初中八年级道德与法治专题复习课教学设计：弘扬劳模精神担当时代使命-基于工会百年与劳模表彰热点的深度探究

初中八年级道德与法治专题复习课教学设计：弘扬劳模精神，担当时代使命——基于工会百年与劳模表彰热点的深度探究

  一、课程前端分析

  本教学设计面向初中八年级下学期学生，此时学生已完成《道德与法治》八年级上册“勇担社会责任”与下册“我国的政治和经济制度”等单元的系统学习，初步具备了社会责任意识与制度认知基础。结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”与“责任意识”核心素养要求，本专题以“庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会”这一重大时政热点为载体，旨在引导学生深度理解我国工人阶级的历史地位、工会组织的性质作用、劳模精神的时代内涵，以及个人成长与国家发展、民族复兴的深刻关联。本课的设计将超越简单的时政信息传递，致力于构建一个融历史回望、理论思辨、价值塑造与实践导向于一体的深度学习场域。

  二、学习目标设定

  1.价值体认目标：通过回顾中华全国总工会百年奋斗历程及不同时期劳动模范的感人事迹，学生能够深刻感受到中国工人阶级在中国革命、建设、改革各个历史时期所发挥的主力军作用，体认“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的社会风尚，增强对劳动人民的深厚情感和对劳模精神、劳动精神、工匠精神的价值认同。

  2.关键能力目标：培养学生多维度、批判性地分析时政热点的能力。学生能够运用学科术语，从政治（工会作为党联系职工群众的桥梁纽带）、经济（劳动者在高质量发展中的作用）、文化（劳模精神作为民族精神和时代精神的重要组成部分）等多个视角，阐释工会百年历程与劳模表彰的时代意义；能够搜集、甄别、整合相关图文及影音资料，并完成具有一定深度的主题探究报告或宣讲提纲。

  3.必备知识目标：学生能够准确表述中华全国总工会的性质、地位和历史贡献；能够阐述劳动模范和先进工作者的评选标准与社会价值；能够厘清劳模精神（爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献）、劳动精神（崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动）、工匠精神（执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越）之间的内在联系与区别；能够结合实例说明弘扬这些精神对实现中华民族伟大复兴中国梦的重要意义。

  三、教学重点与难点研判

  教学重点：引导学生在历史与现实的对照中，理解中华全国总工会百年历程所折射的中国工运事业与国家发展同频共振的关系；深度剖析劳模精神的丰富内涵及其在新时代的传承与发展，使学生将抽象的精神理念与具体的榜样人物、自身的学习生活实践相联系。

  教学难点：如何帮助学生跨越时空隔阂，真切感知百年工运史中的关键节点与精神脉动；如何引导学生超越对劳模事迹的感性钦佩，升华为对劳动价值、创新本质、奉献意义的理性思考，并初步形成基于自身角色（学生、未来劳动者）的责任担当意识。

  四、教学资源与环境准备

  1.文本资源包：精选《中华全国总工会章程》（节选）、国家领导人关于工人阶级和工会工作的重要论述摘编、不同历史时期（如“边区工人特等劳动英雄”赵占魁、“铁人”王进喜、“杂交水稻之父”袁隆平、“金牌工人”许振超、“时代楷模”张桂梅等）全国劳动模范的经典事迹材料（简版）。

  2.数字资源库：剪辑制作时长约8分钟的专题视频，内容涵盖中华全国总工会成立初期的历史影像、新中国成立初期热火朝天的建设场景、改革开放以来科技与产业工人创新的画面、新时代大国工匠的工作瞬间，以及最新一期全国劳模和先进工作者表彰大会的精华片段。准备可交互的百年工运史数字时间轴。

  3.学习环境：配备多媒体教学系统、可移动拼接桌椅的智慧教室。课前将学生分为若干“历史探究组”、“精神解码组”和“未来畅想组”，每组4-5人，并为各小组分配专属的在线协作文档和资料索引。

  五、教学实施过程详细设计

  （一）情境创设与驱动任务发布（预计用时：15分钟）

    课堂伊始，教师不直接陈述课题，而是在屏幕上循环播放一组极具视觉冲击力和时代烙印的图片：1925年中华全国总工会成立大会旧址、上世纪50年代纺织女工在车间操作机器的照片、70年代石油工人“人拉肩扛”的经典画面、新世纪初期“中国制造”流水线的繁忙景象、以及当下智能机器人协同工程师作业的场景。背景音乐选用昂扬而富有历史纵深感的交响乐章。

