心理健康教育练习题2

《心理健康教育》练习题1

一、简答题

1.简述个性心理的内容。

2.简述心理健康教育目标的特征。

3.简述换位理解在教学中的作用。

4.简述系统脱敏疗法的一般步骤。

5.简述心理健康教育和德育的关系。

6.人们对心理健康概念的认识过程。

7.简述中学生智力训练的内容。

8.什么是面谈咨询技术，它的优势有哪些。

9.简述心理健康教育的原则。

10简述中学生心理咨询工作的目的。

二、论述题

1.试述心理健康与心理异常的内涵，并用相关的事例加以说明。

2.论述中学生心理素质训练的必要性。

3.真诚对于师生关系有怎样的作用，如何采用真诚来处理师生关系。

4.比较心理素质训练常用的几种方法。

5.论述中学生心理问题的主要原因及表现。

6.论述心理咨询的作用和任务。

7.论述在教学实践活动中如何建立尊重平等的新型师生关系。

8.结合中小学生心理素质训练的目标和考核标准，论述中小学校如何开展心理健康课。

9.论述认识过程所包含的内容。

10.论述“心理健康教育是一切教育的前提和基础”这一观念。

三、实践应用题

1、李某，男，某中学二年级五班学生，成绩很好，上等智商，性格内向，中等身材。在课堂一直不敢

回答老师提出的问题，•回答问题就脸红，胆颤心跳，担心回答不对。从小就胆小，独来独往，人际

关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。

（1）.李某的心理健康吗？请根据中学生心理健康标准进行说明。

（2）.如何对李某进行心理咨询来缓解他的胆怯症状。

2、小明，男，初一学生，父母离异。归父亲抚养，但因其父经济条件差，生活在贫困山区等原因，

现寄养在伯父家。该生的伯父将他收留，但其伯母、堂姐是反对的。父母与他极少联系，问他：“春

节有没有见到父母。”他说：“没有”。问他：“是不是很久没见父母了。”他说：“不是。”问他:

“哪多久前见过呢？”他说：“一年多以前。”问他：“哪你想不想念他们？”他说：“不想”。

可见他是极度缺乏父爱母爱，与父母感情淡漠.从小学到现在学习成绩一直很差，小学老师基木上把

他当成“编外生”，对他已不存在提高成绩的希望。同班同学认为他脏，行为怪异，称其为“白痴”、

“垃圾虫”。同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班的朋友。有一次，他学习上遇到

难题向老师请教，有些同学甚至当着他的面说：“老师，你不用白费心机了，怎么教也是白教的，他

是‘白痴的’"。在班遇到困难或受到其他同学欺负时，经常哭。班主任发现其行为异常，思想工作

效果不明显，于是转介他来进行心理咨询。由于很多人认为他智力低下，于是我给他做了瑞文推理测

验，成绩为112分，智力处于中上水平。

（1）.案例中的小明有什么问题？

（2）.如何帮助小明摆脱困境？

《心理健康教育》练习题2

一、简答题

1.简述教师面临的主要心理压力。

2.身体健康与心理健康之间的关系。

3.简述倾听时候的禁忌。

4.简述搜集来访者材料的方法。

5.简述心理咨询的基本要素。

6.简述心理素质训练的基本原则。

7.简述无条件的积极尊重具的基本要求。

8.简述教师职业的特殊性。

9.简述换位思考的对教学的意义。

10.简述教师应如何保持身体健康。

二、论述题

I.论述心理健康教育主体性原则的必要性。

2.论述心理健康环境的重要性。

3.论述教师的心理健康是学生人格和心理发展的需要。

4.论述你对精神分析疗法的理解。

5.请你从生活实例出发论述教师应该如何换位思考。

6.论述“心理健康教育是素质教育的重要内容”这一观念。

7.试述中小学生心理健康的标准，并提出相应的辅导策略。

8.试论述心理咨询的操作步骤。

9.论述教师为何易患强迫症。

10.愿意倾听学牛.、具有倾听学生的态度固然重要，掌握一定的倾听策略更是教学实践所必须的，请

列举几种你认为的教师教学中倾听的策略。

三、实践应用题

1、某日在主题班会上将学生分组围绕“父母对'我'的批评是否正确”展开辩论，即“亲情”和“友

情”冲突时，你向着哪一方。在辩论中，突然，反方的一位同学向老师发问：试问老师，假设你的孩

子将你已许诺给他的贵重礼物送给好友，你会忍心批评他、伤害他的自尊心，破坏同学叵纯真的友情

吗？（这是我备课万万不曾想到的突发问题，显然这位同学重友情，轻亲情，但很机智，无疑将老师

视为家长这一角色看待，观察老师的态度，以寻求支持。）我略加思考后，便这样说：“我是老师，

也是家长，和所有家长一样，不是处理任何问题都是妥当的，也是在不断地提高认识的过程中加以完

善的，那么请同学们为老师提些建议，怎样处理才更妥当呢？"（想不到，这时的学生发言更活跃了，

以下几位同学的看法颇令人回味）生①：“礼物不是因为金钱才贵重，而是因为凝结友情才贵重，希

望做父母的能认识这点。”生②：“物品失去可以再买回，但自尊心和友情的损害，这是买不到的，

所以做父母的也不能不加思考的一味责怪孩子的不是v”生③：“相反父母如能维护孩子友情，不去

伤害它，比你送孩子礼物，更能使他欢心，因此父母不怪孩子，就会更好些。”

从大部分学生的发言中，我觉察出学生总是站在自己的立场，喜欢给家长挑刺，在处理“亲情”与“友

情”关系上，有些偏颇。对此，我便不动声色地引用文中的一句话：“这能全怪我吗？”老师便以家

长的身份和学生平等对话，互相探讨。随后，学生便从文中“我”的身上以及结自身的经历，认识到

同龄身上的普遍存在的一些缺点，如意气用事，不懂得尊重父母等。在亲情与友情的天平上，学生各

有见地，他们与老师真诚的沟通，交流意见和看法。

（1）.你觉得在案例中这位老师做的正确吗？原因何在？

（2）.假设你是这位教师，你会怎样做？

2、赵某，女，31岁，单身，心理学博士，现为某高校教师，从事心理健康教学与咨询辅导工作。该教

师平时为人高傲，经常有不同于常人举动。某日，乘坐校车时，由于本人长相年轻，司机误认为学生

而要求其买票。赵某既不解释也不出示有关证件，而是就“凭什么叫我买票”与司机发生争执，并站

在车门口与司机对峙近半小时，期间使用了不少激烈和粗鲁语言对司机进行漫骂，并在司机妥协后仍

然不肯停止，其它教师多次劝阻无效，行为完全失去理性。

以上案例虽然只是个例，但事实上，据中国人民大学2005年所做的中国教师职业压力与心理健康调查

显示，被调查教师中有82.2%的教师感觉压力大，只有28.8%的教师心理健康状况比较好。可见，教师

已经成为目前心理压力最大的职业之一，是心理疾病的高发人群。心理教师传授心理学知识，对学生

进行心理咨询、辅导，帮助解决心理困惑，面对的是多应激、多矛盾、多冲突，是他人“心理垃圾”

