宋庆龄故居的樟树教学设计

宋庆龄故居的樟树教学设计

宋庆龄故居的樟树教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：通过品读语言文字，设计朗读形式等方法，感

受樟树的“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”的可贵之处。

3、通过体会宋庆龄对樟树的不舍之情和补充阅读宋庆龄的相关

资料，领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的坚强不屈和一身正气。

4、初步了解“借物喻人”的写作方法

教学重点：通过抓关键词句，理解樟树的外形特点及可贵品质

教学难点：领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的'坚强不屈和一

身正气。

教学准备：纪录片、多媒体课件

一、课前热身，板书课题

（课前就开始播放歌曲，烘托气氛，为学习作铺垫）（出示课

件一）

同学们，我们刚才一起聆听了一首歌，歌中所赞颂的主人公是

谁？（板书：宋庆龄）今天我们就一起来继续学习与她有关的一篇

课文一一《宋庆龄故居的樟树》（板书课题）

二、学习课文1—3自然段。

1、通过前面的学习，你了解宋庆龄吗？（板书：宋庆龄）（学

生简介，师补充介绍）她曾是我国副主席、名誉主席，是20世纪最

伟大的女性之一

2、那她的故居是什么样呢？我们来看一一（课件出示2）

3、宋庆龄奶奶就在这里生活、工作，可周总理却觉得房子小了

点儿，为了让她过得更舒适一些，劝她搬家，她同意了吗？（没有）

她不搬的原因是什么？请同学们快速浏览课文1一一3自然段，告诉

老师。

（1）生读课文，交流汇报，师小结。（出示课件3：我舍不得

这两棵树。）

（2）这是两棵什么树？（板书：樟树）

（3）指导读这句话。（注意“舍不得”）

4、此时，我仁心中不免有疑问了一一为什么她舍不得这两根樟

树？这是两棵怎样的樟树呢？

三、扣“蓬蓬勃勃”，理解课文第4自然段。

1请同学们自由读读课文第四自然段，看看这是两棵怎样的樟

树？（课件4出示第4自然段，生读）

2、樟树给你留下的印象是什么？（生说）这段中哪一个词语最

能体现樟树的外形特点。（板书：蓬蓬勃勃）

3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常强，长得很茂盛。）

4、同学们，想不想看看这蓬蓬勃勃的樟树？（课件出示5樟树

图片，师配乐朗诵）

5、樟树是那样蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，难怪周总理劝她

搬家时，她说一一我舍不得这两棵树。齐读）

6、现在我们知道了宋庆龄奶奶舍不得樟树的一个原因了，那是

因为一一樟树长得蓬蓬勃勃（指板书说）

四、学习樟树品质美。（课文第五自然段）

过渡：充满生机，蓬蓬勃勃的樟树让宋庆龄奶奶舍不得，那这

两棵樟树还有什么地方让宋庆龄奶奶舍不得呢？请同学们默读课文

第五自然段，看看能不能找到原因。

1、生汇报，师出示课件。（板书：香气）

2、樟树的香气有什么特点？

（1）本身：说明这种香气是一一与生俱来的，长在骨子里的。

（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就

（3）拒虫：从哪里看出来的？（只要……就……）（板书：拒

虫）

（4）联系生活实际，领悟樟树香气不仅拒虫，还护物。（板书:

护物）

3、小结：樟树的香气与生俱来的，既能够永久保持，更重要的

是可以拒由护物，这就是樟树的一一可贵之处。

4、指导朗读。（指读，齐读）

5、大家发现这一段除了写樟树之外，还写了什么树？（描写石

榴树的部分）指一生读出来。

6、为何写樟树还要写石榴树？（反用石榴树容易招虫反衬

樟树拒虫，突出樟树香气永存，拒虫的可贵之处。）

7、樟树真是一一齐读：粉身碎骨浑不怕，要留香气在人间。

8、所以，宋庆龄说，引说“我舍不得这两棵树。”

9、同学们，现在我们知道了宋庆龄奶奶舍不得棒树的另一个重

要原因是什么？（生说）师小结：是啊，宋庆龄奶奶舍不得两棵樟

树，不仅是因为它的蓬蓬勃勃，更因为樟树香气永存，可以拒虫护

物，品质可贵。

五、读课文，学习人物形象。（第六自然段）

过渡：同学们，面对这样的两棵樟树，宋庆龄奶奶自然不愿搬

家了。可是一一我们来看文章第六自然段（出示）人们为什么总爱

在这两棵樟树前留影？而且要作为永久的纪念呢？

1、生试说原因。

2、说得不错，同学们，我们来看这样一些资料，认真读一读，

你就会知道人们为什么对这两棵樟树这么感兴趣。

3、出示资料一、二，学生阅读，想樟树与宋庆龄之间的联系，

感受她樟树品格的一方面一一坚强不屈，一身正气，令敌人敬畏。

（板书：拒敌）

4、出示资料三，深切感受她樟树品格的另一方面一一护民。

5、樟树香气拒虫护物，宋庆龄正气拒敌护民，同学们，现在知

道人们为什么总爱在樟树前留影了吧！（师边引说，边完成板书）

难怪参观过宋庆龄故居的人都说：“树如其人，人如其树。”（板

书）

6、所以一一（课件出示第6自然段，齐读）

六、总结课文，拓展延伸

1、同学们，这篇课文是在写树吗？是在写一一（宋庆龄）这是

借着樟树来写宋庆龄，这种方法叫做“借物喻人”（板书）

2、揭示毛泽东的《卜算子•咏梅》和陈毅的《咏松》，领悟

“借物喻人”的写法。

作业：

1、阅读推荐篇目。

2、学完课文，面对宋庆龄故居，面对故居的两棵樟树，你又想

说些什么呢？请以《,我想对你说》为题写一段话。宋庆龄故

居的樟树教学设计2

教材分析：

课文描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形特点和生长特点，以及

具有拒虫的香气和永久保持的高贵之处，表达了对两棵樟树的赞美

和对宋庆龄的怀念之情。本文语言简洁，曾系清楚，重点突出。教

学的重点是抓住关键词句来理解樟树的可贵之处。

教学目标：

1、正确、流利、有感情她朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用用“无论一-总是”“只要-一就”造句