    图片播放完毕，教师以沉稳而富有感染力的语调设问：“同学们，穿越这一百年光影，你们看到了什么？是工具的变迁、场景的更迭，还是始终如一的某种力量？”短暂讨论后，教师点明：“这百年，是中华全国总工会团结带领中国工人阶级艰苦奋斗、勇毅前行的百年；是劳动模范辈出、精神火炬代代相传的百年。今天，我们不是旁观者，而是一支特殊的‘时代精神调研团’成员。我们的核心任务是：为即将举办的校内‘致敬百年工运，传承劳模精神’主题展览，撰写一份具有思想深度的‘核心展区解说词’。这份解说词需要回答三个关键问题：第一，工会的百年之路，为何是与国家命运紧密交织的‘同心之路’？第二，劳模精神的内核，在不同年代经历了怎样的‘淬炼与新生’？第三，站在新的历史起点，我们青少年如何接过精神的火炬，书写属于自己的‘奋斗答卷’？”

  （二）历史脉络梳理与制度意义探究（预计用时：25分钟）

    此环节由“历史探究组”主导，其他组协同。教师引导学生调用数字时间轴资源，聚焦三个关键历史节点进行“切片式”深度分析。

    节点一（1925年-1949年）：新民主主义革命时期。小组代表结合史料，阐述中华全国总工会成立的时代背景（如五卅运动）、在党的领导下组织工人运动（如省港大罢工、支援北伐、抗日救亡、解放区生产竞赛）的历史作用。教师追问：“在烽火连天的岁月，工人阶级的‘劳动’除了生产意义，更承载着什么？（政治使命、革命基石）此时的‘工会’，其核心职能是什么？（组织、教育、保护工人，为民族独立和人民解放而斗争）”

    节点二（1949年-1978年）：社会主义革命和建设时期。小组展示“孟泰仓库”、“铁人跳泥浆池”等故事，分析工会在动员职工投身国民经济恢复、“一五”计划建设、突破国外封锁中的组织动员作用。师生共同辨析：在物质极端匮乏的条件下，“艰苦奋斗”为何能迸发出巨大的建设力量？“劳动模范”称号在当时社会享有的崇高声誉，反映了怎样的社会价值观？

    节点三（1978年至今）：改革开放和社会主义现代化建设新时期。小组梳理工会职能从侧重生产动员到全面履行维护、建设、参与、教育四项社会职能的转变历程。重点分析在经济体制深刻变革、科技革命日新月异的背景下，劳模评选标准如何从“苦干型”、“体力型”向“知识型”、“创新型”、“技能型”拓展。教师引导学生思考：“工会的‘变’（职能拓展、工作方式创新）与‘不变’（坚持党的领导、维护职工合法权益）体现了什么？劳模形象的多元化，与我国经济高质量发展之间存在怎样的内在联系？”

    通过此环节，学生将建构起“工会组织是中国政治架构中不可或缺的重要组成部分，是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要力量”的制度认知，理解其百年历程是党群众路线在工人运动领域的生动实践。

  （三）精神谱系解码与价值内涵升华（预计用时：30分钟）

    此环节由“精神解码组”领衔，进入本课的核心思辨层面。教师提供一系列经过精心选择的劳模案例卡片，涵盖传统产业标兵、科技创新先锋、服务业能手、脱贫攻坚楷模、教育医疗等领域先进工作者。

    活动一：“精神关键词云图”。各小组从案例中提取最能代表人物精神特质的关键词（如“钻研”、“坚守”、“革新”、“奉献”、“极致”等），通过在线工具生成组内“精神关键词云图”，并派代表阐述选择理由。全班汇总，初步形成对劳模精神感性而丰富的认知图谱。

    活动二：“跨越时空的对话”。教师设计思辨性问题链，引导学生进行深度碰撞。例如：“‘宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田’的王进喜精神，与今天追求‘0.01毫米精度’的航天工匠精神，其内核有何相通与不同？”（相通：强烈的使命感、极致的敬业精神；不同：时代任务从解决“有无”到追求“卓越”，精神内涵从强调体力奉献到凸显智慧与创新）。再如：“有人认为，在人工智能时代，重复性劳动将被取代，传统‘劳模’是否过时？”引导学生认识到，劳动形态在变，但劳动创造价值的本质未变；劳模精神中蕴含的“创新”要素在今天愈发突出，对知识、技能和创造力的要求更高。

    活动三：“概念关系辨析场”。教师引导学生运用比较分析法，厘清“劳模精神”、“劳动精神”、“工匠精神”三个核心概念。通过具体人物事例，让学生辨析：崇尚劳动、热爱劳动是“劳动精神”的普遍要求；在此基础上升华出的杰出代表所体现的崇高境界是“劳模精神”；而在特定领域（尤其是技术技能领域）追求极致、精益求精的专注态度则是“工匠精神”。三者层层递进、相互贯通，共同构成社会主义劳动价值观的核心内容。教师总结强调，这些精神是民族精神和时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。

  （四）知行融合与青春责任担当（预计用时：20分钟）

    此环节由“未来畅想组”发起，旨在实现从认知到认同、从认同到实践的跨越。活动设计如下：

    活动一：“我的‘精神坐标’”。教师发放“青春坐标图”，横轴为“当前学习生活”，纵轴为“未来职业设想”。学生独立思考并在坐标图中标注：在当下的学习生活中，可以在哪些具体方面（如攻克一道难题、坚持一项志愿服务、完成一个实验项目）践行“精益求精”、“艰苦奋斗”或“勇于创新”？对于未来，你希望从事的职业或领域是什么？你认为该领域最需要的“劳模精神”或“工匠精神”特质是什么？学生匿名分享部分坐标图，形成共鸣。

