四川省南充市仪陇县2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页仪陇县2025—2026学年度上期教学质量监测七年级语文试题注意事项：1．考试时间120分钟，试卷满分150分。2．答题前将姓名、座位号、准考证号填在答题卡指定位置。3．所有解答内容均需涂、写在答题卡上。4．选择题须用2B铅笔将答题卡相应题号对应选项涂黑，若需改动，须擦净另涂。5．非选择题在答题卡对应题号位置用0.5毫米黑色字迹笔书写。一、积累与运用（共21分，每小题3分）1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.稚气（zhì）勋章（xūn）确凿（záo）茫然无措（chuò）B.贮蓄（zhù）侍弄（shì）称职（chèng）随声附和（hè）C.踪迹（zōng）庇护（bì）粗犷（guǎng）咄咄逼人（duō）D蜕变（tuì）莅临（lì）邋遢（là）骇人听闻（hài）【答案】C【解析】【详解】本题考查字音。A.茫然无措（chuò）——cuò；B.称职（chèng）——chèn；D.邋遢（là）——lā；故选C。2.下列词语中没有错别字的一项是（）A.憔悴滑稽迁徙各得齐所B.决别寻觅云霄灵机一动C.气概缄默劳禄见异思迁D.分歧狭隘怅然取义成仁【答案】D【解析】【详解】A.各得齐所——各得其所；B.决别——诀别；C.劳禄——劳碌。3.下列句子中加点成语不恰当的一项是（）A.在过去几年里，所有的新兴经济地区都在飞速发展，但水平参差不齐。B.这座观测站配备了气象万千的精密仪器，能够实时监测各种天气数据。C.这条古老的商道如今已人迹罕至，曾经的繁华只留下残垣断壁。D.志愿者们任劳任怨地为社区服务，组织公益活动，用实际行动传递温暖。【答案】B【解析】【详解】本题考查成语使用。A.参差不齐：形容水平、高低、长短等不整齐，有高有低，不一致。句中说“新兴经济地区……都在飞速发展，但水平参差不齐”，意指各地发展速度虽快，但质量或程度不一。使用恰当。B.气象万千：形容景色或事物景象壮丽、丰富多彩，变化多端，多用于自然景观或宏大场面，如“祖国山河气象万千”。句中说“配备了气象万千的精密仪器”，这里用“气象万千”来形容仪器本身，试图表达“仪器种类多、功能强”。但“气象万千”侧重视觉上的壮丽与变化感，而精密仪器强调的是准确性、技术性，二者属性不符，属于误用对象。使用不恰当。可改为“配备了种类繁多的精密仪器”或“先进完备的精密仪器”。C.人迹罕至：很少有人到达的地方，形容偏僻荒凉。句中古商道如今荒废，“人迹罕至”与后文“残垣断壁”呼应，说明昔日繁华已逝，无人往来。使用恰当。D.任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕埋怨。句中志愿者无私服务社区，不计较辛苦和回报，“任劳任怨”准确体现其奉献精神。使用恰当。故选B。4.下列句子没有语病的一项是（）A.语文综合实践活动，使同学们开阔了视野，提高了能力。B.同学们写作文一定要有真情实感，切忌不要胡编乱造。C.一个人能否成为真正的阅读爱好者，关键在于青少年时期要培养阅读的兴趣。D.科学研究表明：人们在生活中获取的信息，约85%左右是通过视觉得到的。【答案】A【解析】【详解】本题考查修改病句。B.否定不当，将“切忌不要胡编乱造”改为“切忌胡编乱造”；C.两面对一面，在“青少年时期”后加“能否”；D.语义重复，删去“约”或“左右”其中一个；故选A。5.下列表述不正确的一项是（）A.《诫子书》是诸葛亮写给儿子的，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。书，是书信的意思。B.《回忆我的母亲》叙述了史铁生对母亲的回忆，表现了作者对母亲深切的怀念。C.《金色花》模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，表现动人的母爱和童真。D.童话是一种儿童文学，运用想象、幻想和夸张的形式来塑造艺术形象，对儿童性格成长具有重要价值。【答案】B【解析】【详解】本题考查内容理解与分析。B.“叙述了史铁生对母亲的回忆”错误，《回忆我的母亲》的作者是朱德，并非史铁生；史铁生回忆母亲的作品是《秋天的怀念》故选B。6.下列各项分析不正确的一项是（）2025年12月4日，第四届南充国际木偶艺术周正式拉开帷幕，此次活动吸引了来自全球20个国家和地区的31支木偶艺术团队齐聚南充，精彩呈现了一场跨越国界的木偶皮影艺术盛宴。南充国际木偶艺术周不仅是一场盛会，更是一座连接世界的文化桥梁。A.文段中“第四”是数词，“正式”是形容词。B.文段中“活动”是名词，“吸引”是动词。C.文段中“团队”“精彩”都是褒义词。D.文段中画横线的句子使用了比喻的修辞手法。【答案】C【解析】【详解】本题考查词性、感情色彩、修辞手法等知识。C.根据文段“31支木偶艺术团队”可知，“团队”指由多人组成的表演集体，属于中性名词，不带有褒贬色彩。C项说“团队”是褒义词，分析错误。故选C。7.下列语段排序正确的一项是（）①写作时要根据确定的中心选择合适的材料②安排好先后的次序③围绕中心写作是作文的基本要求④并对选定的材料进行一定的剪裁和加工⑤舍弃无关的内容A.①⑤②③④ B.①②③⑤④C.③⑤②④① D.③①⑤④②【答案】D【解析】【详解】③句提出写作的核心原则，是总起句，应放在首位；①句承接③句的“中心”，具体说明围绕中心的第一步是选材；⑤句是选材后的步骤，即筛选材料，去掉无用内容；④句承接⑤句，在筛选后对有用材料进一步处理；②句是材料处理完毕后的最后一步，即梳理结构、安排顺序。故正确排序为：③①⑤④②。二、古诗文阅读（27分）（一）文言文阅读（共15分，8-10题每题3分，11题6分）阅读下面选文，完成各题。【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（诸葛亮《诫子书》）【乙】盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯①之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。（选自《曾国藩家书》）【注释】①河伯：黄河之神。黄河，浊浪滔滔，水汽翻腾，河伯得意地认为天下美景皆聚于此。后见了北海，两相比较，方知渺小。8.下列加点词解释不正确的一项是（）A.静以修身静：宁静专一B.非学无以广才广：增长C.淫慢则不能励精淫慢：放纵懈怠D.有志则断不甘为下流下流：指行为、言语等不道德、不文明9.