4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

教学重点：

体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，

懂得樟树的可贵之处。

教学难点：

引导学生领会棒树的象征意义，它体现了一种什么样的高贵品

质。

教学准备：

图片、搜集宋庆龄相关资料

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：初步朗读课文，扫除字调障碍，了解课文主要内容。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示图片，简介宋庆龄生平。

2、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

理解词语：故居、樟树。

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课间的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、学生自读课文。

(1)轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

(2)借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意

思。

(3)通读每个自然段。

(4)在不理解的词句下面打上“？”。

2、学生按要求自学课文。教师进行巡视，及时指导学习有困难

的学生。

3、检查自读情况。

(1)抽读词语卡片。

(2)指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。

(3)交流学会的词语。

(4)指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论

解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段

写的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可

分几段？

全文可分三段：第1到3自然段为第一段，第4到5自然段为

第二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的‘分段方法。

五、指导生字书写

1、学生读帖，记忆字型。

2、学生提出难字，教师指导“瞻”、“龄”。

六、作业

1、生字描红、临写。

2、注音：枝干（）繁衍（）崇敬（）瞻仰（）

3、组词：

稠（）俱（）纪（）蓬（）

绸（）具（）记（）逢（）

第二课时

教学目标：

体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，

懂得樟树的可贵之处。

教学过程：

一、复习导入

朗读课题

二、探究课文，体情悟道。

1、细读第一段（第13自然段）

（1）自由读课文。

（2）说说你从中读懂了什么？（宋庆龄与故居的樟树深厚的

感情）

（3）朗读训练

2、细读第二段（第45自然段）

（1）学习第4自然段。

①默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：外形蓬蓬勃勃）

②你从哪些地方可以看出樟树长得“蓬蓬勃勃”？自己读书做

标记

③交流：枝干、树叶

（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的；树叶绿得发亮）

④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

⑤看着图片，学生再来介绍樟树的特点

指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背

诵。

（2）学习第5自然段。

樟树不仅外形很美，更美在它的内在（板书：内在）

①默读课文，用“一”画出写别的树木的句子，用画出写

樟树的句子。

②学习第13句。

a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。

c、说说别的树不好在什么地方。

③学习第48句。

a、自由读课文。

b、理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。

c、理解句子。

“本身”这个词说明了什么？

“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树

能“永久保持”香气。

（相机板书：永保香气拒绝虫子）

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

A、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。

B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

3、细读第三段（第6自然段）。

（1）指名朗读课文。

（2）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

（3）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影

纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因

为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对

宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

三、赏读课文C

四、课堂作业:

1、写出近义,崇敬（）繁衍（）稠密（）永久（）

2、根据意思写出词语

①恭敬地看（）②大略地看（）

③向四周看（）④聚精会神地看（）

⑤从高处往远处看（）⑥从高处往下面看（）

⑦回过头来看（）⑧仔仔细细地看（）

3、造句：

无论……总是……

只要……就……

四、实践作业：

搜集有关宋庆龄的小故事。宋庆龄故居的樟树教学设计3

一、导入

1、看图，你想问什么？

2、这是我国伟大的女性之-----宋庆龄女士曾经居住的地方。

看老师写她的名字c（师板书：宋庆龄）

谁来读？你认识她吗？知道她吗？

想看看她吗？看着她的照片，让我们一起来深情呼唤她的名字。

3、这就是宋庆龄曾经居住过的房子，“曾经居住过的房子”用

一个词说就是？（板书：故居）

4、有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志

搬个家。她不肯，说“我舍不得这两棵树“，这是两棵樟树。（板

书：樟树）

樟树，你们见过吗？

5、我们今天要学的是“宋庆龄故居的樟树”。（齐读课文）

渡：宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树呢？我们来读课文。

二、初读

1、自由大声读课文，关注课后生字，将课文读正确。（板书：

正确）

2、在读的过程中，你认为有需要提醒大家注意的词吗？

老师可有几个词来考考你：

①“枝干”这个词很简单，但很容易读错，你认为怎么读，指

名读，查字典验证一下。

②看准了，看清楚（稠密）指名读。

“稠”这个字的兄弟姐妹可不少，给它换个偏旁，组个词。

③刚才同学们的表现很好，再来考考你，你得看准了。（瞻仰）

指名读。

这个字可真难写，你有什么好办法记住它？和老师一起写。

三、再读

渡：读正确还不行，我们还要把课文读流利了。（板书：流利）

①再读课文，达到流利，待会儿我们还要来考一考，比一比。

②读好了？同桌先检查：抽查一小节，达到流利给他画个笑脸

在小节边上。

③检查：谁得到笑脸了？

你为什么没举手？为大家读一读!

④比一比：男女生来赛一赛。

四、三读

1、当周恩来劝宋庆龄搬个家时，她不肯，说一一引读：“我舍

不得这两棵树“，“我舍不得这两棵樟树。”

