小学语文朗读个人心得体会范文

小学语文朗读个人心得体会范文

小学语文朗读个人心得体会范文1

识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而

且还直接影响着其它学科的教学。《语文课程标准》对识字与写字

教学进行了较大的改革。如何认识和理解这些改革，尤其是改革的

理论和实践依据，对现实的语文课程改革实验探索至关重要。

1.学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，是先导，决定

了以后识字和写好字的发展可能性。

语言文字是中华民族文化的根。因此，从小学开始就应该培养

学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文

化中的价值与意义c课程标准要求，“喜欢学习汉字，有主动识字

的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这样的目标与原来仅仅注

重识写与写字的知识和技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉

字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是局限在为了

解决学习汉字的动力问题。另外，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣,

必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在这个过

程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字

的能力也就自然形成和发展。因此，在识字教学中，在注重识字数

量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字

过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。因此，不能把

识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识

字方法是否有价值的唯一标准。识字教学的过程不是为了教学生识

了字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。

2.多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。

小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。

但是，不同时期的课程标准，对识字的要求也不同，主要表现识字

数量和质量的要求c小学低年级应该识多少字，识哪些字，这是值

得深入研究的问题c课程标准要求，“认识常用汉字1600〜1800个,

其中800〜1000个会写。”这样的要求，明确地体现出了认、讲、

写，用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，使学生在一年

级末实现独立阅读成为可能。在小学低年级尽快实现认一定数量的

字具有战略意义。信息社会发展对教育提出了新的挑战，如何尽快

地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。

一些发达国家也试图通过发展学生的阅读能力以实现智力开发的突

破。从儿童认知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界

的大门。相对于现实世界，阅读可以为孩子提供一个充满无数希奇、

可能的想像和幻想世界。从而促进学生的思维以及认识世界丰富性

和多样性的发展。然而，实现独立阅读的前提是识字，因此识字教

学越来越引起人们的重视。

3.多认少写，为多种识字方法提供了广阔的发展空间。

因为认、讲、写、用不一定齐步走，所以受制约的因素相对地

减少，认字的方法也就可以灵活多样，做各种尝试和探索。应该发

挥各种识字方法的优势，针对不同阶段学生识字的特点和所要识的

字的特点等因素，灵活地采用或并用多种识字方法。另外，不顾汉

字本身的特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一种方法而将其不断

僵化，应该引起高度重视。如果学生在打基础阶段，采用的方法违

背了汉语言文字的规律，即使一时或短时期内取得一定的成绩，但

是会误导、制约学生独立识字能力的发展。

4.降低写字量，关注写字的过程，注重写字基本功的培养。

通过新课程标准与1992年大纲的比较，可以发现写字教学的理

念和具体要求等方面都发生了明显的变化。根据写字教学的'特点和

规律，在开始写字阶段，应该注重基本功的培养，基础打扎实后，

写字的速度自然会提高。传统写字教学积累的经验，值得思考和借

鉴。传统写字教学遵循自己的程序，开始练习基本笔画，基本部件,

基本结构，为写复杂的字练基本功作准备呢。古人经过长期的摸索,

逐渐积累出行之有效的做法，现在应该很好地进行研究和分析隐含

于其中的道理。写字首先是练习执笔，练习写基本笔画并了解基本

结构，这是写字的基本程序。

语文课程标准的发展历程表明，越是力图把识字的认、写、讲、

用同时推进的时候，却恰恰是在削弱、；忽视各自特点和规律。开始

练习写字应该注重的是写的质量，要求写字的数量不代表学生真正

会写的字的数量，如果打好基础，学生会写的字可以远远超过要求

写的字。否则，急功近利的思路和做法会产生严重的负作用。会写

汉字数量的降低，为学生打好写字的基础提供了机会和条件，学生

可以摆脱疲于奔命地学习写新学的字，把节省出来的时间和精力用

在写字的基本功上c多认少写的理念是鲜明的，多认是为了尽快阅

读，少写是为了以后能够写好、写快。另外，对于低年级写字的要

求也不能过分地拔高，一方面做不到，另一方面也容易误导实际的

教学。低年级写字的要求是，“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、

间架结构和常用的偏旁部首。会按照田字格里的范字写字。”

