影视表演基础教案

课程教案

（2013—2014学年第一学期）

课程名称：影视表演基础（一）

授课学时：120

授课班级：专业必修课

任课教师：__________尚住________

浙江横店影视职业学院

教案（首页）

课程编号01051316

授课13级影视学生

45

班级表演3班人数

课程名称表演基础（一）

公共基砧课（）;专业基础课（J）;专业课（）;

课程类型

专业选修课（）；公选课（）

授课方式理论（J）实践（J）实习（）考核方式考试（）考查（J）

课程总学时120

学时分配课堂讲授120学时；实习（上机）学时

教材名称《戏剧表演基础》

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教

学

参

考

书r1T

LJ（中）关源著，《演员创作素历训练》中国戏剧出版社，2005.

r2T

LJ（港）尚伟著，《暖伤》新译中文出版社，2011.

3

rJ

L

4（中）伍振国著，《影视表演语言技巧》中国广播电视出版社，2006.

r]

L（中）刘诗兵著，《影视表演基础》中国传媒大学出版社，2011.

[5T

J（中）苏彭成著，《影视表演学基础》中国广播电视出版社,2011.

r6

L（中）梁伯龙李月著，《戏剧表演学基础》文化艺术出版社，2004.

r7T

LJ

8（中）李锦云著，《表演心理学》世界图书出版公司，2007.

rT

LJ（中）余秋雨著，《观众心理学》上海教育出版社,2008.

