小学教研活动简报

聚焦核心素养，深化课堂变革——我校语文组主题教研活动简报活动主题：基于核心素养的小学语文课堂教学策略探究活动时间：近期活动地点：学校多功能会议室、三年级（1）班教室参与人员：全体语文教师、教学副校长主持人：语文教研组组长一、活动背景与目标为深入贯彻新课程标准理念，切实将核心素养的培养目标融入日常教学实践，我校语文教研组以“提升课堂教学有效性，促进学生语文核心素养全面发展”为核心，组织了本次主题教研活动。旨在通过理论学习、课例观摩、互动研讨等形式，共同探索在识字写字、阅读、表达等关键环节落实核心素养的具体路径与方法，进一步提升教师的专业素养和教学实践能力。二、活动主要内容与过程（一）理念引领：新课标下核心素养的再认识活动伊始，教研组长带领全体教师重温了新课标中关于语文核心素养的表述，强调了“语言建构与运用”是基础，“思维发展与提升”是关键，“审美鉴赏与创造”是升华，“文化传承与理解”是根脉。随后，大家共同学习了相关理论文章，结合教学实例，深入探讨了核心素养在不同学段、不同课型中的具体体现与培养策略。教学副校长指出，核心素养的落地并非另起炉灶，而是要在现有优质教学基础上进行理念的更新与方法的优化，使其更具针对性和操作性。（二）课例展示：实践中探索素养培养路径本次活动选取三年级语文课《富饶的西沙群岛》作为研讨课例，由李老师执教。李老师在教学设计中，紧扣“语言建构”与“思维发展”，引导学生在朗读感悟中积累语言，在图文结合中理解词句，在想象拓展中深化认知。课堂上，李老师注重引导学生自主探究，通过“找关键词句感受西沙群岛的美”“用自己的话描述西沙群岛的物产”等活动，调动学生多种感官参与，有效培养了学生的语言表达能力和初步的逻辑思维能力。（三）研讨互动：聚焦问题深化教学思考课例展示后，教研组随即组织了集中研讨。首先由执教教师分享了自己的教学设计思路与课后反思，重点阐述了在备课过程中如何围绕核心素养目标进行环节设计的考量。随后，老师们围绕“如何在阅读教学中有效渗透思维训练”“如何平衡知识传授与素养培养的关系”“低年级识字教学中核心素养的体现方式”等议题展开了热烈讨论。张老师提出：“李老师在引导学生理解‘五光十色’‘瑰丽无比’等词语时，让学生结合图片并联系生活实际进行描述，这个环节很好地体现了语言建构与思维发展的结合，但如果能让学生尝试用这些词语进行情景造句，可能对语言运用能力的提升更有帮助。”王老师则关注到课堂提问的设计：“问题设计是撬动思维的杠杆。本节课中，‘为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？’这样的问题就很有启发性，能引导学生深入文本，进行想象和思辨。”大家各抒己见，既有对课例亮点的肯定，也有对教学细节的推敲，更有对核心素养落地策略的深度思考。整个研讨过程气氛浓厚，思维碰撞激烈，展现了良好的教研氛围。三、活动成效与反思（一）主要成效1.理念再深化：通过学习与研讨，老师们对核心素养的内涵及其在语文教学中的具体体现有了更清晰、更深刻的认识，为后续教学实践指明了方向。2.策略共探究：结合课例，老师们共同探索了在阅读教学中培养学生核心素养的有效途径，如情境创设、问题驱动、任务引领、读写结合等，形成了一系列具有操作性的教学建议。3.能力同提升：执教教师在磨课、授课过程中得到了锻炼，参与教师在观摩、研讨中开阔了思路，提升了分析和解决教学实际问题的能力。（二）反思与启示本次活动也引发了我们对以下问题的进一步思考：如何在课时紧张的情况下保证素养培养的充分落实？如何更科学地评价学生核心素养的发展水平？这些问题将作为教研组后续研究的重点。四、后续计划与展望1.分层推进：各年级组将结合本次活动成果，针对本年级学生特点和教材内容，制定具体的核心素养培养实施方案，并开展组内专题研究课。2.资源共享：收集整理本次活动的优秀课例、课件、研讨记录等资料，上传至学校教研平台，实现资源共享。3.持续关注：将核心素养的培养贯穿于日常教学的每一个环节，定期开展跟踪调研，及时总结经验，调整策略，确保研究的持续性和有效性。本次教研活动为我校语文教师搭建了一个良好的学习交流平台，有效促进了教师