下列句子加点词意义和用法都相同的一项是（）A.险躁则不能治性有恒则断无不成之事B.学而不思则罔家无井而出溉汲C.夫君子之行如河伯之观海D.静以修身不敢以一得自足10.下列对选文的理解和分析不正确的一项是（）A.甲文强调学习须宁静专一，放纵浮躁则无法成就学业，需要修养性情。B.甲文“年与时驰，意与日去”警示时光易逝，应珍惜时间，立志向学。C.乙文认为“有识”就是要有广博的知识，可以随时满足自己的学习需求。D.甲乙两文都强调了“志”在治学修身中的重要作用。11.翻译下列句子。（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（2）有恒则断无不成之事。【答案】8.D9.A10.C11.（1）不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。（2）有恒心就绝对没有不能完成的事情。（意近即可)【解析】【导语】这组选文选取诸葛亮《诫子书》与曾国藩家书语录，均为经典家训名篇。甲文以“静”为核心，谈修身、治学、养德与惜时，言辞恳切，理正意深；乙文聚焦读书治学，提炼“志、识、恒”三字要诀，说理简明透彻。两文一偏重心性涵养，一重为学次第，皆以质朴语言传处世治学之道，文短意长，既体现古人家庭教育的智慧，也展现中华传统文化中修身立业的精神内核。8题详解】本题考查文言词语解释。D.句意：有志向就绝对不甘心处于低下的地位。下流：地位低下。故选D。【9题详解】本题考查一词多义辨析。A.相同，连词，就；B.连词，表转折，却/连词，表顺承，就；C.结构助词，的/助词，用于主谓之间，取消句子独立性；D.连词，来/连词，因为；故选A。【10题详解】本题考查文言文内容及艺术特色分析。C.根据乙文“有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也”可知，“有识”指有见识、知学问无穷，不可稍有收获就自满，并非“有广博的知识，可以随时满足自己的学习需求”，选项理解错误。故选C。【11题详解】本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：（1）淡泊：内心恬淡，不慕名利；无以：没有什么可以拿来，没办法；明志：明确志向；宁静：屏除杂念和干扰，宁静专一；致远：达到远大目标。（2）恒：恒心；断：绝对，一定；成：完成。【点睛】参考译文：【甲】君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又怎么来得及！【乙】士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向就绝对不甘心处于低下的地位；有见识就知道学问没有穷尽，不敢稍有心得就自我满足，像河伯观海、井底之蛙看天，都是没有见识的人；有恒心就绝对没有不能完成的事情。这三者缺一不可。（二）诗歌鉴赏（共6分）12.阅读下面诗歌，完成下面小题。江南逢李龟年[唐]杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。（1）下列对诗歌的理解与分析不正确的一项是（）A.前两句回忆与李龟年的交往，用“寻常见”“几度闻”暗示当时社会的繁荣。B.“正是江南好风景”以乐景写哀情，用江南风光反衬流落他乡的凄凉心境。C.前两句叙事，后两句直抒胸臆，全诗运用映衬对照的手法来凸现主题。D.全诗既流露出对开元盛世的留恋，又流露出风景依旧，人事全非的感慨。（2）诗评：“落花时节”寓意甚多。请你分析“落花时节”的丰富意蕴。【答案】（1）C（2）点明诗人与李龟年重逢于江南暮春，落花纷飞的特定场景。喻指诗人与友人漂泊流落、青春不再、人生暮年的凄凉境遇。暗喻安史之乱后大唐盛世如落花般凋零衰败，繁华不再的时代悲剧。【解析】【导语】这首《江南逢李龟年》以今昔对比为框架，前两句追忆盛唐繁华，后两句转写乱世重逢。“落花时节”四字凝练多重意蕴：既指自然时序的暮春，又暗喻大唐由盛转衰的国运，更蕴含诗人飘零身世之悲。全诗以乐景写哀，在平淡叙述中寄寓深沉的时代感慨，体现杜甫沉郁顿挫的诗风。【小问1详解】本题考查内容理解与分析。C.“后两句直抒胸臆”错误，后两句“正是江南好风景，落花时节又逢君”并非直抒胸臆，而是借景抒情、情景交融，以“江南好风景”“落花时节”（既指暮春之景，也暗指二人晚年、世事衰败）含蓄抒发感慨，没有直接抒发情感。故选C。【小问2详解】本题考查意蕴。结合“落花时节又逢君”可知，从文本表层来看，“落花时节”直接点明了诗人与李龟年重逢的具体时间和环境。诗歌创作于安史之乱后，杜甫流落江南，在暮春时节与昔日盛唐乐师李龟年偶然相逢。“落花”即暮春时节凋零飘落的花瓣，描绘出江南暮春时分，繁花褪去、落花纷飞的萧瑟景致，既交代了重逢的自然场景，又为全诗奠定了凄凉、伤感的基调，让“他乡重逢”的场景更具画面感和感染力，与“江南好风景”形成鲜明反差，暗含美景与哀情的对立。结合“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”可知，“落花时节”是二人境遇的生动隐喻。昔日，李龟年是盛唐时期深受权贵赏识的著名乐师，常出入岐王宅、崔九堂等权贵府邸，风光无限；杜甫则正值青年，心怀壮志，与李龟年交往密切，见证了盛唐的繁华。而安史之乱后，二人皆被迫漂泊流落，四处辗转，历经沧桑。“落花”象征着青春流逝、容颜老去，“落花时节”既暗指二人重逢时已步入人生暮年，青春不再、壮志难酬，又喻指他们常年漂泊、饱经磨难的凄凉境遇，将个人的悲喜沉浮寄托于“落花”这一意象中，含蓄抒发了对岁月沧桑、人生无常的感慨。从深层来看，“落花时节”更是时代的缩影，暗喻了大唐盛世的衰败。诗歌前两句“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”，回忆了开元盛世时期，诗人与李龟年在权贵府邸频繁相见、听闻其演奏的繁华场景，反衬出今日重逢的凄凉。“落花”象征着凋零与衰败，“落花时节”则暗指安史之乱后，大唐王朝由盛转衰，昔日的繁华盛世如落花般随风飘零，山河破碎、民生凋敝，盛世不再、荣光难寻。这一意象不仅承载着诗人个人的人生感慨，更藏着对整个时代沧桑巨变的悲痛与惋惜，将个人命运与国家命运紧密结合，深化了诗歌的主题。（三）名句积累（共6分）13.默写填空。读诗，我们就要读懂诗里的情思：读《秋词》，“（1）_______________，__________________”我们感受到秋景明丽，诗情豪迈；读《夜上受降城闻笛》，“（2）________________，________________”我们听到了凄凉的芦笛声中绵绵不绝的乡愁；读诗，我们就要读懂文字里的智慧：诗人王湾《次北固山下》中“（3）_______________，____________”启示我们旧事物蕴含新事物的哲理。