幼儿园幼师自我鉴定

幼儿园幼师自我鉴定

幼儿园幼师自我鉴定第1篇

幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育

活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自

主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。

环境是重要的教育资源，经过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。

为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由

发展的空间。

所谓区域活动，是指在必须的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自我的兴

趣和意愿选择活动资料和方式。所谓活动区（或活动区域）就是利用活动室、睡眠

室、走廊、门厅及室外场地，供给并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区

活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这

些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。

目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。

1.把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在一个区域指导一组幼儿

学习新资料，其余的幼儿或者在其它区域作自我喜欢的事，或者按教师预先提出

的要求复习（包括应用）以前学习过的资料，然后交换。

2.把区域活动视为团体教学（上课）的延伸。其因指导思想的不一样分为三类:

⑴研究到团体教学不容易满足不一样幼儿的需要，故在团体教学之外，利用幼

儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅

导；（2）有些资料的教学（如有些主题活动）需要多种活动形式配合或补充才能完成,

才能加深印象，促进幼儿理解和应用；（3）有时由于教学设备的不足，做不到人手

一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼

儿自由操作。

3.把区域活动视为在团体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿

可按自我的兴趣、爱好选择活动的资料、材料和玩伴，经过游戏和自由交往获得

课堂上得不到的有关经验。

二、幼儿园区域活动的创设与指导

1.围绕目标创设活动区域

认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童经过自我的操作活动去完

成。所以，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能鼓励幼

儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。

活动区域的设置要体现这一目标，在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的资

料、材料紧紧围绕这一目标，并根据这一目标决定活动区域的种类。这要求教师

既要对各类活动区域的功能有清楚的认识，也要准确了解幼儿的兴趣、水平和需

要。活动区的预设和生成是相辅相成的，计划应有弹性，根据孩子的需要与兴趣

的转移应当随时调整,记得玩娃娃家时，许多幼儿喜欢做饭，我们灵机一动，何

不开家“小假店”于是在我们的提议下，幼儿从家里带来许多“锅碗瓢盆”和饮

料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的“小饭店”和“海陵早茶店”开业了！许多

幼儿争着当小厨师、服务员或小客人，那里每一天人头攒动，“生意兴隆”……

活动区域的大目标明桶后，可根据幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主

要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的具体目标。其原则如下：

（1）活动区域的活动材料要紧扣目标。根据目标供给操作材料，以便吸引幼

儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的知识，促进幼儿的发展，到达教育目的。

(2)同一资料，各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼

儿现有的活动本事和水平是不一样的，所以，同一种活动区域的同一种活动资料

在各午龄班的活动目标是不一样的。这样既满足了不一样年龄层次幼儿的探索愿

望，同时也能充分发挥材料的教育功能。

(3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的

具体目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。当

然这种结合必须是自然而不是勉强的，本质而非形式的。

2.根据幼儿发展规律和发展水平供给材料

有关研究发现幼儿的竞争性、侵犯性和破坏***在空间小、活动材料贫乏的

情景下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的情景。所以，在活动区域的

材料供给上应根据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。

(1)围绕同一教育目标供给多种材料。幼儿对新鲜、变化的事物较易产生兴

趣。所以，应根据幼儿心理发展的特点和规律，在完成某一教育目标时所设计、

供给的材料力求做到角度不一样、充分多样，以满足幼儿反复操作的需要。

(2)根据不一样教学资料、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要

让幼儿坚持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断

发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。

(3)根据不一样发展水平的需要供给不一样层次不一样要求的材料。让每个

幼儿在自我原有的水平上有所提高，应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情

景，根据幼儿个体发展差异，为幼儿设计、供给多层次、不一样要求的材料，让

幼儿量力而行，使不一样发展水平的幼儿都有表现本事和获得成功体验的机会，

从而增强幼儿的自信心。

制定教养，协调班级工作，管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担任各

科教学时，以幼儿为主体，不断提高教学能力积极开展主题探究活动，创造适合

幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中根据幼儿的年龄特点，选择适

合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发展，积极参加教研

活动，认真观察、学习和借鉴好的教学形式，逐渐改变老的教学模式，注重师生

互动、生生互动及幼，良好学习习惯的培养，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与

想象的空间。我以新《纲要》为指导，认真完成教学活动，坚持超周备课，写好

效果检查，认真总结工作中的得失。

作为一名幼儿教师，我能做到言传身教，作孩子的楷模，做他们的知心朋友,

在课堂上传授他们知识，在生活中关心他们饮食起居，在日常生活我注观察每一

个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的情况心中有数，特别是对相对较差、性格特

殊或比较调皮的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐心，余鹏飞小朋友刚转入我班,

由于到了一个陌生的环境，陌生的老师，陌生的小朋友，他变沉默了，对老师和

小朋友表现得不亲近，象一个长满刺的小刺猬，谁碰他他就扎谁，爱期负小朋友。

面对这样的孩子我首先亲近他，消除他的陌生感，鼓励小朋友主动与他交往，对

他爱犯的小毛病批评时也要讲究方式方法，多表扬，活动时尽量鼓励他多发言，

如他不愿意也不强求，慢慢地他开始转变了，对待老师和小朋友不再拒绝，现在

他已逐渐地融入班级这个大集体中，健康快乐地成长。徐天益小朋友不爱说话，

我就经常找她谈心，叫她感兴趣的话题，鼓励她大胆与小朋友交往，现在她进步

多了，能主动找老师说话，与小朋友交流了。要对幼儿实施完整的教育，家长的

配合是分不开的，也更需要老师和家长之间的交流与沟通。

开学时，我们召开家长会，向家长汇报计划及要求。家访中，及时反馈幼儿

在园内的生活情况，共同商讨育儿方法，有针对性的密切配合。家长开放活动中,

认真准备教育活动，让家长看到幼儿的情况，了解幼儿园的教学水平，对家长提

出有益建议我积极采纳，家长提出意见我虚心的接受，家长对我们的工作非常支

持和满意，为此，在本次家园联系表问卷调查中，家长对我们工作满意率达

100%,徐天益小朋友的家长说：“我们对幼儿园的老师表示感谢，她们教会了徐

天益许多知识，帮助徐天益培养好习惯”潘宋义小朋友的家长说：“自从把潘宋

义转到钟家村幼儿园，我们觉得他的性格变得开朗多了，在家里爱说爱笑，也爱

找小朋友玩了”付哲小朋友的家长说：“小孩交给你们幼儿园的老师，我们家

长十分放心，感谢老师对小孩的培养”家长们的话言句句都倾注了对我的信任，

同时也给了我极大的鼓励。

(1)我园领导始终把安全防护工作放在重中之重的位置，落实在幼儿园园务

管理工作中，有幼儿园安全检查领导检查组织机构，幼儿园各部门安全组织机构。

做到责任分解到具体的人，不断增强保教人员的安全意识。坚持每周一小查，每

月一大查，做到有布置、有检查、有记录，班级做好每周两次教育及记录，园级

