2025年普通心理学期末试题及答案

2025年普通心理学期末试题及答案一、单项选择题(每题2分，共40分)1.心理学研究的对象是（）A.心理过程B.心理状态C.心理现象D.个性心理答案：C。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象是心理学研究的对象，它包括心理过程和个性心理等方面。心理过程、心理状态和个性心理都只是心理现象的一部分，不能完整代表心理学研究对象。2.视觉中枢位于大脑皮层的（）A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶答案：D。枕叶主要负责处理视觉信息，是视觉中枢所在区域。额叶与认知、运动控制等有关；顶叶主要与躯体感觉等功能相关；颞叶主要负责听觉等功能。3.人在感觉某个事物时，总是在以往知识经验的基础上，用词来标志它，赋予它确定的含义，这是知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：C。知觉的理解性是指人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映；整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体；恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性。4.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C。短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块。这是由美国心理学家米勒提出的，组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。5.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.匀速的D.无规律的答案：A。艾宾浩斯通过对无意义音节的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即遗忘的进程是先快后慢。6.思维的基本过程是（）A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化答案：A。分析与综合是思维的基本过程。分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征的思维过程；综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化都是在分析与综合的基础上派生出来的思维过程。7.梦通常出现在（）睡眠阶段。A.慢波B.快速眼动C.浅度D.中度答案：B。在快速眼动睡眠阶段，眼球会快速转动，脑电波与清醒状态时相似，此时人们通常会做梦。慢波睡眠阶段脑电波呈现高幅慢波，一般较少做梦；浅度和中度睡眠都属于慢波睡眠的不同阶段。8.情绪和情感所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D。情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，反映的是客观事物与人的需要之间的关系。客观事物的本质属性是由认知过程来反映的；客观事物的外部现象也是认知过程所关注的；客观事物之间的关系并不直接等同于情绪和情感所反映的内容。9.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这种情绪状态属于（）A.心境B.激情C.应激D.热情答案：A。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”体现了心境对人的认知和行为的影响，即当人处于某种心境时，会以同样的情绪看待周围的一切事物。激情是一种强烈的、爆发式的、短暂的情绪状态；应激是在出乎意料的紧迫情况下所引起的急速而高度紧张的情绪状态；热情不是一种典型的情绪状态分类。10.智力的核心成分是（）A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力答案：C。思维力是智力的核心成分，它是通过分析、综合、比较、抽象、概括等过程来认识事物本质和规律的能力。观察力是获取信息的基础；记忆力是存储和提取信息的能力；想象力是对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的能力。它们都对智力有重要作用，但思维力处于核心地位。11.气质类型在社会评价上（）A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的答案：B。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。气质类型没有好坏之分，每一种气质类型都有其积极的一面和消极的一面。例如，胆汁质的人热情、直率，但可能容易冲动；多血质的人活泼、开朗，但可能缺乏耐心等。12.下列属于投射测验的是（）A.明尼苏达多相人格调查表B.卡特尔16种人格因素问卷C.艾森克人格问卷D.罗夏墨迹测验答案：D。投射测验是向被试呈现模棱两可的刺激材料，要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。罗夏墨迹测验就是通过让被试观察一系列墨迹图，然后说出自己看到的内容，从而分析被试的人格特征。明尼苏达多相人格调查表、卡特尔16种人格因素问卷、艾森克人格问卷都属于自陈式人格测验，是通过被试自己对一系列问题的回答来测量人格特征。13.马斯洛的需要层次理论中，处于最高层次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我实现的需要D.尊重需要答案：C。马斯洛将人的需要由低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次。自我实现的需要是指个体追求实现自我的潜能、发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要，处于需要层次的最高层。14.根据耶克斯多德森定律，动机强度与工作效率之间的关系是（）A.正比关系B.反比关系C.倒U型曲线关系D.线性关系答案：C。耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都不利于工作效率的提高。