【答案】①.晴空一鹤排云上②.便引诗情到碧霄③.不知何处吹芦管④.一夜征人尽望乡⑤.海日生残夜⑥.江春入旧年【解析】【详解】注意“鹤、碧霄、芦管、残”等字词容易写错。三、现代文阅读（共28分）（一）（共14分）阅读下面选文，完成各题。我的白鸽（节选）陈忠实①又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只，我随之发现，另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时在我的心头漫溢开来。遵照老舅的经验之说，我当即剪除捆扎鸽子羽毛的绳索。白鸽自由了，那只雌鸽继续钻进纸箱去孵蛋，而那只雄鸽，扑啦啦扑向天空去了。②终于听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声。我在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音细弱而又嫩气，如同初生婴儿无意识的本能的啼叫，又是那样令人动心动情。我几乎同时发现，两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。③我便在写作的间隙里来到后院。写得拗手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静，然后重新回到摊着书稿的桌前；写得太顺时我也有意强迫自己停下笔来，到后院里瞅着飞来又飞去的两只忙碌的白鸽，聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹，于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。④这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。⑤我便增加了对白鸽喂食的次数，由每天早晨的一次到早、午、晚三次。我想到白鸽每天从早到晚外出捕捉虫子，不仅活动量大大增加，自身的消耗也自然大大增加，而且把采来的最好的吃食都喂给幼鸽了。⑥说来挺怪的，我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿，然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话，心里竟有一种尤为沉静的感觉，白鸽哺育幼鸽的动人的情景，有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中。⑦又是一个美丽的早晨，我在往地上撒下一把玉米粒儿的时候，两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿邋遢。我无意间往墙上的纸箱一瞅，两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲。那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。幼鸽终于长成了，所有可能发生意外或不测的担心顿然化解了。⑧那是一个下午，我准备到河边上去散步，临走之前给白鸽撒一把玉米粒儿，算是晚餐。打开后门，眼前一亮，后院的土围墙的墙头上，落栖着四只白色的鸽子，竟然给我一种白花花一大堆的错觉。两只老白鸽看见我就飞过来了，落在我的肩头，跳到手臂上抢啄玉米。我把玉米撒在地上，抖掉老白鸽，好专注欣赏墙头上那两只幼鸽。⑨两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。14.选文第①-④段，根据提示填写下表。阶段关键事件“我”的心情产卵孵化雌鸽产卵，雄鸽获释（1）_______幼鸽诞生（2）_______动心动情（3）_______窥见幼鸽，形态丑陋期盼蜕变和成长15.请赏析第⑦段划线句。16.品读下面句子，请从感情色彩的角度体会加点词语的效果。我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。17.选文章最后一段说“然而在面对美的精灵时却是一种怯弱”，你如何理解这种“怯弱”？【答案】14.①.欣喜和神秘感②.破壳而出，轮流哺食③.初次窥探15.运用比喻，将幼鸽雪白的羽毛比作“刚刚挤出的牛乳”，形象地写出了羽毛的纯净、柔滑，表达了作者对幼鸽美丽蜕变的惊喜与赞叹之情。（意近即可）16.诱惑，原义引诱、迷惑；贬义词。这里贬义褒用，形象地写出了幼鸽对“我”极大的吸引力，突出了“我”强烈的好奇心与对幼鸽的喜爱之情，使情感表达更为生动真切。（意近即可）17.这里的“怯弱”并非真正的恐惧，而是面对极致纯净、圣洁之美时心灵的震撼与敬畏；这种美直抵生命本真，使人感到自身的渺小与语言的无力，从而产生一种虔诚、呵护甚至不敢亵渎的情感。（意近即可）【解析】【导语】这篇节选自陈忠实的《我的白鸽》，通过细腻的笔触描绘了白鸽从产卵到幼鸽成长的过程，展现了作者对生命的敬畏与喜悦。文章以白鸽为线索，逐步展开叙述，既有对白鸽生活习性的细致观察，又融入了作者的情感体验。作者在写作中通过与白鸽的互动，调整心态，获得灵感，体现了自然与创作的紧密联系。文章语言优美，情感真挚，通过对白鸽的描写，表达了对生命美好与纯洁的赞美，同时也引发读者对生命本质的思考。【14题详解】本题考查内容理解与分析。第（1）空，结合第①段“新生命即将诞生欣喜和某种神秘感，立时在我的心头漫溢开来”可知，此处“我”的心情是“欣喜和神秘感”。第（2）空，结合第②段“听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声”“两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴”可概括为：幼鸽破壳而出，两只白鸽轮番归巢哺食。第（3）空，结合第④段“我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长”可知，此处是“我”“初次窥探”。【15题详解】本题考查句子赏析。结合第⑦段“那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，作者紧扣幼鸽成长后的外形特点，将幼鸽雪白的羽毛比作“刚刚挤出的牛乳”。