做好每周一次教育与记录并每月五号前上报学区一份综治汇报表。此外通过国旗

下讲话、社会与健康活动教育、谈话活动及教职工大会经常性地对师生进行安全

教育，不断增强师生的安全意识。同时发现问题及时整顿，把可能引发事故的因

素消灭在萌芽状态中。

(2)我园重视卫生保健工作。因它是增强幼儿体质，提高保教质量重要组成

部分。本学期，经验丰富的蔡延茹兼职保健员负责下，期初制定保健计划，重新

建立各种表、册、卡，如：建立新生免疫内卡、晨检记录和全日观察册等。组织

幼儿配合保健站做好体检和踽齿保健工作。对全园幼儿测身长、体重及对中、大

班测视力并进行评价。每月保持与保健站联系，汇报幼儿的疾病情况。

为了更好的投身于幼教改革中去，我认真学习新《纲要》，写好读书笔记,

学习幼儿教育新观念，结合我国十五科研课题，认真开展课题研究，在活动中我

还注意面向全体，注意个别差异，因材施教，使每个孩子都得到良好学习习惯和

兴趣的培养，为培养幼儿自信开朗，愿意交往合作的性格，我尝试开展各种主题

活动，在活动中我以集体的形式让每个幼儿都参加，让每个孩子都能尽情展示自

己的才能，让每个孩子都能在原有水平上得到发展，满足他们自信心的需要，活

动得到家长和老师的一致好评。

为了提高自己的教学研究水平，参加了市教研活动及金华地区的教研活动，

学到了不少的知识，对我受益非浅。

在工作实践中，我越来越感觉知识的不足，于是我克服工作繁忙、家庭负担

重的困难，利用休息时间参加大专的学习，已期提高自己的专业知识和文化水平

更好的工作。20xx年来，在领导和各位老师的帮助下，在自己的努力下，我取

得了一定的成绩，设计的教学活动“美丽的树叶”获市三等奖，主题活动“玩纸

板”获市区域活动优质课评比三等奖，美术作品“国粹”获市校园文化艺术节教

师绘画比赛二等奖。在指导的幼儿当中，蔡诗思小朋友在市讲故事比赛中获三等

奖，朱紫忆小朋友获市艺术节幼儿现场做画评比二等奖。指导的七名幼儿参加全

国“素质杯”幼儿绘画比赛我杯奖四名、铜杯奖三名的好成绩。

作为一名幼儿教育工作者，我热爱自己的职业，始终以踏实的工作态度，对

待每一天，虽然没有轰轰烈烈的业绩却在幼教这块广阔的土地上以一个主人翁的

精神默默的耕耘着，在今后的工作中我将扬长避短，为幼儿教育事业贡献自己的

光和热。

一年的工作有成绩也有不足，在今后的工作中要不断的加强理论学习，更加

积极的参加教研活动，不断提高教育教学水平，更好的为幼儿服务，为家长服务。

幼儿园幼师自我鉴定第3篇

在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅仅深深地吸引

着每一位幼儿并且还使幼儿在其中得到发展。所以重视区角活动，合理开展丰富

的区角活动，必将使得一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅仅是尊

重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在

群众教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动资料

不必须会充满兴趣；二是在群众教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免

让他们觉得乏味，于是幼儿的用心性就不是很高，这就需要我们透过观察与分析,

找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动

有着它优越的条件：

1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿能够自主行为，不受控制，没有

被强制之感；

2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥知体现。由此可见区角活动已

成为幼儿园教学活动中的必然所在。

对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的梦

想、信念尚未构成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统

一齐来，集中幼儿的注意力。例如：我们的“想一想，之后串”活动区角，就很

好的体现了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一

串的过程中，不仅仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、

眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，孩子

们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的

种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。

在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时,

仍有许多幼儿玩得乐比不疲，总是要求教师在玩一会儿，这就证明幼儿对区角活

动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，

也就是吸取养料，而这种学是用心的学，主动的学，欢乐的学。区角活动属自由

的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的

问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。

例如：有一次，两个小朋友在我们的“想一想，之后串”活动区角里玩儿，不一

会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来，由于小吸管长

短不规则，拼出来的小房子歪歪斜斜，可是他们在那里拼摆得津津有味。并且他

们还高兴地喊：“教师，教师快看看，我们摆得小房子多漂亮！”这时我顺着他

们的兴趣加以引导，引导他们拼摆出一幅完整的画面。还有一次，几个小朋友在

建构区里玩，他们商量着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市”。就在

他们分配主角时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中，由于我们的参与，孩

子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩起了游戏。在游戏中，孩子们学会了

“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”。

在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动

创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的提高。例如：我们班的几

个小朋友，由于他们的年龄比较小，理解问题的潜力比较差，所以在数学群众教

育活动中，比较较抽象的问题不宜理解。于是，我们在区角里，专门为他们创设

了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我

们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们发现赵一舟小朋友对物体一一

对应的点数还存在着必须的困难，于是我们针对这一实际状况，在区角活动中为

他创设了“筛子”游戏区角，来激发赵一州对数的学习兴趣。在玩的过程中我们

及时给与指导与帮忙。透过一周的区角游戏活动，赵一舟果然对数产生了兴趣，

对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。

随着区角活动发展的深入，我们使每个区角资料更加丰富起来，使他向纵深

发展，让幼儿不断理解新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们的

“夹一夹，数一数”活动区角，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东

西，绐他一个成功的体验。本来有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹数更小更

圆滑的东西，给孩子创造一个自我挑战的机会。

我们开始创设区角活动的时候，难免会让家长们帮忙我们搜集一些废旧材料，

为此还得到了家长们的不理解。可是透过我们的家园开放日活动，让家长们观摩

了幼儿的区角活动状况。使家长们真正的了解了区角

活动的好处所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，我们班的家

长感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创

设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴

趣”、“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一齐玩得这么开心，孩子在那

里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。”

可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可。

幼儿园幼师自我鉴定第4篇

时光飞逝，转眼一个学期又结束了。在主角游戏中，他们从以前不会玩主角

游戏的到此刻他们熟能生巧的样貌。这是，我们发现他们真的长大了不少。为了

更好的引导他们，我们作出了努力，根据新《纲要》，贯彻执行《纲要》精神，

在教育活动中突出以游戏为主，充分体现幼儿在游戏活动中的主导地位，尽可能

为幼儿创设良好的游戏氛围，让他们在简便愉快的活动中获得知识，培养交往、

合作等本事，以促进幼儿综合本事与个性的和谐发展。针对孩子的年龄特点及班

内存在的问题，升学初，我们制订了相关的计划，注重了团体教育与个别辅导的

有机结合，让幼儿的游戏活动更加丰富多彩。现将这一学期来的成果经过游戏总

结如下:

一、根据主题要求，创设主角游戏

在本学期里，我们经历了5次主题资料的更换，从春天走到了夏天，并且不

段丰富娃娃家里的资料，添置了超市、巧手吧等游戏资料。让幼儿在游戏的过程

中体验到不一样岗位上的人是如何工作和学习的，并且提高他们对各行各业人们

工作情景的了解，让幼儿在实践中发现游戏中主角的职业特点、职能性质，让幼

儿发现游戏规律和游戏的方法，进行愉快的游戏。如今，幼儿已经积累了一些游

戏经验，对于他们今后的人际交往具有必须的帮忙，幼儿的游戏水平也得到了提

高，他们对于我们社会上的菜场、银行、服装店等行业的运作情景，因为他们都

亲身体验了各种主角，让他们更方面的本事得到了锻炼。在今后的游戏中，我们

还将多多开展综合性游戏，充分发挥幼儿参与的自主性。

二、以幼儿的兴趣为主，开展主角游戏

《纲要》中指出：“兴趣是的教师。“同时也是幼儿学习的动力。我们要善

于、发现和利用一切资源，为幼儿创造出新的主角，让他们在新的游戏里发现游

戏规则和规律，在游戏中得到发挥和成长。根据幼儿的兴趣来开展游戏，幼儿不

但喜欢，也会提高他们的进取性。并且，主角游戏是发展幼儿语言的途径之一，

幼儿在游戏中才能尽情地发挥自我、展示自我。在学习化区域游戏中，建构游戏

深受男孩子的喜爱，游戏一开始，他们便兴致勃勃地跑进了建构区，商讨着如何

拼搭积木，发挥自我的想象力和创造力，而“小小舞台”则是女孩子的天地，她

们将自我装扮一番，精彩的表演吸引了不少小观众，不时也有一些男孩子参与进

来，象模象样地表演是了武术，小小的一角充分展示了孩子活跃的个性。有了兴

建，幼儿才会更加进取地参与到游戏中，才会在游戏中学到本领。可见，幼儿的

兴趣有着举足轻重的地位。所以，在游戏中，我们注意观察与发现幼儿对哪些事

情比较热裒，由此开展出各种不一样的主角，从而丰富游戏的资料。

三、发挥幼儿参与的自主性，让他们在玩中学，在学中乐

为了在游戏中充分把权利交给孩子，我们在分品游戏主角时，从不故意安排

主角，让他们自我选择。而在游戏过程中，从幼儿的实际情景出发，由于小班幼

儿的从一性差的特点，所以我们不要求让幼儿坚守岗位，如果他们不喜欢一种主

角了，能够重新选择另外一种主角进行游戏，只要他们喜欢，能够扮演多种主角。

尊重幼儿，让他们自我自主选择的同时，要给予他们必须的选择，让他们能向着

我们所期望的好的方向发展。同时在游戏中幼儿还学会了使用礼貌用语，如“你

好”、"我想和你一齐玩，能够吗？”“多谢”"对不起””欢迎1、次光临”等

等。随着年龄的增长，幼儿游戏中的交往日益增多，很少见到有独自游戏的情景

出现，他们喜欢和同伴一齐游戏，游戏中经常是欢声笑语接连不断。

幼儿仅有在游戏中学习，他们才会记得清楚、学得认真；仅有学习了，才能

遵守游戏的规则和方式，玩得开心；在学中玩、在玩中学的主角游戏中，他们才

会成长起来……同时，他们会自我进行创造出些主角游戏。

四、进取主动参与，增进和幼儿之间的感情

有时，我们也会亲自加入到他们的游戏世界，让自我与幼儿间没有距离，使

他们没有心理负担的去玩。教师的参与，能够引导幼儿学会最基本的交往本事，

学会遇到问题自我商量解决。教师的参与，也会大大提高幼儿的自信心，并且能

够向幼儿提出一些问题，让幼儿在不知不觉中学到本领，还能玩得更开心。教师

的参与，会拉近与幼，的距离。蹲下来，用幼儿的视线看世界，会使教师更熟悉

幼儿、了解幼儿，做到从幼儿角度去思考，一切为了幼儿，从幼儿出发，使得幼

儿越来越喜欢教师，教师越来越了解幼儿心理。

和小班上学期相比，我们会更注重对幼儿游戏本事的培养，使幼儿的游戏水

平在原有的基础上得到更进一步的提高。多开展综合性游戏，充分发挥幼儿参与

的自主性。幼儿的是生活经验有了进一步的提高，参与的进取性也越来越高，相

互之间有了更多的交流，真正体验到了游戏带来的欢乐。但还是有个别幼儿由于

性格腼腆，在游戏中还是有些拘束，进取性还有待于提高，在今后的工作中，我

们还需努力，让每个幼儿都更好的投入到游戏中，得到全面的发展。

幼儿园幼师自我鉴定第5.篇

《不一样的我》是大班主题“不一样我”中的一节科学课。这节课让幼儿比

较自己与同伴外部特征的异同，感受每个人都是与众不同的。记录自己的观察结

果并进行初步的统计。

活动一开始我让幼儿观察了各种人（男女、高矮、胖瘦、老少、肤色、头发

等等）。然后我又引导幼儿观察两个小朋友有什么细微的差异。第二环节中我发

给每个幼儿一把镜子，让幼儿与同伴一齐照照有哪些不同之处，再让幼儿作记录。

在做记录之前，我首先讲解了记录表的记录方法。之后，我让幼儿说说自己有哪

些跟别人不一样的明显特征。再做群众记录。第三环节是游戏“寻人启示”。本

节课的重点是了解每个人都是与众不同的。难点是能记录自己的观察结果并进行

初步的统计。

从幼儿用心的讨论与回答来看，幼儿能够感受每个人都是与众不同的。而从

幼儿操作的状况看，记录与同伴的不同之处记录的很少。除了我在黑板上范例的

几个不同之处外，幼，貌似也很难用图画的形式表达其他他们所观察到的不同之

处。因此，部分幼儿就对此次填表活动失去了兴趣，分析原因，首先我觉得可能

是平时让幼儿自己作统计的机会太少，幼儿很少接触到统计表，所以有的幼儿操

作不是很熟练，因此我觉得像这样的统计表也可投放到区域活动中去，供幼儿操

作。

为了弥补在课堂上的不足，在课后我与幼儿又开展了“不一样的我”观察讨

论，让幼儿真正得能够体会到自己的特征，从而进一步了解自己。

幼儿园幼师自我鉴定第6篇

本人自年通过成人高考，年在深圳大学成教院就读学前教育专业，一直以严

谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过三年来良师的精心指导和自己

的刻苦努力，顺利完成了学业。本人将思想认识，业务认识，专业技能等方面概

括如下：

一、思想认识：

上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，

有要事则向班主任请假，同时不忘任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，

把业余学习时不能作具体解说的书本知识理解消化，认真学习学院开设的专业课,

特别是学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，明白了合

格的教师不仅关注学生的学习，要关注学生的心理，塑造健康的人格和养乐观上

进的心态是我们共同的目标。一分耕耘，一分收获，学习上的毫不懈怠使我能从

容应付每一次考试，并取得不错的成绩。

二、业务认识：

深圳大学成教学院的授课老师业务精湛，教学认真，负责，使我在上课期间

收获颇多，大大提高了业务能力。本人的业务大提升，本人把所学理论运用到教

学和教育实践中，效果相当不错。

三、专业技能：

本人是一名幼儿教师，在校我们学习了《教育学》、《心理学》，还有《幼

儿卫生学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎么处理

突发事件。

三年的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，提高了教育教学能

力，而且，更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效

地服务于教育事业，服务于社会。

幼儿园幼师自我鉴定第7篇

幼儿园教师应扮演什么主角、承担哪些职责，为胜任这些职责，幼儿园教师

应具备什么样的素质结构，幼儿园教师在不一样的专业发展阶段应确立什么样的

发展目标，对这些问题的研究目前还停留在干研究者的理论探讨层面，远未在专

业界构成清晰的共识°这一现状导致的结果一方面是理论界和研究者批评学前教

育领域对教师主角和形象的设想理念落后，将幼儿园教师的职责重点放在看护照

料和带领孩子唱歌跳舞上，或者组织正式的分科教学活动上，未能跟随学前教育

领域的改革，构思新的教师主角和形象；另一方面，实践界批评从师范院校毕业

的学生眼高手低，只会空谈理念，不具备幼儿园工作所需要的“基本技能”，不

知怎样带班、怎样上课，更谈不上适应幼儿园改革和科研的需求。

这种矛盾的观点给职前培养和职后培训的任务设定、教师聘任、教师确定自

我专业发展的方向均带来相当大的困难，如课程设置中将“艺体本事”与“专业

本事”对立，提出不一样层次的培养机构分别培养“研究型”教师与“应用型”