2、宋庆龄舍不得的是两棵怎样的樟树？快速浏览课文。

①生：枝干粗注（把话说完整）（读）

②很聪明，用课文中的词语来回答，我们把这个词语划下来。

再读一读这一小节，还可以用哪个词语？

（“稠密”是什么意思？多而密的树叶而不是樟树，那这句话

应该说？）

③生：四季常青（读）

④生：蓬蓬勃勃。

能将“蓬蓬勃勃”改为“蓬勃”吗？为什么？（这就是叠词的

作用）

⑤看着你们自己找出来的词语，再连起来看看这一小节，知道

这小节写了樟树的什么方面吗？

⑥一齐读樟树的外形。

难怪宋庆龄说一一引读：“我舍不得这两棵树”。

3、这还是两棵怎样的樟树？（读）

①“永久保持”你是怎样理解的？我们生活中有什么东西的香

气是能永久保存的？

惟有樟树能？（板书：香气永存）

书上是怎么写的，读给我们听听。

引读：当它蓬蓬勃勃的时候，它的香气不变。

当它枝枯叶落的时候，它的香气仍然不变。

当它已经作为木料制作成家具的时候，它香气永存。

更可贵的「是，只要这木质存在一天，这香气就存在一大，虫类

就怕它一天，

②而其他树木呢？（读）一一引读第五小节

③连起来看看，这小节又写了樟树的什么方面？

一齐读樟树的可贵之处。

难怪宋庆龄深情地说一一引读：“我舍不得这两棵树”。

4、不仅宋庆龄喜欢这两棵棒树，前来瞻仰宋庆龄故居的人们也

总爱在这两棵樟树下……

“瞻仰”是什么意思？联系上下文读读，换个词试试？怎样的

（看、欣赏）才叫“瞻仰”？齐读这一小节。

五、结尾

人们为什么要怀着崇敬的心情来瞻仰宋庆龄的故居？宋庆龄与

这两棵樟树有什么关系呢？我们下节课来继续学习。

板书：

宋庆龄故居的樟树

正确外形特点

流利香气永存（可贵之处）宋庆龄故居的樟树教学设计4

【教学目标】

1、朗读课文，背诵第4、5自然段。

2、抓住关键词句理解并感受樟树的特点，感悟作者的写法。

3、初步体会文中关联词的表达效果，学习用关联词造句。

4、体会作者及人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情，初步了解“借

物喻人”的写法。

【教学重点】

引导学生抓住关键词句，在阅读中理解并感受樟树的特点，感

悟作者的写法。

【教学难点】

引导学生感受樟树与宋庆龄之间的联系，了解课文以树喻人的

写法。

【教学过程】

一、整体感知，复习导入

1、这节课继续学习第22课，齐读课题。

2、围绕这个题目，作者写了四部分内容，回忆一下，有顺序地

说一说。（板书：舍不得、样子、可贵之处、留影合影）

3、这节课我任重点品读樟树的样子和可贵之处，学习作者是怎

么写的。

二、品读第4自然段，感受樟树外形特点

1、自由地读读课文第4自然段，这两棵樟树长什么样？

2、作者用了一个词写出了樟树给人的总体印象，找出来。（板

书：蓬蓬勃勃）

3、哪些地方写出了樟树长得非常茂盛，充满了生命力？在关键

词下加点。

（1）抓“枝干粗壮”两个“伸”“稠密”“绿得发亮”“四季常

青”

文章一连用了两个“伸”，你感受到了什么？感情读第一句。

一般什么样的东西会发亮？作者却说树叶发亮，为什么？（生

命力旺盛，树叶青翠欲滴）

四季常青：常表示不变，永久保持，因此是经常的常。

⑵抓关联词：“无论……总是……”

这组关联词说明了什么？（表示在任何条件下，结果都是不会

改变的。）

想象：一年有365天，樟树会经历哪些磨难呢？

无论是，还是，它总是那么葱葱茏茏。（严寒酷暑、刮风下雨、

烈日炎炎冰天雪地……）

（3）多么有生命力的樟树啊，我们一起来第4自然段。作者在

描写樟树样子时采用部分到整体，先分写枝干、树叶，再整体感受,

抓住了蓬蓬勃勃的特点。（板书：部分到整体、抓住特点）

（4）看图背诵。

三、品读第5自然段，感悟樟树内在特质

1、介绍完樟树的样子，接下来作者重点写了樟树的可贵之处。

（1）哪几句是写樟树的？用划出。

⑵其中有一句写出了樟树所特有的一种品质，划出来。指名读。

这一句中的“本身”说明了什么？（板书：香气永久）“永久”有

多久？（引读：当它……，当它……，引导说：当它……）风霜雨

雪可以摧残樟树的身躯，但摧残不了樟树的香气，刀砍斧凿可以改

变樟树的形态，却改变不了樟树的香气，这样就叫“永久保持”。

这是多么可贵呀！正因为有这个特质，所乂樟树还有一个好听的名

字：“香樟”。指导读。

樟树的这种特质还有一个可贵的作用呢。有一句就写出了这个

作用，划出来。指名读。（板书：驱虫）（引导说：只要这木质存

在一年，虫类就……；只要这木质存在十年，虫类就……；百

年……）

⑶连起来读一读。这就是樟树的,“可贵之处”。

2、开头的三句话是写樟树的吗？作者写它干什么？揭示这种手

法叫“对比”（板书：对比）

通过这样一对比，樟树的可贵之处就给突出来了。（男女生分

读）

3、这两部分的内容作者是怎么把它们连接起来的呢？（用了一

个“而”，圈出来）这一段当中还有一些关联词，把它们用括号标

出来。这些关联词不仅起到了连接上下文的作用，它们有时还藏着

作者内心的态度和情感。试着读一读，你感受到作者对樟树怎样的

情感？指名读第5自然段（要求读时突出关联词）。根据这些关联

词试着背一背这段话。

4、（看板书）小结：第4、5两个自然段，作者从外到内，由

表及里地介绍了樟树的特点。这两棵樟树不仅外形美丽，而且还有

着非常难能可贵的特质，难怪宋庆龄会舍不得！

四、人树建立联系，了解“借物喻人”