这里有三个要求存在问题。

第一，要求掌握笔顺规则，容易造成教师和教材注重讲解笔顺

规则的知识。要求学生记住或背诵这些知识，并不等于学生会按照

笔顺规则写字。另外，既然是规则性的知识，相对而言应该严谨，

一般的笔顺规则没有问题，但是有些字的笔顺出现了例外怎么办。

第二，掌握间架结构，也容易产生注重间架结构的知识的倾向,

同时汉字的形体结构也较为复杂，要求掌握汉字的间架结构是不太

容易的，最多也只能是基本的间架结构。因此，20—年课程标准要

求，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬

笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”强调在写字的

过程中按照笔顺规则写字，并关注所写字的间架结构，及其安排、

搭配的合理与匀称c注重写字过程中的指导，重在书写行为，而不

是写字知识。

第三，明确提出按照田字格的范字写字，会造成所有教材和教

师都要求学生使用田字格。开始写字时让学生有所依傍是可以的，

但是方法可以是多种多样的。如果要求只是在田字格里写，必然会

不利于其它方法的探索和实验。因此，三年级写字要求“行款整齐,

有一定的速度。”这样的要求也过高，学生通过两年的学习对书写

单一的字才刚刚开始熟练，还很难照顾到行款问题。为此，20—年

课程标准第二学段的要求是熟练地书写，第三学段才要求“行款整

齐，有一定的速度c”这样的变化，也是强调写字基本功的表现。

小学语文朗读个人心得体会范文2

小学语文教师是教学程序的实施者，实验教材的操作者，课堂

教学的引导者，新课程标准的推行者，是对新一代的发展具有最广

泛影响的人物。因比，要想成为一名称职的小学语文教师，除了教

师要端正心态，尊重工作，敬业乐业，从心底感到对学生进行教育

是一种幸福。作为教师首先要忠诚和热爱教育事业，这是工作的动

力，还必须提高自己的教师职业素质，熟练掌握教学技能。教师应

具备一定的科研能力和综合素养，不断地更新知识，与时俱进，用

先进的教学手段实施课堂教学，提高效率。教学技能是指在课堂教

学中，教师为完成教学任务，促使学生有效学习的教学行为方式的

总和。我在新的学期开学之前，观看一些小学语文教学技能课堂录

像片段，颇有了一些体会。

一、教育观念有了新的认识。

这三天的学习教学技能，让我越来越觉得自己知识的狭隘与不

足，知识更新太缓慢，由于平时忙于上课教学，对教学学的研究探

索的意识不强，在教学中固守已有的教学经验和直觉，缺乏与外界

的交流，观念比较保守，教学方法略显老化，尽管有机会出去参加

教研活动、公开课等，但时间有限，不能很好地吸收一些先进的教

学方法和教学理念c这次观看一些教师的教学片段为我提供了一个

很好的学习的平台，在这里，让我感受了名师的风采，聆听了精彩

的授课，也更新了教学观念。他们的教学方法，深深地吸引着我，

他们的教学技能既有理论的深度，又有具体实践的指导价值。新的

理念、新的思想、新的课堂，通过这些教师的演绎，是那样的精彩

纷呈，让人激动万分。这一次的学习，我体会到了要不断地学习别

人的'长处，提高自己的教学技能。

二、学习技能可提高课堂教学效果。

课堂教学是教学的主阵地，课堂教学是教育教学工作中的一个

重要环节，课堂效率既是教学的生命线。教师的教学技能和课堂教

学效果有着密切的联系。教师只有认真学习才能提高自己的教学技

能。在课堂教学中，才能取得良好的教学效果。为了我们的教学技

能得以发挥，为了提高课堂教学效率，我们应从备教材、备教学方

法、创设课堂教学情境和准确把握课堂教学节奏这几个方面入手来

提高自己课堂教学效率。教师作为课堂教学的主导，应精心准备、

认真分析教材，并结合学生实际和现实中与生物教学有关的例子，

对教学进程进行精心编排，设计中坚持在课堂上以学生为主，全方

位、多渠道为学生创造学习条件，营造氛围，努力使课堂充满活力,

让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的积极性、主动性，激

发学生的想象力、创造力，发展她们的发散思维，顺利完成教学任

务，让学生确实学到了知识并提升了能力。高效课堂的实现，依赖

以教师的教学技能C

三、要有善于反思，提高教学技能。

反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己

的教育理念与行为，不断追问“我的教学方法正确吗？”“我的课堂

教学有效吗？”不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不

断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅

满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有

的基础上再有发展;教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只

有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。

另外，课下还应及时收集反馈信息，并及时结合自己的反思，不断

优化。只有这样教师才能不断地提高教学技能，上好每一节课，实

现高效课堂，完成教学任务。

这次培训无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个

很大的提高在教育的过程中教师是引导者，是课堂实效性的决定因

素。教师必须要有扎实的语文学科知识和综合知识为教育教学提供

坚实的基础。再次，教师应具备一定的科研能力和综合素养，不断

地更新知识，与时俱进，用先进的教学手段实施课堂教学，提高效

率。这一次的教学技能的学习，为我们教师的健康成长又一次指明

了方向，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，教

师应时时加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实

际出发，切实担负越教师应尽的责任和义务。

小学语文朗读个人心得体会范文3

为期五周的培训在12月的最后一个周末结束了，回首第一次培

训，仿佛就发生在昨天，一切都是那么的亲切与熟悉。老师们真情

实意的话语时刻在耳边回响。作为一名英语专业的语文老师，我十

分迫切的想要学到一些教学技巧及实践经验，这次的培训犹如一场

及时雨，让我收获顾丰，滋润心田。犹记得第一次培训时，领导齐

聚，一番发自肺腑的言谈给了我们许多的鼓舞。邓明霞老师的“跨

上专业发展高速路”课堂给了我们很多实际教学案例，让我们能够

取其精华去其糟粕c邓老师反复强调我们一定要有担当，要多上公

开课，公开课是成长的快捷之路。课余又反复咨询我们对课堂的评

价，是位十分亲切的老师、前辈。

朱老师从心理学角度帮助我们成长，她告诉我们不要再夸孩子

“你真聪明”！可以换个方式夸孩子。与司事、学生及家长沟通时

一定要有技巧。乔老师的歌喉给我们都留下了深刻的印象，她从师

德方向教导我们新教师要学会爱：爱学生、爱职业、爱自己。还有

许老师从教育政策法规角度告诉我们要敬畏、感恩、知足。李洁平

老师分享的“微笑的力量”的视频给我留下深刻的印象，她给我们

介绍很多慕课平台.这是一个日新月异的世界，我们要时刻跟上时

代发展的脚步。赵老师的'“世界咖啡”让我感觉十分新鲜，是个激

发思维特别好的方法，商校长从自身经历谈起，告诉我们：好老师

就是让自己更优秀，让学生走的更远。

五天的内容十分丰富，但是，对我而言，还想再多吸收一些。

作为一名新教师，我要时刻铭记自己的职责义务，多读书，就像窦

桂梅老师那篇文章《读书是最好的精神化妆》，不断优化自己的知

识结构，才能更好的把知识传授给学生。“路漫漫其修远兮，吾将

上下而求索”，在今后的教学生涯中，我要谨记这几天的培训收获,

将学到的内容整合到自己的教学实践中去，促进自身的专业成长。

小学语文朗读个人心得体会范文4

3月20日，我们学校教师在昭阳二小听了三节课。每一堂课都

是具有学习意义，都各有特色。这次观摩学习使我产生很大的思想

震动，当然收获也很多。我将自己的心得从以下几个方面谈一谈：

一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言，还给学生大量

的读书时间，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中