教师，甚至有人在此次高师联谊会上提出“订单式培养”的主张，把学前教育的

专业特征抛在一边，完全跟着良莠混杂的就业市场跑，这些都会损害学前教育事

业的发展。在此次联谊会上，已经有学者提出应研究培养目标的共性特征和最低

标准。看来在学前教育界澄清关于幼儿园教师的基本职责及其标准的“主流价

值”，是当务之急。这种专业标准不仅仅“能够给本专业的成员建立一套专业行

为准则，作为成员在遇到和处理事情时的指引，从而维持必须的专业水准”，同

时，也能给教师教育课程设置供给参照。详细描述教师应尽的职责及其应有的尽

贲表现的教师自评体系正是这种专业标准的最好体现。

一、以教师自评体系协助教师专业发展

学前教育领域的教师鉴定体系并不少见，如用于幼儿园教师职称评定和优秀

教师选拔的标准体系，可是这些标准的制订往往从方便管理的角度出发，列出一

些行政上可操作的指标，旨在对教师的履职情景和绩效进行外部鉴定，并不围绕

保障和促进幼儿发展这一根本教育目的而详细描述教师应尽的职责及其尽责的应

有表现，从而不能给专业工作者供给一套专业的行为准则，所以，不足以作为专

业标准，给教师的专业发展以规范和指导，并切实地经过鉴定促进教师的专业发

展。

近年来，与教师日常教育过程并行的教师自我鉴定开始被视为教师职前培养

和职后培训之外的第三种促进教师专业发展的重要机制。人们日益意识到，教师

专业水平的不断发展，更多地依靠教师在教育教学实践中的自我锤炼，教师需要

在自我反思、自我鉴定中实现自身的专业发展。从教育鉴定的角度看，这体现了

“发展性鉴定”的思忍。可是倡导教师的自我反思和鉴定，并不排斥外界的帮忙,

恰恰相反，专业界应当采取一些措施，帮忙和鼓励教师进行有条理的自我鉴定并

支持其改善。从维持工作的专业水准出发，制订自我鉴定体系，促进他们客观地

鉴定自我，给教师的反思供给一个支撑点，是一种有意义的、促进教师专业发展

的途径，只是实际上这种体系十分缺乏。

在学前教育领域，近年来已经有学者和幼儿园从帮忙教师反思和专业发展的

角度，在编订幼儿园教师自我鉴定体系方面做了有益的探索和尝试。①“上海市

幼儿园教师专业发展自我鉴定体系”的研制也是出于同样的目的发起的，异常是

想为新任教师的在岗学习和入职辅导供给支撑，以弥补她们职前数育的不足，同

时还试图为教师持续的专业发展指明道路。

鉴定体系所指向的“专业发展”，聚焦于教师与幼儿互动和创设、利用各种

机会支持幼儿发展和自我专业发展的本事上，即保育、教育上的本事表现，而不

是教师与其他行业从业者共同的“普通”素养，如语言表达本事、行为举止、一

般道德等；或者教师在专门资料领域上的知识和本事，如关于自然、社会和艺术

等某个领域的知识和本事，这些素质领域被视为专业本事的“背景”。教师在这

些方面的素养并非不重要，同时也很难空洞地、脱离情境地衡量它们与教育素养

和本事的相对重要性，②可是，教师的普通素养和专门领域知识必须具体体现到

“教师”的教育工作中去，化为儿童能体验到的东西，对于教师这个主角才有意

义。所以，本研究把重心直接放在教师实际的教育本事上。

二、上海市幼儿园教师专业发展自评体系研制的指导思想

研制教师专业发展自评体系，必须澄清以下几个基本问题：第一，在幼儿园

中，为了保障儿童的健康、安全、学习和发展，教师需要承担哪些方面的职责？

个体教师在全面承担这些职责的基础上，是否能够在不一样领域中各有发展的侧

重，从而使不一样教师在不一样的领域有专长或较高的胜任水平，使幼儿园逐渐

到达高水平的分工与合作状态？第二，在鉴定体系中，应把教师的专业行为，还

是专业知识，抑或专业态度作为核心的鉴定资料，才更有助于帮忙教师自我反思?