的收容站，是一个助人但乂容易使人心力交瘁的职业。心理教师长期处于情绪焦虑和波动之中，面对

的压力相比其他教师更有过之而无不及，发生行为异常的概率将大大增加。但由于从事心理工作，他

们的心理健康情况一直没能引起社会的重视。

（1）.当前心理教师的主要心理问题。

（2）.心理教师该有哪些应对方式。

3、王老师是一个数学老师，这天，他带领着学生们一起学习“长方形的边长”，他首先展示了一些图

片，让学生们了解什么是周长，然后引出长方形周长的计算。在讲到公式推导时，他让同学们讨论一

下，有什么方法求出一个长方形的边长呢？经过一番思索，有同学回答：“四个边的长度相加就是长

方形的周长”，大家一片附和的声音，王老师点点头接着问，有没有其他方法？又有同学说：“长*2+

宽*2就是长方形的周长啦！”大家乂是一片赞同的声音，老师接着问，还有什么方法吗？大家都疑惑

地看着老师，有同学已经小声说：咱们的计算不对吗？老师反复问了几遍，也没有学生回答，只好在

黑板上演示着：“大家看，（长+宽）*2,就是长方形的周长……”这时有同学提出，“老师，这种算

法和长*2+宽*2是一样的呀！”王老师面露不悦，说，“我这样算比较简单，好了，咱们来做一下练习！”

（1）.试分析王老师的教育方法对于心理健康环境的影响。

（2）.结合实际情况，谈谈如何营造和谐的师生关系。

心理健康教育练习题1答案

简答题（答题要点）

1.一个人在活动中表现出来的比较稳定的带有倾向性的各种心理特征的总和。个性心理包括三个方面:

个性倾向性、个性心理特征和自我意识。

2.第一，心理健康教育目标体系的立足点应是面向未来的。第二，心理健康教育的目标应保证学生的

个性得到充分发展。第三，心理素质教育的目标应是多层面的。

3.（1）换位思考能够激发学生学习兴趣；

（2）换位思考能够诱发学生的思维发展；

（3）换位思考能够增强学生的自信心；

（4）换位思考能够培养学生能力。

学生是教学的主体，教师是教学的.主导，这就确立了教师是课堂教学的组织者和领导者的地位；教师

是心理状态病理性变化的突出表现，具有明显的稳固性和病态性.。心身障碍与心身疾病又称为心理牛

理障碍与心理疾病，是心理异常导致生理异常的结果，属于心理异常的特殊类型。心身障碍是由心理

因素引起的，主要表现为功能失调，但无器质性变化，也没有明显的精神活动障碍的躯体功能障碍。

心身疾病是由心理因素引起的，与个体情绪有关的，并且有组织器官病理性损害的器质性变化的躯体

疾病。

2.

21世纪是信息与生命大发展的“精神文明世纪”，在信息化的世界，每一个人将面临着来自各方面的

挑战。随着社会的进步和时代的发展，生活节奏加快，充满矛盾变化的世界经常会给人们带来这样那

样的心理压力。是否具备良好的社会适应能力，即是否具有良好的心理素质，是决定竞争成败的重要

条件。

3.

真诚就是在师生交往过程中，教师要以“真实的我”出现在学生面前，开诚布公地与之交谈，直截了

当表达想法，不装腔作势，不戴假面具，不虚情假意，而是表里如一，真实可信。真诚是一种态度，

它要求坦诚，同时表达真诚应注意表达的方式、时机和程度。

4.

（1）不同训练方法的概念、分类。

⑵简要比较不同方法的理论基础。

5.在健康的心理环境中，孩子会保持轻松、愉快的心境，其良好的个性也会随之逐渐形成，各种潜能

也能得到充分发挥。倘若孩子处于不良的心理环境中，生活在苦闷、压抑、惊恐、悲伤等不良心境中，

其身体必然出现心因性反应，产生身心疾病，智力发展和个性,人格的形成也受到不良影响。

6.对丁•那些心理适应属于正常范围的人来说，咨询所提供的全新环境可以帮助他们认识自己与社会，

处理各种关系，以便更好地发挥人的内在潜力，实现自我价值。对于那些由于心理问题而遇到麻烦的

人，可以在心理咨询的帮助下，逐渐改变与外界格格不入的思维、情感和反应方式，并学会与外界相

适应的方法，提高工作效率，改善生活品质。具体地说，心理务询可以帮助人们。

（1）建立新的人际关系。一名真正富有成效的心理咨询理应具有健全的心理特征，能够以来访者为中

心，并且掌握丰富的人类行为知识和一套熟练的帮助别人的技巧，这就为心理咨询师与求助者之间建

立一种不同以往的新型人际关系创造了条件。

（2）认识内部冲突。心理咨询可以帮助求助者认识到，大部分心理困扰是源于自己尚未解决的内部

冲突，而不是源于外界，外部环境不过是一个舞台，内心冲突就在这个舞台上面展开。

（3）纠正错误观念。助者通常确信他们十分清楚自己需要什么和在干什么，而实际上并非如此，而是

以种种非理性观念自我欺骗，心理咨询促进他们对自己的错误观念进行认真思考，代之以更准确的理

性观念。

（4）深化求助者的自我认识。心理咨询师引导求助者进行自我探索，当人们真正认识了自己时，他们

也就认识了自己的需要、价值观、态度、动机、长处和短处，而一旦认识了自己，就可以随时根据自

己的情况规划自己的人生。

（5）学会面对现实.前来咨询的人一般很善于逃避现实，往往会花很多时间来回味过去，计划未来，

话题总离不开昨天和明天，回避现在。求助者不仅通过躲避现实以减少自己的焦虑，并总想按照自己

的愿望摆布现实，而且还经常想方设法求得周围人的支持以利于他们逃避现实。咨询师促使其认以到

这一点，引导其面对现实。

（6）增加心理自由度。大多数前来寻求心理咨询的人至少在一个相当重要的方面缺乏心理自由度，心

理咨询师协助他们给自己的心理以更大自由的机会，接受矛盾和不完美。

（7）帮助求助者作出新的有效行动。只有协助求助者采取导致欲望的合理而有效的行动，才能减少内

心烦恼。心理问题的要害，不在『求助者控制不住自己的思想和情欲，而因为求助者不通过有效行动

去改变或满足自己的情欲。

7.（1）关心热爱学生

关心热爱学生是教师建立平等和谐的师生关系，为学生作好服务的基础和前提。为此，教师在日常的

教育教学活动中要关心优秀牛，帝护茶生，同时不忽视中等生。尽管中等生学习成绩•殷，很少违反

班规校纪，不易引起教师的注意，但他们却是班级中的主体，所以搞好这部分学生的培养教育工作，

对班风建设有很好的促进作用。教师应该有针对性地收集中等生的材料，了解他们的情况，主动与其

交流，阐明自己的看法，这样就使学生在交流中了解了老师，同时也增进了师生间的感情。

（2）尊重、信任学生

苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心学生的人格尊严，才能使学生通过学习而受到教育。”而我们许