1、同学们，天下有那么多的樟树，作者为什么偏偏要写宋庆龄

故居的樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树有什么联系呢？让我们来看一

看樟树主人的资料，相信你会找到答案。

2、出示樟树主人的照片，你想到哪些词形容她的样子？（温文

尔雅、语笑嫣然、丽质天成、品貌端庄、高贵脱俗、明眸皓齿）出

示资料，进一步了解。选择一组关联词赞一赞你从资料中了解到的

宋庆龄。

3、读到这里，你知道宋庆龄和樟树有什么相似之处了吗？（香

气就是正气，勇敢抵制一切恶势力）

周总理：国之瑰宝；

美国记者安娜；她是我所知道的世界上最温柔、最高雅的女性。

法国作家罗曼罗兰：外表是一朵柔美的花，内心却是一头力图

冲破天罗地网的雄狮。

英雄探险家斯诺：她的坚强不屈、勇敢忠诚和她的精神，是活

的中国最卓越的象征。

5、你现在知道人们为什么总爱在樟树前留影纪念了吗？（其实,

这两棵树就是……，通过这两棵树，人们仿佛看到了……）齐读最

后一个自然段。

6、总结：这篇文章作者表面上写樟树，实际上是借树来写人,

这种写法叫“借物喻人”。这样一种含蓄的表达方式，更加耐人回

味，让我们读者印象深刻。

7、让我拿起书，走进宋庆龄故居的樟树，走近19世纪最伟大

的女性之-----宋庆龄。

五、布置作业

1、背诵全文。

2、仿照第4、5自然段的写法，写一写你喜爱的一种树的样子

和可贵的特质。宋庆龄故居的樟树教学设计5

第二课时

课时目标：

1、通过细读课文，了解樟树的特点。

2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜

欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

一、复习检查

1、抽读词语卡片

二、细读课文

1、细读第一段（第1〜3自然段）

（1）自由读课文。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连

起来的？

2、细读第二段（第4〜5自然段）

（1）学习第4自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的,一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。

（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的

④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

⑤指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背

诵。

（2）学习第5自然段。

①默读课文，用”画出写别的树木的句子，用“〜〜〜”画

出写樟树的句子。

②学习第1〜3句。

a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。

c、说说别的树不好在什么地方。

③学习第4〜8句。

a、自由读课文。

b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。

c、理解句子。

“本身”这个词说明了什么？

“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树

能“永久保持”香气。

（相机板书：永久保持拒虫香气）

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

A、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。

B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。

C、指名说说，大家参与评点，相互补充。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

3、细读第三段（第6自然段）。

（1）指名朗读课文。

（2）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

（3）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影

纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因

为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对

宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

（4）指导概括段意。

三、作业

1＞朗读课文

2、背诵课文°

板书设计：

22宋庆龄故居的樟树

枝干粗壮

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬怀念

拒虫香气

高贵之处

永久保持宋庆龄故居的樟树教学设计6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“无论……总

是……”和“只要……就……"造句。

3、理解课文内容，懂得棒树的可贵之处，领会樟树的象征意义,

体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

教学难点：

领会樟树的象征意义。

教学时间：二课时

第一课时

一、联系生活实际导入：

同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最

喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题）

1、板书课题：宋庆龄故居的樟树

2、出示图片，学生联系所查资料，简介宋庆龄生平。

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：从课文题目看，你觉得这篇课文主要应该写什么？

（樟树）写的是哪里的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容。

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方。

2、说说你对课文的哪个地方印象最深。

三、自读课文，大概了解课文内容。

1、提出自读课文要求：

（1）轻声朗读课文，读准生字词的字音，读通句子，读顺课文。

（2）联系上下文理解词语的意思。

（3）在不理解的词句下面打上“？”

2、检查自学课文。

教师教进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

（1）指名学生读词语卡片，注意“龄、樟、稠、瞻、质”的读

to

（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。

（3）交流读懂的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论

解决，重点词句在细读课文时解决。

四、再读课文，理清文章结构，指导分段。

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段

写的是樟树？（4、5自然段）

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可

分几段？

全文可分三段：第1—3自然段为第一段，第4—5自然段为第

二段，第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、熟读课文。

2、抄写本课的生字、新词。

3、收集有关宋庆龄的一些资料。

第二课时

一、复习导入：

宋庆龄故居的樟树给你留下了什么样的印象？

二、精读课文c

（一）扣题直奔重点段，先行探究樟树的特点，细读第二段（第

4〜5自然段）

导入：在这篇课文中，大家都认为重点写的是樟树，那么课文

第二段是怎样描写樟树的呢？

1、思考、探究第四自然段。

（1）观察课文插图一，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

（2）默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

（3）再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的'……）

（4）指导朗读。（提示：“粗壮、稠密、远远的、四季常青、

勃勃生机”等词语应重读。）可采用教师范读、指名读、评议读、

齐读等多种朗读形式。

（5）小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬

勃勃”的外形特征，按由分到总的顺序描写的。

（6）指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背

诵。

2、学习第5自然段。

（1）默读课文，用“一”画出写别的树木的句子，用“〜〜〜”

画出写樟树的句子C

（2）出示重点句，品读:

而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的

是，这种拒虫的香气能永久保持。

①找出句中的一对反义词（招一一拒）

“招”和“拒”可组成哪些词？在这句中“招”和“拒”当作

什么讲？（招引使虫不敢接近）

②句子：

而樟树却不招虫，因为樟树有一种拒虫的香气。

而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。

“本身”这个词说明什么？（说明拒虫香气是樟树内在的，固

有的，不是外加的C）

③“永久保持”是什么意思？为什么说它的香气永久保持？

（即使……仍然……）

比较一下“枝枯叶落”与“枝繁叶茂”，作者为什么不写它枝

繁叶茂时的浓郁的香气呢？（因为当它枝枯叶落时，当它已经作为

木料制成家具的时候，它的香气仍然不变，这才说明它本身有香气,

能“永久保持）

（3）轻声读第五自然段，思考最后一句“樟树的高贵之处就在这

里”是说樟树的高贵之处在什么地方？

（4）教师引读第五自然段。

（5）结合宋庆龄的生平说说自己学习第五自然段的体会。

（6）指导朗读。

（7）指导背诵。

（二）扣题牵动第一、第三段，再探究象征意义。

导入：这樟树生长在什么地方呢？

1、第一段写了周总理，还写了宋庆龄，那么主要写谁的事？主

要写宋庆龄的什么事？（宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟

树）

2、宋庆龄为什么对长在她家院子里的这两棵樟树有这么深厚的

感情？联系课文里的有关词句，联系老师介绍的宋庆龄的生平，联

系课外读到的宋庆龄的故事，展开合理想象，描述宋庆龄在樟树下

的活动和她的所思所想：

每当接见客人后______________________________

每当少年儿童来探望时_________________________________

每当朝阳初升时_______________________________________

每当夕阳西下时___________________________

每当____________________________

3、轻声朗读第一至第三自然段。“我舍不得这两棵樟树”这句

话说明宋庆龄对这两棵樟树非常喜爱和深深的眷恋。读时，要表达

出这种思想感情。

4、来宋庆龄故居瞻仰的人为什么总爱在宋庆龄故居前的两楔樟

树前留影纪念？想一想，议一议，再告诉大家。（因为樟树不仅长

势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，

一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情,

总爱在樟树下留影纪念）

三、总结全文c

课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得这两棵樟树，再写樟树

的样子和高贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树不仅外

形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一种永久不变的拒虫香气。人们爱在

樟树前留影纪念，是因为宋庆龄就是一位外表秀美、具有高洁的品

格和坚毅的革命精神的伟大女性，人们对她非常崇敬。

四、感情朗读全文。

五、作业

1、朗读课文

2、背诵课文c

板书：枝干粗壮

外形及特点枝叶稠密

四季常青

宋庆龄故居的樟树

拒虫的香气

内在品质

永久保持宋庆龄故居的樟树教学设计7

教学目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象,

懂得樟树的可贵。

3、初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义,

体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学重点：

了解樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

教学难点：

领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境渲染，切题导入

同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》，跟老师

一起书写课题。

通过上节课的学习，我们知道宋庆龄不愿意搬家，知道为什么

吗？有感情读“我舍不得这两棵树”。

宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？这又是两棵怎样的樟树呢？

让我们带着问题进入这节课的学习。

二、品一品，感樟树之形

1、请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体

描写了这两棵樟树.

2、出示第四自然段，学生自由读，找出最能反映樟树生长特点

的词语。

生读后交流：“蓬蓬勃勃”

理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有顽强、旺盛的生命力

3、你从哪里能读出樟树的樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文。

（1）从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸

得远远的“。这一句可以看出樟树的蓬蓬勃勃。

交流：“枝干粗壮，伸向四面八方“一一枝繁叶茂

“伸向四面八方，伸得远远的.”一一枝干多而且长得粗壮

你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）

（2）“从稠密的树叶绿得发亮”这一句中可以看出樟树的蓬蓬

勃勃。

交流：“稠密”是说叶子又多又密。

“绿得发亮”说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮，

这是生命的光泽。

师：多美的树叶。一起把它的美读出来。

生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。

（3）“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬

蓬勃勃。”

交流：“四季常青”这一个词看出樟树的生命力顽强。

“无论……总是……”说明樟树生命力顽强。

补充句式：无论（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。

师：多么顽强的生命力，让我们一起读出来。

如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。

三、比一比，悟樟树之神

这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有哪些可贵之处？同学

们自由读读课文第五自然段，找出相关句子进行感受。

交流：

1、“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。”