这也就需要研究，在指标描述中应如何处理专业知识、专业态度与专业行为表现

之间的关系？第三，教师的专业发展既然是一个持续的过程，需要经历若干阶段,

那么，对不一样教师的专业要求只做量上的区别呢，还是针对不一样发展阶段的

教师最关心的或最迫切需要解决的不一样问题提出有“质”的差异的专业要求？

对于第一个问题，我们认为，由于幼儿园教育的特殊性，专业的幼儿园教师

必须承担多种主角和职责，她不仅仅对儿童在园期间直接负有保数职责，异常是

要把保育和教育两大类职责结合在一齐，并且对帮忙和支持家长负有职责，这是

一种间接保教的职责；如果从增进幼儿福利和发展这一更广阔的视野出发，幼教

行业要到达较高的专业水准，教师除了胜任现有的保教工作之外，还有职责保障

和促进自我的专业发展，甚至有职责为整个专业领域的专业化做出努力。鉴于此,

在专业发展的自评体系中，我们以保障和促进儿童妁身心健康和发展为核心，尽

可能全面地罗列教师的职责范围，使鉴定体系的指标涵盖一切影响儿童全面均衡

发展的因素。

由此，在我们研制的自评体系中，不仅仅会涉及影响儿童身体健康和认知发

展的工作，还会涉及影响儿童语言、自我意识、社会性、创造性、审美和表达等

各方面发展的工作；不仅仅会涉及教师组织的专门学习活动，还会涉及教师在常

规生活中与儿童的互动、环境的布置和创设、作息和活动规则的制订、与家长的

沟通和合作。此外，自评体系还包含了教师促进自身专业发展的一些要求。

同样由于幼儿园工作的特殊性，我们认为，每个幼儿园教师在完成基本职责

上都必须是“多面手”，可是，要更好地为幼儿及其家庭供给高质量的、专业的

服务，同时又需要幼J园教师有不一样的专长，在一个高水平上分工合作。所以,

在自评体系中，我们将新手教师的主角定位在“多面手”上，而将成熟教师的主

角定位在不一样领域的“专家”上，引导教师在较低水平的“多面手”的基础上,

逐渐发展为在某方面到达较高水平的“专家”。

对于第二个问题，我们吸收了“表现性鉴定”的思想，尽可能直接用具体情

境中的“工作表现”来阐述鉴定标准，而不是抽象地列举教师应有的精神、知识

和本事。我们认为，将有关教师专业精神、专业知识及本事的价值取向与观念转

化为在不一样情境中他们应有的学习、工作和人际交往的表现，会更贴近教师在

幼儿园工作情境中的实际，最有助于敦师将自我的行为与此对照，引起认知上的

冲突，激发自我反思，从而防止指标流于空洞。

可是，我们也明白，教师的劳动是创造性的，不能以过于具体的鉴定标准束

缚教师丰富而多变的行动，更不能使她们的关注点仅仅停留在形式化地模仿标准

所描述的行为上，而要启发她们进一步反思行为背后的原则和价值取向。所以，

自评体系在罗列各情境工作表现的同时，还配有对指标和标准本身的解说，使教

师了解标准背后涉及的有关儿童发展和教育目标的理论和价值取向，防止教师盲

目地、刻板地行动。

这种表现性的鉴定指标也才能真正为教师搭建一个从实践到理论的“桥梁”，

激发教师澄清和反思自我行动背后的“个人理论”，并进一步进行理论学习。

为了使教师真正地把自评体系的指标和标准当成是“反思”和“讨论”的平

台，自评体系将不以量化的评分表为鉴定的核心，而是针对每个领域供给一个帮

忙反思的“互动式”表单，其中的一个空格供教师记录自我在该领域的表现案例,

另一个空格供教师对照鉴定标准分析自我是否有创造性的工作表现，甚至对标准

提出疑义，还有一个空格供指导教师或同行对新教师的案例表现加以评论，也能

够对标准提出疑义。

对于第三个问题，我们认为，教师要胜任多重主角需要较长的过程，对于不

一样发展阶段教师的工作表现期望，不仅仅要在程度上做区分，也要在性质上有

所区别。单一的自我签定体系不足以满足这种需要，于是，在这种“阶梯意识”