进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情朗读，也才能更深入

地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而

不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，

可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分

析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。

二、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。托

尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的、兴

趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，

很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前

播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引

住学生，使学生很快地进入新课意境。

三、浮华已随风飘去去，课堂本色显朴实。这次听课最大的感

受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，从

而淡化了课件等的辅助作用。但有用的很有分寸。华丽惹眼的课件

被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，

真正还原课堂本色C

四、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。课堂

评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更

重要是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。

而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、

效果等方面，进行适时鼓励和评价。这次活动，老师几乎运用了及

时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一

个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。

五、具有扎实的教学基本功，课堂上游刃有余。教学基本功是

所有教师都必须掌握的。它既不是某些教师的特权，也不是个别老

师的天赋，他是教师成其为教师的基本资格。

六、小组合作成效高，这次观摩的老师充分展现了小组合作。

小组成员对自己的任务明确，发言时语言流利，站姿自然。老师把

课堂交给学生，充分展示了学生自主学习的能力，提高了学生的积

极性。

通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思

了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过

程中，我的教学方法应须改进，尽可能的利用多种教学方式，为学

生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性，从而有效提

高学生的综合素质C

小学语文朗读个人心得体会范文5

10月210-24日参加了昆山名师优课教师培训中心举办的

“全国中小学整本书阅读专题研讨会”，可谓受益匪浅。《语文课

程标准（修订稿）》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学

生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读

书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书的意义重大。

整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段,

让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程，滋养学生心灵，丰

富学生精神生活，提升语文教学的人文性。课外阅读就是最经常的、

直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径，是新课程

改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书，就是和

许多高尚的人谈话c爱读书的孩子们成绩不一定最好，但爱读书的

孩子一定是最有发展的孩子。

高子阳老师上了一节《亲爱的汉修先生》，他先让学生自由阐

述这本书的内容，然后从写作的角度，让学生模仿着诗的格式，把

自己看到的内容填充进去，形成一首诗。接着他给孩子们示例了一

篇读后感，一位杨赛男同学看了《西游记》后，给猪八戒写了一封

信，告诉孩子们我们还可以通过给书中的人物写信，给作者写信这

样的方式来抒发自己的看书心得，这样就让读后感变得多元化了。

课后的讲座中，高子阳老师从人的大脑结构强调了大量阅读的重要

性，比较了中国和美国、日本、韩国、中国台湾孩子的阅读量，认

为每个孩子应该每年阅读50本书，一生阅读一万多本书。高老师认

为读了5000本书以上的孩子一定是一个优秀的孩子，我不知道是不

是这样，但我觉得反过来肯定成立，那就是一个优秀的孩子肯定读

了大量的书。高子阳老师还向我们介绍了美国人是怎么教整本书的。

美国中小学培养学生的创造性有很多办法，美国非常注重阅读和写

作，而阅读和写作是很能培养创造性的。读书以后通常要写读后感,

仅读后感的写作，美国老师就是让孩子用很多种模式写。比如，一

种是想象自己就是作者，写一封信给朋友，介绍这本书；一种以书

中主角的口吻来写几篇日记，通过日记反映出书中的主要内容；还

有一种是假设你组织了一个活动，请作者来参加，你作为主持人，

向听众介绍作者和他的书等等。高子阳在比基础上，向一线教师提

出了这样的建议：我们有五种写作是要做的：一是降低写作恐惧，

二是学习独立的写作风格，三是整本书中的写作思想、写作技巧、

写作知识的.教学，四是创意味极浓的大读后感的写作，五是给书中

人物写信的教学。

这次昆山行总共听了四个讲座，十一节课（初中四节、小学七

节），感觉小学的整本书阅读比初中推进的更好、更有实效，学生

的反应明显好于初中。与其他省市的教师讨论比较后，初中老师都

觉得初中阅读的书由于内容多、难，学生阅读的时间少，往往读了

后面忘了前面，很难做到前后内容的比较融合的阅读，而且往往认

真读一遍就已经很不错了，基本读三遍以上的就没有了。有些孩子

故事与人物都混淆了，课堂上就变成老师一人在那儿向学生现场传

授书本的内容了。而小学阅读内容比较短，比较有趣，学生记得牢,

所以在老师的引导下往往能上升到一个新的思想高度。真心希望初

中的名师能给我们一线语文教师更实际更好操作的建议。

小学语文朗读个人心得体会范文6

20一年8月24日，我有幸参加了灵宝市小学语文统编教材解说

培训活动，受益匪浅。通过两位老师的培训引领，我进一步领会了

统编教材的教学理念，对二年级语文教学有了深入的理解与思考，

从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握,

极大地开阔了视野，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有

效的去教。

（一）、教材特点：

第一、进一步发挥教材的育人功能，自然渗透立德树人。

第二、双线组织单元结构，语文能力的发展有了更清晰的梯度目

标。

第三、关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。

第四、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程

体系

第五、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。根

据教材编排的这一特点，教师一定要转换角色，不只是教学生，更

主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。

（二）、学有所悟:

在本次培训中，杨娜娜老师主要从汉语拼音、识字写字教学、

阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识

没有那么的精深，听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单

元、整合的方式组织、教材内容编排特点，以及本组教材各部分内

容之间的联系。我体会到要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透

教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。统编语文教材采用

“双线组织单元结构”，在使用教材的同时，我们也要注意教学内

容提示及一些教学中所要注意的'问题，这样我们才能更好地梳理出

单元的主线。

在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中

所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。

1、内容与专题紧密联系；

2、形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；

3、采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，

我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句

子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师

绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将

发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独

立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。

牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首

先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业

负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课

余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部

分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学

生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创

造力。生活即课堂，培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日

常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，

才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界

线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学

生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，部编教材不是通过一天的培训就可以理解运用，它需要

老师们在课堂上不断的探究实践。我会努力去用理论指导教学实践,

以新思路、新方法投入教学，切实发挥新课标的科学性和引领性，

精心组织好每一节课，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展！

小学语文朗读个人心得体会范文7

“双减”还在如火如荼地进行着，“新课改”接踵而至。4月

21日新课标正式出台，她如一缕春风扑面而至，给疫情下的我任带

来了新鲜的空气。我们如获至宝似的积极参加学校线上组织的学习

新课标活动。20_年版语文新课程标准中，新增了核心素养内涵，

并给出了详细的解读。下面我简单从语文核心素养的四个方面谈一

谈我的看法。

一、文化自信

20_版的课标中，提出来“激发和培养学生热爱祖国语文的思

想感情，引导学生丰富语言积累……”我们知道中华上下五千年，

老祖宗给我们留下来不少经典之作。所以老版课标把传统文化放在

了十分重要的位置c而新版课标提出“继承和弘扬中华优秀传统文

化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活。初

步了解和借鉴人类文明优秀成果……”o可见新课标从古代的优秀

传统文化，到近代的革命文化，社会主义先进文化，让孩子们越来

越感受到中华文化的博大精深，以及对中华文化的生命力的坚定信

心。所以，我们在教学时就要注重成语、名言警句和古诗的积累等。

在教学时可以通过各种各样的学习方式和活动，把这些文化融入其

中比如：成语接龙、诗歌朗诵会、故事会、传统节日手抄报比赛等,

也可以模仿优秀的电视栏目，比如：“朗读者”“经典咏流

传''"诗词大会”“声临其境”“红色记忆”等等，让孩子们在轻

松愉快的氛围中，受到文化的熏陶。我们做孩子们的引路人，有意

识地培养孩子们对自己的文化浓厚的兴趣，发现中华文化之美，培

养文化自信。

二、语言运用

虽然在老课标中也有“正确运用祖国语言文字”。但是，在新

课标中，把这一点也单独列出来，并加以强调。尤其是“了解祖国

通用文字的特点和规律，形成个体语言经验。”针对这一点，我想

说的是，在第一学段中，新增的关于整本书阅读的建议，不仅看让

孩子们尝试阅读整本书，还鼓励孩子们用自己喜欢的方式向别人介

绍整本书。看似简单的“输入”和“输出”的关系，在很大程度上

也考验着孩子们对祖国语言文字的正确运用，因为我们要给别人介

绍最基本的要求应该是“说清楚”。所以，这就关系到“怎么说才

能说清楚”的问题c也就是在正确运用中形成自己的个体经验。比

如在教学《水浒传》名著阅读时，要让孩子们有计划地读整本书，

在此基础上，我让孩子们互相讲故事，复述自己所看的内容，这个

过程既考验了孩子们对语言的灵活运用，又增强了孩子们对名著的

理解，形成自己的独特体验。反之，那些对祖国语言的随意使用，

难免会对我们的中华文化的传承有一定的影响。像大街上的某些广

告，网络用语等。最常见的比如“寻物启示”。可见，正确运用语

言文字的重要性。

三、思维能力

这一点在20_版课标中有这样一个词语“发展思维”，但是发

展到哪种程度？如何发展？都没有给予十分明确的建议。而新版课

标中，就有了更加详细的内容。比如“联想想象，分析比较，归纳

判断”，以及思维具有一定的.灵活性，敏捷性……有好奇心、求知

欲，崇尚真知，同时鼓励创新，积极思考。语文学科的学习能有什

么创新？新课标提出了学习任务群（只有语文课标中有），还有单

元整体教学设计，跨学科学习等。比如教学七年级第一单元，可以

设计“单元整体教学目标”“单元学情分析”“单元教学提

问”“单元作业”等。比如给孩子们布置作业时就以整个单元为整

体，各科老师可以集体设计作业，语文老师让孩子们写观察日记，

美文朗诵比赛等，美术老师让孩子们画画……从观察日记到图画的

制作，再到学生的分享以及提出自己的疑问等，融合了语文、科学、

美术、数学等多个学科知识，孩子们的学习兴趣也十分浓厚。这样

的教学方式是不是培养了孩子们的好奇心、求知欲呢？在这个过程

中，孩子们是不是要去联想想象、分析比较、归纳判断呢？是不是

要去创新、积极思考呢？

四、审美创造

在20__版的课标中，提出来“提高思想道德修养和审美情趣”。

但是新版课标中，不仅要让学生感受美、发现美、还要有运用语言

文字表现美，创造美的能力，同时涵养高雅情趣具备健康的审美意

识和正确的审美观念。这些内容的提出其实是对学生提出了更好的

要求，因为我们要培养出更高素质的人才。与以往相比仅仅会欣赏

已经远远不够了，还要会创造，也就是运用多种形式把自己认为的

语言文字之美表现出来。对于表现形式并没有限制。

比如同样一篇课文，很多年前我们可能只是让孩子读读背背。

现在呢，我们可以让孩子们演课本剧、开辩论赛、小古文或者古诗

之类的可以配上音乐，加上舞蹈也可以制作绘画、动画等，再加上

现代信息技术2.0的加持，不仅让更多的孩子参与进来，也让孩子

们可以发挥自己的特长，或者用自己擅长的方式，表现出自己的理

解。总之，核心素养的四个方面是一个整体。在语文课程中。学生

的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生

个体语言经验发展过程中得以实现。最后，我用雅思贝尔斯的话与

同行们共勉。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推

动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

小学语文朗读个人心得体会范文8

为了能跟上课改的步伐，更好的把握教学目标。这学期我反复

认真地阅读了《义务教育语文课程标准》。修改后的课标虽大体上

没有很大变动，但小变动还是为数不少。反复学习后，我加深了对

新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫

性。下面我就其中的阅读教学来谈谈我的体会。语文学科不同于其

他学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的

学科性质，即工具性、综合性、基础性。所以，语文教学的本质任

务就是让学生通过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和

发展语言，激发学生对祖国语言的热爱。

1、要重视朗读

在阅读的过程以及阅读的方法上，《语文课程标准》特别强调

要加强朗读，而且将其贯穿于各个学段的教学目标之中。可见，阅

读教学中的阅读必须要朗读，这是新课标的要求，而且要“正确、

流利、有感情”。教师应该通过引导让学生自读、评读。朗读是一

种能力一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。

2、要重视培养学生广泛的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”一个学生只有具备了广泛的阅读兴趣,