结合文本语境，联系前文第④段“那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开……那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长”，作者初次窥见幼鸽时，曾描写它们“丑陋”“脑袋光溜溜”“喙尤其难看”，而第⑦段中，幼鸽已然完成蜕变，雪白的羽毛是其最鲜明的变化。“刚刚挤出的牛乳”有着纯净、洁白、柔滑的特点，与幼鸽蜕变后羽毛的雪白、柔嫩完美契合，既形象生动地写出了幼鸽羽毛的纯净无瑕与细腻柔滑，又精准凸显出幼鸽从丑陋到漂亮的巨大蜕变。这种比喻，既贴合作者眼前所见的实景，又饱含着作者的情感——前文作者曾“急切地期盼蜕变和成长”，此刻看到幼鸽的美丽模样，内心的期盼得以实现，满是惊喜与赞叹，同时也流露出作者对白鸽幼崽的喜爱与珍视，与后文“所有可能发生意外或不测的担心顿然化解了”的心情相呼应，让情感表达更真挚动人。【16题详解】本题考查句子赏析。结合第④段“这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙”可知，“诱惑”一词，原义是引诱、迷惑，通常用来形容能引人误入歧途、产生不良欲望的事物，属于典型的贬义词。但在选文中，作者将这个贬义词进行了贬义褒用，赋予其积极、真挚的情感内涵。联系前文第②段“终于听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声。我在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声……可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴”可知，前文已写到幼鸽破壳而出，“我”从后院听到它们“细弱而又嫩气”的啼叫声，还看到两只老白鸽轮番飞进飞出、悉心哺食幼鸽的温情场景。这种新生命诞生的神秘与美好，让“我”内心充满好奇，迫切想要亲眼看看纸箱里幼鸽的模样，于是才有了“端来木梯”、趁老白鸽外出悄悄窥探的举动。句中的“诱惑”，正是这种迫切好奇心的生动体现，它形象地写出了纸箱里的幼鸽对“我”产生的极大吸引力，精准凸显出“我”急于见到幼鸽、想要了解新生命的强烈渴望，更藏着“我”对这些小生命发自内心的喜爱之情。作者通过贬义褒用的手法，打破了“诱惑”一词原本的消极意味，将自己对幼鸽的好奇与喜爱融入其中，既贴合当时的真实心境，又让情感表达更为生动真切、富有感染力，也为后文“我”窥见幼鸽后的期盼与牵挂做了铺垫。【17题详解】本题考查内容理解与分析。结合第④段“我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长”，第⑨段“从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女……然而在面对美的精灵时却是一种怯弱”可知，文中的“美的精灵”，指的是蜕变后通体雪白、纯净无瑕的两只幼鸽。作者初次见到幼鸽时，它们“丑陋”不堪，而经过老白鸽的悉心哺育，幼鸽完成了华丽蜕变，“从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女”。这种美纯粹、圣洁、本真，不掺任何杂质，是新生命最原始、最动人的模样，与作者此前见过的所有美好事物相比，都更显珍贵。作者笔下的“怯弱”，正是面对这种极致之美的真实心境：它不是害怕，而是被幼鸽的纯净圣洁深深震撼，内心生出敬畏之心，不敢有丝毫亵渎。作者坦言，人可以直面威胁、蔑视阴谋、踩过泥泞、无视丑恶，这些都不会让人退缩，但面对幼鸽这样的“美的精灵”，却会生出怯意——这份怯意，源于幼鸽的美直抵生命本真，让人感受到自身的渺小，也让人觉得任何华丽的比喻都无法形容其万一，甚至觉得自己的目光、语言都太过浅薄，不配轻易触碰这份美好。（二）（共14分）阅读下面选文，完成各题春去白头鸣林语尘①草地一角，前些天的春雨，攒起了两个脸盆大的水洼。对小鸟来说，简直是有吃有喝的VIP包房。那婉转歌声的主人，终于也唱得口渴了。我听声音转到水坑近旁，歌者谨慎地闭了嘴，随着一阵很小的动静，它落在坑边的小桑树苗上，一边左右观望，一边顺着树枝往下出溜，靠近水面。在青草和泥土的颜色之间，它身上的黄绿羽毛全然融入，然而头上一块雪白，却像指示灯一样暴露行踪。②原来是白头翁啊！③这种鸟的正式名是“白头鹎”。它们脑后天生有一簇白毛，确似老翁的白发。白头偕老是好意头，工笔画里常常成双成对地描绘它，宋徽宗《蜡梅山禽图》里，“千秋指白头”，指的就是它。④我印象中，白头翁是华南常见的野鸟。在福州，它们比麻雀还多，总是成群结队。上大学时在北京还不常见到，近年却好像多了起来，已经不分南北了。之前许多年，我真的没有留意过它们的歌声。鸟叫分为日常呼唤与求偶鸣唱两大类，白头翁的呼唤只是几个简单重复的音节，直到今年，我才知道鸣唱是这么好听的一段。⑤有一首元人小诗《题落花芳草白头翁》：“草长连朝雨，花残一夜风。青春留不住，啼杀白头翁。”原本泛泛而读，觉得就是借春去鸟啼的常规意象，双关着发点感慨。今年，在雨过春归时刻，感受到白头翁鸣唱的无处不在之后，才忽然发现，诗里对季节物候的描摹，精准到天气变化、物种行为。正因为有踏实具体之美，那双关才会更触动人心——白头翁用如此动听、执着的歌声，都挽留不住春天。诗人感受到的，原来是这么大的无可奈何。⑥喜欢那首诗还有一个缘故：在远逝的青春里，我真的养过一只白头翁。⑦那是一只右爪天生残疾的雏鸟。13岁的一个台风天，在学校树丛里，我捡到了落汤鸡一样的它，把它裹在怀中，淋着大雨带回家。彼时刚刚入夏，老爹一边数落我乱捡东西，一边从茶几上拿个荔枝，剥下一点果肉，小鸟在我家吃上了第一口饭。⑧后来，我用各种水果搭配着瘦肉、面包虫，磕磕绊绊地将它喂大了。鹎类是杂食鸟，尤其喜欢甜甜的果实，它最爱的始终是荔枝。因为经常放出笼子玩耍，这鸟特别亲人，喜欢亦步亦趋地挨着我们，比拖鞋还跟脚。有时还会将老爹脚趾上的汗毛当成虫子，像拔河一样揪着使劲拉扯。爪子的残疾无法治疗，坏死的脚爪后来整个脱落了，它变成一只独脚小鸟，无法平稳地起飞和降落，总是像个小炮弹一样，一头扎到我怀里，用仅剩的左爪揪着衣服，挂在我身上。⑨它在台风天获救，最后却也死于一场台风。在我因社会实践外出的日子里，风雨交加，家人却忘记把鸟笼收进屋内。电闪雷鸣中，小鸟饱受惊吓，在笼子里撞伤了自己。次日我到家时，小白头翁已经变成了一团再也不会动弹的毛球。后来父母都说，好多年没见过我哭得那么伤心。最后，我掉着眼泪，把它埋在窗外荔枝树下。