的指导下，我们针对不一样的发展阶段教师最渴望解决的问题及发展愿景，试图

制订两个以致于更多的自我鉴定体系，为教师持续的专业发展搭建阶梯，而不是

空洞地在单一的体系中仅仅用“十分”、“在必须程度上”之类的字眼区分不一

样的工作水平。

根据对幼儿园敦师专业发展阶段的研究，新手（求生）阶段、巩固阶段、更新

阶段和成熟阶段的教师在专业发展上会有不一样的关注点以及亟需解决的问题。

限于研究的时限，目前我们试图先研制新手阶段和成熟阶段的教师专业发展自评

体系。对于新手教师，鉴定体系的大框架以上海幼儿园的工作环节为基本框架，

如：来园准备、来园接待、生活、运动、游戏、学习、离园准备和接待、班级管

理、家长工作、案头工作、与同事的关系及自我专业发展，期望使教师明确幼儿

园工作的基本职责范围和工作流程。在各领域，异常注意围绕教师求生阶段的需

求选取指标，描述基本的标准，如与幼儿及其家长建立相互信任的关系、较好地

管理一个幼儿群体、保障幼儿的健康、安全和幼儿园日常工作顺畅进行、与同事

建立良好的关系等，给教师尽快适应幼儿园的工作以切实的指引，让她们获得必

须的成就感，这不仅仅有助于防止这一阶段教师由于挫折感而离职，并且能够帮

忙她们进一步发展专业热忱，并为持续的专业发展打下良好的基础。

对于成熟阶段的教师，鉴定体系主要以幼儿各领域的发展目标为基本框架，

如：保障幼儿的安全、保障幼儿的健康、增进幼儿的运动本事、促进幼儿的认知

本事发展、促进幼儿的语言发展、促进幼儿艺术表达表现的发展、促进幼儿的创

造力发展、培养幼儿健康的自我意识、促进幼儿的社会性发展，也涉及与家庭和

社区的沟通与合作、整体上规划和实施课程、促进学前教育领域的专业化等这些

专门的领域。在各领域，围绕深入研究儿童该领域的学习和发展机制、全方位地

规划课程以及个别化教育的途径，来选取指标和标准，指引教师围绕幼儿的发展

反思自我的教育工作，反思自我的职业观念，引导成熟教师构成必须的研究意识

和改革意识，产生提升本专业地位的愿望并致力于以各种方式推动本专业的发展

（如带徒弟、进取参与研究并发表研究成果、领导一个幼教机构的改革、进取参

与与儿童发展有关的社会政策制订、进取在社会上宣传本专业的梦想和实践等）,

防止经验丰富的教师固步自封。

由于自评体系的目的不在于教师工作管理，不必与奖惩等外部政策挂钩，所

以，我们围绕上述指导思想将它设计成一本有鲜明立场的专业指导手册，着眼于

就事论事地给教师的实践以切实的指导，而不是给她们贴一个终结性的标签，所

以，在形式上，我们也做了一番思考，如打算设计得像台历一样，既有鉴定标准,

又有做法“小贴士”，围绕到达该标准可能遇到的困难供给一些提议，并配以场

景的照片，在文字上也力求简明易懂、通俗亲切。

三、经过达成共识的系统程序构建和检视自评标准

如前文所述，制订幼儿教育的专业标准，是我国幼教界的当务之急，应引起

所有业内人士的重视0可是，这种专业标准的制订却不容易，需要一个较长的系

统过程。因为制订专业标准，本质上是要确定教师的哪些工作表现直接或间接地

影响着儿童的发展，肯定其中有利于儿童发展的表现，约束那些有害于儿童发展

的表现，为幼儿园教师的工作确立一套基本的原则，这不仅仅要以关于儿童发展

的影响因素研究为依据，还必然涉及对儿童发展目标的价值取向的思考。

正如凯茨所说，由于幼儿发展的因果关系研究在技术上和伦理上存在一些难

题，幼儿教育这个领域缺乏可靠的实证研究资料作为证据，这必然“造成幼教学

者专家众说纷纭、意见林立”。由此，她指出了制订专业标准的困难：“我们有

可能为幼教界找出一套特殊的知识、列出特殊而可遵循的原则，发展出一套最佳

专业行为的准则，以作为专业行为的基础吗？事实上，我们并不清楚如何找出这

些答案，该进行什么程序。”但同时，她提议了一个制订这类标准的可行程序：

“或许我们能够各自列出我们认为重要而值得的原则，然后大家一齐以系统的方

式来检视那些原则”，也就是开展一个广泛的研讨和达成共识的过程。美、德等

国在制订专业标准时通常采取这样的程序。在我国，关于中国儿童发展的实证研

究更少，所以，在制订专业标准时，采取这样一个程序更加必要。

幼儿园幼师自我鉴定第8篇

本学期我们幼儿园的教科研工作，以“科研兴园”为抓手，以加强教学常规

管理、促进保教质量为重点，全面提高教师的整体素质，取得了必须的成绩。现

鉴定如下：

一、营造学习氛围，加强教学研究

充分发挥教师的主观能动性，继续认真学习《幼儿园指导纲要》，深入领会

《纲要》精神，认真钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，逐步培养驾

驭教材的本事。我们在园内进取营造良好的学习氛围，定时定点开展业务学习和

教科研学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，由原先的旁听式学

习变为互动式学习，鼓励教师结合自我的实际工作，就讨论的主题充分发表自我

的见解，交流看法，最终构成共识;鼓励教师认真钻研《综合活动丛书》，分析、

领悟教材内涵，综合研究教学资料在各个活动环节中的合理呈现。本学期我园根

据常州市教委颁布的“各领域活动目标”，针对“科学领域”活动进行了目标解

读，还进行了教材分析活动。使教师们更深刻的理解了《综合活动》内涵。除此

之外，我们进取为每一位教师创造各种培训的机会，虽然外出参观学习的机会不

是人人均等，但外出学习的教师必须及时反馈所学经验，利用介绍、照片、录像

等方法，让教师们从中受到启发，获得感性和理性的认识。

二、开展园本化培训，以教研活动为手段，进取探索素质教育的新方法、新

途径、

1、优化备课方式。由教研组长组织，利用每周二午时团体备课，鼓励教师

分析教材，挖掘教材，根据幼儿的不一样发展水平，设计不一样的教学形式。针

对不明确的，有异议的地方，分析教材，改变教学策略。

2、以“抓骨干，带一片”的工作策略，进取进行课堂教学改革，鼓励青年

教师争当教学典型，进取创新，以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水

平的提高。我园宋陵和张辛两名青年教师作为骨干力量，以塌实认真的工作态度、

较好的教学本事赢得了全园教师的好评，我们就以身边的教师作为榜样，动员其

他教师向他们学习，采取随机听课的方法，从身边学起，比较和检验自我的教学

工作，同时也是对青年教师工作的一种鞭策。教师们都能进取参与，精心准备，

观摩后的互动也使教师进一步提高了教育鉴定本事，同时也帮忙教师认清自身的

不足，取长补短。

3、正副园长深入教学一线，带教促教，努力提高课堂教学水平。本学期，

杨文蔚园长兼小班音乐、美术两节活动。屠纲兼中班、大班四节美术活动及托班

亲子游戏。在课堂中，经过和教师相互观摩的形式，虚心听取一线教师的评析、

深刻解剖自我的教学行为，以优质的教学质量带动全园的教学水平，帮忙教师理

清思路，学会听课评课，学会归纳鉴定。

4、为探索美术活动方式的多样化，培养孩子对美术活动的兴趣，并逐步构

成我园美术活动的特色。本学期，各班根据班级的实际情景和自身的特点，选择

各异的美术材料和方式，制定班级美术特色活动计划。结合主题活动资料，以区

域活动的形式供给给幼儿操作，并逐步构成班级特色。废旧物粘贴、喷刷画、拓

印画、扎染、刮画、撕贴、折剪等美术形式将出此刻各班的区域活动中。给幼儿

创造自由表现的机会和场所，鼓励幼儿用不一样的美术形式，大胆表达自我的情

感、理解和想象。

5、根据区教研室的教研工作，本学期我园开展数学教学活动评优，在观摩、

反思、团体评课的过程中，教师们的分析鉴定本事、反思本事、写作本事得到了

提高，并且经过对数学领域教育目标的解读，探讨教学策略，帮忙教师领会数学

领域的内涵及教学中重点难点的把握。

6、结合“教师教学工作考核细则”用自查、园评的方式，对幼儿园一日常

规教学活动进行科学管理，及时发现问题，及时寻找解决问题的对策。

三、加强课题研究，突显办园特色

本学期，我园课题《幼儿生活中的科学活动研究》实施一年来，科学、规范

课题研究工作，并加强教师对儿童个案的观察研究，为行动研究供给科学的依据,

研究工作初显实效。我们将继续以观察研究幼儿生活中的事物和现象为突破口，

培养幼儿自主探索、自主学习的本事，激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的

情感、培养幼儿主动学习，敢于探索，大胆尝试的精神，塑造幼儿活泼开朗的性

格、锻炼与人合作的情感和意识，促进幼儿全面和谐发展，为我园构成独特的办

园特色，打1、基础。今年11月，经过了区教研室的中期评估，顺利成为区级立

项课题。

四、提高家长学校工作的质量，增强良好社会效应

本学期，我园每月不定期的开展一次家长学校活动。如：新学期家长会、家

长半日活动、亲子运动会、健康教育讲座、兴趣班成果展示等活动。让家长了解

幼儿园的教育形式与方法，向家长介绍、汇报孩子在幼儿园的成长过程及先进的

育儿经验。大部分家长能在百忙中抽空前来参加，每次活动均受到了家长们的好

评，并期望以后多举办类似活动。并且，经过家长学校活动也规范教师教学行为,

强化幼儿一日生活常规，提高幼儿在园活动质量，赢得了家长的赞誉。经过开放

活动，我们教师也或多或少获得了一些启示：教师要学会倾听、观察幼儿；为开

展顺利，教师必须与家长有更密切的沟通；教师在整个过程中不仅仅是合作者、

支持者、引导者还是欣赏者等等。

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，幼儿园的各项保教工作，在教师们的

辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们必须在今后

工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。

幼儿园幼师自我鉴定第9篇

一、建立健全制度

为了使保育工作能更好的完善，特制定了《保育员岗位职责》、《保育员工

作计划》、《保育操作规范》、《保育员一日工作流程》、《晨、午检》制度等，

以保证各项工作落到实处。

二、重视安全

1、要求教师、保育要有高度的职责心，随时注意幼儿情景，发现异常及时

解决。

2、每月开展安全教育课，教育初儿安全常识。

3、做好家长工作，让家长配合幼儿园搞好安全工作。

4、重视安全，发现隐患及时处理，如不能处理要及时上报。

三、抓好保育工作的日常管理

2、加强对保育工作的检查、督促，加强跟班指导。定期召开保育员工作例

会，学习保育业务知识，卫生保健常识，反馈工作情景，指出存在问题并鉴定经

验，提出更高要求，不断提高保育员业务素质，努力做好保中有教、教中有保、

保教结合，加强幼儿生活各环节的管理，培养良好的生活、卫生、学习习惯。

四、存在问题

保育员不能从单一型转向多向型，对“保中有教”存在必须问题，也许是年

龄偏大的原因，在下学期中，我会加强对保育员业务培训，争取更上一层楼。

幼儿园幼师自我鉴定第10篇

游戏是为了寻求欢乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上

的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐。幼儿游戏的类型很多，本学期，据幼儿的

年龄特点，我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等，

并给相同的活动区起不一样的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念书屋”

