浙江省嘉兴市2025-2026学年八年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页八年级（上）学科期末检测语文试题卷（2026.1）温馨提示：1.全卷共6页，19小题，满分100分（含书写3分）。考试时间为120分钟。2.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3.答案须写在答题纸规定区域内的相应位置上，写在试卷、草稿纸上均无效。一、基础知识积累与运用（17分）班级拟举行“五常”文化周主题学习活动，你将参与策划并完成下面学习任务。活动一：文化释义·撰写推广文案筹备组拟制作一则微信公众号推广文案，请你审核并完善以下文案片段。仁为向善之怀，义为守正之骨，礼为谦和之态，智为明（1）______（biàn）之思，信为立身之本。“五常”是世代相传的处（A.chǔB.chù）世准则，是镌刻在中华民族基因里的道德密码，更是凝聚民族力量的文化根基。作为（2）______（chóng）德向善的新时代学子，我们不仅要学习“五常”的文化知识，更要______。1.根据拼音写出汉字。2.请为加点字选择正确的读音。3.结合下面新闻材料给你的启示，将文案结束语补充完整。新闻材料：嘉兴某街道通过创建龙舟社团、设计文化IP“嘉小龙”、举办融合现代体育精神的赛事等方式，将传统龙舟精神转化为“团结拼搏、奋勇争先”的社区动力，使古老的非遗“活”在当下。活动二：诗文传承·设计文化展板筹备组拟制作以下古诗文中的“五常”精神文化展板，请你助力完成。怀仁则聚力“（1）______，失道者寡助”。以仁爱之心善待他人，合人心而动，自然能凝聚力量，成就大事。持义则守节“（2）______？______”（《赠从弟》）。为人处世要像松柏那样坚守本性，才能立于天地之间。守礼则明仪“报君黄金台上意，（3）______”做人行事要守礼度，怀赤忱，忠勇担当，方能正心修身、行稳致远。有智则通达“采菊东篱下，（4）______”是陶渊明归隐通达的悠然忘我，是他领悟宇宙、人生、自然的智慧之“见”。秉信则立世“（5）______”是古人对“信”的论述。重诺践行、笃定信念，方能遂理想之志，建宏伟大业。4.根据语境，将古诗文名句准确填写在（1）—（4）处的横线中。5.选择最适合填入展板“秉信则立世”中（5）处的一项是（）A.投之以桃，报之以李 B.己所不欲，勿施于人C.他山之石，可以攻玉 D.三杯吐然诺，五岳倒轻活动三：“五常”润心·宣讲人物故事筹备组拟以《红星照耀中国》和《红岩》中的人物故事作为宣讲素材。6.请仿照示例，围绕“仁”“义”“信”中任意两个精神文化，完成素材采集。《红星照耀中国》中乡亲们赶制军鞋、照顾伤员、为部队送粮，以质朴礼遇回馈红军，尽显“礼”之赤诚拥军、患难与共。（1）______（2）______（3）______《红岩》中小萝卜头把情报藏在袖袋、课本或铅笔头里，骗过特务，传递消息，架起狱中联络线，尽显沉着冷静，随机应变之“智”。【答案】1.（1）辨（2）崇2.A3.示例1：通过各种活动让“五常”文化活在当下。示例2：思考如何通过丰富的实践活动，让“五常”文化扎根现实，融入生活。示例3：通过举办贴近学习生活的系列活动（如故事宣讲，设计“礼信小使者”卡通IP，美德少年评选、开展主题班会、情景剧展演、制作主题黑板报等），将传统“五常”文化转化为明礼守信、崇德向善的成长动力，让优秀的传统文化“活”在当下。4.（1）得道者多助（2）岂不罹凝寒？松柏有本性（3）提携玉龙为君死（4）悠然见南山5.D6.①.“仁”②.《红岩》中江姐身陷渣滓洞，曾遭竹签钉指酷刑，仍强忍剧痛照料受伤狱友，分享仅有的食物与药品，更在绝笔信中叮嘱儿子“以建设新中国为志”，以悲悯情怀与家国大爱，彰显“仁者爱人”的美德。③.《红星照耀中国》中毛泽东在井冈山主持制定《井冈山土地法》，推动“打土豪，分田地”，满足农民对土地的渴望；长征途中下令红军不拿群众一针一线，还将粮食衣物分给困难群众。怀“仁”则聚力，正因如此，共产党获得了民心，得到了人民的支持。（2）“义”示例：《红岩》中许云峰察觉叛徒带领特务围捕，他当即掩护战友撤离，自己挺身而出吸引敌人注意力；狱中更是承担领导责任保护组织，最终挖通逃生地道留给战友，自己则慷慨就义，突显了五常“义”之舍己为人，取义成仁的内涵。《红星照耀中国》中飞夺泸定桥时，廖大珠率领的22个士兵组成的敢死队冒着枪林弹雨前进，没有人退缩，突破了敌人的火网，粉碎了敌人的阴谋。他们坚守保家卫国的大义，诠释了五常“义”之视死如归的赤胆忠心。（3）“信”示例：《红岩》中成岗被捕后，任凭敌人严刑拷打始终守口如瓶，严守对党的保密承诺；即便身陷囹圄，仍借报纸消息创办“监狱《挺进报》”，传递革命信念，直至刑场仍坚守“为共产主义奋斗到底”的誓言，彰显五常“信”之“言必信，行必果”的核心内涵。《红星照耀中国》中朱德身为滇军名将，手握高官厚禄却不满旧民主革命局限，认定共产主义为救国真理。他毅然弃官，辗转上海、远赴欧洲寻党，终经周恩来介绍入党，以执着追光彰显对信仰的绝对忠诚。