（参考书要求附作者，书名，出版社，出版时间）

助教专业戏剧暑视表

授课教师尚伟职称

授课时间每周一卜4万、氏1-8节、周授课地点食足一壁演实训

二1-4干至

第一章演员创作素质训练

（24学时）

一、教学目的及要求

表演教学就是要求通过系统、科学的训练方法，使学生建立正确的舞台自我感觉，就是

要求像生活中对待一切事物的态度一样，去对待一切舞台虚构。因为，舞台上所有的一切都

是虚构的、假使的，但训练有素的演员就能快速的，以假乱真，获得像人在生活中那样的一

种自我感觉。真正地相信所有的假定，从而身临其境。

将注意力集中到应该注意的对象匕对一切虚构的舞台态度准确，舞台感觉真实，能平

静自如的、内外统一的、身心一致的，紧张和松弛能像生活中那样的适度，在完成舞台任务

的行动过程中，细琐感情也是那样的自然而然，合情合理的表达和流露。

这些要求是生活中人的一种本能，当已进入虚构的情境，演员就必须有能力以假乱真，

这种信念感，能创造出像真实生活那样的一种艺术真实感，从而才能获得正确的舞台自我感

觉。

本单元是通过无实物练习和代用实物练习，进行舞台态度和舞台感觉的训练，对事物练

习的要求，i方面要求纯技术的练，另i方面要求在简单的规定情境中真实有机的运用，同

时还采用大量的音乐、美术、音响效果和各种物品、积木等教具为诱饵的练习进行训练。

通过本单元的训练，使同学们初步掌握了以卜几点：

1、迅速地相信假使，从真实的现实生活立刻进入到虚构的舞台生活。

2、迅速地抓住各种诱饵，展开创造性的想象。

3、迅速地强迫自己将注意力集中到应该注意的具体对象上，排除杂念和干扰，解放思

想和机体。

4、发挥学生特长，从局部带动整体，较快地建立了正确的舞台自我感觉。

二、教学重点及难点

教学重点：

（1）在素质训练方面，引进西方训练方法，这对于解放演员创作天性能起到很好的教

学效果。但练习做的太多，似走马灯，课堂虽然活跃，但学生并没有进入正确的创作状态，

没有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我们在教学中也很容易搞花架子，不讲实效。所以要根据

学生的实际把握好度量。

（2）五觉训练不可忽视，一个演员如果连酸、甜、苦、辣的味觉都感觉不到，连困、

饿、痛、冷、热都不能唤起生理、心理、形体的自我感觉，还能谈到复杂的规定情境的感受

吗？所以要强化学生的五觉训练，引导学生养成感觉记忆的习惯，而且要把五觉训练伸延到

感受力的训练，要让学生明白，感受力己不是一种单一的感觉，而是心理、形体、生理综合

整体的感觉，如对物、对人、对环境、对事件等等都应产生相应的形体心理感觉。”演员

的艺术就是感受的艺术工

教学难点：

观察生活、情绪记忆，这里的观察和后面的观察和后面的观察生活，组织小品练习有

所区别，这里是指要让学生从进入这一专业课程时，就要他们养成随时观察四周生活，观察

自我的习惯，要记住自身和四周所发生的事，这种练习在素质训练时就要进行，让学生讲述

一件高兴的事，一件伤心的事，一件有趣的事，入学后印象最深刻的一件事，今天有什么发

现等等，情绪记忆是演员创作人物形象的财富，要天天积累。

三、教学手段

全班大课，埋论辅导

2.一整套创作、塑造人物形象的方法，理解、体验与体现，“性格化”与化身本领。

3.创作中的思维与观念。

“创作的三部进程“（创作的三个阶段）：

理解人物一一体验人物一一体现人物

理解与体验要融入最后的形象体现中

“三种派别”：匠艺体验派表现派

匠艺：一成不变的说台词，照本宣科。

体验派：注重内心体验，认为演员在每次创作中必须体验角色情感，必须“投入”和“动情

表现派：注重外部的艺术形式与表现，仅在第一、二次表演时体验角色情感，其余以外部的

艺术形式去打动观众情感,

“表演艺术的三圈论”：基础圈、电影与戏剧圈、当代圈

基础圈：舞台表演与银幕表演的共性，印为：共同的创作方法，创作原则，创作美学。

电影圈与戏剧圈：电影（戕剧）的特性、电影（戏剧）的美学对表演的影响。

当代圈：当代社会思想、对于表演创作影响的思辨，新思想的引入。例如：当代美学、哲学、

心理学的新派别，完型（格式塔）心理学、弗洛伊德精神分析法、接受美学对于当代表演创

作的影响。

“表演三境界”：艺术家［毋庸置疑的顶端）演员（需要一个个角色认真塑造）明星

（靠父母给的一张脸演出所有角色）

三.表演专业的基本功是什么？

“三位一体”决定了演员创作语言去磨练自身的外部工具：声音一一台词一一形体及标准的

各种外部特殊技能和语言技巧的表演方法，演员的自我理解及文学功底和各方面知识的斩

获。

四.演员的创作素质是什么？

十力：注意力观察力记忆力摹仿力想象力

判断力适应力理解力表现力控制力

十感：信念感真实感形象感节奏感体裁感

幽默感审美感整体感镜头感舞台感

五.表演的教学原则

I.表演不是一门纯理论课，演员不是评论家、不是理论家，表演艺术就是实践艺术，就意

味着，表演是把你观察到的、想到的做出来。

2.循序渐进，注意基础教学，让学生在正确的表演基殆轨道上起步，克服不正确的方式方

法，寻找真实的自我感觉，帮助学生创造生活、体验生活、观察生活、再现生活，演活

生生的人。

3.因材施教，发挥个性，让学生开展对社会环境的接触。学生想象、气质、自身条件不同,

开掘他们的个性，挖掘潜力。

4.艺术的审美原则：追求表演的艺术魅力，除了性格外，“情感力量”和“外部形式感”

的力量，引发思考的力量，帮助学生：认识自我与发现自我。

5.选材原则：经典名著与现代精品相结合。

6.管理原则：强化教学阶段，要有教学质量。作品数量固然重要，但教学作业质量是必须

得到强化的现实。

7.德艺双馨：

“爱自己心中的艺术，而不是爱艺术中的自己。”

一-斯坦尼-斯拉夫斯基

“肮脏的脚是不许走进剧场来的，剧场是艺术的圣殿

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一一斯坦尼・斯拉夫斯基

“艺术的圣殿•创作的天堂”

——中央戏剧学院

1服装要求：下身运动裤，上身T恤，脚着爵上靴

2发型要求：严谨奇怪发型，不准染发，女生为刷子，马尾，脑门露出

3化妆：女生可淡妆，最好不化妆

4闲言碎语、侮辱性的谣言，严谨进入课堂

5严禁在教师中吃早餐，尤其是课上

6严禁迟到

7不完成作业视同于旷课

8积极参加课下排练和加课，晚修视同于正常上课，影响平时成绩

9教室是我家，环境靠大家。教室卫生、教学道具课前规整、教学服装归位

10大一期间严禁接戏，特殊情况（男女一号、二号）另行处理

11每周统一组织阅读时间，点名等同于上课，影响平时成绩

8.学习的任务是什么？

1观察人物，感受生活

2解放天性，挖掘个性

3逐一教授，表演技巧的创作方法

4举一反三的去做，去听，去感受

5动脑“悟”艺术上的方法，不耻下问

6观察人物练习，无实物练习，表演小品等等在初级阶段去练习和感受

7本学期将有大量的生活现实与间接生活体验练习的实践，为后面的学习抛砖引玉

六.戏剧：由演员装扮表演人物在剧场中，为观众表演故事就叫做戏剧。

（活人）演（活人）给（活人）看

演员本体创造角色观众

七.戏剧性：使得观众可以安静的坐在剧场中，观看戏剧的矛盾冲突等。

八.戏剧三要素：演员观众剧场（最重要：演员和观众）

三环图，综合演员起码的三个素质的要求

创作“智能”的展现

斯塔尼表演体系下的“元素训练”

院校中的学生分类

1.“白纸”没有接触过表演的学生。会产生当中孤独，不爱讲话，在众目睽睽之下，产生“杂

今，，

，心O

2.“业余型”对于表演有过接触，一知半解。会出现挑剔、审视、出洋相、似懂非懂的状态。

3.“专业”类型，曾经学过表演，并有一定的初级表演基础，但过于模式并富有毛病。这种

学生一般表现欲望强，但会相对“理智”和“冷静”。

因此我选择了三组较有特点的练习”