等，并坚持每一天开展游戏活动，引导幼儿动手、动脑，进取地与材料相互作用,

幼儿活动的兴趣很高。下头对我们班本学期的游戏活动，作一总结。

1、区域游戏资卷的设计必须贴合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适

应。大班注意加强智力训练，不一样的活动资料都有相对稳定的活动区，投入相

应的材料。每个区角根据孩子活动的效果不断补充或更新资料。

2、在区域的创设中，我们研究到软硬材料的搭配。如软材料，图书区，都

铺上了垫子，当幼儿进入图书区时，真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学,

美观、合理，富有教育意义，如我班的建构材料。

3、区域活动一开展，我们便把区域中活动的常规培养放在重要的位置上。

我们结合班级风格为孩子设置了“区角牌”，每个孩子能够根据自我兴趣来选择

游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不

仅仅做到整洁有序，并且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……

丰富多彩的区角活动在培养幼儿语言交流本事、观察力、动手操作本事和创

造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建构区”，孩子们在小小

的区域内，每一天可随心所欲地搭出自我最满意的建筑，如“高层饭店”、“城

堡”等。在每一次的搭建后，孩子们对自我的作品很在意，几天后我发现，很少

有人去建构区了。我在想，是什么原因让垒高区遭受到孩子们的冷落？我反思后

觉得，孩子们之间的比较产生不了长久的兴趣，孩子期望得到别人的赞扬，于是,

我用数码相机拍出幼，每一次活动的作品，作为孩子的搭建记录，且在游戏后进

行点评，这样，建构区又出现了孩子们兴致勃勃的舅影、开心爽朗的笑声，每一

天，也有孩孑在向新的搭建形式进行挑战。

经过努力，虽然孩子的游戏水平有所提高，但在很多方面还是存在着问题，

如在美工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在主角游戏区，孩子们的

进取性不够，往往会产生游戏的倦怠感；在表演区中，孩子交往性的语言还欠缺,

所以，在以后的游戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游

戏兴趣。班与班之间能跟深入的交流活动，取长补短，让每个孩子在愉快的游戏

活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园幼师自我鉴定第11.篇

我对自己能够成功的从XX幼儿园转正成为一个正式的大班班主任，并不感

到任何的意外，因为我对自己的工作能力还是十分自信的，一个幼儿园大班的班

主任对于我而言还是非常轻松的，毕竟我已经有了五年的教学经脸了，还是在市

中心的XX幼儿园度过的，我的工作经验可谓是十分丰富的，要不是因为跟园长

的意见不和，我也不会辞职来到这里，但是我发现这里的工作比我之前所待的幼

儿园要惬意舒服，我非常的开心幼儿园愿意批准我转正，我还是得对我这段试用

期进行一个自我鉴定。

一、工作经验十分丰富

因为我之前在XX幼儿园工作过一段时间，这一点在我的简历上也是有写的,

XX幼儿园可是我们市最好的幼儿园，他们那里从来都不缺生源，无数的家长挤

破了头都想把孩子送到那里去读书，在那里的竞争感太强了，但是同样也是非常

的锻炼幼师的能力，我在那里可是经过了五年的磨炼。我的工作经验我认为我不

虚这个幼儿园的任何一个老师。更何况，大班是幼儿园当中最好带的班级，基本

上不会出现什么突发情况，已经难以预估的情况，他们的思想和行为已经固定了,

知道自己做什么事会惹来老师的不开心，所以我才能这么轻松的度过试用期。

二、对待工作十分有耐心

我作为大班的班主任，我的工作相比保育员跟配班老师来说是多很多的，我

成为这个班的班主任的第一周，我就认为孩子们的学习环境需要作出些许改变，

我利用教室内的现有材料，对教室的环境做出了更改，看起来更加的美观和舒适

了，这耗费了一周的时间，这项工作我是完全得不到回报的，这完全就是我自己

想去为孩子们做的事情，这需要非常的耐心才能完成，并且教室的内饰摆放我也

是按照自己的工作经验，重新进行了摆放，就是为了孩子们活动起来不那么容易

受伤。

三、对待同事十分的友好

跟我工作息息相关的就是班级的保育员跟配班老师了，配班老师还是一个中

专毕业出来实习的老帅，对工作还不是那么的熟悉，我就尽可能的帮她，让她可

以尽快的适应这份工作，我这也不是完全的为了她，我也是为了到时候她能更好

的配合我的工作。我在工作当中遇到什么问题了，我更多的是跟保育员进行商量,

比较对这个学校对这个班级她比我熟悉，更可况她现在已经是一个五岁孩子的妈

妈了，在教育孩子方面肯定是比我有见解，我也会时不时的跟她请教，我这个班

主任对待自己的两个助手还是非常的友好的，因为我知道在未来的日子里我少不

了她们的帮助。

幼儿园幼师自我鉴定第12篇

经过一段紧张而忙碌的工作后又将迎来一学期的总结工作，看着他们三年来,

一步一个脚印地向前迈进，获得不一样程度的提高，我们真的很欣慰，而回顾今

学期的教育历程，我们记忆犹新。看着孩子们的一张张笑脸，回想着与他们生活

的情景，有些依依不舍，忙碌的日子总是那么快却又是那么充实。

平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾

注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪点鼓励他们。当他们有

困难的时候，我总是耐心地帮忙他们。一经发现他们在学习上、身体上、思想上

有什么特殊情景，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情景，耐心地

做他们的工作。

幼儿园是个儿童的世界，而我们正生活在这色彩斑斓地儿童世界里，要用我

们的爱心去拨动一棵棵幼嫩的心弦，弹奏美妙地乐章，用爱心去滋润一株株纤细

的幼苗，培育他们。我们要善于观察，发现孩子的闪光点，在与孩子的相处中，

尊重热爱每一个孩子，不仅仅要爱那些活泼聪明的孩子，同时也要对那些异常的

孩子给予更多的关爱。

在这种思想的指导下，平时我注意细心、耐心地体贴他们，关心他们，爱护

他们。如：我们班上的杨杨，由于小时侯走丢过一次，心理受了极大的打击，所

以性格有些孤僻、自闭。不信任别人，异常是不信任幼儿，不愿意和别人交往，

异常不喜欢运动，总显得郁郁京欢，我也看在眼里，急在心里。针对此情景，。

我和班上的三位教师，对他异常的细心翼翼，尊重他的意见，但也不时的给于他

帮忙，在活动中给他便利。在他有提高时，及时表扬他。慢慢的，他变得大胆了。

异常喜欢和我话家常，他变得话多了、活跃了。由于及时的表扬和鼓励，他此刻

变的爱劳动、爱运动了。愿意帮教师发碗，摆椅子了。此刻的他对我异常的亲。