可贵之处：香气永久保持

2、”只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

可贵之处：拒虫

3、樟树拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？

（即使……也……）（只要……就……）

4、作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？

对比：樟树与别的树木比较（石榴树）

师：这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么舍不得它们。

就让我们把对课文的理解通过朗读展示出来吧。

四、体味樟树之情

1、宋庆龄故居有很多值得纪念的东西，为什么作者只写了这两

棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆

龄根这两棵樟树有什么相似之处呢？

小组交流宋庆龄相关资料，了解宋庆静与樟树的相似之处。

2、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。

这不再是两棵普通的樟树，棒树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融

为了一体。透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄。这樟树就是

宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟

树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆

龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）

你能举出“借物喻人”的例子吗？

生举例子：化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷……

师：宋庆龄一生正如樟树一般，正如对联中所述一般：生机无

限多秀美，香气长存满乾坤。

就让我们深情地读读课文第6自然段吧。

生深情读课文C

五、作业：

写作：当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我……

板书设计：

22宋庆龄故居的樟树

宋庆龄一一借物喻人一一棒树

精神蓬勃蓬蓬勃勃

一身正气坚强不屈拒虫香气永久保持

高贵品质高贵木质宋庆龄故居的樟树教学设计8

一、教学目标

1、列在首位的是情感价值目标。通过阅读，理解课文内容，懂

得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇

敬与怀念之情。

2、开发课程资源，拓展内容，培养学生搜集信息、处理信息的

能力。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。培养学生抓住关

键词句，理解、领悟课文内容的能力。

3、学会本课的生字、新词，理解由生字组成的词语，会用“无

论……总是……"、“只要……就……"造句。

二、重点、难点

本课的重点是4、5两个自然段。第四自然段描写了棒树的外形

和生长特点，重在让学生抓住关键词句，来理解、感悟樟树的“蓬

蓬勃勃”。第五自然段介绍了樟树的可贵之处，这不仅是文章的重

点，同时也是文章的难点，理解这一段的内容对理解文章的.中心有

着举足轻重的作用c即让学生领会樟树那永久保持的香气的象征意

义，懂得樟树的特点和宋庆龄高尚人格之间的联系。

三、教学设计

（一）情境渲染，切题导入。

1、上课伊始，媒体介入，这节课让我们继续走进宋庆龄的故居。

2、看完录像，你有怎样的感受？

3、是呀，宋庆龄的故居非常优雅，典型的欧洲建筑，美中不足

的是，房子小了一点，所以周恩来就劝宋庆龄同志搬个家。可是她

不肯，说：“我舍不得这两棵树。”（出示：她不肯，说：“我舍不

得这两棵树。”）

3、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树。）

4.的确宋庆龄非常喜欢这两棵樟树，那这究竟是两棵什么样的

樟树呢，今天我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。（学生齐读课题）

（二）细读课文，体情悟道。

1、本课我们要共同探讨两个问题

1、宋庆龄故居前的樟树是什么样的？

2、宋庆龄故居前的樟树高贵之处在哪？

4、自读课文，找出问题的答案！用大括号括起来。

5、注重朗读，感受棒树外形美。（第四小节）

指明回答，屏示第4小节

读，那个词最能概括樟树外形特点。（蓬蓬勃勃）

什么叫蓬蓬勃勃？（形容非常繁荣、旺盛。）

默读第4小节，勾画出作者用哪些词具体表现樟树的蓬蓬勃勃？

多么蓬勃地两棵樟树呀，小声再读一读，体会作者用词的精准。

多么顽强的两棵樟树呀，无论是______还是,它们总是

）无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论

是狂风还是暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是干旱还是洪灾，

它们总是那么蓬蓬勃勃。

多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。（齐读第4小节）

我们把两棵樟树的蓬蓬勃勃形象，归纳成樟树的外形美。

6、注重比较，品味樟树内在美。（第五小节）

了解了樟树外形的蓬蓬勃勃，我们再来看看本节课的第二个问

题：宋庆龄故居前的樟树高贵之处在哪？

“永久保持”什么意思？哪里体现了樟树的可贵？（即使……仍

然……）

第4小节写了樟树的外形美，那么我们把樟树的可贵之处归纳

成——内在美。

可是天下那么多樟树作者为什么不写，偏偏要写宋庆龄故居的

樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？

宋庆龄是……c通过上节课的资料查阅，我们还知道一一

你们体会到了宋庆龄和樟树之间的关系了吗？

透过这两棵樟树，人们仿佛就看到一一

所以人们怀着崇敬的心情……那两棵樟树下留影。

“瞻仰”体会到什么？（体会到人们对宋庆龄非常的尊敬。）

人们爱在樟树前留影，是因为樟树所表现出的外在和内在美与

宋庆龄的伟大人格有相似之处，体现了宋庆龄的人格风范和高贵品

质，人们在棒树前留影纪念，表达了人们对故居主人宋庆龄的爱戴

和怀念。

3、注重讲述，感悟人树相同处。（第6小节）

（三）说话写话，深化。

①请以《想去宋庆龄故居》为题写一段话。

②像樟树一样有着高贵品格的还有：松、梅、菊、竹、荷

花……这些事物让你想起了什么？请把想到的写下来，题目自拟。宋

庆龄故居的樟树教学设计9