《红星照耀中国》中红军以“信”立世，借粮必留借条。过草地时粮食短缺，红军收割草原青稞充饥，因找不到主人，就插上木质“割麦证”，明确承诺群众可凭此向任何红军部队或苏维埃政府兑换。言出必行，取信于民的美德让红军获得了人民坚定的拥护。《红星照耀中国》中红军损坏民物当场赔付。驻扎倒水湾村时，因锅具不足借村民水缸煮饭，水缸被烧裂后，战士们当即拿出两块银元赔偿。这种以行动践行“守信重诺”的品质，赢得百姓的信任和尊重。（从诚信和信仰的角度答都可以）【解析】【1题详解】本题考查汉字字形的正确使用。（1）明辨（míngbiàn）：明确地分辨、辨别清楚。（2）崇德向善（chóngdéxiàngshàn）：改恶向善不再作恶，决心向善，重新做人。2题详解】本题考查汉字字音的正确使用。处世（chǔshì）：指待人接物、在社会上活动；故选A。【3题详解】本题考查句子补写。先概括新闻材料的内容：嘉兴街道通过创建社团、设计IP、举办赛事等方式，让传统龙舟精神“活”在当下，核心启示是“让传统文化结合时代，落地到现实生活中，主动践行和传承”。在结合推广文案内容分析，结尾横线的前文强调“学习‘五常’文化知识”，“更要”体现递进关系，需补充“践行‘五常’精神、传承文化”的内容，且要融入新闻材料的“活在当下”的思路。先借鉴新闻启示，再结合学子身份，接着具体体现“五常”内涵，最后点明让文化焕发新活力、做传承者的目标，确保上下文流畅，贴合主题即可。示例：借鉴龙舟文化“活”在当下的思路，将“五常”精神融入日常学习生活，以仁待人、以义立身、以礼待人、以智处事、以信立身，让古老的“五常”文化在新时代焕发新活力，做传承中华优秀传统文化的践行者。【4题详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“罹、凝、携、悠”等字词容易写错。【5题详解】本题考查对名言主旨的理解和分析。A.投之以桃，报之以李：侧重“感恩回馈”，体现的是人际交往中的互惠，与“信”无关，排除；B.己所不欲，勿施于人：侧重“换位思考、善待他人”，体现的是“仁”的精神，与“信”无关，排除；C.他山之石，可以攻玉：侧重“借鉴他人长处、完善自己”，体现的是“智”的精神，与“信”无关，排除；D.三杯吐然诺，五岳倒为轻：意思是“许下的承诺，分量重过五岳”，核心是“重诺守信”，与“秉信则立世”的主题完全贴合；故选D。【6题详解】本题考查对名著内容的理解和分析。结合名著《红星照耀中国》《红岩》内容，围绕“仁”“义”“信”中的两个，仿照示例格式撰写即可。示例一：①“仁”；②《红岩》中许云峰不顾个人安危，为狱友们争取生存空间、传递革命希望，心怀他人、甘于奉献，尽显“仁”之胸怀大爱、舍己为人；③《红星照耀中国》中毛泽东同志关心每一位战士的冷暖，与战士同吃同住、同甘共苦，不搞特殊化，尽显“仁”之体恤下属、心怀众生。示例二：①“义”；②《红岩》中江姐面对敌人的严刑拷打，始终坚贞不屈，不泄露党的秘密，坚守革命气节，尽显“义”之宁死不屈、忠诚担当；③《红星照耀中国》中周恩来同志为了民族解放事业，鞠躬尽瘁、舍生取义，始终坚守革命气节，不向敌人妥协，尽显“义”之坚守初心、舍生取义。示例三：①“信”；②《红岩》中许云峰与狱友们坚守对党的承诺，即便身陷囹圄、遭受酷刑，也始终坚守革命信念，不背叛组织、不泄露秘密，用行动践行对党的忠诚与信用，尽显“信”之坚守初心、重诺笃行；③《红星照耀中国》中红军战士为了保护群众利益，不拿群众一针一线，坚守革命信念，宁可挨饿也不侵犯百姓利益，尽显“信”之重诺守信、坚守底线。二、文学作品阅读（15分）藤影①每年春天，院角的葡萄架总会如期抽出新芽，那些嫩绿的触须攀着铁管往上爬，像极了父亲年轻时扛着竹竿翻山越岭的模样。只是如今竹竿早换成了铁管，看着父亲亲手搓着麻绳，粗粝的纤维里嵌着经年的茧，倒比铁管更经得起风雨。②夏至后的日头毒得很，父亲总爱蹲在架下，蓝布衫被汗浸得透湿，后背洇出盐霜，像葡萄叶上新结的露水。我蹲在旁边数葡萄粒，看它们表皮渐渐浮起层白霜。“别瞎摸！”他忽然拍开我的手，指甲缝里还沾着去年的枯叶。可转眼又见他用指甲盖轻轻刮着果蒂绒毛，那动作轻得像在给婴儿擤鼻涕。我忽然想起他给我掏耳朵时的样子，也是这样屏着气，仿佛稍重些就会碰碎什么。③葡萄熟透那日，父亲踩着吱呀响的木梯摘果。蓝布衫在晨雾里忽隐忽现，像片被风吹散的云。忽然有串葡萄砸在我脚边，紫得发黑，果粒滚了一地。A.“接不住的，都是老天爷赏的饭。”他笑着从梯上探身，皱纹里嵌着细碎的光。我蹲下捡葡萄，指尖触到果皮上的纹路，竟和父亲手背上的老年斑一模一样。原来葡萄和人一样，老了都会起褶子，发软，往下坠。④父亲摘葡萄有他的讲究，太青的不要，太软的不要，裂了口的更不要。有回我偷摘了串半青不红的，被他追着打了半条巷子。可夜里却见那串葡萄埋在花盆里，紫红的果粒渐渐被泥土吞没，像吞了个没说完的秘密。后来竟冒出棵野草，绿油油的，父亲蹲在旁边看了半天：“这草命硬，像我。”月光漫过他佝偻的背，我突然觉得，那些被埋进土里的葡萄，或许都化作了来年的新芽。⑤那年秋天，我高考失利，躲在屋里3天没出门。