我们成了朋友，放假了他还主动邀请我去他家做客呢！

有了爱，还必须有过硬的教育教学本事，丰富的经验，具备学者的睿智和高

超的教肓教学艺术，仅有这样的教师才能在新时期引导学生对人类礼貌产生深深

的吸引，从而滋生创造的欲望，每次的教研活动我都认真对待，为了吸引孩子的

注意力，让孩子更好、更快、更开心地理解教师所授的资料，我总是不断的尝试、

探索、创新，这学期，围绕“动物世界”等主题开展了一系列的教育活动，如：

带孩孑们到“东湖鸟语林”参观游玩，并由此生成了一系列敦育活动，与孩亍们

一齐了解了很多知识。

在学习中我认真听取经验，仔细记录，并在活动后的空余时间认真思考推敲,

有目的的在班中进行一些尝试。如：幼儿在进行涂色时，由于小肌肉群发育未完

全，手眼协调本事弱，注意又以无意注意为主，所以他们的作品往往会出现白色

空隙，会画到边线外°针对此现象，我尝试着用孩子们的语言用儿歌地形式帮忙

孩子们自我提醒自我约束，从而在愉快地念儿歌声中又浓又满地着色。色彩鲜艳

了，孩子的成功感得到了满足，从而作画的兴趣也提高了。

在教研活动中，我也能认真投入，认真学习。我感到人人都是我的师长，我

能学，要学的东西还很多。如：幼儿数学教育活动中教师规范、正确、科学的语

言。教具的设计要根据幼儿年龄特点，等等。

在空余时间，我会阅读一些幼教杂志，上网查阅有关幼教资料，借阅与教育

教学有用的各类书籍和音像资料进行观看学习。我学的有滋有味，我深切的感受

到学习对自我的帮忙确实很大。

为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的本事在原有基础上有所提高,

我根据班级情景以“纲要”为准则，和班主任一齐制订班级计划、月周计划、等

各类计划。在半日活动中不仅仅以游戏贯穿各科教学，并进取使用肯定鼓励等方

法，使幼儿身心愉快地学习，使每个学生都能在原有基础上有所提高。

我进取参加园内外组织的各项活动。今年，在我辅导的区幼儿艺术比赛和省

青少年科技创新实践活动中，我班幼儿获得了相当不错的好成绩。

家园互动，做好家长工作。.教育不单单是学校教育，家长们的支持和帮忙

也是很重要的。所以，我常常利用家长园地、家园联系手册、家长活动等及时向

家长反馈孩子在园的学习、生活情景，宣传科学育儿的知识。同时，孩子们在学

校中碰到了什么难题，我们总是笫一时间与家长取得联系，家园一致共同教育。

回顾一学期的工作，也留下了一些不足：如对孩子在主题活动中的倾听需要

还不够，往往找不到孩子们的热点生成需要。同时如何将课程进行有机整合渗透

到一日活动中，也是必须研究的话题。

在这一年中，我很幸运学到了不少东西，业务上也努力做了一些。但这还远

远不够，尤其在教学活动的语言组织上还很稚嫩。还需进一步努力。

这一学期的工作，忙忙碌碌，感受也很深，有喜有忧，有笑有泪，虽然没有

骄人的成绩，但孩子的提高使我得到安慰，也给了我干劲和勇气。我将在新学期

中取人之长，补己之短，争取把工作做好。

幼儿园幼师自我鉴定第13篇

时间荏苒，不知不觉中一班35名活泼、可爱、大真、乖巧的宝宝在这个温

暖欢乐的团体已经生活了一年。这一年是辛苦而卓有成效的一年，在园领导的关

心支持下，在家长的诚心合作下，在我们三位教师均尽心呵护下，孩子们一天夭

的长大，一点点的提高。

一、以师德学习为重点，树立正确的教育观

首先，我们三位教师认真学习有关教师职业道德的书籍和文件，时时刻刻把

教师职业道德牢记在心，并用在实处，使我们可爱的孩子生活在一个有爱心的家

庭，使其健康欢乐的成长；其次，我们在业务上不断进取，认真学习领会《纲要》

精神，树立正确的教育观，关注幼儿在生活中的表现和反应，并以及适当的方式

应答，努力构成合作探究式的师生互动。

二、以全面加特色的教育，促进幼儿的全面发展

在“全面加特色”的教育思想指引下，围绕主题目标，我们开展了丰富多彩

的活动，使幼儿都在原有的基础上得到了良好的发展。

（一）根据主题目标和幼儿的兴趣开展主题，让幼儿各方面本事有所提高

本学期我们根据国指导方针开展了多彩多样的主题活动：逛商店、花花伞、

奇妙的蛋、清凉一夏等活动，经过主题活动的探究，幼儿增添了许多平时接触不

到的事物与知识，更爱发现、提出问题，并能够独立或和其他人共同解决问题。

在进行主题活动“清凉一夏”时，有的幼儿提出要在发明有特殊作用的游泳圈，

于是便抓住这个点，组织幼儿展开讨论，大胆想象，将自我的所想经过多种形式

表现出来，并且展示在前面上，充分与幼儿互动。

在主题教学中，教师从领导者变成了参与者和观察者。对此，我们平时仔细

观察幼儿，从幼儿的言语和动作中捕捉到幼儿的兴趣点，及时为幼儿供给知识和

物质上的支持，使活动得到延续。在主题“花花伞”的活动中，我们发现幼儿从

观察伞的外形到开始观察伞的结构，于是我们及时的为幼儿供给了制作伞的材料，

经过观察我们发现幼儿在整个过程十分投入。在这之中，他们不断尝试寻找制作

伞的方法：开始是用纸画平面的伞；然后用纸剪成圆形做成伞面，用木棍做伞柄；

可是他们发现这些伞都不能像真的伞一样，打开和收拢，于是有的幼儿在爸爸妈

妈的帮忙下用纸折叠成伞面，将吸管剪开做成伞骨，经过一次一次的尝试，最终

做成了能合拢和打开的伞。在这探索的过程中，孩子们进取的投入，不断实验，

运用自我的智慧解决问题，这是孩子们最可贵的地方。

（二）关注并进一步培养幼儿的合作意识，促进同伴之间的交往及体验成功的

喜悦

经过上学期的培养，幼儿对合作意识有了进一步的了解，本学期继续培养幼

儿的合作意识，首先我们还是在日常生活中为幼儿创造、供给与同伴合作学习的

机会，让他们在实践中进一步学会合作。如：在表演区中表演“蛇偷吃了我的蛋”

的过程中，谁都不愿意当蛇，最终它们找到教师来帮忙解决，而我把这个问题留

给他们来协商，并提出谁都不愿意当蛇，那可不能够不耍蛇这个主角？如果要而

大家都不愿意当这个游戏不能表演?应当怎样办？最终孩子们在教师的引导下，讨

论的结果是大家可轮流换主角，这次你来当，下次我来当；使幼儿最终愉快的游

戏，同时也尝识到同伴之间互相协商，分工合作带来进取、愉快的结果：活动成

功，事情做成，增进友谊。

（三）努力创设良好的生活教育环境，培养幼儿缝康的心理品质

首先，我们充分发挥幼儿的主动性和创造性来参与教室的环境布置。我们在

教室的墙壁上陈列出幼儿的美术作品和手工制作，如：元宵节的时候小朋友做的

灯笼挂在了教室里，春天到了孩子们又在墙壁上创作出一个“百花园”；夏天到

了，一朵朵的荷花又在教室里盛开，一只只青蛙在荷叶间跳动；这些东西的点缀

使教室变的生动美丽、富有情趣。一些孩子还把自制的手工作品书法作品带到了

教室里，使整个活动室生机勃勃。

其次，我们更注重为幼儿创设良好的心理环境，宽松、和谐、自由始终是我

们的追求目标。我们还运用了赏识的教育方法，让每一个孩子从鼓励中获得自信,

当孩子有点滴提高的时候，我们给予充分的肯定、鼓励和表扬。当孩子们犯错误

时，我们也不是意味的批评、指责，而是和幼儿一齐分析问题，给予具体的指导,

让孩子们在教师的鼓励中克服困难，取得成功。甜甜是一个很异常的孩子，