才会积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料，不断扩大自己

的阅读面，增加自己的阅读量。由此可知，阅读兴趣能促使阅读能

力的形成和阅读水平的提升，换句话说，兴趣是阅读的首要条件。

在教学中，教师可以巧妙地用故事悬念诱发阅读兴趣，也可以用畅

谈读书感受激发兴趣，还可以让学生学会写梗概激发阅读欲望；更可

以用各种教学手段特别是电化教学手段激发学生的阅读兴趣。其次,

创设情景，提高学生阅读兴趣，引导提问，激发学生求知愿望。再

次就是教给读书的方法，如精读法、选读法、速读法、摘录批注法

等。还有就是重视各种形式的朗读，培养学生的阅读能力。在阅读

教学中，要坚持多表扬鼓励，才能进一步激发学生的阅读积极性。

3、重视培养学生养成良好的阅读习惯。

这是完成阅读目标的根本保证。要让学生养成良好的阅读习惯,

就要引导学生从最根本、最普通的事情做起，严格按照良好阅读习

惯的要求，循序渐进，不放松任何细节，从而使学生逐步形成良好

的阅读习惯。

4、重视学生的独特感受和探究意识。

新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。”教师的责任应引导学生去挖掘课文的感人

之处，去感受作者的思想感情，从而让学生走进文本，收获自己的

独特感受。这样以知促情，知情交融，必定会促进教与学。传统的

教学主要是“教教材”，然而教师对书本知识的传授是课程实施的

一个方面，决不是全部。课程实施的关键是要促进学生知识的掌握、

技能的培养和情感态度与价值观的形成，单靠课本不可能达到这目

标。因此在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认

识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信

息，收集阅读资料，使教学内容更丰富生动。所以，阅读教学也要

打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活

开放，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来。

另外，由于每个学生的生活经验和气质都不一样，所以在阅读教学

过程中就应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。萨特说：

“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受，

索取意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。在阅

读教学中，教师要鼓励学生质疑，培养学生在阅读教学中的发散性

思维和探究意识。在阅读教学中要多多鼓励学生的学习创造性，教

师要善于发现学生提问、回答问题中的一些创造性的'火花，及时给

予鼓励，给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。

5、重视学生在阅读过程中的主体地位

在阅读教学中，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的

意义是让学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，所以要从

各方面来培养学生的阅读能力。在阅读教学中师生间还应当建立一

种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生的主体地位，学生自

由地学、思、疑、问，在开放性的课堂教学模式中，学生是课堂的

主人，学生才在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥。这样和谐、

活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。作为课堂组织者一一

教师自身也要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和

平相处，这样感情上会更融洽，心理上会更沟通，这样就能激发学

生创新的兴趣。

《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来

了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识

面，要求课堂教学中师生互动等。总而言之，我觉得在新的课程、

新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语

文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的教师和学生将共同

成长，不断进步，走出新的一条道路！

小学语文朗读个人心得体会范文9

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深

刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法,

逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为

主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语

文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、

新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知♦探

究•反思•延伸为主线的重点篇目学习法、以合作•探究•创

造•创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激

活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于

捕捉新信息的能力，并把这种能力的.培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我们仔细研究教育心理，准确把握二年级学生的心理特征和