第四天清晨，父亲端着碗葡萄汁进来。紫红的汁液在粗瓷碗里晃荡，映得他脸上的沟壑更深了。“尝尝。”他把碗往我面前一推，“甜得齁嗓子。”我抿了一口，酸得直咧嘴。他却笑了：B.“酸过才知甜，就像你摔的跟头。”我们坐在葡萄架下看蚂蚁搬籽，夕阳把藤蔓染成金红色。父亲突然说：“你看这些蚂蚁，跟咱庄稼人一个样，再难也要把日子往前拱。”⑥去年冬天，父亲说要给葡萄藤“剃头”。他裹着军大衣在雪地里剪枯枝，剪刀“咔嚓”声惊飞了檐下的麻雀。断枝横七竖八躺在雪地里，像老人掉光的牙。可来年春天，断口处竟冒出嫩芽，在风里颤巍巍地晃。父亲蹲在旁边看了半天：“这芽子像我孙子，倔得很。”他说这话时，嘴里漏风——去年冬天他掉了颗牙，说话总漏气，像老风箱似的。⑦昨夜暴雨突至，我冲到院里，却见葡萄架下亮着盏昏黄的灯。父亲穿着雨衣裹葡萄串，雨水顺着他的雨衣往下淌，在脚边汇成小溪。“回去睡！”他冲我吼，声音却被雨声吞了大半。我站在廊下，看他佝偻的背影在雨里忽明忽暗。忽然想起小时候他背我看病的模样，深一脚浅一脚踩在泥里，雨水顺着草帽檐流进我脖颈。如今他的背驼得更厉害了，像张拉满的弓，却依然倔强地弯着。⑧今儿帮父亲捆葡萄藤，发现他捆的结越来越松了。麻绳在他指间打滑，像条泥鳅。我伸手要接，他却推开我：“你捆的没魂儿。”可这次他捆了三次才系紧，最后一个结歪歪扭扭，像只瘸腿的蝴蝶。有串葡萄被勒出了印子，紫红的汁液渗出来，像流了滴血。父亲突然说：C.“这藤跟人一样，老了不禁捆。”暮色漫上来时，他坐在葡萄架下数葡萄，一粒一粒地捻，像在数自己的年轮。⑨月光淌过紫红的果粒，像淌过三十年的光阴。父亲的手指还攥着半串葡萄，后腰露出块白花花的膏药，像片没摘净的葡萄皮。我忽然发现，他的白发比葡萄藤上的新芽还多。葡萄藤还在长，一年比一年高，可父亲的腰却一年比一年弯，像根被岁月压弯的竹竿。⑩只有萤火虫落在葡萄叶上，一闪一闪的，像颗不肯睡去的星星。我忽然明白，父亲种的不是葡萄，是日子。那些酸酸甜甜的日子，都被他小心地系在藤上，等着在某个夜晚忽然亮起来，照得人心里发烫。葡萄架上的年轮一圈圈往外长，父亲的皱纹却一圈圈往里收，收成掌心里那一道道沟壑，盛着经年的雨水与阳光。（选自《青年作家报》2025年7月8日14版，作者欧兢兢，有删改）7.请结合文章内容完成思维导图，梳理父亲在不同季节与葡萄有关的活动。（1）_______（2）_______（3）_______8.本文语言富有特色，请结合上下文，思考并完成括号内的任务。（1）夏至后的日头毒得很，父亲总爱蹲在架下，蓝布衫被汗浸得透湿，后背洇出盐霜，像葡萄叶上新结的露水。（请从用词或修辞手法角度，对此句作赏析性批注。）（2）如今他的背驼得更厉害了，像张拉满的弓，却依然倔强地弯着。（结合加点的副词，品析“我”对父亲的情感。）9.文章借助精炼的人物语言刻画父亲的形象。请结合文中ABC三处画线句，谈谈从中你看到了一个怎样的父亲。10.班级拟将本文以图配文的方式推送到校园微信公众号内。小语请AI生成了右边两张图片，你觉得哪张更合适？请结合文章内容、写法与情感主旨等阐述你的理由。【答案】7.①.用指甲盖刮果蒂绒毛；踩木梯摘果；将“我”偷摘的半青不红的葡萄埋进花盆。②.借葡萄汁开导高考失利的“我”；坐在葡萄架下看蚂蚁搬籽。③.剪去葡萄藤枯枝。8.（1）“毒”字以口语化的形式，展现了夏日的炎热，“浸”“洇”两个动词描摹出父亲衣衫被汗水浸透、后背析出盐渍的状态，用词朴实直白，塑造了勤劳淳朴的父亲形象。（或：运用比喻的修辞手法，将父亲后背洇出的盐霜比作葡萄叶上新结的露水，富有画面感，生动形象地写出了天气炎热、父亲劳作辛苦，塑造了一个辛勤劳作、全身心投入葡萄种植的父亲形象。）（2）“更”字突出父亲的背比记忆中驼得愈发严重，暗含“我”对父亲日渐衰老的心酸与怜惜。“却”字表转折，强调父亲虽身形佝偻苍老，却仍在暴雨夜执着守护葡萄串，不肯向岁月和风雨低头，凸显其坚韧担当的品格，流露出“我”对父亲的敬佩与感激。9.A处葡萄掉落时，父亲没有抱怨，看出父亲从容淡定；B处父亲借葡萄“酸过才知甜”的特性，鼓励我面对挫折不气馁，体现了父亲对儿子的关爱和人生智慧；C处父亲的感慨中既有对葡萄藤的惋惜，也暗含对自身衰老的坦然接纳，体现了父亲体恤生命，温和从容。父亲是一个从容淡定，充满生活智慧，关爱儿子的朴实农民。10.例1：选图一，因为葡萄藤是贯穿全文的线索，文中父亲打理藤蔓、筛选果实、埋葡萄等生活片段均围绕它展开，葡萄藤串联起父子间的日常与情感；葡萄藤象征着父亲，它扎根土壤、默默生长的姿态，恰如父亲沉稳坚韧的形象，藤蔓的荣枯也宛如父亲生命的轨迹。以它为图，借葡萄藤传递对父亲品格的敬意与怀念，更添含蓄深长的韵味。例2：选图二，画面里父子互动的场景和文章内容是匹配的。作者深情回忆了与父亲在葡萄藤下的诸多往事，如父亲阻止我摸葡萄表皮上的白霜、高考失利后父亲开导我、我们坐在葡萄架下看蚂蚁搬籽等事件，字里行间表达了对父亲的深切怀念与对那段温馨时光的眷恋。选此图，能够再现充满父子温情的生活场景，也象征着父亲一生的守护、岁月的沉淀以及家带来的温暖。