15.注意的两种最基本的特性是（）A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性答案：B。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两种最基本的特性。指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象；集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。16.看到一面红旗，这时的心理活动是（）A.感觉B.知觉C.视觉D.色觉答案：B。知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。看到一面红旗，人们不仅感觉到了红旗的颜色、形状等个别属性，还将这些属性综合起来，识别出这是一面红旗，这是对事物整体的认识，属于知觉。感觉是对事物个别属性的认识；视觉是感觉的一种类型；色觉主要强调对颜色的感觉，都不能完整地描述看到一面红旗这种心理活动。17.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.表象B.想象C.回忆D.幻想答案：A。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。当提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是过去感知过的迎客松在头脑中的再现，属于表象。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程；回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程，更强调对过去经历的唤起；幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。18.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。这种意志品质被称为（）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：A。意志的自觉性是指一个人能明确行动的目的，充分认识到行动目的的正确性和重要性，并有效地支配自己行动使之符合该目的的意志品质。果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质；坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质；自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。19.下列选项中，不属于能力发展的个体差异的是（）A.能力发展水平的差异B.能力表现早晚的差异C.能力类型的差异D.能力性别差异答案：D。能力发展的个体差异主要包括能力发展水平的差异（如智力有高低之分）、能力表现早晚的差异（有的人早慧，有的人大器晚成）、能力类型的差异（如有的人擅长语言能力，有的人擅长空间能力）。能力性别差异是群体差异，不是个体差异。20.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这种现象属于（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后像D.感觉补偿答案：A。感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”描述的就是嗅觉感受器在持续受到香或臭的刺激后，感受性发生变化，逐渐适应了这种气味，属于感觉适应。感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象；感觉后像是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象；感觉补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。二、多项选择题(每题3分，共15分)1.下列属于心理过程的有（）A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.个性心理答案：ABC。心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中，包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。个性心理是个体在社会生活实践中形成的相对稳定的心理倾向和心理特征，不属于心理过程。2.影响问题解决的因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机状态答案：ABCD。问题情境是指问题呈现的方式和特点，会影响问题解决的难易程度；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它们都可能对问题解决产生阻碍或促进作用；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；情绪与动机状态也会影响问题解决的效率，积极的情绪和适中的动机有利于问题解决。3.情绪和情感的功能有（）A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能答案：ABCD。情绪和情感具有多种功能。适应功能是指情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式；动机功能是指情绪和情感可以激发和引导人们的行为；组织功能是指情绪和情感对其他心理过程具有组织作用，例如积极情绪可以促进认知活动，消极情绪可能干扰认知活动；信号功能是指情绪和情感可以通过表情等方式传递信息，实现人与人之间的相互了解。4.人格的特征包括（）A.独特性B.稳定性C.统合性D.功能性答案：ABCD。人格具有独特性，每个人的人格都是独一无二的；稳定性是指人格特征在一定时间和情境中保持相对稳定；统合性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性；功能性是指人格会影响一个人的行为和活动效率，对人的生活和工作产生重要作用。5.下列属于感觉现象的有（）A.视觉B.听觉C.触觉D.痛觉答案：ABCD。