2026一年级上册语文雨点儿教学课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明013板书设计022教学过程设计034教学预设与反思04目录2026一年级上册语文雨点儿教学课件我作为一线低年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，针对一年级上册学生的认知发展特点，设计本次《雨点儿》教学课程，接下来我将从课程基本说明、教学过程设计、板书设计、教学预设反思四个部分展开，循序渐进完成整个教学的框架梳理与内容设计。011课程基本说明1课程基本信息本次教学内容选自部编版一年级上册语文第五单元的精读课文，单元核心要求是借助拼音读准生字，朗读课文，了解课文内容，本次教学安排1课时，总时长40分钟，面向入学两个半月的一年级学生开展教学。2教材分析《雨点儿》是一篇富有童趣的科学童话，全文共五个自然段，讲述了大雨点和小雨点分别去往不同区域降雨，给大自然带来奇妙变化的故事，文本渗透了雨水滋养植物生长、改造自然的科学常识，语言简短生动，句式整齐，充满儿童情趣，符合一年级学生的阅读习惯。从教材编排来看，本文是学生完成拼音学习后接触的较早的一篇精读课文，承担着巩固拼音、识字学词、训练朗读的多重作用，能够帮助学生完成从拼音学习到课文阅读的平稳过渡，同时引导学生感知自然科学知识，培育对大自然的热爱之情。3学情分析我执教一年级多年，对本阶段学生的特点有清晰的把握，本次授课对象为入学两个半月的一年级学生，已经完成全部拼音知识的学习，初步具备借助拼音自主识字读文的能力，对下雨这一自然现象有直接的生活体验，好奇心强，愿意参与课堂游戏活动。但同时本阶段学生的注意力集中时间普遍在15到20分钟左右，容易被新奇事物吸引，抽象理解能力较弱，对字义的理解需要借助具体情境，识字时容易混淆平翘舌音、前后鼻音，朗读时难以把握句式停顿和语气变化，对文本蕴含的情感内涵感悟较浅，因此本次教学需要以情境化活动贯穿始终，降低学习难度，激发学习兴趣。4教学目标结合新课标第一学段语文教学要求，我制定了三个维度的教学目标如下。4教学目标4.1知识与技能目标认识点、空、数、彩等11个生字，会写问、有、半、从、你5个生字，认识反犬旁、穴宝盖两个新偏旁，能够借助拼音正确流利朗读课文，读准多音字、平翘舌音的读音。4教学目标4.2过程与方法目标通过情境观察、游戏识字、分角色朗读等活动，感受雨点儿带来的自然变化，提升拼音认读能力、口语表达能力和朗读能力。4教学目标4.3情感态度与价值观目标了解雨水对植物生长的作用，感受雨点儿改造大自然的神奇，产生对大自然的好奇与热爱，体会为世界带来美好的快乐。5教学重难点5.1教学重点落实识字写字任务，指导学生正确流利朗读课文，梳理课文主要内容。5教学重难点5.2教学难点理解雨点儿不同去向带来的不同变化，体会雨点儿给大自然带来的美好，感悟文本蕴含的情感。完成课程基本框架的梳理后，接下来进入本次教学的核心环节，也就是完整教学过程的设计。022教学过程设计1趣味情境导入，激发学习兴趣（用时3分钟）我会先给学生播放淅淅沥沥的下雨音频，不展示画面，引导学生闭上眼睛静静倾听，听完后提问，小朋友们，仔细想一想，你听到的是什么声音？谁能说一说你见过的雨是什么样子的？问题提出后，我会请两到三个学生分享自己下雨天的经历，学生大多会说小雨是细细的，摸起来软软的，大雨哗啦啦的，会积很多水，还有的学生会分享自己踩水的经历，我会及时肯定学生的分享，接着引出本课内容，今天我们的课堂上来了一群可爱的雨点儿，它们要去不同的地方旅行，还给大自然带来了神奇的变化，今天我们就一起来学习《雨点儿》。随后我板书课题，带领学生齐读课题，重点指导学生读准“点”的读音，借助课题认识“点”字，告诉学生点就是小小的水滴，所以“点”字有四点底，帮助学生记忆字形。每次我用这个导入方式，都能快速抓住学生的注意力，刚入学的孩子对声音游戏格外感兴趣，一下子就能把学生带入下雨的情境中。