这幅图更能引发读者对时光、亲情与生命传承的悠长回味，意境与文章结尾“照得人心里发烫”的暖意更为契合。【解析】【导语】这篇散文以院角葡萄藤为线索串起四季日常，借藤写人，将父亲的生命轨迹与葡萄藤的生长相融。笔触细腻克制，于搓绳、摘果的细碎小事里，藏着深沉父爱与庄稼人直面生活的韧劲儿，文字淡而有味，把寻常日子的脉脉温情写得动人，读来温暖熨帖。【7题详解】本题考查对文章内容的梳理和概括。根据第②段“可转眼又见他用指甲盖轻轻刮着果蒂绒毛，那动作轻得像在给婴儿擤鼻涕”，第③段“父亲踩着吱呀响的木梯摘果”和第④段“有回我偷摘了串半青不红的，被他追着打了半条巷子。可夜里却见那串葡萄埋在花盆里，紫红的果粒渐渐被泥土吞没，像吞了个没说完的秘密”的内容可知，夏天的时候，父亲会蹲在葡萄架下面打理葡萄，刮果蒂绒毛，还会踩着木梯摘葡萄，还将“我”偷的葡萄埋在花盆里育新芽，故①空可填：用指甲盖刮果蒂绒毛；踩木梯摘果；将“我”偷摘的半青不红的葡萄埋进花盆；根据第⑤段“他把碗往我面前一推，‘甜得齁嗓子。’我抿了一口，酸得直咧嘴。他却笑了：‘酸过才知甜，就像你摔的跟头。’”和“我们坐在葡萄架下看蚂蚁搬籽，夕阳把藤蔓染成金红色。父亲突然说：‘你看这些蚂蚁，跟咱庄稼人一个样，再难也要把日子往前拱。’”的内容可知，秋天，用葡萄汁开导高考失利的“我”，还和“我”一起在葡萄架下看蚂蚁，故②空可填：借葡萄汁开导高考失利的“我”；坐在葡萄架下看蚂蚁搬籽；根据第⑥段“父亲说要给葡萄藤‘剃头’他裹着军大衣在雪地里剪枯枝，剪刀‘咔嚓’声惊飞了檐下的麻雀。断枝横七竖八躺在雪地里，像老人掉光的牙”的内容可知，父亲给葡萄藤“剃头”，故③空可填：剪去葡萄藤枯枝。【8题详解】本题考查对重点词句的赏析。（1）从修辞角度：句中将父亲后背因汗水蒸发留下的盐霜，比作“葡萄叶上新结的露水”，运用了比喻的修辞手法。形象地写出了父亲在烈日下劳作，汗流浃背，衣衫湿透后盐分析出的样子，将他的劳作与葡萄的生长紧密联系，体现出父亲对葡萄藤的悉心照料，也暗含了“我”对父亲的心疼与敬佩。从用词的角度：本义是猛烈、厉害，这里用来形容夏至后的日头，生动地写出了夏日阳光的毒辣、炽热，突出了天气的酷热难耐。“浸”本义是泡在液体里，这里指汗水浸透了蓝布衫。生动地写出父亲出汗量之大，汗水已经完全渗透了衣物，深刻地刻画了他长时间在烈日下劳作的艰辛与付出。“洇”本义是液体向四周渗透扩散，这里指汗水蒸发后，盐分在衣服上慢慢晕开的状态。描绘出父亲后背盐霜的形成过程，体现了他出汗之多、劳作之久，让画面感更强，也暗含了“我”对父亲的心疼。（2）“更”是一个表示程度加深的副词，在句中强调父亲的驼背程度比以往更加严重。它直观地体现出岁月对父亲身体的侵蚀，让“我”清晰地感受到父亲衰老的速度和程度。这个字饱含着“我”对父亲日渐衰老的心疼与怜惜。“却”是一个表示转折的连词，它将“背驼得更厉害”的衰老状态与“依然倔强地弯着”的精神状态进行了强烈对比。它突出了父亲即便年老体衰、背驼得更弯，依然保持着坚韧、倔强的品性，不肯向岁月低头，依然在为家庭和生活操劳。这个字饱含着“我”对父亲不屈不挠、默默付出精神的深深敬佩与感动，也让“我”在心疼之余，更添一份崇敬。【9题详解】本题考查人物形象的理解和分析。A处葡萄从架上掉落，父亲却笑着说了A句，父亲没有因葡萄掉落而懊恼，反而将其视为“老天爷赏的饭”，体现了他豁达、乐观、顺应自然的生活态度，表现父亲的从容淡定；B处“我”高考失利，父亲用葡萄汁的酸来开导“我”。父亲用生活中最朴素的道理来比喻人生的挫折，可见他教子有方、富有生活智慧，用深沉的父爱鼓励孩子从失败中站起来，体现了他对孩子的关爱和人生智慧；C处父亲捆葡萄藤时，发现自己的手力不从心，系的结越来越松。父亲由葡萄藤的衰老联想到自己，话语中带着对岁月流逝、身体衰老的感慨，但他坦然接纳，体现了他对生命的通透理解和温和从容。【10题详解】本题考查对文章内容主旨的理解与分析。任选一张图，从“内容契合”“写法呼应”“情感主旨”三个层面，结合文章具体内容进行分析。如果选图一，从内容上，可以分析葡萄藤是贯穿全文的线索，串联起父亲四季的劳作：春绑藤、夏护果、秋摘果、冬剪枝，也串联起“我”对父亲的记忆与情感。葡萄藤串联起父子间的日常与情感；写法上，葡萄藤象征着父亲，将对父亲的情感、对岁月的感慨寄托在葡萄藤上。从情感主旨上，文章的核心主旨是借葡萄藤的生长与衰老，抒发对父亲勤劳坚韧品格的敬佩、对父亲日渐衰老的心疼和怀念，以及对岁月流逝、父爱绵长的感慨。如果选图二，从内容上，文中多次出现“我蹲在旁边数葡萄粒”“我站在廊下看他佝偻的背影”等场景，这张图的视角正是孩子从室内望向室外劳作的父亲，与文中“我”的观察视角完全一致，能精准还原“我”作为观察者和感受者的身份。从写法上，通过“我”的眼睛来观察父亲与葡萄藤的一生。这张图的“旁观式”视角，恰好体现了这种叙事方式，突出了“我”与父亲之间的情感联结，也让故事更具代入感。图中室内外的空间对比，也暗合了文中“我”在成长过程中，从依赖到理解父亲的心理变化，以及对父爱逐渐加深的认知。从情感主旨上，文章的核心情感是对父亲勤劳坚韧的敬佩、对岁月流逝的感慨以及深沉的父爱。