1.群体性练习：使得大家一起训练，相互熟识

2.强迫性练习：针对一些没有放开的同学，强迫训练

3.刺激性练习：让学生突然感受到事态变化

4.趣味性练习：让学生迅速感受到热情和情调

群体性练习：顾名思义，就是让学生一起做，在练习中相互熟识

《伸展与收缩》

让学生双手抱腿闭眼坐好，想象并感受自己被一巨大的“千斤顶”压在头上，在自己不

动的情况下，渐渐的呼吸，自己的头、颈、腰、腿、脚......等部位的感受，最后“千斤

顶”落下，大家吹了口气，再睁开眼睛。

训练结束后，讨论感受

（学生感受：I.全身被重物压着，感觉到全身酸痛，肌肉在用力；2.感觉到呼吸困难，喘不

过气；3.最后一刻全身放松，但练习其中大汗淋漓等等。）

二.强迫性练习：

让学生在练习中不要行驶本身的局限性，逐渐放下脸面，不怕丑陋，把心里想的敢于做

出来。有些同学，不愿意做。这是不行的。这是初级阶段最大的“惰性”，不主动？依赖？

不好意思？怕做不好？做好针对性练习。

《傻瓜与疯子》

这个练习一开始就强迫学生“破相”，迅速的甩掉在己。通过肢体语言、表情和声音的

变化使得进一步得到心灵释放。

启发学生：什么是傻瓜？什么是疯子？智力不及常人？精神不正常？他们是思维上有障

碍？还是有自己的逻辑？步态，感觉。表演中如何松弛？二者共性：生活在自己的世界里，

活的很开心。他们心里不害怕的状态，有自我意识，自己对事对人的态度和心情。

交流与判断：对于事物的态度？对人的态度和心情？对于对手的判断？对于对手产生的

琢磨？

（在这一练习中，开始贯彻表演基本方式：坚持我就是，摒弃我在演。学生在“傻瓜”

与“疯子”二者的感念中仍然存在理解偏差，更多的人作品偏向于疯子，但多以表演状态的

方式完成练习。但也有学生完成的很不错，与旁的人产生了交流，虽然交流是即兴的，但在

自己人物下产生的'‘瞬间"交流是合理且有机的。但仍有一大部分学生，习惯往后站，退缩,

不愿意上台，不敢走到台中央，产生强烈的心理障碍。真对•这样的学生，我们再次开展练习，

并强调冲破自身心理防线的问题。

对于这类学生的问题，我们在次口周三晚加课，进行针对性演员创作素质训练，很好的

帮助学生打破了“面子”问题。）

三.刺激性练习：所谓刺激性训练就是让学生对于大量的信息接受起来有反馈。

你打我一下，我自然有反应，你为什么打我？这种语言虽然无声，但行为逻辑是有前因后果

的。

《大西瓜和小西瓜》

学生接受学生的指令并迅速作出相反动作，要求快速的反应，学生在快速的信息传递

中会出现动作与指令的错乱，从而刺激学生反映，将联系推到最饱和点，达到放松、趣味和

刺激的训练感悟。

学生分组上台，当地-■个学生传递大西瓜的信号时，自己比划小西瓜的动作，以此类

推，传递到下一个人的时候，必须与其前一个人相反，如前一个人说大西瓜比划小西瓜，后

一个人就要说小西瓜比划大西瓜。

（训练中，发现学生的注意力不易集中，反应能力较慢，较差。常常出现，精神刚一

放松，就全然出现错误的现象。因此，我们采取赏罚分明的游戏方式，由出错误的同学展示

才艺。）

《当众孤独》

请一位同学在舞台中央思考老师交给的一件任务或者完成一些列动作，其他学生在不

接触舞台中央同学的情况下，进行各种方法的干扰。倘若舞台中央的孤独者把注意力集中在

老师交给的任务匕从而坦然而立并完成心里的既定任务。若不能排除人为干扰，既不能松

弛自然，又难做到当众孤独。

（在训练中，发现一部分学生无法无法承受单独训练，在台上不知所措，出现无法静

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心，难以接受被人审视的目光，无法做到心平气和的状态。在翌口晚针对■性演员创作素质训