⑩被人类喂下的第一口饭，短短一生中它最爱的果实，它的灵魂会记得那种甜味吗？而后岁月流过。我长大了，走远了，但每次回家，总要去那无人知晓的小小坟茔前站一会儿。大树亭亭如盖，小鸟化于泥土，变成树的一部分，融入年复一年的春华秋实中。树上有新的白头翁飞来飞去，啄食每一年的荔枝。⑪家人告诉我，有两年，一对白头翁常常飞到正对荔枝树的窗边，一只会翻翻窗台上的花盆，另一只则总是用嘴敲击窗户，好像想进来似的。“或许是你那只小鸟的转世呢。”老爹这样说着。我也如此希望，但说的人、听的人其实都懂，那只是雄鸟错把玻璃上的倒影当成竞争对手而已。⑫一晃已二十年。二十年，够一个人明白物有死生、人有悲欢离合，但明白归明白，悲欢还是悲欢。（选自《文汇报》，有删改）18.请结合全文，谈谈标题“春去白头鸣”的含义。19.第⑤段引用元人小诗《题落花芳草白头翁》有什么作用？20.请赏析第⑧段中画线句子的表达效果。21.如何理解文章结尾“明白归明白，悲欢还是悲欢”这句话？【答案】18.①表层含义：指春末时节白头翁婉转的鸣唱。②深层含义：“春去”象征时光流逝、青春远去，“白头鸣”暗含对生命逝去、悲欢离合的感慨，承载着“我”对白头翁雏鸟的怀念。（意近即可）19.①内容上：诗句精准描摹了春去、花残、鸟啼的物候景象，与文章开头白头翁鸣唱的场景相呼应；同时以“青春留不住”的感慨，为下文回忆“我”与白头翁的青春往事作铺垫。②情感上：诗句的无可奈何与后文小鸟逝去的惋惜之情相契合，强化了文章的情感基调。③表达上：引用古诗增加了文章的文化底蕴，使表达更具文学性。（意近即可）20.运用比喻的修辞手法，将独脚小鸟比作“小炮弹”，生动形象地写出了小鸟起飞降落不够平稳、动作急促的特点；同时通过“扎”“揪”“挂”等一系列动词，精准刻画了小鸟与“我”亲密无间的状态，体现了小鸟对“我”的信任和依赖，也饱含着“我”对小鸟的喜爱之情。（意近即可）21.①“明白”指二十年的岁月让“我”懂得了物有死生、人有悲欢离合的自然规律和人生常态；②“悲欢还是悲欢”指尽管理性上接受了这些规律，但面对小鸟逝去的伤痛，以及人生中的种种离别与遗憾，“我”依然会产生真实的悲伤与感慨，情感并不会因理性认知而消失。（意近即可）【解析】【导语】这篇散文以白头翁为情感载体，通过细腻的物候观察与童年回忆，构建了多重意蕴交织的抒情空间。作者以“春去鸟鸣”的自然现象为切入点，巧妙串联起物种习性、古典诗词与个人记忆三个维度。文中对小鸟饮水、鸣唱、残疾生存等细节的白描，既体现博物学式的精准，又饱含人文关怀。而台风天救鸟与葬鸟的往事，则通过荔枝树的意象将生命轮回诗化，最终在“明白”与“悲欢”的辩证中，完成对时光流逝与情感永恒的思考。【18题详解】本题考查标题含义。结合原文第①段“草地一角，前些天的春雨，攒起了两个脸盆大的水洼……在青草和泥土的颜色之间，它身上的黄绿羽毛全然融入，然而头上一块雪白，却像指示灯一样暴露行踪”和第⑤段“今年，在雨过春归时刻，感受到白头翁鸣唱的无处不在之后，才忽然发现，诗里对季节物候的描摹，精准到天气变化、物种行为”可知，开篇便描写了春末雨后天晴的场景，“前些天的春雨”“青草和泥土的颜色”，点明时节正是“春去”之际——春将尽、夏将至，此时白头翁的鸣唱贯穿全文：作者最初被婉转的歌声吸引，循着声音发现了水坑边的白头翁，聆听其“好听的一段”鸣唱；第⑤段中，作者也提到在“雨过春归时刻”，感受到白头翁鸣唱的“无处不在”，呼应了“春去”的时节背景与“白头鸣”的具体物象。可见，“春去白头鸣”的表层含义，就是指春末时节，白头翁在自然中发出的婉转鸣唱，既点明了文章的核心物象（白头翁），也交代了文中故事发生的关键时节（春去之际）。结合原文第⑤段“草长连朝雨，花残一夜风。青春留不住，啼杀白头翁”“原本泛泛而读，觉得就是借春去鸟啼的常规意象，双关着发点感慨……诗人感受到的，原来是这么大的无可奈何”，第⑥段“喜欢那首诗还有一个缘故：在远逝的青春里，我真的养过一只白头翁”，第⑦段“13岁的一个台风天，在学校树丛里，我捡到了落汤鸡一样的它，把它裹在怀中，淋着大雨带回家”，第⑫段“一晃已二十年。二十年，够一个人明白物有死生、人有悲欢离合，但明白归明白，悲欢还是悲欢”可知，作者引用元人小诗“青春留不住，啼杀白头翁”，将“春去”与“青春”绑定，作者坦言，往年泛读此诗只觉是常规意象，今年聆听白头翁鸣唱后才读懂，“春去”是无法挽留的时光，正如白头翁再动听、再执着的鸣唱，也留不住春天的逝去。同时，作者回忆了13岁时养白头翁雏鸟的经历，“一晃已二十年”，“春去”也暗喻着二十年时光的匆匆流逝，当年13岁的少年已然长大，青春岁月一去不返，“春去”成为时光流逝的鲜明象征。结合原文第⑤段“草长连朝雨，花残一夜风。青春留不住，啼杀白头翁”“原本泛泛而读，觉得就是借春去鸟啼的常规意象，双关着发点感慨……诗人感受到的，原来是这么大的无可奈何”，第⑦段“13岁的一个台风天，在学校树丛里，我捡到了落汤鸡一样的它，把它裹在怀中，淋着大雨带回家”，第⑧段“因为经常放出笼子玩耍，这鸟特别亲人，喜欢亦步亦趋地挨着我们，比拖鞋还跟脚”，第⑨段“它在台风天获救，最后却也死于一场台风。在我因社会实践外出的日子里，风雨交加，家人却忘记把鸟笼收进屋内。电闪雷鸣中，小鸟饱受惊吓，在笼子里撞伤了自己”，第⑩段“我长大了，走远了，但每次回家，总要去那无人知晓的小小坟茔前站一会儿”，第⑪段“家人告诉我，有两年，一对白头翁常常飞到正对荔枝树的窗边，一只会翻翻窗台上的花盆，另一只则总是用嘴敲击窗户，好像想进来似的”可知，文中解读元诗时提到，白头翁的鸣唱里，藏着“挽留不住春天”的无可奈何，这份无可奈何，既是对季节更替的惋惜，也是对生命无常的感慨；“白头鸣”更是“我”对逝去雏鸟的情感寄托：当年那只右爪残疾的白头翁雏鸟，在台风天被“我”救下、悉心喂养，它亲人、可爱，却最终也死于一场台风，成为“我”心中难以忘却的遗憾。如今，春去之际，耳边响起白头翁的鸣唱，“我”总会想起当年那只独脚小鸟，想起它依偎在“我”身边的模样，想起它的逝去带来的伤心与遗憾。“每次回家，总要去那无人知晓的小小坟茔前站一会儿”，窗外荔枝树上新的白头翁飞来飞去、啄食荔枝，它们的鸣唱，仿佛是当年那只雏鸟的回响，“白头鸣”成为连接“我”与逝去雏鸟的纽带，每一声鸣叫，都饱含着“我”对它的思念与怀念。【19题详解】本题考查作用。结合原文第①段“草地一角，前些天的春雨，攒起了两个脸盆大的水洼。对小鸟来说，简直是有吃有喝的VIP包房……在青草和泥土的颜色之间，它身上的黄绿羽毛全然融入”，第⑤段“草长连朝雨，花残一夜风。青春留不住，啼杀白头翁”，第⑥段“喜欢那首诗还有一个缘故：在远逝的青春里，我真的养过一只白头翁”可知，诗句“草长连朝雨，花残一夜风”精准描摹了春去、雨歇、花残、鸟啼的自然物候景象，与文章开头的场景形成鲜明呼应。