多老师却在不知不觉中伤害了学生的个人尊严，你对学生的一时忽视，可能失去了学生对你的爱和信

任，这不是危言耸听，而是教育的真理。尊重学生并不是意味着放弃原则，迁就学牛.；而恰恰相反，

要想办法去和学生沟通，使学生感受到老师对他的尊重与信任，感受到自己在老师心目中的平等地位,

从而使学生乐于接受教师的教育，并把老师的要求转化为自觉自愿的行动。

（3）真诚对待学生

要建立平等和谐的师生关系，就需要教师善于设身处地地体验学生的感情，以同情、宽容的态度对待

学生。敞开心扉，让学生体会到我们对他们的理解与宽容，这样就缩短r师生之间的距成，同时也有

助于尊师爱生良好风气的形成。

（4）克服不良心理

老师要在学生中建立平等和谐的师生关系，要重视对不良心理的调节。有些教师往往会根据学生成绩

的好坏、是否听话、有无特长等对学生产生偏爱。这种心理带来的负面效应，往往使学生认为老师办

事不公，而且还会严重影响老师的威信。少数教师受社会不正之风的影响，常留意学生家长的职务，

家庭经济条件等，注意发展对自己有用的“关系”。“关系学生”受到娇宠，而“非关系学生”却受

到冷落，心灵受到伤害。这样就会造成教育不平等现象，也损坏了老师在学生、家长和社会中的形象。

作为一名教师，除了教给学生书本知识外，还应教给学生做人的道理。用自己的心去和同学们交谈，

以赢得学生的尊重和信任，从而建立起平等的新型师生关系。这样才称得上是一位让学生成才，让家

长放心，让社会满意的老师。

8.在心理健康教育的校园实践中，对中小学生的心理素质讥练可以通过心理健康课的形式开展。在课

程规划上，可以结合心理素质训练的具体目标和具体内容，以专题课的形式设计课题教学内容，如1

课时是以“意志优化训练”为主题，这样可以使课题教学内容主题突出，教学目标具体，同时由于心

理成分纷繁狂杂，交织相融，在训练某一种心理素质内容时，其他的心理素质也会得到相应提升。

9.认知过程是人的最基本的心理过程，它是人脑对客观事物的属性及其规律的反映，即人在认识客观

事物的属性和本质的活动中表现出来的各种心理现象，包括感觉、知觉、记忆、想象和思维等。例如

在一个暮春的早晨，你漫步在公园中，阳光轻泻到你的身上，你觉得温暖；春风拂面，你觉得凉爽；

你听到枝头小鸟的轻啼，嗅到丁香的芬芳，看到青草的碧绿，触摸到草坪的柔软，你感到温暖，凉爽,

听到叫声，嗅到芬芳，看到碧绿，摸到柔软，便是你的感觉器官对客观事物个别属性的反映一一感觉。

知觉……记忆……思维……想象……注意……

10.因为人类自身的行为活动不外乎生理活动和心理活动两个方面，生理活动的外显形式是身体活动,

它可以通过体育来求得发展。心理活动是内隐的，它可以直接表现为人的认识、情感、意志、个性等

心理现象，也可以通过道德行为，智慧行为，审美行为及劳动行为等外显形式表现出来.因此，德育，

智育、美育、劳动技术教育等都是心理健康教育的组成部分，是心理健康教育的具体内容和途径。

实践应用题（答题要点）

1、据中小学生心理健康的标准可知，李某的心理是不健康的。因为中小学生心理健康标准包括（1）

认知能力正常，智力水平在正常值以上；（2）情绪健康；（3）自我意识健康；（4）意志品质健全；

（5）个性结构完整；（6）人际关系和谐；（7）有较强的社会适应能力；（8）心理行为符合年龄特

征；（9）性心理结构健全。所以，李某的人际关系欠佳，很少与同学进行交往与心理健康标准中的人

际关系和谐不一致，李某的心理不健康。

作为教师，可以通过以下方法对李某进行心理咨询：

（1）鼓励其多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴椰的事，鼓励其箔与老师交谈，说出

自己的心理话，并与他制定出改变胆怯的心理计划。

（2）引导交友：介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同

商讨解决胆怯的办法。

（3）写观察日记：让李某每天写一篇日记，把每天的所见所闻写下来，并且读给同学或家长听，让家

长在日记后面签上家长意见，增强他的胆量。

（4）参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。如由一个普通的参与者到当协助主

持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说，既增进了他

与人交往的技巧，也增长了智慧。

（5）引导阅读：让李某阅读课外书籍，每读•篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次,

既充实了知识，也可以改变心理状态。

（6）为其创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进

步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。

2、（1）他伯父收留他是基于道义，其实在感情上并不喜欢他。因此，他是极度缺乏家庭温谖和家庭

教育的。由于在家缺乏学习上的监督，学习时间没保障，作业经常不完成，这是他学习成绩很差的主

要原因。他的个人卫生是很差的，往往几天不洗澡，衣服很脏。是导致同学不喜欢他，甚至讨厌他原

因。由于学习成绩差，经常拖班的后腿，教师也不喜欢他。于是成为一个不受集体欢迎的人，造成学

习、社交障碍。

（2）由于造成他这种现状的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭温暖。在校又受到各方面的歧视。

导致丧失自信心、自尊心。从而进一步导致产生一系列的问题，所以，要从根本上重建他的自尊心、

自信心。测验结果出来后，首先让他明白自己的智力是较好的。并且让班主任在全班宣布测验的结果。

从此，同学们虽然不叫他“白痴”，但又取笑他聪明过头。于是我又和他一起分析同学们不喜欢他的原

因，找出他不注意个人卫生、不主动和同学交往，学习成绩差是同学不喜欢他的主要原因。找到原因

后，对症下药，共同制定其努力目标：

①注意个人卫生，每天洗澡换衣服，如果他伯母不帮他洗，就自己动手洗。

②多方面共同监督完成家庭作业，共同探讨，寻求一种适合他的学习方法，努力提高学习成绩。

③共同探讨改进人际关系的方法。对于以上目标的实现，采用行为强化法，跟他制定小步子，对于他

的每一个进步都给予鼓励、强化，多给予正向强化。对于其不足、尚未达到要求的地方，给予足够的

耐心，基本不采取批评的办法。看到自己的一个个进步，他的自尊心、自信心也一步步树立起来。

另一方面，从他的家庭入手，由于小明成绩差，教师进行家访时总是投诉，其伯父付出了很多辛劳，

但得不到较好的回报，导致他不喜欢小明。于是进行家访，对其伯父收养侄儿的行为表示赞扬。向其

说明小明的智力并不差，指出如果大家继续努力、共同配合，小明是有前途的。让其伯父看到自己的

付出是值得的，对小明就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。

心理健康教育练习题2答案

一、简答题（答题要点）

1.劳动强度大，工作负担重，但劳动报酬却偏低；社会对教师的过高要求；考核、评优、晋升的压力;

生活中的多重角色。

2.身体健康和心理健康并不是亳不相干的两码事，恰恰相反，两者存在着密切的联系。当躯体或精神

某一方面发生障碍或疾病时.，另一方面也会受到影响。严格地说，没有一种病是纯粹生理方面的，也

没有一种病是纯粹心理方面的。身体健康有利于心理健康，而心理健康也有助于身体健康。

3.（1）克服自我中心：不要总是谈论自己

（2）克服自以为是：不要总想占主导地位

（3）尊重对力：不要打断对话，要让对方把话说完。千万不要去深完那些不重要或不相关的细节而打

断入。

(4)不要激动：不要匆忙下结论，不要急于评价对方的观点，不要急切地表达建议，不要因为与对方

不同的见解而产生激烈的争执。要仔细地听对方说些什么，不要把精力放在思考怎样反驳对方所说的

某一个具体的小的观点上。

(5)尽量不要边听边琢磨他下面将会说什么。

(6)问自己是不是有偏见或成见，它们很容易影响你去听别人说。

(7)不要使你的思维跳跃得比说话者还快，不要试图理解对方还没有说出来的意思。

(8)注重一些细节：不要了解自己不应该知道的东西，不要做小动作，不要走神，不必介意别人讲话

的特点。

4.①制成表格，让来询者自行填写或通过回答由咨询者来填写其基本情况。

②通过会谈获得•些不易于用简单的字句通过填写表格直接获得的信息，如来询者的生活经历、近况、

人际关系状况等。

③在会谈中通过对来询者的观察获得。

④运用心理测验手段。这样可以较好地克服人为的误差，比较客观地J'解来询者的情况。在实际咨询

过程中，几种方法是综合运用的，这样便于咨询者从多角度收集信息，保证诊断的准确性。

5.第一，心理咨询不是一般的助人行为。它是运用心理学的知识、理论和方法从心理上为来询者提供

帮助的活动。咨询人员是经过严格专业训练的职业人员。第二，心理咨询强调一种特殊的人际关系。

在咨询者和来询者之间必须有一定程度的相互信任和理解，来询者才肯坦述自己的问题，接受容询员

的帮助。第三，心理咨询解决的是来询者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的

具体问题，也不是治疗精神类病症。第四，咨询是一种学习和成长的过程。这种学习和成长主要表现

为人格或个性方面的成长，它含有心理成熟、增强自主性和自我完善的意思。

6.(1)整体性原则。心理素质训练的整体性原则具有三方面的含义：一是指教育而象的全体性；二

是要把心理素质训练的内容作为一个整体；三是将心理素质训练与其他形式的教育协调一致，使其共

同发展，互相促进。

(2)主体性原则。就是在整个心理素质训练过程中，把学生作为认识和发展的主体，充分发挥主体自

身的主观能力作用.