练中已经得到很好的解决，）

四.趣味性练习：所谓趣味性练习就是让训练者觉得有意思，好玩。

《双簧》

“双簧练习”是从中国传统曲艺中的“双簧”表演形式而来，表演者和配音者必须协

调统一，口型和情绪相一致。避免有配音者来引导表演者表演。此练习相互之前同学要在语

言中适度。传递语言的同学要将“双簧”的语言速度放慢，要保证前边同学二度创作。动作

和语言协调统一，就像一个人在讲话。这是演员在练习中的即兴动作产生。

四人一组，两男两女，形成画面内的表演形式，其中前为表演者，后为配音者。

我选择了三篇短文作为训练内容。

短文一：社东有条清水河，河岸有座小山坡

社员坡前挖红薯，闹闹嚷嚷笑呵呵

忽听河里一声响，河水溅起一丈多

吓得我忙大声喊：是谁不小心掉下河？

大家一听笑呵呵，一个姑娘回答我：

不是有人掉下河，是个红薯滚下坡！

短文二：望星空，满天星，光闪闪，亮晶晶，好像那，小银灯。大大小小，密密麻麻，数也

数不清。仔细看，看分明，原来那群兴奋了星座还起了名。按亮度，分了等，一等、二等、

三等、四等、五等、六等，一共分六等。谁最亮？是一等。谁最暗？是六等，总过不过6900

多颗是恒星。星空中，还能看见大行星和卫星，小行星和彗星。更有那无数无名点点繁星看

不清，要想看清它，还得借助现代化的天文望远镜。

短文三：哎呀呀！热死我了。你？问我吗？我办不成的事我能伸手管吗？我这个人有一种出

奇的本领，世界上我没有不知道的事情。我能让土耳其皇帝和威尼斯共和国总统配成对。什

么样的困难我都会解决。你看见马里亚娜走上街头了吗？赶快告诉她母亲，就说他去呼吸新

鲜空气了！

（通过双簧训练锻炼了学生的适应与反应能力，就相对陌生的短文，即兴反应，有机的做练

习，学生出现了很多情况，但还是有学生不自信，认为是在玩，不认真，出现笑场等情况，

例如：林彬源等人。）

表演训练不只是理解讲解，而是要通过一系列表演练习，引导学生进入创作状态。这些

练习使学生在不知不觉中，思想集中，肌肉放松，信念增强，进入到一个想象的艺术创作天

地之中去。让学生思想解放，想象活跃，信念增强，反应灵敏，激情奔放，整个集体从内到

外都变得自由可塑，演员的“天真”、“童心”要获得释放，在多次的练习过程中，使他们对

假定的规定情境产生信念，养成习惯，按生活逻辑自觉地行动起来。

基本功素质训练

1、静坐收心练习

2、肌肉松弛练习

3、注意力集中练习

4、感知自我练习

5、发展想象练习

6、即兴适应练习

7、节奏变化练习

8、信念感练习

9、真实感练习

10、五觉训练

11、感受力训练

12、情绪记忆练习

13、激情反应练习

14、爆发力练习

由于学校表演课安排课时量较小，针对上课出现的问题，且为了更好的完成教育教学

工作，我班采取大量加班加课的方式，以便让学生更好的丰富自己，学到更多的知识。在

加课过程中，也会按照进度开展新的内容。

本周因为迎新晚会工作，各种学生会、社团招新，加课时间学生到课情况不理想。我本

身的原则是：在校学专业，做最好的高技能性人才。专业课时少，就要大量的加班，结合

90后特点一一懒惰、散漫等，通过老师的引导、督促，使得学生逐步建立好的排练、创作

习惯。当好的创作、排练习惯没有建立之出，不建议参加过多活动及演出，学生艺术实践活

动较多，得到掌声较多之时，必然会出现各种问题。学生的骄傲，自满影响表演课教学，和

他们自己的学习。

大量参加各类活动会使得学生过多的分散注意力到旁的事情上，我个人而言，在没有到

校解决好专业方面的问题之时，不过多的参与学生会、社团等工作。

但是我院学生会主席一一陈志强同学找我谈话，非让孩子们参加，我的态度仍是不反对,

但也不支持。学生大量参加学生会活动，造成了我班两极分化状况的出现，肯学的，跟着老

师大量加课联系的非常好，经常参加各类活动的跟不上，上课不积极，不爱交作业。直接导

致了教学无法顺利进行等问题。开展新内容，由于参加各类活动，学生必然出现跟不上，逐

渐厌学的状态，但是又不可能为了某一个人单独开课，就算开课，学生也会被学生会、社团

叫走。

针对上述问题，我给能看到这个教案的老师或领导提出我的几点建议：

1.学生会是优秀学生组织，招新在广招基础上采取推荐制度，以大二学生为

主，大一学生为辅，大一学生刚刚入校对于一切都陌生，更快的让他们适

应大学生活、学习，打好基础才是大一的根本所在。

2.学生会活动不宜过多，不要占用周------周五时间，由于课程安排较少，

老师不愿意学生学到少的知识。所以看望不要占用周一到周五时间，加课

也不好加。学生会分心，无奈，他们周末不搞活动，我们班现在连周末都

利用上，大量加课，让他们更好的学习专业课，以便在社会中更具有社会

竞争力。

3.学校辅导员多多给学生宣传课程重要性，集体意识，要求学生更好的完成

学业，我班就出现参加足球队的耽误课程的现象。说实话，军训期间说自

己胃溃•场不能军训，但却能参加东阳足球队，参加高体力的足球比赛，让

我很难理解。常理来说，胃病是慢性病，我们搞艺术的人都有，不至于的。

本周创作素质训练中我们针对课程中反映的怯场、不好意思、不认真进行了针对性训练,

以及开展了新的课程内容，

2013级影视表演3班（A组）

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20132014学年度第一学期

教学阶段汇报（一）

节目单

执导教师：尚伟

演出时间