文中第①段开篇便写到“前些天的春雨”“青草和泥土的颜色”，白头翁在春雨过后的水洼边鸣唱，这一场景与诗句中“连朝雨”“草长”的背景完全契合；而诗句中的“白头翁”，更是直接呼应了全文的核心物象——白头翁，让文章的场景描写更具连贯性。同时，诗句中“青春留不住，啼杀白头翁”的感慨，暗藏着时光易逝、美好难留的意蕴，为下文第⑥段回忆“我”13岁时养白头翁雏鸟的青春往事作了铺垫：正是因为感受到诗句中“青春留不住”的无奈，作者才由眼前白头翁的鸣唱，联想到自己青春岁月里与白头翁相伴的时光，自然引出下文的回忆，让叙事过渡更流畅。结合原文第⑤段“原本泛泛而读……白头翁用如此动听、执着的歌声，都挽留不住春天”，第⑦段“13岁的一个台风天，在学校树丛里，我捡到了落汤鸡一样的它，把它裹在怀中，淋着大雨带回家”，第⑨段“它在台风天获救……在笼子里撞伤了自己”可知，作者在文中提到，往年泛读这首诗时，只觉得是常规的伤春意象，而今年亲身聆听白头翁无处不在的鸣唱后，才真正读懂诗句背后的无奈——白头翁用动听而执着的歌声，也无法挽留春天的逝去。这种无奈，与后文那只白头翁雏鸟的命运相呼应：作者悉心喂养的独脚小鸟，从台风天被救下，到最终死于另一场台风，美好生命的逝去令人惋惜，正如诗句中无法挽留的青春与春天。引用这首诗，将诗句的无奈与作者对小鸟逝去的惋惜、对时光流逝的感慨融为一体，让文章的情感更深厚、更动人，也让读者更能体会到作者内心的悲欢。结合第⑤段“正因为有踏实具体之美，那双关才会更触动人心——白头翁用如此动听、执着的歌声，都挽留不住春天。诗人感受到的，原来是这么大的无可奈何”，第⑥段“喜欢那首诗还有一个缘故：在远逝的青春里，我真的养过一只白头翁”可知，本文围绕白头翁展开叙事与抒情，既有对自然场景的细致描写，也有对个人往事的深情回忆，引用古诗后，将古典诗词的雅致与文章的真挚情感相结合，让文本更具文采。同时，诗句的凝练与含蓄，与作者细腻的情感描写相辅相成，避免了直白抒情的生硬，让“时光易逝、美好难留”的主题表达更具韵味，也让文章的语言更生动、更有感染力，提升了文本的文学格调，贴合文章的整体文风。【20题详解】本题考查句子赏析。结合原文第⑧段“爪子的残疾无法治疗，坏死的脚爪后来整个脱落了，它变成一只独脚小鸟，无法平稳地起飞和降落”“总是像个小炮弹一样，一头扎到我怀里，用仅剩的左爪揪着衣服，挂在我身上”可知，运用了比喻的修辞手法，将独脚小鸟比作“小炮弹”，这一比喻贴合文本中小鸟的具体处境，前文明确交代，小鸟右爪天生残疾，无法治疗后坏死脱落，变成了一只独脚小鸟，“无法平稳地起飞和降落”。“小炮弹”的特点是速度快、方向直接且不够平稳，与小鸟因独脚而起飞降落时急促、笨拙、无法控制平衡的状态完美契合，生动形象地写出了小鸟动作的急促与不稳，既突出了它的残疾带来的不便，又透着几分憨态可掬的可爱，让读者能清晰想象出小鸟飞行落地时的具体模样。“扎”字写出了小鸟见到“我”时的急切与亲昵，不顾自身动作不稳，主动扑向“我”；“揪”字精准刻画了小鸟用仅剩的左爪紧紧抓住“我”衣服的模样，体现了它的用力与依赖；“挂”字则写出了小鸟挂在“我”身上的状态，进一步凸显了它对“我”的信任——因为残疾，它无法平稳停留，便将“我”当作最安全的依靠，下意识地抓住“我”、依附“我”。这些手法运用，既体现了小鸟在“我”的悉心照料下，对“我”的极度信任与依赖，也饱含着“我”对这只命运坎坷却依旧亲人的小鸟的心疼与喜爱之情。【21题详解】本题考查句子含义。文中详细回忆了13岁时，“我”在台风天救下一只右爪残疾的白头翁雏鸟，悉心喂养它长大，它亲人、可爱，却最终还是死于一场台风，成为“我”心中的遗憾。如今二十年过去，“我”早已长大成人，经历了时光的匆匆流逝，也见证了生命的无常——当年的小鸟化于泥土，融入荔枝树的春华秋实，树上有新的白头翁飞来飞去，这让“我”清晰地认识到，生命有生有死，人生有悲有欢，这是无法改变的自然规律，也是每个人都要经历的人生常态，这份认知，是二十年岁月赋予“我”的理性成长。结合第⑨段“后来父母都说，好多年没见过我哭得那么伤心。最后，我掉着眼泪，把它埋在窗外荔枝树下”，第⑩段“我长大了，走远了，但每次回家，总要去那无人知晓的小小坟茔前站一会儿”，第⑪段“家人告诉我，有两年，一对白头翁常常飞到正对荔枝树的窗边，一只会翻翻窗台上的花盆，另一只则总是用嘴敲击窗户，好像想进来似的……我也如此希望”可知，“悲欢还是悲欢”指尽管理性上接受了物有死生、人有悲欢离合的规律，但面对具体的伤痛与遗憾，“我”依然会产生真实的悲伤与感慨，这份情感并不会因理性认知而消失。当年小鸟逝去时，“好多年没见过我哭得那么伤心”，“我”掉着眼泪将它埋在窗外荔枝树下；即便二十年过去，“我”每次回家，“总要去那无人知晓的小小坟茔前站一会儿”，依旧会想起那只独脚小鸟依偎在“我”怀里的模样，想起它的逝去带来的遗憾。家人说白头翁转世的话语，“我”也愿意相信，这份愿意，正是“悲欢”的体现——尽管理智上知道那只是雄鸟误认倒影，却依然忍不住寄托思念；尽管理智上明白生命无常、离别难免，却依然会为当年的失去而伤感，为时光的流逝而感慨。四、综合性学习（共8分）某学校开展七年级上册第五单元“人与动物”专题学习活动，请你积极参与，完成各题。22.为了解本地区保护野生动物的情况，同学们决定进行一次调查。你负责调查表的设计，请你完成下面的表格。调查目的（1）_________________________调查形式走访调查问题（2）_________________________本地区政府在保护野生动物方面主要采取了哪些措施？23.如果要把前面现代文阅读中的《春去白头鸣》编入这个单元，你是否赞同？请根据文本内容以及下表中的提示，简述理由。活动任务单：任务一：体会人与动物的关系任务二：亲近动物，丰富生命体验任务三：记叙与动物的相处教材篇目：《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》【答案】22.①.了解本地区保护野生动物的情况②.本地区主要有哪些野生动物？23.赞同将《春去白头鸣》编入本单元。理由：《春去白头鸣》展现人与白头翁的温情联结，与单元现有篇目形成视角互补，让学生全面理解人与动物的多元关系；白头翁是学生身边常见鸟类，易引发学生共鸣，唤醒对身边动物的关注；《春去白头鸣》以记叙为主，能为学生提供写作范例，丰富写作思路；与《猫》《我的白鸽》等教材篇目在文体、题材上相契合，能完善单元篇目搭配，符合七年级阅读教学要求。【解析】【22题详解】本题考查调查设计。