    活动二：“青春倡议书”起草。各小组基于前期探究和“精神坐标”思考，合作起草一份面向全校同学的“弘扬劳模精神，争做时代新人”倡议书提纲。提纲需包含对劳模精神时代价值的简述、对当前青少年中可能存在的轻视劳动、畏惧困难、追求安逸等现象的反思（要求用词严谨、建设性），以及若干条具体、可行、贴近学生实际的行动建议（如“开展一次深度职业访谈”、“掌握一项生活或生产技能”、“参与一项持续性的创新小课题”等）。

    教师在此过程中巡回指导，确保学生的思考既仰望星空（紧扣时代主题），又脚踏实地（联系自身实际）。强调担当民族复兴大任的时代新人，不仅要有远大理想，更要有扎实的行动，而弘扬劳模精神，正是从当下做起，在勤奋学习、锤炼品格、勇于探索中奠基。

  （五）成果整合与学习评价反馈（预计用时：10分钟）

    各小组将本课探究成果——包括对“同心之路”的历史阐释、对“精神谱系”的解码分析、以及“青春倡议书”提纲——进行整合，形成“核心展区解说词”的雏形。每组派代表用2-3分钟时间进行精华陈述。

    评价设计采用多维方式：一是过程性评价，关注学生在小组讨论、资料分析、观点阐述中的参与度与思维品质；二是成果性评价，通过“解说词”的逻辑性、深刻性和感染力来评估学习目标的达成度；三是反思性评价，课后布置“我的学习历程反思日志”，要求学生记录本课中最触动自己的观点、存在的疑惑以及后续打算深入探究的方向。

    教师进行总结性点评，不仅要肯定学生的探究成果，更要升华主题：庆祝中华全国总工会成立100周年，表彰劳动模范和先进工作者，不仅是对过去的礼赞，更是对未来的宣示。它宣示了一个民族对劳动的尊崇、对创造的渴望、对奉献的褒奖。希望同学们将这节课的思考带入日常，让劳模精神成为青春远航的动力，让勤奋学习、砥砺奋斗成为青春最亮丽的底色，在实现中国梦的伟大征程中，书写无愧于时代、无愧于历史的青春篇章。

  六、教学延伸与后续学习建议

    1.项目式学习延伸：鼓励学生以小组为单位，选择本地一位劳动模范或先进工作者（可通过工会、媒体等渠道联系），进行深度访谈或事迹调研，制作一份“身边榜样”微纪录片或图文报告，在班级或学校平台展示。

    2.跨学科阅读推荐：结合语文、历史学科，推荐阅读《把一切献给党》（吴运铎）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）选段、反映新中国工业建设或科技攻坚的报告文学等，从多维度深化对奋斗、奉献的理解。

    3.社会实践建议：在确保安全的前提下，可与学校德育处、团委联动，组织学生参与一次有意义的公益劳动或职业体验活动，在实践中深化对劳动价值与艰辛的认识。

  七、原创模拟试题设计（供课后练习或单元检测使用）

    （一）单项选择题

    1.中华全国总工会自1925年成立以来，始终在中国共产党的领导下开展工作。在我国的政治生活中，工会组织最基本、最重要的职责是（）

    A.组织职工开展文娱体育活动，丰富业余生活

    B.管理企业生产经营，提高经济效益

    C.维护职工合法权益，竭诚服务职工群众

    D.制定国家劳动法律法规，规范用工行为

    2.从“高炉卫士”孟泰到“铁人”王进喜，从“知识工人”邓建军到“北斗女神”王淑芳，不同年代的劳动模范身上共同闪耀的精神光芒是（）

    ①爱岗敬业、争创一流的职业操守②追求个人名利、实现自我价值的奋斗意识③艰苦奋斗、勇于创新的意志品质④淡泊名利、甘于奉献的高尚境界

    A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

    3.当前，我国评选表彰的劳动模范中，来自高新技术产业、现代服务业、基层一线和抗疫前沿的比例显著增加。这一变化主要反映了（）

    A.我国劳动者的科学文化素质已全面超越发达国家

    B.劳模评选标准已完全转向以学历和收入为核心

    C.国家发展重心变化对劳动者素质提出了新的时代要求

    D.体力劳动在社会生产中的价值和地位正在逐渐消失

    （二）材料分析题

    材料一：在庆祝中华全国总工会成立100周年之际，回顾历史，中国工人阶级和工会组织在党的领导下，为新民主主义革命的胜利、社会主义制度的确立、改革开放和社会主义现代化建设作出了不可磨灭的历史贡献。

    材料二：2020年以来的全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，受表彰者包括突破“卡脖子”技术的科研团队核心成员、深耕乡村振兴一线