(3)活动性原则。是指心理素质训练要通过活动促进发展。

(4)因材施教原则。是指要针对中小学生的心理特点和个性差异区别对待，有的放欠，使每个学生按

照不同条件都得到相应的发展。

7.(1)教师都必须把每一个学生视作平等的人绝对接纳学生。不仅学生之间是平等的，学生与老师

也是平等的。每个学生又都是有价值的、独特的人。没有任何理由轻视对方或厚此薄彼，教师不仅在

认知上应具备这样的观念，在情感表达和行为举止上更应自然、充分地加以体现。

(2)做到完整接纳学生，一是指把学生的各个方面作为一个独特的整体的组成部分全面接纳，不仅仅

接受其光明面、优点、长处，而且不拒绝其阴暗面、缺点、短处；二是指教师不能依据自身的价值观

和习惯爱好对学生的信息予以接纳或排斥。

(3)做到充分信任学生，教师必须确立“每一个学生都是有价值的人”的信念。信任学生就意味着不

因为某个(些)行为的价值问题而对其作为人的价值发生怀疑，甚至否定v信任学生，意味着教师生信学

生具有自我发展和自我完善的潜力，只要为其提供必要的条件和帮助，学生完全有能力解决现在的问

题，获得充分的发展。此外，信任学生还意味着教师要相信学生在反映自身问题时所抱有的真诚态度。

(4)做到无私关心爱护学生。尊重意味着关爱，尊重需要通过关爱来体现。关爱学生，就是要对学生

有无私的爱心，热情、耐心、细心，礼貌相待，维护学生凭利益，保护学生的自尊和隐私，为学生分

忧解愁，出谋划策，尽心尽力，以学生为中心，提供审慎、有效的引导与帮助。无私奉献是教师应有

并必须遵守的职业道德。

8.教育对象的多样性，要求教师有多维度的心理取向；教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的

塑造：教育内容的广泛性，要求教师博大精深，不断完善自己的认知结构；教肓任务的复杂性，要求

教师有较强的心理调节与适应能力。正因为教师职业自身的高要求性，无形中就增加了教师的心理负

荷。

9.首先，换位理解是建立良好师生关系的前提之一。换位理解能使学生意识到自己被理解、被接纳，

从而感到满足、愉快，增进双方情绪上的接近，产生遇到知己的温暖感、亲近感、信任感，因而有助

于良好师生关系的建立。

其次，换位理解有助于双方沟通，使教师更准确全面地掌握学生的情况。换位理解是而学生问题的准

确反应，这种能力不仅是掌握学生问题所需要的，而且能促使学生更深入地探索自己、表达自己一一

学生意识到自己的表达正在被理解和接纳，便会增强其继续表达的兴趣和勇气，而高质量的换位理解

能激励、引导学生对尚未感知和龛匿表达的部分进行探索，予以暗示。只有这样教师才能全面准确地

把握材料。

再者，换位理解还具有心理治疗价值。换位理解为学生提供了倾诉的机会，从而使积压的能最得以释

放，可大大缓解紧张情绪；换位理解使学生意识到有共鸣，被理解，有助于消除孤独感，缓解由此引

起的恐慌不安，增强力量感，增强学生的信心和自我接纳。

10.第一，积极防止脑力疲劳和过度疲劳。教师的劳动属于较高强度的脑力劳动，而大脑的工作能量

是有限的。所以要注意劳逸结合，注意大脑皮层的兴奋过程和抑制过程的替换，防止大脑的过度疲劳。

第二，加强脑的营养。营养是大病活动的物质基础，而教师这种脑力劳动需要消耗大量的能量，所以

要注意大脑的营养供应。第三，加强身体锻炼。脑力劳动不等同于体力劳动，教师要想在工作中保持

充沛的体力和精力，还需要坚持锻炼身体，使自己拥有一个健康的体魄。

二、论述题（答题要点）

I.所谓主体性原则，就是在整个心理素质教育过程中，学生作为认识和发展的主体，充分发挥主体自

身的主观能动作用。

2.在健康的心理环境中，孩子会保持轻松、愉快的心境，其良好的个性也会随之逐渐形成，各种潜能

也能得到充分发挥。倘若孩子处于不良的心理环境中，生活在苦闷、压抑、惊恐、悲伤等不良心境中，

其身体必然出现心因性反应，产生身心疾病，智力发展和个性、人格的形成也受到不良影响。

3.（1）一方面：在孩子心理的健康发展和健康人格的形成过程中，起重要作用的除了作为

启蒙老师的父母之外，接下来就应该是教师。

进入学校以后，由于学习任务的加重，学习压力的增大，所以学生的绝大部分时间是在学校中与教师

和同学一起度过的，由于教师一直是学生行为的示范者、学习的榜样，所以在中学阶段教师对学生的

影响作用是绝对重要的。可以这么说，教师既是科学文化知识的传授者，又是学生心理健康发展和人

格健康形成的促进者。教师健康的心理在学生心理健康的发展中，起着积极的促进作用，而学生的一

些消极心理或心理障碍也是与教师的不健康心理相关的。

（2）另一方面：学生特点

小学生正处于社会角色转换的过渡期，从一个天天待在父母身边的乖孩子，一个无忧无虑、不受任何

拘束的小淘气包，变成一个天天得背着书包去上学，天天得写作业，还得受学校校规限制的小学生。

这种角色转换的不适应给小学生带来了许多不解、许多困惑，小学生也不免会遭受各种心理挫折，有

时甚至会因无法排解而加剧了心理冲突，出现某些心理障碍.这时教师就应该担负起学校心理辅导员

的角色，随时随地帮助学生排忧解难、消除疑惑，最终达到维护学生的心理健康和促进学生健康人格

形成的目标。从这一层面上也可以看出，教师的心理健康是学生人格和心理健康发展的需要。

中学时期，学生正处于身体发育的快速期，此时虽然心理也在快速发展，但生理和心理的发展是不平

衡的，生理的发展速度要超过心理的发展速度。心理与生理发展的不平衡势必会给中学生带来一定的

困惑与不解。同时，中学生一踏入中学校门，就预示着他们已不再是儿童，而是“小大人”，这时他

们儿童的模式已被打破，但中学生毕竟年龄还小，成人的模式还没完全建立起来，从儿童到•‘小成人”