①空：根据题干可知，本次调查围绕“本地区保护野生动物的情况”展开，调查目的需直接点明调查的核心诉求，简洁明确地概括调查想要达成的核心目标，同时贴合七年级上册“人与动物”专题学习的主题，为后续调查形式、调查问题的设计指明方向，确保调查活动有明确的开展意义。因此这里的调查目的可以是“了解本地区保护野生动物的情况”。②空：调查问题的设计需围绕“本地区保护野生动物的情况”这一核心目的展开，且要符合“走访”的调查形式，问题需具体、易懂，适合向走访对象（如当地林业部门工作人员、社区居民、野生动物保护站人员等）提问。已给出的问题“本地区政府在保护野生动物方面主要采取了哪些措施”聚焦保护举措，补充的问题可聚焦本地区野生动物基础概况，了解本地区有哪些野生动物，才能进一步分析保护措施的针对性和有效性。因此这里可填“本地区主要有哪些野生动物”。【23题详解】本题考查内容理解。单元现有篇目对人与动物关系呈现多元化的状态，《猫》写人与猫的相处之憾、暗含反思，《狼》写人与狼的对立、体现警惕，《大雁归来》写人与大雁的平等共生、彰显敬畏，《我的白鸽》写人与白鸽的相伴之暖、饱含情感。《春去白头鸣》以“白头翁”为核心，蕴含人与白头翁的日常相伴、彼此守护的温情联结，既与《我的白鸽》的情感基调相呼应，又能让学生体会到人与动物相处中“平凡温暖、双向奔赴”的美好关系，让单元对“人与动物关系”的解读更全面，助力学生形成多元的认知。七年级学生的生活体验以“日常化、身边化”为主，《大雁归来》偏向自然生态视角，对学生而言稍显遥远，《狼》的对立视角带有距离感，而《春去白头鸣》中的“白头翁”是学生身边常见的鸟类，文本大概率会描写白头翁的外形、习性、与人类的日常互动，能让学生从“身边的小动物”出发，感受动物的生命之美，唤醒学生对身边动物的关注与亲近感。学生能通过文本联想到自己生活中见过的白头翁，将文本体验与生活体验结合，真正实现“亲近动物、丰富生命体验”的任务目标。单元任务三要求学生掌握“记叙与动物的相处”的写作方法，现有教材篇目均为记叙类文本，《猫》《我的白鸽》以第一人称记叙与动物的相处经历，有清晰的叙事脉络和细腻的情感表达，是学生写作的重要范例。《春去白头鸣》从标题可判断为记叙性文本，大概率以时间、事件为线索，记叙与白头翁相关的故事，其叙事方式、情感表达技巧能与单元现有篇目形成互补，为学生提供更多“记叙动物相处”的写作思路（如观察小动物的细节、刻画动物的神态动作、表达对动物的细腻情感等），贴合单元写作训练要求。此外，从单元文本的文体、题材平衡来看，《春去白头鸣》以“本土常见小鸟”为题材，与《我的白鸽》的家养动物、《大雁归来》的野生候鸟、《狼》的野生动物形成题材互补，文本篇幅大概率适配七年级学生的阅读水平，语言风格清新自然，符合单元文本的阅读要求，能让单元篇目搭配更合理，兼顾阅读性与教学性。综合以上可知，《春去白头鸣》可以编入这个单元。五、名著阅读（共6分）24.学校开展《西游记》读书交流活动，请你积极参与。（1）孙悟空的人生轨迹上图中，ABC三处孙悟空的“名称”各是什么？（2）林庚评价：动物世界、儿童的游戏性、天真的童心与非逻辑的想象，这一切形成了弥漫在《西游记》中的童话的气氛。请你任选一个方面结合小说内容分析。【答案】（1）A.美猴王B.齐天大圣C.斗战胜佛（2）示例：动物世界：孙悟空保留猴子习性——偷蟠桃时敏捷上树，啃一口就扔；猪八戒贪吃贪睡，在高老庄一顿吃三五斗米饭。这些动物特性被夸张化、拟人化，如同童话里的动物主角，形象鲜活有趣。儿童的游戏性：平顶山莲花洞斗法时，金角大王与孙悟空互喊名字收人，孙悟空用“者行孙”等假名戏耍妖怪，法宝使用如同游戏规则。危险冲突被转化为规则明确的游戏闯关，充满趣味。天真的童心：三打白骨精中，孙悟空坚持打妖如同孩子坚持真相，虽被误解仍不改初心。非逻辑想象：孙悟空的金箍棒可随意变大变小，甚至可以藏在耳朵里；他拔根毫毛就能变出许多小猴子，这些完全打破现实逻辑的想象，让故事充满天马行空的趣味。【解析】【小问1详解】本题考查名著内容识记。结合关键事件“智勇非凡，勇闯水帘洞”可知，孙悟空由仙石孕育而生，在花果山与众猴嬉戏，率先钻入水帘洞，被众猴尊为“美猴王”。之后他漂洋过海拜菩提祖师学艺，祖师赐名“孙悟空”，但在学艺归来、正式上天之前，他在花果山仍以“美猴王”自居。故A处填“美猴王”。结合关键事件“挑战天庭，大闹天宫”可知，孙悟空嫌弼马温官小，反下天庭，自封“齐天大圣”，后被天庭招安承认此封号。他在蟠桃会搅乱秩序，与天兵天将大战，这个称号贯穿了他大闹天宫的全过程。故B处填“齐天大圣”。结合关键事件“降魔有功，功德圆满”可知，唐僧救出被压在五行山下的孙悟空后，为他取混名“行者”，即“孙行者”。此后孙悟空以“孙行者”的身份护送唐僧西天取经，历经九九八十一难，一路降妖除魔、改过自新，功德圆满后被如来佛祖封为“斗战胜佛”，标志着他从桀骜不驯的石猴，成长为修成正果的佛门圣者。故C处填“斗战胜佛”。【小问2详解】本题考查内容理解与分析。《西游记》中的核心人物均保留着鲜明的动物习性，且将这些习性夸张化、拟人化，如同童话里的动物主角，生动鲜活。孙悟空本是石猴，始终保留着猴子的敏捷与顽性：偷蟠桃时，他敏捷地攀上桃树，挑最大最熟的啃一口就扔，随性而为，尽显猴子的贪鲜与好动；大闹天宫时，他东奔西窜、上蹿下跳，即便面对天兵天将，也依旧保持着猴子的灵活狡黠。猪八戒则是猪的习性的生动写照，贪吃贪睡、憨态可掬：在高老庄时，他一顿能吃三五斗米饭、十几碗汤水，吃饱后便倒头大睡，毫无顾忌；取经路上，他常因嘴馋偷懒，看到美食就挪不动脚步，这份纯粹的动物本能，被刻画得淋漓尽致，充满了童话里动物角色的趣味，让严肃的取经之路多了几分灵动。小说中唐僧师徒西天取经的全过程，如同儿童眼中的闯关游戏，充满了无拘无束的游戏性，褪去了成人世界的沉重。取经路上的八十一难，便是儿童游戏中需要克服的“关卡”，每一次降妖除魔，都是一次“闯关成功”的乐趣。例如，孙悟空三打白骨精，白骨精三次变换人形迷惑唐僧，如同儿童玩“捉迷藏”般，你藏我找、你骗我拆，过程充满互动感；孙悟空与红孩儿的争斗，一会儿变作小虫钻进红孩儿肚里，一会儿耍弄金箍棒比拼本领，不像生死对决，反倒像儿童之间的打闹嬉戏。此外，孙悟空常常捉弄猪八戒，骗他巡山、让他背重担，两人打打闹闹、互开玩笑，更贴合儿童伙伴间的游戏场景，让整个取经故事充满了童话般的轻松与趣味。《西游记》中诸多角色的言行，都流露着天真烂漫的童心，纯粹直白、不掺杂质，契合童话的纯真特质。孙悟空便是童心的核心体现，他没有复杂的权谋算计，好恶分明、随性而为：看到不公之事便挺身而出，得知天庭轻视自己便大闹天宫，被唐僧误会赶走便委屈落泪，重逢时又毫无芥蒂地继续护持师父，这份纯粹的情绪与直白的行为，如同孩童一般天真无邪。