思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂

教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体一

一感知•合作探究•反思质疑•拓展延伸妁教学模式，根据不同内

容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一

种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也

转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听

众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩,

或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境

互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表

现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学

生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默

化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕

发出它应有的活力C

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文

课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生

学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂

教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具

性与人文性特点的集中体现。

四、用扎实的双基训练，培养学生的语文实践能力

学校开展的写字课非常好，我每天让学生练二十分钟的字。使

学生从小养成练字妁好习惯。一般字写得好的学生语文成绩都不错。

《小学语文新课标》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩

固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小

打好写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个

小学生必须具备的基本素质。从一年级开始就要严格要求、严格训

练。能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有的利于学

习、工作和交际。

小学语文朗读个人心得体会范文10

朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语

言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的主要任务，

为了打好基础，学生朗读能力的培养就得从一年级时抓起。

一、利用插图，激发朗读兴趣。

考虑到一年级学生活泼好动，注意力不集中的特点，教材中安

排了许多生动有趣的图画。“兴趣是最好的老师。“我们要充分利

用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。

二、紧扣主线，培养朗读能力。

“目标导向，读为主线”。在教学过程中，我们要始终把握

“朗读”这一主线，培养学生的朗读能力。一年级教材也提出了

“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。为了在短时间内达到

这一要求，我把“朗读”训练贯穿在整个教学过程中，做了以下几

方面的'强化训练：

1.强调读音准确。只有读得正确，才能读得流利、有感情。

2.强调不拖腔、不唱读。

一年级小学生喜欢一字一顿，不加理解的大声读。为了改正这

种不良的唱读习惯，朗读前先教学生划分词语，词语不能分开读，

然后再教给学生长句的停顿方法，还要注意引导学生理解句子间的

停顿，学生在认识了逗号、句号、问号、叹号、冒号和引号等标点

符号以后，要求学生根据不同的标点符号掌握不同的停顿时间，读

出句子的不同语气来。最后强调读出感情，一年级课文具有故事性、

趣味性强的特点，教学中要启发学生思维，加深对课文的理解，体

会作者的思想感情，同时教师还要范读，用声情并茂的语言去感染

学生，让学生们在朗读中自然流露出感情。

三、形式多样，提高朗读水平。

“读书百遍，其义自见。”给学生充分的时间读书，而且为了

避免学生厌倦情绪，教师要适时采取灵活多样的读书形式，可采用

齐读、个别读、轮读、轻声读、分角色读、表演读、赛读、接读等

形式激发学生的朗读兴趣。

小学语文朗读个人心得体会范文11

（一）让学生在读中培养语感

语感就是人们对语言材料的感知，人们在长期的语言活动中形

成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力。朗读是阅

读教学中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。

我在教学《语文》一年级下册的《荷叶圆圆》一课时，觉得那篇文

章写得实在是很美C“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我

的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这段话无论是

遣词还是造句，我认为都是值得学生们去学习和体会的。于是，我

就让他们反复地去读。结果，他们很快地就领会了其中的“滋味”，

达到了训练语感的目的。再如《春雨的色彩》一文中这样写道：春

雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子

说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨

淋在柳树上，柳枝也绿了“像这样的段落，我想唯独让学生们在充

分地朗读后才能领咯到它的美。请学生事实丰这种感情读一读，在

学生理解课文内容后，引导学生再仔细殷读，品味文章的妙词佳句,

欣赏文章的语言情境，使学生的语感在读书中不断加强、巩固。朗

读课文，抓住关键词语仔细品味，既可提高对词语的感知能力，又

可训练学生的语感，提高学习的'兴趣，取得良好的教学效果。

（二）让学生在读中积累语言

比较是人们认识事物的重要方法之一。而在朗读比较中我们同

样能揣摩出课文中语言文字运用得是否精妙，从而达到学习、积累

和运用语言文字的目的。如《柳树醒了》一文中这样描写柳树：

“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。”把“醒了”

换成“绿了”、“软了”、“高了”等词语好不好？行不行？我是

让学生们反复去朗读，然后比较体会，逐步培养他们对词语的敏感

性。再如《小伙伴》一文中，“安娜又说：“你大概是丢在公共汽

车上，忘记拿了。以后可保管好自己的东西。”“句中加点的词语,

能去掉吗？如果去掉，效果怎样？通过比较，朗读，学生发现加点

词语在文中的作用是不可低估的，这个词很恰当表明了安娜当时不

仅没有用实际行动去帮助玛莎解决中餐的难题，还在一旁无端地猜

测和说教着。

（三）让学生在读中去发现，去创造，产生新的思想。

朗读，就一般意义上讲，就是其实把书读熟，但读熟了还能怎

么样？要有创造，要发挥想像。这就要求，老师要在朗读的训练过

程中，引导学生学会提出问题，通过通过朗读来解决问题，在朗读

中发现并有所收获，这样朗读就会成为学生的乐趣的源泉。在教学

《科利来的木匣》一课时，学生通过读最后一段，弄清了课文告诉

我们一个道理：”周围的一切，不是都在起变化么？”此刻，我并

没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“妈妈又是怎么

找到自己的箱子的？这能说明什么呢？“学生通过阅读课文，发现

妈妈还是数了三十步，就找到了自己的箱子。说明什么呢？学生发

现了，原来生活中也有不变的事物！你能在找到这些不变的东西吗？

学生兴奋了，太多了。与前面的话，合起来怎么说？周围的一切都

在起变化，但也有些事物暂时没有发生变化一一这可是哲学上动静

原理啊，学生们却能发现它，多让人激动。

小学语文朗读个人心得体会范文12

这个暑假参加了远程教育培训，我认真学习了《识字写字教学

改革》这一模块，有了许多的收获。这次培训所采用的形式更加的

自主、自由、民主、灵活多样，它从各个方面提升了我的能力。因

为课程中说“汉字不仅仅是一种符号，它还承载着民族的文化。识

字的过程应该是理解音形义的过程，更为重要的是理解民族文化的

过程。每个汉字都不是一个毫无生命的符号，而是充满无限生命、

无限文化的载体。”的确，从文化的角度去教学，汉字也就有了韵

味。写字的过程也不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在

学生语文素养形成过程中具有基础性作用。信息社会的发展对教育

提出了新的挑战。如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应

信息社会发展的迫切要求。《语文课程标准》明确指出：“识字写

字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点”。识字是阅读

写作的基础，写字则是一项极其重要的语文基本功，两者都是低年

级语文教学的一个重点组成部分。它们的任务是：新课标把识字和

写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于

学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低段

的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一

个不容忽视的问题c作为一线教师，我觉得应该明确以下三方面的

问题：

一、关于识字

小学阶段，特别是第一、二学段识字量大，要有重点地解决问

题。80左右的字义学生理解，不用费时过多，只引导学生辨析同音

字的形、义，分辨形近字、音近字的音、形、义，联系具体的语言

环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰

当的义项即可。汉字量大，且形体复杂，要找出学生自学有困难的

字，进行重点突破C字形字义教学也有规律可循，利用“象形、指

事、会意、形声”等造字法知识可帮助学生理解形音义，还可启发

学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、

换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等，采用多

种方法记住字的音、形、义。

1、低年级学生应“多认少写”

低年级学生少写一些字。可以腾出时间多认字，以便尽快的凭

借汉字阅读。同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利

于学生的正常发育和健康成长。另外，低年级学生多写还可能影响

握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。

2、“识”与“写”要分开

以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、

会写、会讲、会用，要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。

学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大

体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。不必每一个字都要

“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。这是被大量实践所证

明了的。

3、识字写字要符合“心理”和“字理”

识字教学要符合学生心理发展的规律。识字教学要加强与学生

生活的联系。有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不

认识表示这个语汇的符号。我们应先满足学生的这种学习需求，满

足他们生活中表达与交流的需求。通过识字激发他们对汉字学习、

对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号

之间的联系，发展他们的思维。学生生活在汉字世界中，他们可能

在生活中已认识了好多汉字。因此，应充分利用学生的好奇心、新

鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。汉字是表意文字，汉

字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。要恰当利用这

些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。中华民族擅长意

象思维，汉语“立象尽意”，一个汉字就像一幅图画，一处风景，

构造独特而意涵丰韵。在意象中学习汉字，不仅使字词教学变得生

动有趣，同时也使学生更扎实牢固地掌握了汉字。如《黄山奇松》

一课第一句话：“被誉为'天下第一奇山’的黄山”中的“誉”字

是不少同学易混淆的。于是，我是这样进行教学的：

先要求学生仔细观察“誉”字的字形、发现是由“兴”和“言”