这张图中孩子安静注视的画面，传递出一种内敛、深沉的情感。示例：选图一，因为葡萄藤是贯穿全文的核心意象，文中父亲搓麻绳绑藤、夏日蹲架护果、秋日摘果埋种、冬日剪枝“剃头”等所有劳作，都与葡萄藤紧密相连，它不仅是父亲一生辛劳的见证，更是父子情感的纽带。葡萄藤年年抽芽、岁岁结果，默默生长却坚韧不屈，恰如父亲沉稳内敛、勤劳坚韧的品格，藤蔓的荣枯也暗合了父亲从壮年到衰老的生命轨迹。以葡萄藤为图，避开了直白的人物刻画，用含蓄的物象承载对父亲的敬意与怀念，更添悠长深远的韵味。选图二，画面中孩子静望窗外父亲劳作的视角，与文中“我蹲在旁边数葡萄粒”“我站在廊下看他佝偻的背影”的叙事视角高度契合，精准还原了“我”作为观察者与感受者的身份。文中那些充满温情的片段：父亲轻刮果蒂绒毛、用葡萄汁开导失利的“我”、暴雨中裹葡萄串，都浓缩在这一静一动的对视里。这幅图不仅再现了父子间的日常温情，更象征着父亲一生的默默守护与岁月沉淀，能让读者直观感受到“葡萄架上的年轮一圈圈往外长，父亲的皱纹却一圈圈往里收”的生命感慨，与文章结尾“照得人心里发烫”的暖意完美呼应。三、非文学作品阅读（9分）11.2025年10月18日，享誉世界的物理学家杨振宁先生逝世。801班拟用《功在世界心怀家国——回顾杨振宁先生的百年人生》为题写一篇新闻稿缅怀先生。请你参与并完成下面的读写任务单。材料一：在科学史上，能同时在理论框架和具体发现上留下不可磨灭印记的人屈指可数。牛顿建立经典力学体系，麦克斯韦统一电磁学，爱因斯坦颠覆时空观，而杨振宁，是那个在20世纪中叶接过火炬，将“对称性”这把钥匙插入宇宙锁孔的人。他的32项科学贡献中，有3项被学界公认为“足以单独获得诺贝尔奖”，其中最核心的“对称性支配相互作用”原理，与爱因斯坦的相对论共同构成现代物理的两大支柱。材料二：材料三：记者问：____________“对华教育交流委员会”项目的中青年教师：杨老为我们争取赴美进修机会，又以严格标准督促成长，我受他启发，既为学生提供成长平台，也注重培养他们踏实的治学态度。陈佳洱（北大原校长）：他建议北大研发电子枪的信件，让我学会以长远眼光布局科研，要敢于瞄准前沿争取突破，这种对科研方向的敏锐洞察，影响了我后续的科研规划。《功在世界心怀家国——回顾杨振宁先生的百年人生》新闻稿读写任务单任务一资料搜集小文在百度中输入“杨振宁的科学成就”，搜到了材料一。请根据材料二的内容，推测他输入的检索词条是______；请你根据本次新闻写作主题的需求，再推荐一条检索词条______，以更全面了解杨先生。任务二整理发现根据材料三中受访者的回答，你觉得记者采访的问题是什么？（）任务三体裁选择结合以上材料，选择适合本次新闻写作的体裁，并说明理由。（）【答案】①.推测检索词条：杨振宁的家国情怀；杨振宁的中国心；杨振宁对中国的贡献；杨振宁的爱国情怀等。②.推荐检索词条：杨振宁的科学成就；杨振宁的学习经历；父亲对杨振宁的影响；杨振宁与邓稼先的渊源；杨振宁与诺贝尔奖等。③.采访问题：杨振宁先生的治学理念或人生经历给你带来了哪些启发（影响）？④.示例1：我推荐A.新闻评论。因为标题“功在世界，心怀家国”本身就是一句对杨振宁先生的评价，契合新闻评论有观点，有立场的要求。而材料中既有他在科学方面的成就，有力地论证他在物理方面对世界的贡献，又有他具体为中国科研事业所做的事情，凸显他的家国情怀，材料与观点高度匹配。其次，新闻评论“兼具舆论引导功能”的作用，以杨振宁的科学成就、人生经历以及对中国的具体贡献，引导公众认知其人生价值与精神内核，以榜样促精神传承，践行逐梦前行，爱国有为的时代担当。示例2：我推荐B.通讯。因为标题是“回顾”杨振宁的一生，因而需要深入了解杨振宁的人生历程。通讯以叙事为主，能串联杨振宁的科研历程、学术成就、归国选择等关键节点，完整呈现他的人生脉络。通讯可融入描写，通过具体画面，如：回国访问、募集资金等展现其精神内核，让人物更鲜活，契合对人物的立体刻画需求。引发读者对科学价值、家国情怀的共鸣，符合主题的厚重感。【解析】【详解】本题考查图文转换和对材料内容的理解和运用。①观察材料二，材料二是一张时间线图，核心内容是杨振宁先生从1971年到2021年，在致函中央、回国任教、转为院士、捐赠资料等一系列与祖国紧密相连的关键事件。这些事件共同指向了他深厚的家国情怀和对祖国的贡献。因此，小文的检索词条必然与“杨振宁与祖国”相关，故①空可填“杨振宁的家国情怀”。②明确本次新闻稿的主题是《功在世界心怀家国——回顾杨振宁先生的百年人生》。结合题干中小文输入的“杨振宁的科学成就”词条可知，材料一主要简述了杨振宁的科学成就，即“功在世界”，再结合材料二中的时间线图可知，主要简述了杨振宁对祖国的贡献，即“心怀国家”。为了让新闻稿更全面、更有深度，我们可以补充他的求学经历，家庭环境，或补充能体现他作为物理学家、学术交流推动者等其他维度的资料，从而让人物形象更加丰满。示例：杨振宁对中美学术交流的贡献。