的急剧转变使中学生承受着由成长带来的压力与矛盾。所有这些困惑、不解、矛盾、压力，不免会使

中学生产生•定的心理冲突，有时甚至会因无法排释•些郁积在心中的困惑而加剧了心理的冲突，出

现某些心理障碍。这时，教师应该担负起学校心理辅导人员的角色，随时随地帮助学生排忧解难、消

除疑惑，最终达到维护学生的心理健康和促进学生健康人格形成的目标。从这一层面上也可以看出，

教师的心理健康是学生人格和心理健康发展的需要。

4.(1)地位：精神分析理论是当代心理咨询与治疗的重要理论基础。精神分析学派的创始人弗洛伊

德是现代心理咨询与心理治疗的鼻祖，他的理论与方法在帮助人们克服心理障碍和治疗心理疾病中有

许多可取之处。

(2)理论方法：精神分析疗法主要是把来询者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意

识的心理过程将其招回到意识范围内，使来询者真正了解症状的真实意义，以便使症状消失。也就是

说，通过挖掘来询者潜意识中的心理矛盾和冲突，找到致病的症结，并把它们带到意识领域中来，使

来询者对此有所领悟，在现实原则的指导下得以纠正和消除，从而建立良好、健康的心理结构，达到

心理健康。

(3)基本目标：使潜意识意识化，使潜意识冲突表面化，从而都助求询者重新认识或重建人格，克服

其潜意识冲突。咨询过程中咨访双方要相互信任，又要保持一定距离，避免来询者产生某种形式的抗

拒。

5.(1)学生有压力时，“换位思考”，为其减压。学生的心理发展具有一定的稳定性和可变性。学

生掌握知识的深度和广度也是循序渐进的。当学生的心理发展和教师的教学要求发生矛盾，教师的教

学要求超出学生的心理发展水平时，就会对学生的心理、感情等方面造成一定的心理压尢。特别是那

些学习暂时有困难的学生，心理压力就更大。教师首先应该要“心平气和”地处理学生的各种问题，

通过换位思考，静下心来，心平气和地与学生进行心与心的对话，正面疏导，启发自觉，调动学生接

受教育的内部动力，使学生依靠积极因素去克服消极因素。

(2)学生遇失败时，“换位总考”，为其喝彩。学生的意志具有克服困难的特点。而学生在学习过程

中，克服困难的能力的发展并不是完全相同的。有的学生能以坚强的意志去克服学习中的困难，而有

的学生就表现为意志薄弱，在困难和失败面前缺乏信心。教师要在学生遇到失败和困难的时候，用微

笑去温暖学生的心，带给学生轻松的氛围，从学生角度出发，进行换位思考，善于通过实践活动去培

养学生坚强的意志，为学生喝彩，树立学生克服困难、面对失败的信心。

(3)学生缺乏兴趣时，“换位思考”，促其发展。兴趣是学生力求接触和认识某种事物的一种意识倾

向。兴趣在对学生的教育中有着重大的作用。教师根据学生兴趣的特点，在教育工作中应该对学生进

行学习目的性的教育，使学生的兴趣与学习目的结合起来。让孩子从自己的爱好出发，把学生原有的

兴趣培养成为新的学习的兴趣。通过实际活动，让学生轻松地学习课外本领，发展了学生的个性和特

长，促进了学生的全面发展。

(4)学生犯错误时，“换位思考”，促其成长。“金无足赤，人无完人。”每个学生个体都是有优点

和缺点的，而且这些优点和缺点不是固定不变的，在一定的条件下会互相转化。教师的责任就是积极

地创造条件，发扬学生的优点、特长，克服他们的缺点，使缺点向优点方面转化，使先进的更先进，

落后的赶上先进。教师通过“换位思考”，才能以发展的眼光看问题，才能一分为二地看待学生的成

长。教师通过“换位思考”，理解自己所提出的要求，学生是否能积极地完成，是否能达到我们的教

育目标，进而调整自己的教育方案，使方案能顺利实施，更好地完成教育目的，就能体验教育的乐趣。

6.分别从德育、智育、体育、美育各方面论述心理健康的重要性。

7.中小学生心理健康的标准包括：(1)认知能力正常，智力水平在正常值以上v(2)情绪健康v(3)

自我意识健康。(4)意志品质健全。(5)个性结构完整。(6)人际关系和谐。(7)有较强的社会

适应能力。(8)心理行为符合年龄特征。(9)性心理结构健全。

参照各项标准，对中小学生进行有针对性的辅导。例如，认知出现偏差，用相应的咨询手段进行咨询。

8.(1)开始阶段是心理咨询的笫一步，它在整个心理咨询过程中有十分重要的基础性作用，直接影

响其后续阶段的效果。开始阶段需要完成的.主要任务有三项，即建立咨询关系，掌握来询者资料，分

析诊断并确立咨询目标。

(2)劝导与帮助阶段：在经过建立关系、掌握材料和分析诊断、确立咨询目标的开始阶段后，心理咨

询进入了实质性的解决问题的阶段，即劝导与帮助阶段。经过这•阶段咨询者与来询者的密切配合、

共同努力，力能达到心理咨询的目标。一般说来，这个阶段所需的时间占整个咨询过程的三分之一左

右。劝导与帮助阶段主要任务有两项：选择咨询方案和实施劝导帮助。

(3)巩固和结束阶段：这是心理咨询的最后阶段。经过咨访双方的共同努力，基本达到既定的咨询目

标后，即进入咨询的巩固与结束阶段。这一阶段的心理咨询工作主要是巩固咨询效果和追踪反馈两项

任务。

以上是心理咨询的基本操作过程。具体咨询过程中视来询者心理问题的性质和程度不同，所需时间也

长短不一，有的一次即可，有的可能要花上几个月甚至更长时间。无论长期还是短期咨询都要遵循这

样的流程。

9.相当数量的教师患有明显的强迫症，表现出求全求美、思前顾后、谨小慎微、苛求自己等症状。原

因何在？原来，新的教育理念要求教师要有敢破敢立的胆略，勇于创新，能大胆地搞些创新教研课题,

进行教改实验。每个创新的、寻求个性与新路子的人，就犹如辖子摸着石头过河一般，失败是在所难

免的。然而，教师面对的是每•批不同的教育对象，担负着整个家庭、社会的期望，失败之后的代价

远不只是涉及教师个人前景的问题，它还包括一批教育对象的问题。因此，教师教学创新在无形中陷

入了“只许成功，不许失败”的误区中。这种新旧认知结构的尖锐矛盾及寻求转轨时期的新出路，给

教师施加了无形的压力，这也是造成教师心理健康问题的又一大因素。

10.(1)耐心倾听，尽量不打断学生的发言

当学生的观点与教师的或课本的答案不一致时，很多教师表现得很不耐烦，往往打断学生的发言，剥

夺学生继续发言的机会。这样做不但让这个学生感到不受尊重，以后有可能不愿意发言，而且有可能

扼杀一个精彩的观念。相反，如果教师能够耐心倾听学生，给学生表达不同观点的自由和机会，课堂

气氛就比较活跃，课堂上就会经常诞生精彩的观念。

(2)专心倾听，注意与学生的眼神交流。

在课堂观察时注意到，有的学生在发言时，许多教师不是注视着学生，而是不停地翻课本或教案，似

乎并不在意学生讲什么，显得心不在焉的样子。这就挫伤了学生发言的积极性，使许多想发言的同学

打消了发言的念头，使正在发言的同学草草结束。专心倾听是对学生的尊重和鼓励，是课堂对话的必

要条件。

(3)用心倾听，主动参与学生的发言教师应在参与中倾听。

他的倾听不是被动地听，而是主动地听，这种主动性在倾听与精神生命的发展之间建立起实质性的联

系。这意味着作为倾听者的教师不只是旁观者，而且是行动者、创造者。他将通过倾听去参与学生的

成长、参与创造学生的声音。不过，这种参与的目的不是主宰学生的声音，不是从外部施行的控制和

干预，更不是对学生发展的替代，而是•种引导和促进，目的是帮助学生把现有的单调、混乱和僵化

的声音变为复调、有序和充满活力的声音，这种参与因此具有了创造性。

三、实践应用题(答题要点)