2013年10月16日8:30

演出地点

蓼・瞿剧场

（食堂二楼表演实训室）

节目单

1.动物摹拟：《小猫照镜子》

主创者：李文明

表演者：李文明叶芷璇

2.观察生活小品：《面馆》

主创者：金珍妮

表演者：金珍妮夏公第刘汶汶

3.观察生活小品：《霸王餐》

主创者：王媛媛

表演者：王媛媛马子玉朱皓晨等

4.观察生活小品：《女生宿舍停电事件》

主创者：吴思敏

表演者：吴思敏王京津黄诗琳徐静

5.观察生活小品：《打针》

主创者：邓帅琴

表演者：邓帅琴马子玉吴魏娣

6.观察生活小品：《攀比》

主创者：杨英艳

表演者：杨英艳郑静静

7.观察生活小品：《误会》

主创者：叶芷璇

表演者：叶芷璇徐庆凯解丰键

8.观察生活小品：《借钱》

主创者：郑静

表演者：郑静杨英艳卢颖

9.观察生活小品：《妈妈的手》

主创者：沈凯伦

表演者：沈凯伦徐庆凯宋莹莹

2013级影视表演3班（B组）

2013——2014学年度第一学期

教学阶段汇报（一）

节目单

执导教师：尚伟

演出时间

2013年10月15日14:00

演出地点

蓼•瞿剧场

（食堂二楼表演实训室）

节目单

1.观察生活小品：《抢电视》2.观察生活小品：《分手》

主创者：陈池敏主创者：李德娇

表演者：陈池敏朱伟樟表演者：李德娇徐苏

3.观察生活小品：《妻管严》4.观察生活小品：《电影院》

主创者：朱伟樟主创者：丁勇

表演者：朱伟樟陈池敏表演者：丁勇吴慧婵

5.观察生活小品：《作弊》6.观察生活小品：《朴实的农民工》

主创者：魏欣主创者：冯许晨

表演者：魏欣陈池敏表演者；冯许晨丁勇

7.观察生活小品：《母爱》8.观察生活小品：《阅览室》

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主创者：杨雅娜主创者：王永恒

表演者：杨雅娜叶子倩孙一听表演者：王永恒徐苏

9.观察生活小品：《自习室》10.观察生活小品：《同桌》

主创者：相孝渊主创者：陈梦雨

表演者：相孝渊竺佳乐表演者：陈梦雨许月桂

11.观察生活小品：《办公室》12.观察生活小品：《打呼噜》

主创者：孔绿静主创者：谢玉银

表演者：孔绿静谢玉银表演者：谢玉银朱志傲

第二章表演艺术是行动的艺术

（40学时）

一、教学目的及要求

当我们明确了行动之后，就知道一个演员为了完成舞台任务，必须通过许多的、不断的

行动，当然这些行动不是孤立的，而是合情合理的，合乎逻辑的组合成一条积极的行动线，

直到舞台任务的完成，或是不能完成而改变任务在继续完成。这条行动线是根据人物的身份,

规定情境和舞台任务以及演员对生活的理解组成的。观众是通过演员的行动过程明确他的任

务和规定情境的。当演员有了活生生的、有机的行动过程，他才能创造出有血有肉，有思想

感情的活人来。

如何才能使行动过程真实有机呢？我们还是先从生活中来认识，在生活中人总是要受到

外界客观事物的刺激和影响的，为了达到一定的目的，人们每分钟都在产生愿望，有了愿望

才有了行动。因此，首先是真正感受到客观刺激和影响，然后通过思考判断，判明情况才做

出决定采取行动，这也是客观规律，无可变更。

生活中是这样，那么在舞台上也必须遵循生活中反映论这一科学规律，重视感受一一思

考判断一一行动，这三个基本的环节。思考判断非常重要，它是无声的语言，我们称内心独

白，伴随出现的是内心视象。行动过程的这三个环节如果漏掉，或是不真实，都会在舞台上

出现那种没有思想和感情的虚假表演。因此，舞台行动与规定情境认同感的训练最终是为了

让学生能够在假定的舞台环境中真实的生活。

二、教学重点及难点

教学重点:

（1）无实物练习是“动作性想象”和“有机行动”最有效、最科学的方法，千万不能

走过场，一定要认真、扎实。要用实物来检查，迫使学生人真地抓住无实物练习的行动顺序、

行为逻辑、质感、量感、体积大小、空间、部位、速度、节奏，不漏掉任何环节，“下一个

动作是前一个动作的条件反射的结果”，这一练习的科学性在于养成学生合乎逻辑行动的习

惯。会不知不觉的引导学生进入“下意识的创造”。

这一练习乂是注意力集中，肌肉松弛、目的、任务、思考、判断等等元素的综合训练。

无实物练习可以从简入繁，可以逐步加进规定情境，变化节奏，强化职业特殊性等等，甚至

可以过渡到单人小品、交流小品。

（2）舞台真实是想象的真实、态度的真实，对物体、对环境、对人的态度变化、实质

上是舞台行动的变化。这种练习也是舞台“假定性”最好的练习，经过这种训练，学生未来

创作不同风格的现代派戏剧并不困难。

（3）单人小品不要求太复杂的心理生活，避免学生“演情绪”，“挤感情”而是更多一

些有过生活体验或间接体验的生活小片断。

（4）在小品中也要避免机械性的形体动作，做完这件事，做那件事，动作之间没有联

系，而是形体动作的堆砌，要有中心任务。在小品中•定要让学生明确你是谁，在什么地方,

什么时候，干什么？

（5）要抓思考判断，在帮助学牛完善合理舞台行为的时候，往往会帮助学牛构用出许

多有趣的行为，忽视思考判断过程，其实任何一个简单的舞台行动都有思考判断的过程，“不

会思考就不会演戏”。

（6）不能忽视舞台空间的处理，这既是表演教师的任务，也是学生的学习任务。”在

不合逻辑的空间里无法有机的行动”。

（7）小品的思想性应给与恰当注意，我们防止左的教条主义倾向，但不能让不健康的

现象在课堂上不受批判的呈现.