③根据材料三中中青年教师的回答：“杨老为我们争取赴美进修机会，又以严格标准督促成长……既为学生提供成长平台，也注重培养他们踏实的治学态度”的内容可知，这体现了杨振宁的治学态度对后辈学者成长的影响。根据陈佳洱校长的回答：“他建议北大研发电子枪的信件，让我学会以长远眼光布局科研……这种对科研方向的敏锐洞察，影响了我后续的科研规划”的内容可知，这体现了杨振宁的人生经历对中国科研事业发展的影响。据此可知本次提问的核心问题是杨振宁对他人的影响，故③空可填“杨振宁先生的治学理念或人生经历对您有怎样的影响？”④任选一种新闻体裁进行分析即可。如选新闻评论，可以分析本题写作有明确的主题，即《功在世界心怀家国——回顾杨振宁先生的百年人生》，也就是说本次新闻写作有鲜明的观点和立场，同时杨振宁的科学成就和对中国的集体贡献也可以给公众以积极的引导，所以符合“舆论引导”功能的特点；如果选通讯，可以分析本次写作从杨振宁先生的科学成就、家国贡献和他人评价等多方面内容叙述回顾杨振宁先生的一生，将这些分散的材料有机串联，完整地展现杨振宁先生“功在世界，心怀家国”的百年人生脉络。符合通讯的特点；通讯的体裁能够更好地承载“回顾”与“缅怀”的情感，塑造出立体、感人的人物形象。如果选新闻特写，可以分析本次写作是缅怀杨振宁先生，新闻特写可以聚焦他人生中最具代表性的瞬间，比如回国任教、助力科研、关心后辈等，用生动描写突出人物精神，感染力强。可以选择最能体现他科学贡献与家国情怀的片段，精准表现主题，让人物形象鲜明突出。示例：我推荐C。新闻特写。因为本次写作主题是回顾杨振宁先生的百年人生、缅怀先生功绩与情怀，新闻特写聚焦典型瞬间、关键片段，能选取最能体现“功在世界、心怀家国”的动人场景，用生动描写增强画面感与感染力，契合缅怀人物的写作需求。而材料中既有他世界级的科学贡献瞬间，又有他心系祖国、助力科研、关怀后辈的具体事例，能为特写提供典型片段与细节支撑，材料与特写“截取横剖面、突出精神”的特点高度匹配。其次，新闻特写以片段显全貌、以细节传真情，通过刻画杨振宁先生的经典人生片段，让读者直观感受他的科学精神与家国情怀，以鲜活形象打动人心，达到纪念榜样、传承精神的效果。四、古诗文阅读（16分）学校开展“走进古代文人的精神世界”探究活动，请你参与。【甲】赠程处士唐·王绩百年长扰扰，万事悉悠悠。日光随意落，河水任情流。礼乐囚①姬旦②，诗书③缚孔丘。不如高枕枕，时取醉消愁。【乙】王绩绩，字无功，绛州龙门人，文中子④通之弟也。年十五游长安，谒杨素，一坐服其英敏，目为神仙童子。隋大业末，举孝廉高第⑤，除秘书正字⑥。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合县丞。以嗜酒妨政，时天下亦乱，遂托病风⑦，轻舟夜遁。叹曰：“网罗在天，吾将安之！”乃还故乡。至唐武德中，诏征以前朝官待诏门下省，绩弟静谓绩曰：“待诏可乐否？”曰：“待诏俸薄，况萧瑟，但良酝三升，差可恋耳。”待诏江国公闻之曰：“三升良酝，未足以绊王先生。”特判日给一斗。时人呼为“斗酒学士”。贞观初，以疾罢归。河渚间有仲长子光⑧者，亦隐士也，无妻子。绩爱其真遂相近结庐日与对酌。君有奴婢数人，多种黍，春秋酿酒，养凫雁、莳药草自供。以《周易》《庄》《老》置床头，无他用心也。自号“东皋子”。______刺史谒见，皆不答。终于家⑨。选自《唐才子传·卷一·王绩》（有删减）【注释】①囚：约束。②姬旦：周公。相传周公制订了周代的礼乐制度。③诗书：即《诗经》《尚书》。④文中子：即王通。⑤高第：指考试成绩优异。⑥秘书正字：古代官职名，负责校订书籍等事务。⑦病风：此处指“风疾”。⑧仲长子光：隋唐时期的隐士。⑨终于家；终老于家。12.根据语境，推断下列加点词的含义。（1）举孝廉高第，除秘书正字。句中“举”是“选拔、任用”的意思，据上下文推断，“除”是指（）A.免职B.任用（2）辨析下面句中的加点词，推断意思相同的一项是（）A.以嗜酒妨政以君之力，曾不能损魁父之丘B.吾将安之已而之细柳军C.诏征以前朝官待诏门下省征于色，发于声，而后喻D以疾罢归虽乘奔御风，不以疾也13.文中画波浪线的部分需要断句，从下列A—E中选出正确的两处。（）绩爱其A真B遂相近C结庐D日E与对酌。14.因年代久远，“______刺史谒见，皆不答”一句有缺失，请你联系上下文，选择合适的词补入，并简述理由。A.故B.虽C.因15.小语和小嘉读完甲诗后，展开了讨论，请你参与其中。你一定记得这学期学过的王绩的《野望》吧。

当然，《野望》中“相顾无相识，（1）______”两句和甲诗中“礼乐囚姬旦，诗书缚孔丘”都用了典故，给我留下了深刻的印象。我发现这两首诗还有很多相似的地方，我们可以用《野望》的学习经验来学习《赠程处士》啊。

