初中语文新人教部编版七年级下册第五单元第二十课《外国诗二首》核心素养教案（2025春详细版）

初中语文新人教部编版七年级下册第五单元第二十课《外国诗二首》核心素养教案（2025春详细版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《外国诗二首》，包括《再别康桥》和《未选择的路》两首诗歌的阅读与鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《外国诗二首》是学生在学习现代诗歌鉴赏的基础上，进一步了解外国诗歌的入门课程。通过这两首诗歌的学习，学生能够拓展对诗歌鉴赏的视野，加深对诗歌情感、意境、意象等方面的理解。核心素养目标1.培养学生对外国诗歌的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生的跨文化理解能力，体会不同文化背景下的诗歌表达。

3.培养学生独立思考和创新意识，通过诗歌分析锻炼逻辑思维和批判性思维。

4.提高学生的语言表达能力和文学素养，学会用诗歌语言表达个人情感和思想。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的诗歌鉴赏基础，对诗歌的基本形式、韵律、意象等有一定的了解。在七年级上册已学习过《咏柳》、《春晓》等诗歌，对古典诗歌有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌的学习兴趣较高，喜欢通过诗歌体会作者的情感和意境。在学习能力上，学生具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够对诗歌进行初步解读。学习风格方面，部分学生倾向于通过朗读和模仿来学习，而另一部分学生则更喜欢通过写作和讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读外国诗歌时，可能会遇到语言障碍，如词汇量不足、语法结构不熟悉等。此外，对异国文化背景下的诗歌表达方式理解困难，可能导致对诗歌意境的把握不准确。在学习过程中，学生可能对诗歌的象征意义和隐喻手法理解不够深入，影响对诗歌的全面鉴赏。因此，教学中需注重语言和文化背景的引导，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《外国诗二首》的教材，包括诗歌原文、注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片、图表和视频，如诗人照片、诗歌背景介绍视频，以及与诗歌主题相关的图片，以增强学生对诗歌内容的理解。

3.教学设备：确保教室配备有投影仪和音响设备，以便播放多媒体资源。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供足够的空间让学生进行互动交流；准备书写工具和纸张，方便学生进行笔记和创作。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示与诗歌相关的图片或视频，如康桥的风景图片，引导学生思考：“你们能想象出这首诗中的美景吗？”

2.回顾旧知：教师简要回顾七年级上册学习的诗歌鉴赏方法，如诗歌的形式、韵律、意象等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.《再别康桥》：

-介绍诗人徐志摩的生平和创作背景。

-讲解诗歌的结构和韵律特点。

-分析诗歌中的意象和象征意义。

b.《未选择的路》：

-介绍诗人罗伯特·弗罗斯特的生平和创作背景。

-讲解诗歌的主题思想，如人生选择和责任。

-分析诗歌的比喻和象征手法。

2.举例说明：

a.以《再别康桥》为例，分析诗中的比喻手法，如“悄悄是别离的笙箫”。

b.以《未选择的路》为例，讨论诗中的“树林里分出两条路”所代表的人生选择。

3.互动探究：

a.分组讨论：学生分组讨论诗歌的主题和情感，分享各自的理解。

b.角色扮演：选几名学生扮演诗人，模拟诗歌的创作情境。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生根据所学知识，选择一首自己喜欢的诗歌进行简要赏析。

b.学生尝试创作一首小诗，表达自己的情感或思想。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助。

b.对学生的创作进行点评，鼓励学生发挥创意。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.鼓励学生在课后继续阅读诗歌，提高自己的文学素养。

五、课后作业

1.完成课后习题，巩固所学知识。

2.阅读并赏析一首自己喜欢的诗歌，下节课分享自己的感受。

六、板书设计

1.《再别康桥》

-诗人：徐志摩

-结构：四节，每节四行

-韵律：押韵

-意象：康桥、金柳、夕阳、风

2.《未选择的路》

-诗人：罗伯特·弗罗斯特

-主题：人生选择和责任

-比喻：两条路、树林、黄昏

七、教学反思

1.教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予不同的指导和帮助。

2.通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.注重培养学生的文学素养，鼓励学生进行课外阅读和创作。教学资源拓展1.拓展资源：

a.诗歌背景资料：收集徐志摩和罗伯特·弗罗斯特的生平、创作背景和作品风格，为学生提供更丰富的知识背景。

b.诗歌评论选读：选取对《再别康桥》和《未选择的路》的评论文章，帮助学生从不同角度理解诗歌。

c.同类诗歌作品：推荐一些与两首诗歌风格相近的外国诗歌，如泰戈尔的《飞鸟集》、莎士比亚的十四行诗等，拓宽学生的阅读视野。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：