（8）帮助学生合理地组织小品的过程，但决不能用“我不包办代替”来草率从事。经

过修正，学生才可能感到自己的不足，才可能学到东西，才可能有新的提高。“从一个达到

完美程度的小品学到的东西，更比一个浮皮潦草的小品能学到的东西多的多二

教学难点：如何组织结构小品？

三、教学手段

全班大课，理论辅导

组织结构小品

四、教学方法

提问、讨论、难点的突破、重点的突出

五、作业

（是指根据教学目的及要求布置一定量的命题小品、观察生活小品等。）

六、参考资料

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斯坦尼体系下的元素训练

七、教学内容与教学设计

课程导入

这是表演基础训练最关键的阶段，学生在本单元要学会在自己虚构的规定情境中组织起

有FI的，有顺序而有逻辑的舞台行动，要学会掌握舞台行动诸要素“你是什么人，在什么地

方，在什么时候，你要做干什么？为什么？怎么干？”在行动过程中要学会掌握适应、思考、

判断等重要环节，逐步掌握构思单人小品的技巧和方法。

（1）发展动作性联想力《行动与想象》

（2）抓住小品中心任务《行动与任务》

（3）明确规定情境《行动与规定情境》

（4）掌握行动中的思考判断过程《行动与判断》

舞台行动与规定情境

1、根象实物动作（无实物练习）

2、不同物体的态度变化

3、不同环境的态度变化

4、不同人物的态度变化

5、规定情境不断复杂化

6、任务小品

7、动词小品

8、主题小品

9、物件小品

10、音响小品

11、音乐小品

12、节奏小品

13、激情小品

14、判断小品

本阶段我们选择了三种规定情景训练，分别为：医院、车站、花园。学生根据在生活中

观察到的人物，摹仿出来,之后有机的在规定情景中将其展现出来。人物和人物不经意的碰

撞，产生出矛盾冲突，将其提炼并结构出小品。

通过理论学习，学生选择其中自己感兴趣，喜欢，并且有创作欲望的题目进行创作,，

结构成小品。

本论共看小品200余个，最后选择了20个小品参加第一阶段汇报打点。节目单附。

A组

10.动物摹拟：《小猫照镜子》

主创者：李文明

表演者：李文明叶芷璇

11.观察生活小品：《面馆》

主创者：金珍妮

表演者：金珍妮夏公解刘汶汶

12.观察生活小品：《霸王餐》

主创者：王媛媛

表演者：王媛媛马子玉朱皓晨等

13.观察生活小品：《打针》

主创者：邓帅琴

表演者：邓帅琴马子玉吴魏娣

14.观察生活小品：《攀比》

主创者：杨英艳

表演者：杨英艳郑静静

15.观察生活小品：《误会》

主创者：叶芷璇

表演者：叶芷璇徐庆凯解丰键

16.观察生活小品：《借钱》

主创者：郑静

表演者：郑静杨英艳卢颖

17.观察生活小品：《妈妈的手》

主创者：沈凯伦

表演者：沈凯伦徐庆凯宋莹莹

B组：

1.观察生活小品：《抢电视》2.观察生活小品：《分手》

主创者：陈池敏主创者：李德娇

表演者：陈池敏朱伟樟表演者：李德娇徐苏

3.观察生活小品：《妻管严》4.观察生活小品：《电影院》

主创者：朱伟樟主创者：丁勇

表演者：朱伟樟陈池敏表演者：丁勇吴慈婵

5.观察生活小品：《作弊》6.观察生活小品：《朴实的农民工》

主创者：魏欣主创者：冯许晨

表演者：魏欣陈池敏表演者：冯许晨丁勇

7.观察生活小品：《母爱》8.观察生活小品：《阅览室》

主创者：杨雅娜主创者：王永恒

表演者：杨雅娜叶子倩孙一听表演者：王永恒徐苏

9.观察生活小品：《自习室》10.观察生活小品：《同桌》

主创者：相孝渊主创者：陈梦雨

表演者：相孝渊竺佳乐表演者：陈梦雨许月桂

11.观察生活小品：《办公室》12.观察生活小品：《打呼嗜》

主创者：孔绿静主创者：谢玉银

表演者：孔绿静谢玉银表演者：谢玉银朱志傲

第三章判断与交流

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（64学时）

一、教学目的及要求

在一、二单元的学习基础上，学会相互行动。要求和同台演员，按不同的人物关系和规

定情境，运用动作和语言等表现手段，在相互行动的过程中产生活生生的真实有机的交流适

应。

交流是一个人作用丁•周围的人，而他本身又感受周围人的思想感情和行动，然后通过行

动，把自己的思想感情传达给别人，深入到对方的心灵深处的一种碰撞。通过感受对方的行

动了解到他心里到底想干什么，无论是说话或是沉默的时候，你都在不断地揣摩他人心里到

底想什么。简而言之，即通过二个人之间的相互行动，将生活中活生生的有机思想感情进行

传递。学会认真感受活的对象给与自己的刺激和影响，产生新的适应。

相互动作必须要有对象、，要影响对方，用各种方法和手段影响对方，例如用语言、动

作、手势、情绪、感觉等。我们通过二人以上的交流练习和小品的形式贯彻教学内容，并用

大量的即兴练习，训练同学的适应能力。

二、教学重点及难点

教学重点：

（1）要让学生明白舞台交流的实质是舞台斗争冲突过程中对手之间的相互作用，学会

掌握动作和反动作。

（2）舞台有机交流的障碍是表演的重复性，不可能总是即兴创作，用大量的即兴练习