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，背诵重要段落。

2.联系课文内容理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义,

体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学过程：

一、复习导入

1.读三组词语：粗壮稠密四季常青蓬蓬勃勃

养儿育女子子孙孙繁衍后代

瞻仰祟敬纪念

2.给每组词语归类，教给学生识记词语的办法。

第一组：描写樟树。第二组：描写石榴。第三组：人们对宋庆

龄的感情。

3.指导学生积累词语的方法。

二、设疑导读

1.出示课文的第一至三段和最后一段。

（1）学生自由读课文，说说这两个部分分别在讲什么？有什么

共同之处？

（2）感情朗读。

（3）质疑：为什么宋庆龄舍不得离开两棵樟树？为什么人们总

爱在两棵樟树前留影纪念？

三、精读感悟C

（一）学习课文的第三段。

1.看图：说说这是两棵怎样的樟树呢？

2,自由读课文第三段。通过朗读，说说你感受到这是怎样的两

棵樟树呢？你是怎么感受到的？（相机理解词语。）

3.文中的哪一个词语能够把樟树的特点全部包括在内？

4.谁能通过自己的朗读来赞美这两棵樟树？

5.试着背诵第三段。（树干一一树叶一一无论一一总是）

（二）学习课文的第四段。

1.棒树的勃勃生机让宋庆龄舍不得，让宋庆龄更难舍的是什么

什么呢？请同学们读课文的第四自然段。

2.学生自由读，边读边划出描写樟树的句子。

3.交流。（香气一一永久保持）感受表达的.层层递进。

4.感情朗读，感受对樟树的赞美之情。

5.为了让樟树更可贵，作者还写了别的树容易招虫的缺点来衬

托。感情朗读。（读出对别的树的不屑。）

四、引领提升

1.说说为什么宋庆龄舍不得的这两棵樟树的原因。

2.说说人们总爱在宋庆龄的故居的樟树前留影的原因。

3.看宋庆龄的资料和图片。

五、实践活动

1.故事会：我心中的宋奶奶

2.背诵全文。

板书设计：22宋庆龄舍不得蓬蓬勃勃

故居的棒树香气永久保持

人们也总爱

精神蓬勃坚强不屈一生正气宋庆龄故居的樟树教学设计10

这次我有幸参加了盐城市关注常态课堂，聚焦有效教学的观摩

研讨活动。当活动的前三天，我从网上获悉我执教的课题是苏教版

四年级下册《宋庆龄故居的樟树》时，我立即打开语文书，一遍又

一遍的认真研读起来。审视一下课题，发现樟树二字前面的定语很

长，是故居前的，还是宋庆龄的故居前的，这就注定这不是两棵普

通的樟树，或者说，这两棵普通平凡的樟树，已经有了作者赋予它

们的特殊的含义。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和

生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表

达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋

庆龄的深深怀念之情。这不失为一篇对学生渗透思想教育的好文章,

然而语文课毕竟不同于政治课，也不单纯是思想品德课。在语文课

堂上，要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让孩子

们在语言文字的实践中，获得语文知识，提升语文技能，经历语文

学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言，发展语

言，这才是语文工具性的真正体现。那么怎样把工具性和人文性统

一起来，把三维目标落到实处？解决这个问题，就是要把语文课上

成语文课，课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点，组织学生

的学习实践活动，那么三维目标自在其中，每个语言符号都表现出

一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感。对语言的理解就是

对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用

就是情感的传递。对一篇课文来说，教学环节设计只有紧紧围绕课

文的语言文字，才抓对了教学的切入点、立足点；同时也找到了语

文教学的根本归宿，因此，我在这堂课上力求做到简简单单教语文,

扎扎实实求发展，完完全全为学生。《宋庆龄故居樟树》（第二课

时）教学预案教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课

文。2、抓住关键词句品读樟树的外形特点。会用无论总是只要就造

句。3、了解对比手法，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义,

体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

教学重点：理解樟树的可贵之处。

教学难点：领会樟树的象征意义。

教学准备：多媒体课件教学过程：

一、听写词语，导入新课

1、听写词语：粗壮、稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、崇敬、瞻仰、

纪念

2、课件出示词语，学生对照屏幕自己枇改，有错误订正一遍。

3、通过上节课的学习，你知道些什么？

4、过渡：这是怎样的两棵树让宋庆龄舍不得呢？下面我们继续

走进宋庆龄的故居，走近樟树，相信大家只要用心读书，一定会有

更多的收获。

二、品词析句，感受樟树蓬蓬勃勃的身姿

1、这是怎样的两棵樟树让宋奶奶舍不得呢？自由读文第4自然

段。（课件映示文字）边读边做上记号。细细品味，你能读懂什么？

2、交流，指导朗读：A句子1：樟树不高，但枝干粗壮，伸向

四面八方，伸得远远的。（出示樟树特写图片欣赏，指导朗读）

B句子2：稠密的树叶绿的发亮。（看图理解稠密指导朗读感受

樟树枝繁叶茂，美丽

生命力）

C句子3：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么

蓬蓬勃勃的。（无论总是加点）从这句话你又读出什么？

A.理解蓬蓬勃勃，引导学生联系上下文理解。

B指导用无论总是造句。

①无论（）的夏天还是（）的冬天，樟树总是那么（）。

②无论（），（）总是（）。

3、指导背诵。练习背诵。小组互背、指名背（说说用什么方法

背诵）、齐背。

4、练习说话：这是（）的樟树。

5、过渡：宋庆龄舍不得棒树不仅仅樟树的蓬蓬勃勃，这还是怎

样的樟树呢

?三、揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色

1、默读课文第5自然段，边读边做记号，你又读懂了什么呢？

有了收获先跟同桌交流交流。

2、交流：①樟树的本身香气②理解香气永久保持相机出示句子:

即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，

它的香气仍然不变c引读三句话：当它枝枯叶落的时候，一一（它

的香气不变。）当它已经一一（作为木料制作成家具的时候，）它

的香气不变。当它一一（枝枯叶落的时候，）当它一一（已经作为

木料制作成家具的时候，）它的一一（香气不变。）③只要这木质

存在一天，虫类就怕它一天。（拒虫）指名读句子指导造句。只要

就（加点）

3、练习用只要就造句：只要这木质存在一年，虫类就（）。

只要（），（）就（）。

4、背诵樟树的可贵之处。

5、再在读读这节，你还有什么发现？

6、交流追问：这段是写樟树的可贵之处，为什么写别的树？不

写行不行？说说理由。先和同桌交流，全班交流。联系上下文理解

繁衍后代。

7、小结：作者用对比的手法更突出樟树与别的树不同之处，那

就是樟树本身有种香气，能永久保持，能拒虫。樟树的可贵之处就

在这里。

8、朗读第5自然段。（男女生分层读）

9、过渡：这两棵樟树陪伴宋庆龄奶奶一同度过了无数个春夏秋

冬，一同经历了无数次风风雨雨，宋庆龄奶奶已经永远离开了我们,

但是那蓬蓬勃勃的.樟树还挺立在故居的庭院里。

四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力

1、引读第6自然段。（示图文）

2、联系上下文理解瞻仰。

3、讨论交流：为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？

①出示宋庆龄的照片。说说宋庆龄给你留下的印象。

②交流课前搜集的宋庆龄的有关资料③说说人们留影纪念的原

因。（课件映示人树合一）

4、小结，朗读第6自然段。

五、总结全文，积累文中的优美词句

1、总结：今天我们跟着作者走进宋庆龄的故居，走近故居的樟

树，从语言文字中感受到了樟树的蓬蓬勃勃和可贵之处，通过读书

体会到这樟树也是宋庆龄人格的象征。她的美德就像樟树一样四季

常青，芳香四溢，播撒在人们心间，播撒在我们的心间。

2、摘抄：将课文中好词好句摘抄到积累本上。

六、课后延伸，增加文本的广度

1、继续有感情朗读课文，背诵课文。

2、继续上网搜集宋庆龄有关故事，讲讲宋庆龄的故事。板书：

22

宋庆龄故居的樟树

四季常青蓬蓬勃勃香气持久虫类怕它教后反思从研读教材，到

教案成熟，从试教到正式上课，真可谓是辛苦并快乐着。因为经历

了这样一个过程，就是一个习得的过程，让我从中获得了许多深刻

的体会：一、语文课上要真教语文叶圣陶先生曾说：口头为语，书

面为文。口头指听说，书面的指读写.可见，语文教学应立足语言

文字，进行听说读写的实践活动。对一篇课文来说，教学环节设计

紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的起点、立足点。同时，

抓住语言文字教学也是语文教学的根本归宿。无论哪篇课文，都有

教不完的语言文字的东西。如果都抓，显然既不必要，又不现实。

《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，有哪些值得抓、要抓实的语言文

字训练点？通过反复研读教材，我们就可乂发现，苏教版教材有一

个很好的编排体例，那就是，每篇课文的课后练习，都提示了一篇

课文的教学要点。我们来看看这篇课文的课后练习：1、朗读课文，

背诵课文。2、用银笔描红。3、读读下面的词语。4、读读下面的句

子，并用带点的词语造句。5、搜集宋庆龄的有关资料，说说人们为

什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。这些题目在提示我们，

对于这篇课文，应该进行哪些语言文字的训练？显然，感悟、积累、

运用，是这些要求背后的要求。具体说，就是：读课文，练感悟；

积累描写树木的词汇、语段；学习课文的表达方法，学习使用恰当

的关联词语说话。忍到这些，我不由得心生感慨：我们的语文课上

可以做、应该首先做好的事情真不少啊！不将语言文字的学习和训

练落到实处，我们的语文课堂必然会在半空中兜圈子，必然失去应

有的真意。二、文道统一要真学语文现今，语文课堂应该着力进行

语言文字的实践，已被愈来愈多的教师所认同，并不断通过实践探

索，总结出不少操作层面的智慧。但同时，又一个重要层面被忽略

了一一课堂教学抓住了语，丢掉了文。更有甚者，完全曲解了语的

内涵，缩小了语的外延，将语的教学仅仅局限在字词句简单、机械

的重复训练上。语文教学凸显文，就应该光明正大地引导学生领悟

文章的谋篇布局、段落层次、表述方法以及文字的流畅和韵律等，

完全不必欲抱琵琶半遮面！在这些方面，《宋庆龄故居的樟树》就

是一个极好的学文的素材。比如，课文借物喻人的写法不应让学生

感受、认识吗？如果学生学习完本篇，脑海中只有樟树的一些印象,

感受不到樟树可贵之处和宋庆龄博大情怀的联系，就难免流于疏浅。

再如，本文谋篇布局的方法很巧妙：单就写樟树来说，作者从事物

的不同方面来写，每写一个方面，都围绕事物的特点写具体。此外,

作者介绍樟树，还由表及里，由外观到内质，给读者留下了完整、

深刻的印象。在围绕特点写具体方面，本文也很有独到之处。如，

对樟树的香气，作者除了步步深入，层层推进，还恰当地运用对比,

使人充分感知樟树香气之悠长。课堂教学中，见语又见文，才能使

言语蕴涵的意象丰满、鲜活，也才容易体悟文章所含之情。就《宋

庆龄故居的樟树》这篇课文来说，注重本文文的特点，利于学生的

感悟。注重文的特点，同样有利于学生的积累、运用。把握住文章

的结构、层次、脉络，方便快速积累；学习作者的写作方法，有助

于提高学生表达的能力；明晰了作者的思路，在反复诵读中，更容

易感受语言的流畅与韵律。课标强调：工具性与人文性的统一，是

语文课程的基本特点。这一表述摆脱了长期以来人们关于语文学科

功能的争论，正面论述了语文学科性质和地位，即不能单纯强调某

一方面，应在二者统一协调发展的基础上致力于学生语文素养的形

成与发展。我们应看到，语言并非生冷的抽象符号，它则立场坚定,

爱憎分明，感情真挚，内涵丰富，通达天地，畅晓古今，可谓包罗

万象。人文关怀，智能发展，品德熏陶，习惯培养，方法习练等等,

都应是在语言学习的过程中顺便自然达成，得到足够的重视。三、

思想思路要和谐共生思想是一堂课的灵魂，当下的课堂必须要有思

想，有了思想，课堂才会焕发生命的活力，但因为思想是灵魂，故

不能多样，更不能走样。《宋庆龄故居的樟树》的教学首先是有疑

而学，一步步追问主人为什么舍不得樟树？仅仅是舍不得吗？；其

次是以读为主，理解樟树的外在和内在的美，继续引导，樟树和宋

庆龄之间的关系不仅仅舍不得，还是离不开。同样作为一节课的思

路，不仅仅是教者的教学思路，还是学生的学习思路，还应该兼有

文本固有的呈现思路即文路。有效的整合教路、学路、文路于一体,

才是真正课堂的思路。思路是一节课行走的方向，不能偏向，更不

能岔道，旁逸斜出，节外生枝的课堂，有时虽然热热闹闹，但只能

是高耗低效，只有沿着预定的路走下去，才能更高、更快、更强地

走远，抵达理想的课堂彼岸。宋庆龄故居的樟树教学设计11

教学目标：

1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。

2、学习抓重点词理解课文的方法，会用“无论……总

是……”“只要……就……”造句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

了解樟树的外形特点，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征

意义。

教学难点：

理解“以树喻人”的手法，说说人们为什么总爱在这两棵樟树

前合影留念呢?

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、激情导课，揭示目标

1、同学们，上节课老师提出一个问题，谁还记得？对，樟树在

全国各地都有分布，为什么作者只写宋庆龄故居的樟树？让我们继

续学习课文，请大家抬起手和老师一起书写课题（板书课题，写字

就应该一笔一划，工工整整，注意“龄”字，左边“牙齿”的

“齿”，右边“命令”的“令”）,齐读保题。

2、还记得文章主要讲了什么内容吗？（想一想，请你来说）

（文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的外形，生长特点，可贵之

处）

3、同学们可真会读书，老师相信，这节课你们一定会完成的更

加出色。

任务一：了解樟树的外形特点

民主导学；品读课文，感悟樟树外形之美

展不交流：

1、请同学们密开课本，用自己喜欢的方式读课文，边读边划出

描写樟树外形的句子。（请同学们说说，谁还有补存？）

我们一起来看：（多媒体出示课文第四自然段）

2、自己读一读，说说你眼中的樟树是什么样子的？

（请你来说一说，随机板书：枝干粗壮树叶稠密）

3、你从这些地方感受到了什么？能把你的感受读出来吗？

4、你们想不想看看这课樟树？

（我们亲眼目睹了棒树，你一定会读的更好）

5、这个自然段，除了描写它的外形，还描写了它的什么特点？

（生长特点）

6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是绿的）再读这句话,

其中还用了一对关联词，如果去掉这对关联词，再读一读，你觉得

可以吗？（不可以）我们把这段话连起来读一读，读出它的美，读

出它的‘蓬蓬勃勃。

7、这么美的樟树，想不想让它永远地留在我们的脑海中呢？

（想）

8、请同学们轻轻地合上书，看着画面，把这段话背一背，觉得

有困难可以看着书来读。（同学们背的真好，两棵蓬蓬勃勃的樟树

展现在了我们眼前）

任务二：体会樟树的可贵之处。

自主学习：你还划出了哪些描写樟树的句子？

樟树的可贵之处表现在哪儿？作者采用什么手法？

展示交流：

1、出示第五自然段：（略）

2、你从这段描写樟树的句子中又捕捉到了什么信息？

3、“香气永久保持”怎么理解？仔细读这段话，文中有两组句

子其实就是对这句话最好的解释。（读一读）这就是樟树的可贵之

处。（板书香气永久保持）

4、这一段除了写樟树，还写了什么树？（石榴树）石榴树与樟

树有什么不同？（读一读，体会体会，说一说）

5、这篇文章写的是“宋庆龄故居的樟树”，作者为什么还要写

石榴树呢？（通过作比较更突出了樟树香气永久保持的可贵之处）