就连猪八戒，也有着孩童般的单纯：他贪吃、偷懒、爱抱怨，却从无坏心眼，看到师父遇险会真心着急，得到夸奖会满心欢喜，犯错后会立刻认错，这份不掩饰、不伪装的单纯，正是童心的生动写照，让角色更具亲和力，也让小说充满了童话般的纯真气息。非逻辑的想象是《西游记》童话气氛的重要支撑，小说中诸多奇幻设定，突破现实逻辑，如同儿童天马行空的想象，充满奇幻色彩。孙悟空的本领便充满了非逻辑的想象：他能七十二变，可变成飞虫、草木、神仙，随心所欲、毫无章法；他的金箍棒能大可撑天、小可藏于耳中，打破了现实中物体大小的规律；他一个筋斗能翻十万八千里，跨越空间的限制，尽显想象的自由。此外，小说中的妖魔鬼怪、神仙法术也充满奇幻感：白骨精能随意变换人形，无需任何逻辑支撑；太上老君的炼丹炉能炼出长生不老的仙丹，火焰山的火能烧千年不灭；各路神仙、妖精的法宝，各具神通、奇幻莫测。这些非逻辑的想象，不追求现实的合理性，如同儿童笔下的奇幻世界，自由而奔放，完美契合童话的奇幻特质，也让《西游记》的故事充满了无穷的魅力。示例：动物世界：孙悟空保留猴性，偷蟠桃时敏捷随性、上蹿下跳；猪八戒贪吃贪睡，高老庄食量惊人、取经常嘴馋偷懒。二者动物习性被拟人化、夸张化，如童话角色般鲜活。儿童的游戏性：取经八十一难如同儿童闯关游戏，孙悟空三打白骨精似“捉迷藏”，他还常捉弄猪八戒、与之打闹，贴合儿童相处模式，让取经之路充满轻松趣味。天真的童心：孙悟空好恶分明、随性纯粹，被师父误会落泪，重逢后毫无芥蒂；猪八戒贪吃偷懒却无坏心眼，真心护师、知错就改，二人言行均流露孩童般的单纯。非逻辑想象：孙悟空七十二变、筋斗云、金箍棒可大可小，白骨精能随意变形，炼丹炉、火焰山奇幻莫测，这些突破现实的设定，如儿童畅想般自由奇幻。六、写作与表达（60分，含书写分5分）下面两题任选一题，按要求写作。25.《西游记》中，孙悟空从“大闹天宫”到“修成正果”，看似是取回有字真经，实则是完成内心的成长。取经路上，他历经的每一难都如一面镜子：三打白骨精照出信任的珍贵，五庄观推倒人参果树照出承担的意义，火焰山借扇照出智慧与坚持……请以“取经路上的那一课”为题目，写下你的阅读感悟和思考。要求：①立意准确，思想健康，情感真挚。②除诗歌外，文体不限。③用规范汉字书写，不少于500字。④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。【答案】例文：取经路上的那一课翻开《西游记》，看孙悟空从大闹天宫的桀骜不驯，到西天取经后的修成正果，才读懂取经之路从不是获取真经的征程，而是一场心灵的修行。其中，三打白骨精那一课，如同一面明镜，照出了信任的珍贵，也让孙悟空褪去了浮躁，学会了隐忍与坚守，完成了内心最珍贵的成长。那是取经路上最揪心的一难。白骨精三次变换人形，化作老妇、少妇、老翁，皆为迷惑唐僧、加害师徒。孙悟空火眼金睛，一眼识破妖精的诡计，三次挥棒除妖，却一次次被唐僧误解。唐僧肉眼凡胎，看不清妖精的伪装，只当孙悟空滥杀无辜，怒念紧箍咒，将他逐出师门。那一刻，孙悟空满心委屈，他神通广大，能降妖除魔，却无力辩驳师父的误解；他桀骜一生，从未向谁低头，却在师父的斥责中红了眼眶，临走时仍不忘跪拜师父，叮嘱师弟们护好师父西行。曾经的孙悟空，是花果山的美猴王，是大闹天宫的齐天大圣，他天不怕地不怕，凡事只凭心意，容不得半点委屈，更不懂隐忍与体谅。可这一课，让他读懂了信任的重量——真正的守护，不是一味逞强，而是学会在误解中坚守本心；真正的成长，不是肆意张扬，而是懂得包容与担当。被逐出师门后，他没有怨恨离去，而是在师父陷入危难、被白骨精擒获时，毅然归来，不计前嫌，再次出手除妖，救出师父。这一课，孙悟空学到不仅是辨妖的本领，更是为人处世的智慧与内心的成熟。他不再是那个遇事冲动、桀骜不驯的石猴，而是学会了克制情绪，懂得了理解与尊重，明白了坚守责任的意义。就像我们的成长之路，总会遇到误解与委屈，总会面临质疑与挫折，有时我们也会像曾经的孙悟空一样，满心不甘，想要放弃。可正是这些“劫难”，教会我们坚守本心，学会包容，懂得责任，让我们在误解中成长，在挫折中蜕变。取经路上的这一课，是孙悟空心灵成长的转折点，也照亮了我们的成长之路。它让我明白，成长从不是一帆风顺的，那些误解与挫折，那些委屈与坚守，都是成长给予我们的珍贵馈赠。唯有坚守本心、懂得包容、勇于担当，才能褪去浮躁，走向成熟，最终收获属于自己的“真经”，完成属于自己的成长蜕变。【解析】【详解】本题考查命题作文。第一，审题立意。题目“取经路上的那一课”明确了写作范围是《西游记》中取经路上的情节。“那一课”是关键，意味着要选取取经路上的某一个具体事件，挖掘其中蕴含的深刻道理、人生启示，不能泛泛而谈多个事件。立意上，通过描述取经路上孙悟空经历的某一难，展现他从这一事件中获得的成长与感悟，进而引申到对个人成长、为人处世等方面的思考。比如从“三打白骨精”中立意信任的重要性，从“五庄观推倒人参果树”中立意承担责任的意义，从“火焰山借扇”中立意智慧与坚持的价值等，传达积极向上的人生态度和价值观。第二，构思选材。适合写议论文，可以采用总分总的结构。开头通过引用《西游记》中孙悟空从“大闹天宫”到“修成正果”的转变，引出取经路上每一难都是一课，点明要写的具体事件。中间详细叙述该事件的经过，包括起因、发展、高潮和结局，重点描写孙悟空在事件中的表现和心理变化，突出他从中获得的教训和成长。结尾总结这一课带来的启示，联系现实生活，阐述其对我们的借鉴意义，升华主题。选材：若写“三打白骨精”，可描述白骨精三次变化迷惑唐僧，孙悟空火眼金睛识破并打死妖怪，却遭唐僧误解和责罚的过程。着重刻画孙悟空面对师父不信任时的委屈、坚持正义的决心，以及最终明白信任需要时间和理解的感悟。若写“五庄观推倒人参果树”，可写孙悟空因不满道童的辱骂，推倒人参果树，惹下大祸后，四处寻求救树之法，最终承担责任化解危机的情节，突出他从不逃避到勇敢承担的转变。26.题目：给20年后______的一封信要求：①请你展开想象，给20年后的某个人或事物写一封信，分享你对未来的展望、思考或心愿。②书信格式正确、内容具体、情感真挚。③用规范汉字书写，不少于500字。④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。【答案】例文：给20年后的自己的一封信亲爱的20年后的自己：展信安！写下这封信时，我还是一名初中生，坐在洒满阳光的书桌前，一边想着堆积的作业，一边偷偷憧憬着20年后你的模样。此刻的我，心里装满了小小的心愿和好奇，迫不及待想写给远方的你，聊聊我对未来的期待。20年后，你应该已经30岁了吧？不知道你有没有考上心仪的大