进行训练，就是要养成学生具有良好的即兴适应的习惯，要让学生明白，排练好的小品，不

能随意改动，也同样有即兴的可能，那就是“今天、此时、此地”，即流水不腐。

（3）即兴有话交流小品，可能学生的话很多，有机沉默很少，在这种情况之下，千万

不要阻止或批评学生，相反要表扬和肯定那些精彩有效的对话。引导学生正确地进入交流状

态，能平静地接受对手的刺激，而不是一味地喊叫，演情绪，为说而说，而是把语言作为战

胜对手的手段，要让他们横得寻找准确的语言适应的重要性。同时在即兴练习中，有时也会

产生有机沉默交流，有时其至是一时找不到恰当的语言进行回击时，产生了静场、停顿，教

师可以抓住这些事例加以说明，有机沉默下是更有效的交流时刻，思考判断时刻、寻找有效

手段时刻，千万不要慌张，此时就是要善于利用静场和沉默、停顿、善于用眼神、形体、调

度道具声响影响对手。

（4）即兴小品是训练有机交流的有效手段，是本单元教学的基本形式，但即兴小品不

能跑马灯似的走过场，而是要有选择的进行课堂评论、分析、讲解，示范，对某些即兴小品

进行修改、提示，重作。要让学生懂得为何掌握有机交流的重要性，并学会组织互相行动。

（5）即兴小品以外可以让学生做命题交流小品，自由构思小品，集体小品，课堂内外

同时进入创造。

教学难点：合理的、有机的组织结构小品

三、教学手段

全班大课，理论辅导

组织结构小品

四、教学方法

提问、讨论、难点的突破、重点的突出

五、作业

（是指根据教学目的及要求布置一定量小品。）

六、参考资料

全国百优戏剧小品集。组织结构小品，与观察生活小品的重要性

七、教学内容与教学设计

课程导入

舞台交流是有机行动中最重要的元素，也是有机行动的中心环节，是表演技巧训练中最

为复杂，最难掌握的技巧.在现实生活中互相交流是自然而然的下意识中进行的。因为对手

的话，对手的反应都是未知的，而是此时，此地发生的，所以演员必须真听、真看、真想，

这是生活现象。但舞台上的一切都是事先知道的，因此表演中最严重的问题就是演员在舞台

上不能和对手真实的有机交流，而只是机械地背台词、走地位。

因此，在训练中教师应在假定的规定情境中创造条件，让学生在交流练习中不要预先知

道对手的反应，而能抓住真听、真看、真想、真思考、真判断、真正的感受对手这些环节，

能注意力集中的不间断的接受对手的信息和刺激，同时产生恰如其分的适应，让有机交流在

特定的舞台上也能自然而然的出现。

有机交流，互相动作

1、有机交流游戏

2、真听、真看、真判断练习

3、互相适应练习

4、即兴适应情景联系

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5、即兴有机沉默交流

6、一句话即兴交流

7、给任务的即兴交流

8、特定的规定情境的即兴交流

9、亳无提示的即兴交流

10、命题交流小品

11、自由构思小品

12、集体交流小品

即兴交流要领：

（1）真实性：真听、真看、真思考、真判断。

（2）进攻性：牢牢地抓住任务，积极进攻亳不妥协。

（3）感受件：接受对手提供的信息.冷静判断对手虚实,一环扣一环地有机地向前推

进。

（4）有机性：千万不可脱离自己和对手的言行逻辑，而乱扯，失去有机性。

（5）有效性：机智灵活，善于找到有效的反击手段，说服、诱导、威胁、、请求等等，

可软硬兼施，不单会用语言，而且要用喜怒哀乐的表情、声调、形体动作、变化节奏用多种

手段来影响对手，战胜对手。

（6）复杂性：要充分发挥联想，在相互动作中能不断的充实人物关系，深化规定情境,

强化矛盾，揭示出人物之诃的复杂的关系。

小品规格：

（1）有一个小小的故事情节（事件）

（2）有矛盾、有障碍、有高潮（冲突）

（3）事件要有铺垫，矛盾发展要有层次，克服矛盾要有过程（层次）

<4）有头有尾（完整）

（5）有思想性（主题）

（6）空间设置要合情合理（布景）

1.《送别》主创：毛平顺表演者：毛平顺竺佳乐

2.《倔姑娘与倔小伙谈恋爱》主创：丁勇表演者：丁勇魏欣

3.《让我一个人呆一会儿》主创：朱伟樟表演者：朱伟樟张金梦

4.《继母》主创：叶子倩表演者：叶子倩冯许晨王永恒

5.《最后的晚餐》主创：朱志傲表演者：朱志傲用孝渊

6.《吃错药》主创：相孝渊表演者：相孝渊朱志傲

7.《一件血衣》主创；李德娇表演者：李德娇徐苏王永恒

8.《天使的眼睛》主创：竺佳乐表演者：竺佳乐毛平顺

9.《千里情缘》主创：孙一听表演者：孙一听陈梦雨丁勇

10.《坟地》主创：谢玉银表演者：谢玉银丁勇

11.《公园里》主创：吴慧婵表演者：吴慧婵谢玉银陈梦雨

12.《我委屈，我心里难受》主创：魏欣表演者：魏欣孙一听

13.《民工夫妻进城找工作》主创：陈池敏表演者：陈池敏冯许晨朱伟樟

14.《一件血衣》主创：王永恒表演者：王永恒徐苏杨雅娜冷佳

15.《探监》主创：许月桂表演者：许月桂丁勇冯许晨

16.《妈妈你放心》主创：张金梦表演者：张金梦丁勇陈池敏朱伟樟

17.《老花镜》主创：陈梦雨表演者：陈梦雨冯许晨许月桂

18.《倔姑娘和倔小伙谈恋爱》主创：朱克表演者：朱克陈梦雨倪佳敏