1、本案例的关键点在于，学生龙老师的发问，促成了师生互动，在互动中，老师不是力新课堂，主宰

方向，而是以尊重、真诚、探求的态度看待问题、关照学生。因此，学生不再感到压力，而是心驰神

往，激情满怀，积极而富有创意地投入到课堂活动，使课堂真正成为学生畅所欲言、灵气飞扬、魅力

四射的课堂。教育家叶澜指出，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。”因此，老师只有摒弃“唯

我独尊”的教学观念，多营造些师生平等对话的氛围，才更有利于学生愉快地学习，白由地双维，果

敢地发言、交流等，为教学生成噌添魅力。

目前教学中，仍有不少老师强调接受学习，主要表现在课堂教学中，繁琐的提问，学生死记硬背；老

师全面灌输，学生被动接受；老师居高临下，维护着“师道尊乐”，学生唯命是从。由此师生关系成

为一种讲授与听讲，主动与被动的关系，学生很少有自主权，自我意识不强。而新课标强调要构建起

民主、平等、和谐的新型师生关系。双方彼此敞开心扉，真诚对话，相互接纳。老师不再是传授知识

的权威，而是学生学习的伙伴，是学生学习的促进者，是平等中的“首席”。教师和学生只有建立起

这种平等的关系，学生的心灵才能畅通，思维才会活跃，教学生成才更具魅力。

2、当前教师的主要心理问题：

(1)认知问题：主要表现为部分心理教师对自己的'也务水平，帮助他人的能力估计不准。自视过高，

就会在学生辅导时,，常常以专家权威自居，不容易获得辅导对象的信任，双方难以建立起令人满意的

辅导关系，从而影响辅导效果，当然也不善于吸收和学习他人长处。而自我估计过低，易使心理教师

缺乏自信心，对自己的角色定位和角色效果发挥不满意，从而导致身份认同感的降低，工作中表现得

缺乏主见和创新精神，无法体验成就感，从而逐渐失去工作的积极性。

（2）情绪问题：主要表现为部分心理教师由于工作、生活等原因引发了不良情绪，但未能较好地自我

调节，导致有的精神不振，对周围事物表现漠然，辅导时常常心不在焉，敷衍应付；有的情绪处丁•抑

郁和焦虑中，以至生活态度消沉；有的容易产生嫉妒心理，不能理性看待他人成绩，不能很好地处理

各种人际关系。这些情绪问题都直接影响到他们的工作效果。如某高校一名大四男生由于失恋而产生

心理焦虑及行为异常，经过轴导员和班主任做工作后已经基本平静下来，后介绍学校心理咨询室的一

位女教师为该生做进一步的轼导安抚工作，谁知该生与心理教师交谈后一小时即跳楼自杀。而该名女

教师当时刚刚离婚，情绪处于低潮，本人平时说话言语也表达比较生硬，缺乏亲和力，爱与人争辩，

与同事关系也弄得很不融洽。

（3）人格问题：主要表现为自卑、焦虑和抑郁，如容易对工作不满，缺乏愉悦感：为人敏感多疑，不

信任他人，过分自我保护和警惕；情绪表现不稳定，忍耐性差，易激怒，有暴力攻击情绪。如案例一

中所提到的女教师，在普通人看来，被误认为是学生正说明自己长相年青，对一般女性来说是值得高

兴之事，如果向司机解释一下或者出示证件就行了。可是该名女教师却过于敏感，钻入牛角尖，与司

机争执时全然不顾是否影响他人，对事情的理解角度和解决问题所持态度完全不符合心理教师的基本

素质。

心理教师工作的特殊性决定了他们必须要学会以一种良好论心态去面对各方面的压力，使自己的心理

反应保持在良性范围。

（1）增强心理自我保护意识，适当宣泄压力。从事心理教育和辅导工作的人，自身同样也会出现各种

心理问题，面对■来自工作和生活的多重压力，心理教师更要具有较强的自我心理保护意识。充分的心

理保护，可使自身不受周围生活环境和工作对象的影响，时刻保持健康、平衡的心理状态，这正是为

他人顺利开展心理辅导的基本条件。心理教师掌握着先进的心理学知识和专业的心理矫正之法，如可

经常有意识地通过倾诉、运动、大笑、旅游和听音乐等方式来调整自身的心理状态，减缓心理压力，

使心理和精神恢复活力，提高生活质量。这些不但是助人的武器，同时也是自助的法宝。

（2）提高认知能力，完善个性品质。心理教师同样有来自婚姻家庭、子女教育、人际交往等各方面的

生活烦恼。另外，我国当前的心理教育体系还不完善，心理教师任务重，待遇低，进修少，晋升难。

因此，心理教师更应积极面对困难，理性看待生活与工作中出现的问题，以•种更加开I酒的心胸和开

放的态度去理解和把握周边环境及人际关系，善于总结，冷静反思，积极调整，不断提底角色转换能

力，避免出现心理冲突。而且，心理教师所具有的多重角色身份要求其必须培养具备真诚亲切、善于

倾听、真心关爱、理解尊重、宽容接纳、乐于助人等良好个性，使受助对象有强烈的托付感，这样即

使不考虑特别的辅导理论和技术，也能达到较好的辅导效果。心理教师还要通过不断的自我完善，形

成积极向上的生活态度，能勇于面对困难，能在工作中寻找乐趣，能更好地把握心理的苦和乐。

（3）建立科学用人机制。心理学人才的短缺使得各级学校求贤若渴，但往往只关注了是否具有相

关专业背景，较少关注教师本人的个性素质，心理素质和道德素质，也较少考虑性别、年龄等因素，

从而导致一些不适合从事心理教育工作的人进入了教师行列L一项调杳表明，有七成以上的学生认为

中年教师和女性教师更适合从事心理辅导工作。因此，对心理教师的选用一定不要唯文凭是用，要把

好入口关。首先要求从业教师本身具有多元化的专业背景，对于承担不同心理辅导职责的人其专业知

识和技能要求也要有所侧重。如从事心理教育及管理的，还应该有教育学或教育管理经验：从事心理

治疗的，要侧重其医学临床工作经历。其次，对心理教师实行岗前心理测试。经过科学系统的心理健

康测试，可以较好地甄别新教师的心理状况，有利于学校录用具有良好心理素质的教师。第三、组建

合理的心理健康教师队伍。青年教师和学生年龄距离较小，利于与学生沟通；年长教师社会阅历丰富，

心理调控能力强，对问题洞察深刻；而中年教师兼有二者优势，可克服青年教师人生社会阅历较少和

年长教师与学生心理距离较远的不足。因此建立一支老、中、青结合，性别结构合理的心理教师队伍,

充分发挥各自优势，从而达到满意的辅导和教育效果。

（4）营造宽松的工作环境和和谐的生活环境。近年频发的学生心理危机事件，使得不少学校对心

理教师解决心理危机问题的能力抱着较高期里，但事实上任何•个最出色的心理学家都不可能保证每

一次工作都有成效，都能达到预期目的。由于人力紧缺，在背负着全校师生较高期望的同时，不少心

理教师还承担着繁重的教学和咨询辅导任务。过高的期望值和过重的工作负担会使部分教师在体力和

精神上感到不堪重压，从而产生巨大的心理压力。如果在人际关系上，生活上又遇到各种困难，就容

易使他们产生对立、消沉等不良情绪，并引发出妒忌、埋怨、畏怯等心理，从而影响其心理健康，甚

至导致个别教师失去自我控制。各级领导要对心理教师的工作给予充分的信任和支持，尽可能地为他

们的工作创造条件，如舒适的工作环境、合理的人员配备，适度的工作任务都可以让他们在工作中体

验快乐；其次要制定合理的工作目标和期望值，要根据心理教育工作的实际特点和现有条件制定工作

计划，建立可实现的工作目标，不增加人为压力。学校不但要在工作上有个宽松的环境，生活上也要