2初读课文识字，夯实学习基础（用时15分钟）2.1自主读文圈字我给学生提出明确的自读要求，首先请大家打开课本，借助拼音自由读课文，读准每个字的字音，把课文读通顺，然后圈出课文里的生字宝宝，标出课文有几个自然段。学生自主读文的时候，我会巡视整个教室，提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，对拼音认读能力较弱的学生进行个别指导，帮助他们顺利完成自读任务。2初读课文识字，夯实学习基础（用时15分钟）2.2多种方法识字学生完成自读后，我会组织集中识字，结合不同生字的特点采用不同的识字方法。第一是正音认读，我把带拼音的生字卡片依次出示，采用开火车读的方式，逐个纠正读音，重点提醒学生“数”是翘舌音，在这里读第三声shǔ，“彩”是平舌音，“空”在这里读第四声，“方”是后鼻音，对容易读错的字音反复巩固。第二是偏旁识字，我带领学生认识本课的两个新偏旁穴宝盖和反犬旁，告诉学生穴宝盖的字大多和洞穴、高处的空间有关，所以我们说“天空”的空就是穴宝盖，反犬旁的字大多和动物有关，课文里“小猫”的猫就是反犬旁，帮助学生认识偏旁，了解偏旁表意的规律，为后续识字打下基础。第三是字形记忆，我引导学生用加一加、减一减的方法记字形，比如彩就是采加三撇，问就是门加口，让学生自己想办法记字形，分享记忆方法，比老师直接讲解印象更深刻。最后我设计了“雨点儿落进识字篮”的游戏，把生字做成雨点儿形状的卡片，学生读对了，就把卡片放到讲台的篮子里，全班学生一起认读，整个课堂氛围非常活跃，就连平时胆小不爱发言的学生也会主动举手参与。2初读课文识字，夯实学习基础（用时15分钟）2.3分段读文正音识字完成后，我请五个学生依次站起来分段读课文，其他学生当小评委，听完后说一说哪里读得好，哪里读错了，通过互评的方式进一步巩固字音，梳理课文内容，读完后学生已经能够把课文完整通顺地读下来，完成初读的任务。完成基础的识字读文后，我们接下来走进课文，精读感悟，理解内容。3精读文本内容，感悟情感变化（用时13分钟）3.1学习第一自然段我出示天空飘雨的图片，引导学生看图片，然后出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”我提问，小朋友们，这句话告诉我们雨点儿从哪里来？雨点儿是什么样的？谁能说一说，你觉得什么叫数不清？学生思考后会回答，雨点儿太多了，数不过来就是数不清，我接着追问，你还知道生活中哪些东西是数不清的？学生会说天上的星星数不清，草地上的小草数不清，公园里的花数不清，我及时肯定学生的回答，接着提问，“飘落”是什么感觉呀？为什么我们说雨点儿是飘落下来，不是掉下来呀？学生回答，雨点儿很轻很小，所以慢慢飘下来，我接着指导朗读，雨点儿轻轻的，所以我们读这句话的时候要读得轻一点，慢一点，我先示范读，再让学生跟着读，学生很容易就能读出雨点儿轻柔的感觉。3精读文本内容，感悟情感变化（用时13分钟）3.2学习对话段落我出示大雨点和小雨点的插图，告诉学生，这么多雨点儿里，有两个雨点儿聊起了天，找到了自己要去的地方，请大家找一找，哪几个自然段是雨点儿的对话呀？学生找到第二到四自然段后，我请两个学生站起来分角色读对话，一个读小雨点的话，一个读大雨点的话，读完后我提问，小雨点问了大雨点什么问题？大雨点是怎么回答的？引导学生梳理出，小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方，我接着指导学生读好对话，小雨点是提问，所以要读出疑问的语气，句子末尾语调要往上扬，大雨点是回答，要读出肯定的语气，通过反复练读，学生把握了对话的语气。3精读文本内容，感悟情感变化（用时13分钟）3.3学习第五自然段，感悟自然变化这是本课的核心部分，我先出示两张对比图片，第一张是下雨前有花有草的地方，小草发黄，花朵耷拉着脑袋，第二张是下雨后的样子，小草变得翠绿，花朵开得格外鲜艳，我提问，小朋友们看一看，雨点儿落下来之后，这里发生了什么变化呀？