感觉是对事物个别属性的认识，视觉是对光的感觉，听觉是对声音的感觉，触觉是对物体的接触、压力等的感觉，痛觉是对伤害性刺激的感觉，它们都属于感觉现象。三、简答题(每题10分，共30分)1.简述知觉的基本特性。答：知觉具有以下基本特性：（1）知觉的选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。例如，在课堂上，学生把老师的讲解作为知觉对象，而把周围的环境声音等作为背景。影响知觉选择性的因素有客观因素（如对象与背景的差异、对象的运动等）和主观因素（如个人的兴趣、需要等）。（2）知觉的整体性：人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。例如，我们看到一个熟悉的汉字，不会只看到它的笔画，而是直接将其识别为一个完整的字。知觉整体性的组织原则有接近性、相似性、连续性、封闭性等。（3）知觉的理解性：人在知觉过程中，以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。例如，对于同一幅画，不同知识经验的人可能有不同的理解。知识经验越丰富，对知觉对象的理解就越深刻、越准确。（4）知觉的恒常性：当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性。例如，无论在白天还是晚上，我们看到的红旗都是红色的；当我们从不同距离看同一个人时，并不会觉得他的大小发生了改变。知觉恒常性包括形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性等。2.简述遗忘的原因。答：关于遗忘的原因，主要有以下几种理论：（1）衰退说：该理论认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。就像在沙滩上留下的脚印，如果不加以维护，随着时间的推移会逐渐消失。这种理论符合人们的常识观念，但目前还没有得到可靠的实验证明。（2）干扰说：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复。干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习材料的回忆或再认产生的干扰；倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习材料的回忆或再认产生的干扰。例如，先学习了汉语拼音，再学习英语音标，可能会受到前摄抑制的影响；而学习了新的知识后，对之前学过的旧知识的回忆可能会受到倒摄抑制的影响。（3）压抑说：由弗洛伊德提出，他认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。例如，人们可能会遗忘一些痛苦的经历，是因为这些经历会带来不愉快的情绪，潜意识里将其压抑下去。（4）提取失败说：该理论认为存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘只是因为没有找到合适的提取线索。就像在一个大图书馆里，虽然有很多书籍（信息），但如果不知道具体的查找方法（提取线索），就很难找到所需的书籍。例如，我们有时会遇到话到嘴边却说不出来的情况，就是因为提取线索不足导致的。3.简述意志行动的基本阶段。答：意志行动分为两个基本阶段：（1）采取决定阶段：这是意志行动的开始阶段，它决定意志行动的方向和轨迹，是完成意志行动的重要前提，主要包括以下几个环节：动机斗争：人的行动往往由多种动机引起，当这些动机之间相互矛盾时，就会产生动机斗争。动机斗争主要有双趋冲突（两个目标都有吸引力，只能选择其一）、双避冲突（两个目标都想回避，但只能回避一个）、趋避冲突（同一目标既有吸引力又有排斥力）和多重趋避冲突（面对多个目标，每个目标都有趋避两方面的特点）。例如，既想参加社团活动锻炼自己，又怕耽误学习时间，这属于趋避冲突。确定行动目的：在动机斗争解决之后，需要确定行动的目的。目的是意志行动所要达到的目标和结果。目的越明确、越具体，意志行动就越容易实现。例如，学生确定自己要在本学期期末考试中取得优异成绩这一目的。选择行动方法和制定行动计划：确定目的之后，需要选择合适的行动方法和制定详细的行动计划。方法的选择要考虑到有效性、可行性和道德性等因素。例如，为了实现取得优异成绩的目的，学生可以选择制定合理的学习计划、多做练习题等方法。（2）执行决定阶段：这是意志行动的关键阶段，是将采取决定阶段所做出的决定付诸实施的过程。在执行决定的过程中，必然会遇到各种困难和挫折，需要克服这些困难，以保证意志行动的顺利进行。例如，学生在按照学习计划学习的过程中，可能会遇到学习内容枯燥、外界诱惑等困难，需要凭借意志努力克服这些困难，坚持完成学习任务。四、论述题(15分)论述影响人格形成与发展的因素。答：人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的，影响人格形成与发展的因素主要有以下几个方面：1.生物遗传因素：遗传是人格不可缺少的影响因素，它为人格发展提供了可能性。遗传对人格的作用程度随人格特质的不同而异。例如，在智力、气质等与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用更明显。遗传因素对人格的影响还表现在同卵双生子和异卵双生子的研究中。同卵双生子具有相同的基因，他们在人格特质上的相似性往往高于异卵双生子。但遗传因素并不是决定人格的唯一因素，它只是为个体的人格发展提供了一个基础。2.社会文化因素：社会文化对人格具有塑造功能，它决定了人格的共同性特征，使同一社会的人在人格上具有一定的相似性。社会文化规定了人们的行为模式。不同的社会文化背景下，人们的行为方式和价值观念有所不同。例如，西方文化强调个人主义，注重个人的自由和独立；而东方文化更强调集体主义，注重个人与集体的和谐统一。社会文化影响人格的形成和发展。在不同的文化环境中成长的个体，其人格特征会受到文化的熏陶和影响。例如，在一个强调竞争的文化环境中，人们可能会形成勇敢、进取的人格特征；而在一个强调和谐的文化环境中，人们可能会形成温和、包容的人格特征。3.家庭环境因素：家庭是社会的细胞，家庭成员间不仅有其自然的遗传因素，也有其社会的“遗传”因素，这种社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用。父母的教养方式对子女的人格发展有重要影响。权威型教养方式下的孩子，往往具有自信、独立、善于社交