多关心他们。除了努力创造•个自由宽松的人际关系外，还要尽可能地在生活上为广大教师解决实际

问题，解除他们的后顾之忧。只有在轻松和谐的生活环境中，广大教师才能克服工作上的压力，避免

不必要的心理问题出现。

3、(1)王老师的课堂既没有新颖有趣的教法，也没有公平的教学态度，这样的做法不利于心理健康

环境的构建，不利于学生的良好发展。

(2)建立良好的师生关系，首先要树立正确的学生观，认识到学生的主体性和差异性；其次塑造学生

期里的教师形象；再次，妥善处理学生的问题行为；最后，改进教学方法，改善课堂氛围。

(1)

。是把幽默、讽刺或赞许的语言与滑稽的动作结合起来，展示生活、学习中的一些事情，使同学们明白

其中的道理及处理问题的方式等。

A角色扮演

B哑剧表演

C小品表演

D相声表演

正确答案:C

(2)

()是人的心理素质结构不断分化和发展的真正动力。

A知识

B教育

C智商

D实践

正确答案:D

(3)

下列观点中错误的是()。

A在咨询者和来询者之间必须有一定程度的相互信任和理解，来询者才肯坦述自己的问题，接受咨询

员为帮助

B在内询过程中，咨询人员努力营造出良好的人际关系氛围对来询者进行启发和帮助，使咨询对象消

除不良心理因素的影响

C通过咨询可以使来访者产生认识、情感和态度上的变化，从而找到其心理问题的产生原因，辨明心

理问题的性质，为之寻求摆脱心理困扰的条件和对策

D心理咨询同一般的助人行为一样，只是运用了心理学的知识、理论和方法从心理上为来询者提供帮

助的活动

正确答案:D

(4)

健康的心理寓于健康的生理，健康的体晚是正常生活、工作的()。

A保障

B基石

C重要条件

D充分条件

正确答案:B

(5)

精神分析学派的创始人()是现代心理咨询与心理治疗的鼻祖,

A冯特

B马斯洛

C弗洛伊德

D铁钦纳

正确答案:C

(6)

据中外心理健康专家研究，如果一个人心情经常愉快，适应能力强，善于与别人相处，能教好地完成

在同龄人发展水平上应做的活动，具有调节情绪的能力，我们将其称之为0。

A一般常态心理者

B轻度心理失调者

C严重心理问题者

D以上皆不是

正确答案:A

(7)

下列观点中对于学校心理咨询描述正确的是0。

A学校心理咨询等同于学校思想教育

B学校心理咨询能立刻见效

C学校心理咨询工作的对象是有心理疾病的学生

D学校思想教育工作和学校心理咨询工作在功能、任务、原则和方法等方面有重叠之处，但两者毕竟

有明显区别

正确答案:D

(8)

下列不属于自我意识训练重点的是()。

A自我认识

B自我评价

C自我分析

D自我体验

正确答案:C

(9)

心理健康教育目标体系的立足点应是。的。

A面向现在

B面向未来

C面向过去

D面向全局

正确答案:B

(10)

()是教师顺利工作的前提条件，是教师心理健康的重要外部条件。

A教育环境的适应与改造

B教育独创性

C抗教育焦虑

D良好的教育人际关系

正确答案:D

(11)

小学低年级学生认知训练的标准不包括()。

A学会观察，掌握简单的观察方法

B养成注意习惯，发展抗干扰能力

C灵活运用意义记忆

D从无意想象向有意想象过度

正确答案:C

(12)

下列哪些行为可以看作是尊重学生的表现0。

A教师可以有取舍的接纳自己喜欢的学生

B教师可以依据自身的价值观和习惯爱好对学生的信息予以接纳或排斥

C无条件的积极尊重使学生获得自我价值感，能激发其自信心

D师生关系应该是平等的，如果学生不尊重教师，教师就可以不尊重学生

正确答案:C

(13)

心理活动是0。

A外显的

B内隐的

C主观的

D客观的

正确答案:B

(14)

。是整个咨询工作的基础。

A建立咨询关系

B巩固咨询效果

C跟踪反馈

D建立咨询关系

正确答案:A

(15)

引发教师心理健康问题的主要因素是0。

A社会因素

B学校因素

C个人因素

D学生因素

正确答案:C

(16)

下列关于倾听的描述错误的是0。

A倾听是一种手段，有利于教师的管教与压制

B帧听是一种理解，有利于形成师生间的教学相长

C帧听是一种策略，有利于调动学生间的思维碰撞

D倾听是•种尊重，有利于激发学生的阅读兴趣

正确答案:A

(17)

学习能力弟异的表现不包括0。

A一般认识能力差异

B能力表现早晚差异

C能力发展水平差异

D特殊认识能力差异

正确答案:D

(18)

下列行为中你认为是善于倾听的表现得是0。

A和别人沟通时，打断对方讲话，以便讲自己的故事或者提出意见

B和别人沟通时，任意终止对方的思路，或者问了太多的细节问题

C和别人沟通时，忘记对方所讲的内容

D倾听不仅仅是用耳朵去感知说话者所讲的内容，同时也要用心去探索、去发现

正确答案:D

(19)

下列关于换位思考的说法错误的是()。

A在教育教学中，教师要处在学生的位置思考问题，体验他们的感受，这就是“换位”

B如果老师能够更多的站在学生的角度思考问题，老师和学生的关系一定是和谐融洽的

C教师在教学中应该着眼于教育目标，和教学任务，尽量高效率的完成教学任务

D在教学过程中学生在想什么，这是教师应及时了解的，只有这样才能在教学过程中随时把握住学生

思想的脉搏，更好地实现与他们心理上的沟通，指导学生的思路，使学生对学习的知识能有较为深刻

的认识和理解

正确答案:C

(20)

()是大脑活动的物质基础。

A蛋白质

B营养

C能量

D食物

正确答案:B

(21)

()是指人体各个器官系统发育良好，功能正常，体质健壮，精力充沛，能保持良好的劳动与工作状态，

没有疾病。

A心理健康

B道德健康

C生理健康

D智力健康

正确答案:C

(22)

无条件积极尊重具备的条件不包括0。

A绝对接纳学生

B完整接纳学生

C对学生进行质疑

D无私关心爱护学生

正确答案:C

(23)

()是指教师从事教育工作的内心活动背景。

A教育环境的适应与改造

B健康的教育心理环境

C抗教育焦虑

D良好的教育人际关系

正确答案:B

(24)

远古时代，将疾病看作是神灵的惩罚或魔鬼附体，只有通过祈求和驱邪来保佑健康。这是指健康的0。

A神灵主义模式

B生物医学模式

C生物----11，理一一社会模式

D现代模式

正确答案:A

(25)

中学生身心发展不平衡主要表现为0。

A生理发展速度超过心理发展速度

B心理超过生理发展速度

C心理出现“断乳期”

D生理发展出现加速期

正确答案:A

(26)

心理咨询的第一步是()。

A开始阶段

B劝导帮助阶段

C发现问题阶段

D制定目标阶段

正确答案:A

(27)

()是让学生先后分别扮演不同的角色，分别体验不同角色的感受，学会不同角色应有不同的社会言行，

每个人的言行应符合他所承担的角色。

A角色扮演

B哑剧表演

C小品表演

D角色互换

正确答案:D

(28)

中学生心理素质训练的目标不包括0.