引导学生说出“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”。接着我出示第二组对比图，第一张是光秃秃的戈壁，没有花也没有草，第二张是下雨几年后，这里长出了红的花，绿的草，变成了一片美丽的草地，每次展示这组图的时候，学生都会不由自主发出惊叹，他们从来没有想到光秃秃的地方能长出这么美的花草，一下子就感受到了大雨点的作用。我提问，这又是哪里呀？这里发生了什么变化呀？引导学生说出“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草”。然后我提问，那你喜欢小雨点还是大雨点呀？为什么？学生大多会说，两个都喜欢，因为小雨点让本来有花有草的地方变得更美丽，大雨点让没有花草的地方长出了花草，它们都让大自然变美了，3精读文本内容，感悟情感变化（用时13分钟）3.3学习第五自然段，感悟自然变化我顺势总结，不管是小雨点还是大雨点，都给大自然带来了美好的变化，它们都是可爱的雨点儿。随后我指导学生带着惊喜、开心的语气读第五自然段，学生因为亲眼看到了变化，很自然就读出了感情。3精读文本内容，感悟情感变化（用时13分钟）3.4全文分角色朗读我把学生分成小组，一个学生当大雨点，一个当小雨点，剩下的学生读旁白，分角色朗读全文，进一步梳理课文内容，感受文本的情趣。完成课文内容的学习后，接下来我们安排拓展延伸和写字指导，落实语文核心能力。4拓展延伸训练，指导写字练习（用时6分钟）4.1拓展说话训练我提问，可爱的雨点儿还会落到哪里呢？那里会发生什么变化呀？请你学着课文的样子说一说。比如有的学生会说“雨点儿落到稻田里，稻子长高了”，有的学生会说“雨点儿落到果园里，苹果变红了”，有的学生会说“雨点儿落到池塘里，小蝌蚪游出来了”，我会及时表扬说得好的学生，引导其他学生跟着说，锻炼学生的口语表达能力，把课文语言内化为自己的语言。4拓展延伸训练，指导写字练习（用时6分钟）4.2写字指导练习本课要求写五个生字，我依次指导每个字的占格和笔画，“问”是门字框，门字框要写得宽一点，里面的口要写得小一点，靠下摆放；“有”字的横画要写长，撇画要穿插到横画的下方；“半”字的横画上下排列，距离要均匀；“从”字是两个人，左边的人捺变点，右边的人撇要穿插；“你”左边是单人旁，右边的尔要写得紧凑。我先在黑板的田字格里示范书写，带领学生书空练习，然后让学生在自己的田字格本上描红一个，仿写两个，我巡视指导，纠正错误的握笔姿势和占格，提醒学生书写要工整。5课堂小结布置作业（用时3分钟）5.1课堂小结我带领学生回顾本节课内容，今天我们认识了可爱的雨点儿，知道了雨点儿落到不同的地方，给大自然带来了不一样的美好变化，雨水能让植物生长，能让光秃秃的地方变成美丽的花园，真的太神奇了。5课堂小结布置作业（用时3分钟）5.2布置作业结合一年级学生的特点，我布置了两个分层作业，基础作业是把《雨点儿》这个故事读给爸爸妈妈听，巩固朗读能力，拓展作业是如果遇到下雨天，可以去小区里看一看，下雨过后花草树木有什么变化，切身感受雨点儿的作用。完成教学过程设计后，接下来我设计了清晰简洁的板书，方便学生梳理内容。033板书设计3板书设计3.1板书内容清晰突出核心，具体内容如下，课题雨点儿，左侧小雨点→有花有草→花更红草更绿，右侧大雨点→没有花没有草→长出红花长出绿草，底部雨点儿，爱自然，带来美丽好风景。整个板书简洁明了，把课文的核心内容梳理清楚，一年级学生一看就能明白，符合低年级教学的要求。044教学预设与反思1教学预设调整思路结合学生的不同情况，我预设了调整方案，如果班级学生拼音基础较好，识字速度快，我会多留5分钟给拓展说话训练，引导学生多说多想，提升表达能力，如果班级学生拼音基础较弱，我会压缩拓展时间，多巩固几遍生字读音，保证基础目标的落实，如果学生对雨点儿改造自然的内容理解不到位，我会多补充几张不同场景下雨前后的对比图片，用直观的方式帮助学生理解。2教学核心设计思路我设计本节课的核心思路就是以生为本，从一年级学生的特点出发，不做过多抽象的讲解，用情