（2）请你从炼字、炼句或情感变化的角度赏析《赠程处士》吧。______16.如果王绩能穿越时空，最有可能和谁成为朋友？结合以上材料及学习积累，阐述你的观点和理由。A.苏轼（《记承天寺夜游》）B.周亚夫（《周亚夫军细柳》）C.陶弘景（《答谢中书书》）D.自选【答案】12.①.B②.B13.BD14.选（B）。理由：“虽刺史谒见，皆不答”，“虽”是“即使”的意思，这句话的意思是即使有刺史前来拜见，他都不予回应。表现了王绩不慕权贵、避世自守的品性。结合上下文可知，王绩辞官归隐后，“以《周易》《庄》《老》置床头，无他用心”，追求淡泊宁静的隐士生活，和“虽”表现的王绩形象契合。15.①.长歌怀采薇②.示例1：炼字角度《赠程处士》和《野望》一样善用叠词，强化迷茫之情。首联“百年长扰扰，万事悉悠悠”，“扰扰”形容世事纷乱不息，“悠悠”写尽万事漫长无绪，富有画面感，叠词连用既强化了人生苦短、世事繁杂的感慨，又自带音韵节奏，让开篇的迷茫感更显真切。示例2：炼句角度《赠程处士》和《野望》一样善于炼句，以自然之景衬托诗人心境，颔联“日光随意落，河水任情流”，表现了自然的自在随性，表现诗人对自由的向往。示例3：情感变化角度《赠程处士》中诗人的情感变化和《野望》一样起伏有波澜。首联中，诗人直接抒发因世事纷乱产生的迷茫怅惘之情，颔联借自然之景表达对自由的追求，颈联用典故批判礼教的束缚，表达了对世俗礼教的厌倦，尾联用“不如高枕枕，时取醉消愁”表达避世明志的情感态度和人生追求。16.例1：我选C，因为王绩和陶弘景都是古代文人，才华横溢，能够成为朋友。例2：我选C，乙文中，王绩以种黍酿酒、养凫雁、莳药自供，体现了对自然的热爱；陶弘景在《答谢中书书》中以清丽笔触描绘山川之美，表达了欣赏美景的沉醉与对山川之美的热爱。两人都向往自然的生活，可能会成为朋友。例3：我选C，乙文中，王绩历经隋末唐初乱世，三次辞官归隐，与隐士仲长子光结庐对酌，以种黍酿酒、研读典籍为乐，甲诗也抒发了避世隐居的追求；陶弘景主动选择隐居山林，在《答谢中书书》中描绘山川之美，表达对自然生活的热爱。两人都淡泊名利、向往宁静，志趣相投，能成为朋友。例4：我选C，乙文中，王绩十五岁被赞为“神仙童子”，甲诗中“日光随意落，河水任情流”，以自然景致入笔，语言凝练洒脱，可见王绩文学功底深厚；陶弘景作为南朝著名文人，诗文、书画皆精，《答谢中书书》文辞优美、意境悠远，尽显文人审美。两人都具备出众的文学素养，且对自然充满雅趣，可能成为朋友。【解析】【导语】《赠程处士》精准贴合王绩的隐者心性，推翻传统对儒家圣贤的追捧，直言礼乐诗书对周公、孔子也是束缚，直白道出对俗世礼法、官场羁绊的厌弃；“日光随意落，河水任情流”的随性之景，暗合他追求自由的心境。《王绩》介绍了王绩的生平，“斗酒学士”“辞官归乡”的经历坐实他疏放求真的特质，诗文互证，鲜活立起初唐隐逸文人的本真面貌。【12题详解】本题考查文言词语含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。（1）“除”在文言文中常表示“任命、授职”，前文“举孝廉高第”是考中孝廉，后文接官职“秘书正字”，根据语境推断，“除”为任用、授予官职。故选B。（2）介词，因为/介词，凭借；B.相同，都是动词，到、往；C.动词，征召/动词，表现、显露；D.名词，疾病/形容词，快；故选B。【13题详解】本题考查句子的断句。解答此类问题，首先要明确句意，然后根据句意进行分析。句意：王绩喜爱他的真率，便在他附近建造房屋，每天和他对饮。“绩爱其真”是原因，“遂相近结庐”“日与对酌”是两个连续的结果，中间断开。断句：绩爱其真/遂相近结庐/日与对酌。故断句处为：BD。【14题详解】本题考查选字填空。上下文写王绩隐居后，不问世事，自号“东皋子”，即便刺史前来拜见，他也不予回应。“虽”意为“即使”，表示假设让步关系，契合语境；“故”表因果，“因”表原因，均不符合文意。结合乙文中“君有奴婢数人，多种黍，春秋酿酒，养凫雁、莳药草自供。以《周易》《庄》《老》置床头，无他用心也。自号‘东皋子’”可知，前文交代王绩厌倦官场乱世，罢官归隐后，醉心田园饮酒、研读老庄，醉心隐逸自由的生活，不慕功名利禄，无心应酬世俗官员。“虽”表让步假设，可译为“即使、哪怕”，这句话的意思是“即使刺史前来拜见，王绩都不回应”，恰好符合王绩随性孤傲、无意仕途的隐者特质，语句逻辑通顺。“故（所以）”“因（因为）”都表因果，此处前后文不存在因果关系，放入后语义逻辑不通，因此选“虽”。故选B。【15题详解】本题考查古诗默写和诗歌赏析。（1）《野望》中“相顾无相识”的下一句是“长歌怀采薇”。（2）要求用《野望》的学习经验，从炼字、炼句或情感变化的角度赏析《赠程处士》。示例一：从炼字角度赏析。“日光随意落，河水任情流”中“随”与“任”二字炼字精妙：太阳随性洒落光芒，河水顺着本心肆意流淌，二字精准勾勒出不受人为拘束、自在舒展的天地之景，和开篇“百年长扰扰，万事悉悠悠”所写的世间纷扰忙碌、人人为外物牵绊的状态形成鲜明反差。诗人用浅白自然的用字，既营造出闲散冲淡的隐逸意境，又暗含自己对摆脱世俗官场束缚、追求自在随性生活的渴慕，平字见奇，恰好契合王绩自身厌弃仕途、归隐乡野的人生选择。示例二：从炼句角度赏析。颔联“日光随意落，河水任情流”：对仗工整，以景衬情，对比鲜明这一句对仗和谐自然，用浅白的语言描摹出日光随性洒落、河水肆意奔流的状态，勾勒出一幅不受人事拘束、悠然天然的闲居山水图景。