A提高认知能力，发展心理潜能

B建全意志，克服困难，解决问题

C漕进职业知以，发展职业适应性

D反抗消极情绪，发展积极情绪

正确答案:D

(29)

在教育工作冲应如何开展心理训练()。

A主要是依据心理学的原理，运用•系列手段和方法，通过•定时间的运动训练，从而帮助学生克服

某些心理问题，提高学生某方面的心理素质和能力

B心理训练任何人都可以充当主持人员

C心理训练的方式包括库淡、交流.、现场实践、反馈总结、自我领悟、互相讲评、指导樨高等

D一般可以将任何学生组织在一起由专业人员的指导下集体进行

正确答案:C

(30)

“人生是块多棱镜，从不同角度比较，会产生不同效果”教导我们要0。

A改变自我

B巧用暗示

C自我安慰

D多角度比较

正确答案:D

(31)

下列选项不属于意志力培养目标的是0。

A自觉性

B坚韧性

C武断性

D自制性

正确答案:C

(32)

下列不属于中学生主要心理问题的是。。

A学业问题

B人际交往问题

C青春期生理心理冲突问题

D人格不统一问题

正确答案:D

(33)

心理素质训练的目标包括0。

A近期目标和远期目标

B基本目标和具体目标

C总体目标和阶段H标

D根本目标和操作目标

正确答案:B

(34)

价值观辨析法学派的代表人物是()。

A拉斯、西蒙与哈明

B班杜拉

C华生

D斯金纳

正确答案:A

(35)

没有心理疾病症状被认为是健康的，凡表现出心理疾病症状者被视为心理不健康。这是属于心理健康

评定标准中的0。

A统计学标准

B社会学标准

C理想化标准

D医学标准

正确答案:D

(36)

关于团体咨询的描述正确的是0。

A小组或团体咨询是在团体情景中为来询者提供心理帮助与指导的一种心理咨询的形式

B团体咨询是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨

自我，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应能力

的助人过

C团体咨询的人数越多越好，可以集思广益，发现团体成员的共同问题，从共同的讨论中可以受到启

发与帮助，从而实现治疗的目的

D团体心理咨询是一种多项性的交流

正确答案:C

(37)

中学生心理素质训练原则，是心理素质训练工作的()。

A指导方针

B规律概括和经验总结

C基本保证

D首要准则

正确答案:B

(38)

心理教育可作为新时期德育工作的一个()。

A重要方法

B重要方面

C重要途径

D重要部分

正确答案:C

(39)

认知方法的主要着眼点是来询者的0。

A心理问题

B行为问题

C认知问题

D精神问题

正确答案:C

(40)

真诚的表现有哪些0。

A面对学生的错误应该严厉的批评

B发现学生的错误不给予任何评价

C对犯错误的学生采取敌对态度

D及时指出学生的错误给与指导

正确答案:D

(41)

下列观念中，符合换位思考的是()。

A假如我是学生，我就会好好学习

B假如我是孩子的家长，我们希望什么样的老师来教，那我们就做什么样的教师

C假如我是家长，我就会好好教育我的孩子，这个孩子不至于这么不听话

D如果我是个学生，我就会听老师的话，做个受欢迎的好学生

正确答案:B

(42)

哪种不属于良好的校园氛围0。

A相互尊重

B相互信赖

C平等相处

D强烈竞争

正确答案:D

(43)

下列教师的做法正确的是0。

A老师持有“唯我独尊”的教学观念进行教学

B多营造些师生平等对话的至围，才更有利于学生愉快地学习，自由地思维，果敢地发言、交流等,

为教学生成增添魅力

C强调接受学习，主要表现在课堂教学中，繁琐的提问，学生死记硬背

D老师全面灌输，学生被动接受；老师居高临下，维护着“师道尊严”，学生惟命是从

正确答案:B

(44)

哪一项不属于心理健康环境的具体内容0。

A良好的秩序性环境

B良好的校园风景

C和谐的师生关系

D健康的舆论气氛

正确答案:B

(45)

以下哪种现象是不真诚的表现0。

A过分夸大学生的优点

B给与真实的评价

C对于学生的错误进行批评指教

D给与学生积极的反馈

正确答案:A

(46)

()的全面、充分发展是实现人的潜能与价值的基本条件。

A智力

B能力

C身体

D个性

正确答案:D

(47)

能够认识自己、了解自己、正确地评价自己是属于()。

A人格完整

B自我意识正确

C情绪健康

D智力正常

正确答案:B

(48)

小学生心理素质训练的目标不包括0。

A指导小学生认识自己，适应环境

B健全意志，克服困难，解决问题

C指导人际交往

D指导情绪的自我调控能力

正确答案:D

(49)

在教育过程中，重视受教育者的()。

A个体性

B主体性

C主观性

D客观性

正确答案:B

(50)

国乐社会把21世纪称为0。

A物质文明世纪

B精神文明世纪

C人类文明世纪

D世界文明世纪

正确答案:B

(51)

WHO提出，()是不以损害他人利益来满足自己的需要，具有辨别真伪、善恶、美丑、荣辱等是非观念,

能按照社会行为的准则来约束自Zo

A心理健康

B道德健康

C生理健康

D社会适应良好

正确答案:B

(52)

卜列哪一项不是造成学生精神压力的因素0。

A繁重的课业

B激烈的竞争

C过高的期望

D融治的师生关系

正确答案:D

(53)

下列对真诚的描述错误的是0。

A在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想

B在教学中教师应该放下架子，努力创设宽松，和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流

C让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意

见与建议

D作为教师，在学生面前必须表现出权威，这样才能让学生信

正确答案:D

(54)

个性心理包括0。

A能力、气质、性格

B个性倾向性、个性心理特征、自我意识

C需要、动机、兴趣

D自我意识与个性心理特征

正确答案:B

(55)

心理素质训练评价方式的多元化不包括0。

A自我评价

B学生评价

C教师评价

D社会评价

正确答案:D

(56)

()是人的内心世界与客观环境的种平衡关系，是自我与他人之间的•种良好关系的维持。

A健康

B心理健康

C道德健康

D智力健康

正确答案:B

(57)

在整个心理素质教育过程中，学生作为认识和发展的主体，充分发挥主体自身的主观能动作用，这是

心理健康教育的0原则。

A个体性

B主体性

C主观性

D客观性

正确答案:B

(58)

下列哪项不是中学生心理素质低下的表现0。

A依赖性强

B意志薄弱

C承受挫折能力差

D情绪稳定

正确答案:D

(59)

学校心理咨询的功能是0。

A改变学生不良行为

B让学生跟挺教师和家长的话

C帮助学生解决心理困扰，心理健康的成长

D有效提高学生学习成绩

正确答案:C

(60)

活动性原则是指心理素质训练要通过0促进发展

A游戏

B活动

C榜样

D体验

正确答案:B

(61)

良好的意志品质是一个心理健康教师从事教育教学事业的0c

A首要条件

B必备条件

C重要条件

D充分条件

正确答案:B

(62)

教师遇到困难时能控制自己的情绪，使自己的情绪反应适度，保持镇静，能忍耐挫折和困难的考验，

反映了教师的0能力。

A教育环境的适应与改造

B教育独创性

C抗教育焦虑

D良好的教育人际关系

正确答案:C

(63)

“人心不同，各如其面”，指的是学生的。不尽相同。

A智力

B性格

C心理

D表现