组成。引导学生分析字形，联系我事先查到的字形的知识，告诉学

生：“兴的本义是很多人把东西举起来，引申开来，还有很多别的

意思，比如‘兴盛'、'兴起’，而这里的‘兴'是流行的意思。”

再让学生联系自己的认知，说说“言”的意思是说。两部分组合起

来是流行地说，引申为大家都说，也就是大家都纷纷说好话，即大

家纷纷赞扬的意思C了解了"誉”字，又想到了“誉”，这两个字

是非常容易混清的C怎样更好地指导学生区别呢？我让学生找到与誉

字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出这些字的

相通之处，它们都有卷起的意思，卷起的东西在古时候一般是指书

卷类的东西。由此，推断出这“誉”字是在书卷上写，也就是善写。

我想这样的比较能使学生较好地比较这样的形近字，以此更扎实地

掌握字词，使字词教学变得更加有效。要做到这一点，教师自身对

字形知识的了解至关重要，如在教学“陡”字时，对左边部首先要

做了解，我告诉学生：这个部首有三个义项：悬崖；土坡；邑，城池。

由此确定陡的意思，识字教学要符合字理。要根据汉字的造字规律,

解释字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。许

多字一目了然，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是

不可取的。要把符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字

效率的新路子。

4、识字教学要综合运用多种识字方法。

A、借助汉字表形功能，利用电教手段帮助识记。

B、抓住形近字的特点引导发现异同点，帮助识记。

C、多种方法，灵活变通，帮助识字。如：猜字谜、编顺口溜、

画简笔画、动作演示、竞赛法、实物演示、放大法、夸张法、开火

车等。

D、激励手段要跟上，让学生想出更新更好的识字办法。E、由

课内向课外延伸。在课外阅读中碰到不认识的字，可以通过查字典

来认识。并采用由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼

音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学

生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。

二、关于写字

多识少写，并非意味降低写的要求。写的少了，应写得更好。

刚学习写字的一年级新生，开始时要一笔一画地教，让学生知道所

写的字由哪些笔画组成，各种笔画如何写，整个字的笔画如何排列

写起来才端正、美观，使其初步感受汉字的形体美。这一关必须把

好，因为这一关对今后提高识字写字质量、养成良好的写字习惯都

十分重要。

（一）细化指导，强化意识。

1、笔锋到位，苍劲有力

汉字讲究笔锋，所以从开学初的第一次书写训练，老师就要训

练学生从最基本的笔画开始练习。对于每种笔画如何起笔，行笔，

收笔各种笔画有着极其细微的差别。如短横和长横虽同为横画，可

是长横的起笔和收笔均比较明显，尤其是收笔时顿点的方向是不一

样的。短横收笔时无需下顿，用力按一下即可，长横收笔时要向右

下方约45度方向下顿。比如，竖在不同的字里，尾部的收笔也不同,

有时收笔为垂露，有时收笔为悬针。开始练基本笔画的一段时间，

对于那些笔画模仿不到位的学生，应该手把手地教，千万不能让他

们在这个时候就落后于人。基本笔画练好看了，有助于树立学生写

字的信心，有助于提升学生写字的热情。一言以蔽之，写出笔锋，

是汉字苍劲有力的保证。

2、布局匀称，疏密有致

在学生掌握了基本笔画以后，练字时要指导学生学会观察汉字

的结构。小学阶段练字的习字册、写字本一般都有田字格。观察时

我们可以依据田字格中的十字虚线来给汉字的笔画进行定位。教师

首先要交给学生观察定位的方法。笔画定位，可引导学生观察该笔

画从田字格的什么位置起笔到田字格的什么位置收笔。如“么”的

第一画“撇”是从上半格的中间处竖中线开始起笔的，行笔至横中

线下方一点点处收笔。给汉字的笔画如此精确定位，写出的字就不

会出现笔画或偏旁偏高、偏低、偏长、偏短、偏左、偏右等现象。

尤其是在写后一部分的偏旁时一定要有与前半部分的偏旁比较高低、

宽窄、内外延等意识。总而言之，关注笔画的位置是汉字匀称的前

提。

3、笔画舒展一一灵动飘逸

汉字虽为方块字，但是笔画讲究收放自如，每一个汉字都给人

以飘逸的美感。许多人写出来的字，笔画收放不到位，通俗点儿讲

就是笔画没有达到一定的长度，尤其表现在汉字的舒展笔画上。所

谓舒展笔画，指汉字里那些使汉字灵动飘逸的笔画。一般指汉字中

向上、下、左、右方向延伸的笔画。指导学生书写时，要求学生观

察汉字的四个方向是否有向外延伸的笔画，如有要注意舒展笔的长

度。如“赵"字中的’上方的竖及下方长捺的长度决定着写出来的字

是否有美感。如不到位，字就会拘谨一团。即便是全包围结构带国

字框的字同样存在舒展笔，起笔的竖要略句上伸出一点，右边的横

折的折要向下伸出一点。如果不注意到这点，写出来的字就成了边

长相等的长方形了,综上所述，关注舒展笔，写出舒展笔，是汉字

飘逸洒脱的保证。

4、横细竖粗，轻重有致

汉字中的竖是汉字站稳脚跟的顶梁柱，如同人体的脊椎骨，所

以汉字中的竖要粗一些，才能给人以稳健的感觉，横画理所当然就

要细一些。如果颠倒这个规则，横粗竖细，会有什么样的视觉效果

呢？此外，汉字笔画在行笔时讲究轻重有致，有些笔画前轻后重，有

些笔画前重后轻，如此生成的视觉效果是灵动的，富于变化的。因

此，书写笔画轻中有重，重中有轻，是汉字活灵活现的保证。

（二）描红仿写，从严要求

习字册是提高学生写字水平较好的练习拐杖，教师要充分运用

好，从严要求，达到理想的效果。

1、强调描红与范字同位

细心的老师会发现有些学生描红会描出双色字，描红全凭自己

的感觉走。这样的描红只会浪费时间，根本起不到临摹的效果。反

之，笔笔到位，感知了汉字每个笔画所在的位置及关系，为自己后

面的仿写打下了很好的基础，描红的目的才算是达到了。

2、强调仿写与汉字同大

细心的老师把学生写的字与范字作一个大小的比较，不难发现,

很多学生写的字明显小于范字。也有的学生写的字明显大于范字。

这两种情况直接导致学生在平时书写过程中字过小和过大两个极端。

3、强调仿写与汉字对齐

细心的老师经常可以见到学生在使用习字册练习抄写句子的时

候，格子末尾总会多出一些空间来。出现这种情况是因为学生书写

时字与字之间空隙过窄。有的学生平时在书写时缺乏间距意识，字

字相连，看上去很伤眼睛。还有的学生写的字忽高忽低，呈波浪状

参差，出现这种情况是因为学生横向对齐意识不够，书写过于散漫。

平时的训练理应关注到这些问题，这样才能使学生的书写大方

美观，不会出现过松过紧、高低不齐的怪相。