它和开篇百年长扰扰，万事悉悠悠所写的世俗人生纷乱扰攘的状态形成强烈对比，以自然的自由舒展反衬世俗对人性的束缚，为下文议论抒情做好了铺垫。颈联“礼乐囚姬旦，诗书缚孔丘”反用儒家圣贤典故，翻出新意：周公制礼乐、孔子整理诗书，本是被后世尊崇的儒家伟业，诗人却用囚缚二字，点明哪怕是圣贤也被礼乐诗书捆缚了本性，一语道破传统礼教对人的桎梏。这句打破了对儒家圣贤、正统教化的崇拜，直白大胆地抒发了诗人对官场规训、礼教束缚的厌弃，极具思想冲击力，也精准契合了王绩自身不愿出仕、辞官归隐的人生选择。示例三：从情感角度赏析。诗歌先以“百年长扰扰，万事悉悠悠”写人世纷乱、万事虚无，奠定厌世基调；再以“日光随意落，河水任情流”写自然万物自在随性，反衬世俗的束缚；接着用“礼乐囚姬旦，诗书缚孔丘”反讽儒家礼法对人的禁锢，表达对自由的向往；最后以“不如高枕枕，时取醉消愁”直抒胸臆，抒发厌弃官场、追求隐逸、借酒消解世俗愁绪的情感。【16题详解】本题考查分析人物形象。王绩厌弃官场束缚，托病辞官，罢归故乡，隐居田园，酿酒自适，不慕荣利。王绩的这种人生态度与陶弘景、苏轼有相通之处，他们很有可能成为朋友。周亚夫是武将，是治军严谨、恪守军礼的重臣，性格刚直，忠于职守，入世为官，和王绩厌倦官场的隐士追求完全不合。从苏轼和陶弘景中任选一人，或自选陶渊明、王维等人也可，结合人物形象，言之有理即可。示例一：选C。从甲诗和乙文可知，王绩天性厌恶官场拘束，在他眼中儒家礼乐诗书都是对人的束缚；他面对乱世主动辞官归隐，在乡野耕种酿酒，和隐士相交，无心仕途，追求随性自在、淡泊超脱的隐逸生活，精神上追求回归本真的自由。陶弘景是南朝著名隐士，《答谢中书书》即其隐居所作，他沉醉山川之美，屡拒朝廷征召，终身不仕，同样厌弃功名，追求隐逸。二者人生选择一致、精神追求高度契合，都向往摆脱世俗束缚、回归自然本真的生活，性情相投，因此最容易成为知己好友。示例二：选A。王绩虽隐居避世，但也有怀才不遇的愁闷，借酒消愁，本身追求自适旷达的生活；苏轼被贬后也在《记承天寺夜游》中展现了逆境中自适旷达的胸襟，二人都能在失意中活出自我，精神上能产生共鸣，可以成为好友。【点睛】参考译文：【乙】王绩，字无功，是绛州龙门人，为文中子王通弟弟。他十五岁时游历长安，拜见杨素，在座的人都佩服他的聪敏，把他看作“神仙童子”。隋朝大业末年，他考中孝廉科的高等，被任命为秘书正字。他不喜欢在朝廷做官，以生病为由辞官，后又被授予扬州六合县丞的官职。因为嗜好饮酒耽误政事，当时天下也正动乱，于是他借口患风疾，乘小船连夜逃走。他感叹道：“天罗地网遍布天下，我将去往何处呢？”于是回到了故乡。到了唐朝武德年间，朝廷下诏征召他，让他以前朝官员的身份担任门下省待诏。王绩的弟弟王静对他说：“做待诏快乐吗？”王绩说：“待诏俸禄微薄，况且境况冷清，只是每天有三升好酒，还略微值得留恋罢了。”待诏江国公听说后说：“三升好酒，不足以留住王先生。”特地批准每天供给一斗酒。当时的人称他为“斗酒学士”。贞观初年，他因病被罢官回乡。河洲之间有个叫仲长子光的人，也是隐士，没有妻子儿女。王绩喜爱他的真率，便在他附近建造房屋，每天和他对饮。王绩有几个奴婢，多种黄米，春秋两季酿酒，饲养野鸭大雁、栽种药草自给自足。他把《周易》《庄子》《老子》放在床头，没有其他的心思。自号“东皋子”。即使刺史前来拜见，他也都不予回应。最后在家中去世。五、表达与交流（40分）17.学校开展主题征文活动，请你参与。身边“好”物——主题征文活动那些融入生命的物件，无论是承载往事的旧物，还是引领风潮的新品，都在讲述故事，启迪巧思，丰富了我们的生活，充实着你我的经历。请走进身边“好”物的世界，写一篇文章，向文学社投稿。你可以写一篇记叙文，讲述你与那个盛满回忆、藏着眷恋、映着深思，伴你一路成长的物件的故事；你也可以写一篇说明文，抓住物件的特征，运用恰当的说明方法，采用合理的说明顺序，向同学或长辈介绍那个你喜欢的物件。要求：①角度自定，题目自拟，文体自选（诗歌除外）；②不得出现真实的校名人名等；③不少于500字。嘉禾中学文学社2026年1月【答案】例文一：那盏伴我成长的旧台灯书桌上的旧台灯，是我身边最珍贵的“好”物。它没有华丽的外观，塑料灯座早已泛黄，灯罩边缘也有了细微的裂痕，唯有灯光亮起时，依旧温暖柔和，像一束微光，照亮我成长的每一段旅程，藏着我与家人最温柔的回忆。这盏台灯是我上小学时，家人送给我的礼物。那时我刚学会独立写作业，每到傍晚，房间里便会亮起这盏灯，暖黄的光线铺满书桌，驱散了黑暗，也抚平了我写作业时的浮躁。起初我总觉得它不够好看，羡慕同学家亮闪闪的新台灯，可久而久之，我渐渐离不开这束熟悉的光。多少个夜晚，这盏台灯陪着我读书、写字、攻克难题。遇到不会的题目时，我盯着灯光发呆，它的光线不刺眼，却总能给我力量，让我静下心来慢慢思考；考试失利时，我趴在书桌上难过，灯光落在我的手背上，温柔得像家人的抚摸，仿佛在告诉我不要放弃。它见证了我笔下的每一个字迹，记录了我从懵懂孩童到青涩少年的蜕变。家人总说，这盏台灯虽旧，却比新台灯更实用，它的光线柔和，不会伤眼睛。有一次台灯坏了，我急得团团转，家人特意找师傅修好，还细心地给灯座擦了灰尘。看着修好