-学生可以阅读徐志摩的其他诗歌，如《再别康桥》、《再别康桥·序》等，进一步了解诗人的情感世界和创作风格。

-阅读罗伯特·弗罗斯特的更多作品，如《雪夜林边小驻》、《未选择的路》等，体会美国诗歌的特有魅力。

b.写作拓展：

-学生尝试模仿《再别康桥》的诗歌形式，创作一首表达离别之情的诗歌。

-借鉴《未选择的路》的主题，写一篇关于人生选择的短文或诗歌。

c.角色扮演拓展：

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生扮演诗人，体验诗歌中的情感。

-通过角色扮演，让学生扮演诗中的角色，探讨诗中的道德和哲学问题。

d.主题讨论拓展：

-开展关于“人生选择”的主题讨论，让学生分享自己的观点和经历。

-讨论诗歌中的意象和象征意义，如“康桥”在《再别康桥》中的象征意义，以及“路”在《未选择的路》中的象征意义。

e.文化研究拓展：

-研究中国与西方诗歌创作的异同，比较两种文化背景下的诗歌表达方式。

-探讨诗歌与生活的关系，引导学生从诗歌中汲取生活的智慧。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度和情感投入情况。学生是否能积极回答问题，是否能准确理解诗歌内容，是否能通过朗读和表达传达诗歌的情感。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通能力和批判性思维能力。小组讨论结束后，通过展示成果，如诗歌解读报告、诗歌朗诵表演等，评价学生的综合运用能力和创新思维。

3.随堂测试：设计随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题，考察学生对诗歌内容、形式和情感的理解程度。测试结果将反映学生对知识的掌握情况和学习效果。

4.课后作业反馈：收集学生完成的课后作业，评估学生的独立学习能力、写作能力和审美鉴赏能力。通过作业的完成情况，了解学生对课堂内容的理解和应用。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师进行综合评价。评价内容包括学生的知识掌握、能力提升和情感态度。教师需及时给予学生反馈，肯定学生的优点，指出不足之处，并提供改进建议。例如，对于诗歌理解不准确的学生，教师可以提供具体的分析方法和技巧，帮助学生提高鉴赏能力。对于课堂参与积极的学生，教师应给予鼓励和表扬，激发学生的学习热情。典型例题讲解1.例题：《再别康桥》中，“悄悄是别离的笙箫”这句话中，“悄悄”和“笙箫”分别起到了什么作用？

答案：在这句话中，“悄悄”一词通过拟声手法，形象地描绘了别离时的寂静氛围，增强了诗句的音韵美。而“笙箫”则借代了乐器的声音，象征着离别的哀愁，使诗句的情感更加丰富。

2.例题：《未选择的路》中，“两条路”分别代表了什么？

答案：在诗中，“两条路”象征着人生中的不同选择。其中一条路是“草长莺飞，繁花似锦”的景色，代表着安逸、舒适的生活；另一条路则是“荒野、荆棘、风雨”的景象，代表着挑战和奋斗。诗人通过这两条路，表达了人生选择的艰难和责任。

3.例题：分析《再别康桥》中“风轻云淡，天高水远”这句话的意境。

答案：这句话通过描绘自然景象，如轻风、淡云、高天、远水，营造出一种宁静、悠远的意境。同时，这些景象也象征着诗人对过去美好时光的怀念和对未来的憧憬。

4.例题：在《未选择的路》中，诗人是如何运用比喻手法表达人生选择的？

答案：诗人通过将“两条路”比作人生的选择，将“草长莺飞，繁花似锦”的道路比作安逸的生活，将“荒野、荆棘、风雨”的道路比作充满挑战的人生。这种比喻手法使得诗歌中的意象更加生动，也更容易引起读者的共鸣。

5.例题：比较《再别康桥》和《未选择的路》中，诗人对别离和人生选择的情感表达有何异同？

答案：两首诗都表达了诗人对别离和人生选择的情感。相同之处在于，都流露出对美好时光的怀念和对未来的不确定感。不同之处在于，《再别康桥》中的情感更加细腻、忧郁，而《未选择的路》中的情感则更加深沉、坚定。内容逻辑关系①《再别康桥》重点知识点、词、句：

-知识点：诗歌的结构、韵律、意象

-词：悄悄、轻轻、风、云、河、桥

-句：悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥

②《未选择的路》重点知识点、词、句：

-知识点：诗歌的主题思想、比喻手法、象征意义

-词：两条路、草长、莺飞、荆棘、风雨、荒野

-句：两条路都在草地上延伸，一条草长莺飞，一条荒凉无人

③两首诗歌之间的联系：

-主题联系：两首诗歌都涉及了人生的选择和离别，表达了诗人对美好时光的怀念和对未来的思考。

-情感联系：两首诗歌都流露出淡淡的忧伤和深沉的思考，展现了诗人对人生境遇的感悟。

-形式联系：两首诗歌都采用了自由诗的形式，语言简练，意境深远，富有音乐性和画面感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，可以通过多媒体展示与诗歌相关的图片或视频，如康桥的风景，让学生身临其境地感受诗歌的氛围，激发他们的学习兴趣。

2.多元互动，提高参与度：课堂上可以采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生阅读理解能力不足：在诗歌鉴赏过程中，有些学生对诗歌中的意象、象征和隐喻理解不够深入，影响了他们对诗歌的整体把握。

2.教学方法单一：目前的课堂教学中，主要依靠教师的讲解，学生的主动性和创造性没有得到充分发挥。

3.评价方式单一：评价主要依靠随堂测试和课后作业，缺乏对学生实际应用能力的考