

兄妹的照片（如果有父母小时候的照片更好）、镜子、同株带多

片叶子的植物、同胎出生的小动物图片、课前对自己家人和自己

身体特征的观察、相关遗传和变异方面的知识资料等。

教师准备：同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物、双

胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的知识图片资料。

学习过程:

教师活动学生活动设计意图二次修改

一、导入新课：

教师与学生谈话交流，从“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打

洞。”“龙生九子，九子各不同”等谚语，激发学生学习兴趣，

导入本课学习活动。

二、学习新课：

L教师指导学生结合自身与其家人身体特征比较发现异同

点，认识遗传与变异C

教师指导并参与学生小组合作学习活动，指导学生利用镜

子、家人的照片边观察边比较，同时下发科学记录表，引导学生

多方面进行比较学习活动，积极开展交流讨论，并用自己喜欢的

方式予以记录自己的发现。

教师引导学生展示学习中记录的资料，交流汇报学习发现体

会，并对学生的发现予以积极鼓励性评价。

2.教师指导学生认识发现动植物其他生物体的遗传和变异现

象。

教师结合学生的发现汇报，进一步提出问题：“动植物中有

没有刚才我们发现的这样现象呢？"，适时出示资料如同胎多仔

的小动物、同株植物结出的不同果实，激发学生探究兴趣进行小

组探究学习活动。

教师参与学生小组讨论交流活动，引导学生互相交流，彼此

讨论课前搜集的各种相关资料，认真分析比较，整理发现。

教师引导学生在小组研究的基础上进行交流汇报，指导学生

分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的.形态

特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代与子代之

间，以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变

异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

3.教师指导学生以“比较他们的相同和不同”为主题，展示

双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片，激发学生学习兴趣，

大胆质疑，对自己感兴趣的问题的展研究活动。

三、拓展延伸：

教师提出拓展延伸活动：“进一步整理完善自己的生命手

册“，向学生进行珍爱生命的教育，拓展延伸课后学习活动。

学生与教师谈话交流，讨论相关谚语的背后涵义，激发学习

兴趣，了解本课学习活动。

学生在教师指导下结合自身与其家人身体特征比较发现异同

点，认识遗传与变异。

学生小组合作学习活动，利用镜子、家人的照片边观察边比

较，讨论交流并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现。

学生在教师引导下展示学习中记录的资料，交流汇报学习发

现体会，并进行相互评价。

学生在教师指导下认识发现动植物其他生物体的遗传和变异

现象。

学生积极思考教师提出的问题，观察教师出示的资料，结合

自身认识进行的小组交流讨论学习活动，认真分析比较，整理资

料。

学生在教师引导下根据在小组研究的基础上进行交流汇报，

通过分析总结，阐述观点，并得出自身的结论C

学生倾听教师讲解，初步了解遗传与变异的概念。

学生在教师指导下进行“比较他们的相同和不同”主题活

动，通过寻找双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片的相同和

不同，激发学习兴趣，进一步产生问题并思考开展研究活动方

案。

学生认真倾听教师提出的拓展延伸主题内容，了解珍爱生命

的意义，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。

与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，通过熟

悉的谚语激发学生学习兴趣，导入本课学习内容。

启发学生在活动中充分利用各种资源，采取多种方式展开活

动。

让学生交流更多的遗传和变异的现象，尽可能用讨论交流、

观察实验、分析比较等多种方法进行研究。

在学习活动中，给学生一个比较准确的遗传和变异定义，同

时引导学生对研究过程进行总结。由于这两个概念有一定难度，

所以定位于让学生初步了解即可。

在实施教学活动中，教师尽可能为学生提供质疑的机会。通

过本环节比较人、动物、植物异同点，巩固课堂探究成果，加深

学生对遗传和变异的认识，培养学生观察比较、表达与交流的能

力C

培养学生中长期观察、记录的习惯，加深学生对生命现象的

认识，懂得珍爱生命，激发学生继续探究的兴趣，将探究活动延

伸课外。

板书设计我像谁

相同点：遗传

不同点：变异我像谁教学设计6

教学目标

1、能用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会

查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料。

2、引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过

程。

3、知道生命的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是

生物的特征之一。

案例背景分析

本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是

构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究

活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，

并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传

的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生

对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。

教学过程

一、以小游戏引入主题：

1、找父母。

（出示照片）老师这里有三位同学和他们父母的照片，大家

帮着三位同学找找他们的父母是谁。

（学生讨论后回答）

2、引导学生找相似特征。

为什么他们是他的父母呢？你是怎样知道的？

（学生回答）

【通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，使学生尽快

地进入角色。】

看来，同学们都非常聪明，知道根据脸上的特征来给他们找

父母。是的，咱们都或多或少的像自己的父母，这究竟是什么原

因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）

二、人类的遗传现象

1、我与父母。

你有没有被别人说过像你的妈妈或者爸爸？

（学生自由发言）

2、火眼金睛辨父母。

不少同学也带来了父母的、照片，现在小组间混合一下，看

能不能为同学找到家人。

（学生根据刚才的游戏和同学的谈话来辨别并说出理由）

3、学生讨论分析遗传现象。

同学们都能准确的找到要找的父母，真是善于观察的好学

生。现在请各小组讨论一下根据这些现象，你能从中发现什么或

得出什么。

（学生讨论并汇报，可能会发现“模样”像父母）

4、继续讨论

是不是只有“模样”像父母呢？

（学生讨论并汇报。引导分析：性格、脾气、习惯等等，都

会相似。）

三、动植物间的遗传现象

1、提出新问题

通过刚才几个活动，咱们知道一家人之间有很多相似之处，

那动植物间有没有这种现象呢？

（学生讨论并汇报）