（三）激活机制，提升热情

苏霍姆林斯基说过，呵护热情要像呵护玫瑰花瓣尖端颤颤巍巍

的露珠一样小心翼翼。我想，学生的写字热情就是在这样的呵护下

产生的。我们可以从以下几个方面入手：

1、人文评价激趣

老师可以以习字册为抓手，对于写得很好的字可圈可点；如好字

太多了，圈不过来了，可以给学生优加“★”的等级。对于有进步

的学生，可以给他温馨的鼓励：进了、很棒、享受……对于退步的

学生可以给他温馨的提示：加油、坚持……对于出现“硬伤”的应

给出处方：竖歪了、横折钩不饱满、横画注意等距……对于那些书

写已相当出色的同学，应让他们的作品有亮相的舞台：班级展板、

学校橱窗、班级板报……老师在评选时，尽量不要重复，为学生创

造更多展示的机会C

2、组织比赛促进

为了形成一种比学赶超的竞争氛围，每个星期可举行一次写字

比赛。统一纸张，统一时间，统一内容。入选作品送电脑室复印（便

于保存），然后由本人在空白处配上多姿多彩的边花，一副图文并茂

的作品就问世了。学期结束之前，最后一次比赛，使用习字册提供

的参赛纸，内容自定，优秀作品通过邮局寄给组办单位，让学生的

作品有机会走得更远。

读书有“三到”，其实写字也有三到：眼到、心到、手到。时

间到了，好字也就诞生于笔尖舞动时了。

三、提高教师素养，落实课程标准。

作为教师起码应具备以下三种素质：（1）良好的思想品德；（2）坚

实的专业及科学文化知识；（3）良好的身心素质。不管其他素质如何,

没有一口正确流利的普通话，不会写一手好字，就不能算作一个合

格教师，更不是一个好教师。尽管经过各种考核，获得教师资格证

的已为数不少，但勉强过关的也不乏其人，特别是在书写方面。现

在不少学生没有良好的写字习惯，字迹潦草、错别字多，与教师不

重视写字教学或教不得法有关，更与某些教师自身业务素质不高有

关。他们板书、批改作业、书写评语字迹就不工整。有的在公开课

上讲得头头是道，可一回到日常教学板书就不注意了，字迹歪歪斜

斜，大小不均，行软不齐。

教师时时处处要起好表率作用，这种作用会潜移默化地影响、

感染学生，只有这样才能将课程标准的精神真正落到实处。

小学语文朗读个人心得体会范文13

通过参加学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也了解了一

些朗读的技巧，下面是我培训后所学到的知识，和大家分享。

一、朗诵的语速

语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。世间

一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差

万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人

们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。

二、决定语速不同的各种因素

不同的场面急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面

宜用慢读。

不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；

沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。

不同的叙述方式作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；

一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。

不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快

读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。

三、朗读速度的转换

朗读任何一篇文章，都不能自始自终采用一成不变的速度。朗

读者要根据作者的感情的起伏和事物的‘发展变化随时调整自己的朗

读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的

重要一环。

四、注意问题

读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不

清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别注意声音的明朗实在，不能

因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度

时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。

五、教师朗诵技巧培训总结

作为一名新教师，一段时间的培训活动快要结束了，但是这段

时间的培训活动带给我的收获却是无限的。

整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告,

有优秀教师的教学展示，有名师与新教师妁同备、同课、同研。也

有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习,

现场的教学观摩。因此，这段时间的学习，对我既有观念上的洗礼,

也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，而

且促进我教学上不断成长。

小学语文朗读个人心得体会范文14

现在我越来越语文教学不能着重于讲习题了。这几年来，每到

时间，不停地给他们讲试题，越讲越觉得讲不完，可效果却事与愿

违，甚至会越讲越糟糕，面对这种情况，我也四处求解。看了许多

教育事家的文章，他们也不赞同语文教学局限于字、词、句、语法

的练习上，认为那样是肢解了语文，使只局限于工具性，而忽略了

语文的整体性、优美性。尤其是现在我的课马上就要结束了，我真

的很害怕再像以前那样去复习，从字、词、句、段、篇一遍一遍地

去练习，去抄写。这样我累，也累，也会让人觉得枯燥乏味，这样

更没有效果。我听了教育事家讲课的报告整理出来了。我看了材料,

觉得大有收获，事家的观点我甚为赞同。材料上介绍了一种新的复

习。这种方法分三个进行：第一阶段，教师划定复习范围或确定复

习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确

定复习重点，划出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获,

尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“议阵”的准备。

此阶段，学生的支配权属于学生，教师只是相机做一些提示：

“想一想，还有哪些内容应该掌