19.《钱博士家的小保姆》主创：倪佳敏表演者：倪佳敏陈池敏徐苏谢玉银

20.《倔姑娘和倔小伙谈恋爱》主创：孔绿静表演者：孔绿静丁勇

21.《误会》主创：竺佳乐表演者：竺佳乐相孝渊陈梦雨

22.《大个子兵和小个子兵》主创：解丰键表演者：解丰键徐庆凯

23.《我想我妈了》主创：林彬源表演者；林彬源刘汶汶

24.《老两口吃核桃》主创：马子玉表演者：马子玉刘汶汶

25.《温情》主创：卢颖表演者：卢颖杨英艳

26.《大雪纷飞除夕夜》主创：刘汶汶表演者：刘汶汶马子玉夏公谪郑静

27.《婚姻介绍所》主创：牟德坤表演者：牟德坤杜明贵

28.《送礼走错了门》主创：邓帅琴表演者：邓帅琴刘汶汶叶芷璇李文明

29.《我想我妈了》主创：李文明表演者：李文明叶芷璇王媛媛邓帅琴

30.《赶集》主创：徐庆凯表演者：徐庆凯解丰键夏公^

31.《初次见面》主创：吴思敏表演者：吴思敏牟德坤

32.《天使的眼睛》上创：郑静表演者；郑静杨英艳刘汶汶马子玉金珍妮

33.《钱博士家的小保姆》主创：叶芷璇表演者：叶芷璇马子玉林彬源

34.《离婚》主创：杨英艳表演者：杨英艳郑静丁莹杰

35.《大树下》主创：宋莹莹表演者：宋莹莹葛白凡黄诗琳丁莹杰徐庆凯

36.《冤家路窄》主创：王媛媛表演者：王媛媛李文明金珍妮

37.《倔姑娘和倔小伙谈恋爱》主创：吴魏娣表演者：吴魏娣丁莹杰

38.《两个不同性格的家长》主创：金珍妮表演者：金珍妮刘汶汶林彬源

39.《早知如此，何必当初》主创：徐静表演者：徐静郑静

40.《我比你更爱他》主创：丁莹杰表演者：丁莹杰黄诗琳叶芷璇

41.《坟头》主创：沈凯伦表演者：沈凯伦郑亚楠徐庆凯

42.《让我一个人呆一会儿》主创：解丰键马子玉表演者：解丰键徐庆凯宋莹莹

43.《纪念册》主创：林彬源表演者：林彬源马子玉

44.《婆媳之间》主创：邓帅琴表演者：邓帅琴郑亚楠牟德坤

45.《送别》主创：郑静表演者：郑静牟德坤

46.《小店风波》主创：杨英艳表演者：杨英艳卢颖郑静

47.《车厢里》主创：王媛媛表演者：王媛媛杨英艳

48.《饭店风波》主创：吴魏娣表演者：吴魏娣金珍妮

49.《误会》主创：金珍妮表演者：金珍妮夏公耦郑静

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50.《继母》主创：夏公言舀表演者：夏公杨英艳宋莹莹

51.《既然如此，何必当初？》主创：牟德坤表演者：牟德坤徐静

本论通过大量的加课时间，共看主创接近400余个.从中选择了12个进行期中汇报,

节目单附。

1.四合院

表演者：13成教综合1班C组许月桂（13影视表演3班）

2.打呼噌

表演者：谢玉银朱志傲

3.老两口吃核桃

表演者：葛向凡王媛媛

4.吃错药

表演者：朱志傲相孝渊

5.火车站候车室

表演者：王震徐凯潘鲁威钟汉坤

6.我想我妈了

表演者：李文明郑亚楠邓帅琴

7.误会

表演者：倪佳敏谢玉・银

8.雨巷

表演者：陈家挺吴慧婵马海林

9.新同学

表演者：毛平顺陈池敏孙一听

10.大雪纷飞除夕夜

表演者：刘汶汶牟德坤马子玉（13影视表演3班）郑静（13影视表演3班）

11.健身房

表演者：王坚刘向阳王进东叶芷璇（13影视表演3）

12.纪念册

表演者：马子玉林彬源徐庆凯吴魏娣郑静王媛媛丁莹杰

13级尚伟老师的family

表演课・教学阶段汇报・期中

指导教师：尚伟

演出时间：2013年11月20日——22日18:30

演出地点：蓼•瞿剧场（学生食堂二楼表演实训室）

演出单位：表演艺术学院13级影视表演3班A组

表演艺术学院13级影视表演3班B组

人文与成教学院13级综合一班三组

人文与成教学院13级综合一班一组

舞台监督：叶芷璇冯许晨增韩正

灯光设计：朱伟樟杨雅娜宋莹莹竺佳乐音乐音响效果制作：李文明王震

音响操控：魏欣

上场总控：王京津张金梦下场总控：吴思敏许月桂

特别鸣谢：洪丹华周笑倩

节目单

13.四合院

表演者：13成教综合1班C组许月桂（13影视表演3班）

14.精神病医院

表演者：金珍妮沈凯伦丁莹杰徐庆凯王京津宋莹莹马子玉

解丰键吴思敏朱皓晨

15.打呼噜

表演者：谢玉银朱志傲

16.老两口吃核桃

表演者：葛白凡王媛媛

17.吃错药

表演者：朱志傲相孝渊

18.火车站候车室

表演者：王震徐凯潘鲁威钟汉坤

19.我想我妈了

表演者：李文明郑亚楠邓帅琴

20.误会

表演者：倪佳敏谢玉银

21.雨巷

表演者：陈家挺吴慧婵马海林

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22.新同学

表演者：毛平顺陈池敏孙一听

23.大雪纷飞除夕夜

表演者：刘汶汶牟德坤马子玉（13影视表演3班）郑静（13影视表演3班）

24.健身房

表演者：王坚刘向阳王进东叶芷璇（13影视表演3）

25.纪念册

表演者：马子玉林彬源徐庆凯吴魏娣郑静王媛媛丁莹杰

第四章期末汇报

（8学时）

一、教学目的及要求

给本学期教学画上一个圆满的句号。

二、教学重点及难点

教学重点及难点：

注意