北师大版小学数学一年级上册《15的认识》教学设计

北师大版小学数学一年级上册《15的认识》教学设计【基础】【重要】一、教学内容分析（一）教材的地位与作用本课《15的认识》是（2024新版）北师大版小学数学一年级上册第一单元的起始内容，属于“数与代数”领域中最基础、最核心的概念——“数的认识”。这部分内容不仅是小学数学学习的起点，更是学生整个数学学习生涯的奠基工程。它建立在学生对生活中物体数量有初步的、感性的、非符号化的感知基础上，通过系统的教学活动，引导学生经历从具体物体的数量中抽象出数的过程，初步建立数感，理解数的实际意义，掌握数的顺序，并学会规范的书写。这部分知识掌握得如何，将直接影响后续对610的认识、加减法的理解以及更复杂的数概念的学习。因此，本课内容具有极强的奠基性和启蒙性，是开启数学大门的第一把钥匙。（二）核心素养指向1.【重要】数感：通过数一数、说一说、摆一摆、画一画等多种活动，引导学生将数量的感知与数字的符号建立联系，理解数可以表示物体的个数或事物的顺序，初步形成对数概念的直观感悟。2.抽象意识：引导学生从具体的情境（如主题图、身边的实物）中，舍弃物体的颜色、形状、大小等非本质属性，提炼出其共同的本质属性——数量，并用数字符号表示，经历从感性具体到理性抽象的过程。3.观察能力：培养学生有序、仔细地观察主题图和身边事物的习惯，能发现图中蕴含的数学信息。4.表达能力：鼓励学生用完整的语言表达“我看到了什么”、“有几个什么”，在交流中深化对数的理解。（三）教材编排特点（2024新版）教材延续了北师大版“情境+问题串”的编排特点。本课以“可爱的校园”为主题情境，画面内容丰富，包含了数量分别为1、2、3、4、5的各种物体（如：1面国旗、2个小朋友、3个鸟巢、4朵花、5棵树等）。这种设计旨在让学生在熟悉、有趣的校园场景中，通过数数的活动，初步感知15各数的实际意义，并尝试用数字表示。教材后续安排了“想一想，做一做”的环节，引导学生用学具（如小棒、圆片）摆出相应数量，进一步强化数物的对应关系，最后才是数字的读写练习。这体现了“先建立概念，后学习符号”的认知规律。【基础】二、学情分析（一）知识经验基础一年级新生在入学前，大部分已经能口头数数从1数到10甚至更多，也有一部分学生能认识15这些数字符号。然而，这种认识和数数往往带有“唱数”或机械记忆的色彩。学生对于数的实际意义（即基数含义：一个数代表特定数量的物体集合）的理解还比较模糊，缺乏数物对应的精确性。比如，他们能流利地数1、2、3，但当让其拿出3个圆片时，可能会拿出2个或4个。部分学生可能存在数数时手口不一、漏数或重复数的情况。（二）认知发展水平该年龄段学生的思维处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽。他们对数学概念的理解必须依托于具体的、看得见、摸得着的实物和情境。注意力集中时间较短，通常为1520分钟，容易被新颖、有趣、色彩鲜艳的事物所吸引。因此，课堂教学设计必须注重活动的趣味性、操作性和直观性，让学生在“做中学”，在“玩中学”。（三）学习习惯与情感学生刚从幼儿园进入小学，正处于学习习惯养成的关键期。他们需要逐步适应课堂常规，学会倾听、学会合作、学会举手发言。本节课作为入学初期的内容，不仅要传授知识，更要激发学生对数学的好奇心和喜爱之情，建立初步的课堂规则意识。【重要】三、教学目标基于对教材和学情的分析，制定如下教学目标：1.【基础】知识与技能目标：学生能正确地数出数量在15以内物体的个数，理解15各数的基数含义（即表示物体的个数）。能认、读、写15各数，并注意书写规范。掌握15各数的顺序。2.【重要】过程与方法目标：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历从具体情境中抽象出数的过程，初步建立数感，发展观察能力和动手操作能力。3.情感态度与价值观目标：体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。在数学活动中获得成功的体验，培养对数学学习的兴趣，初步养成认真书写、合作交流的良好学习习惯。【难点】四、教学重难点（一）教学重点理解15各数的基数含义，能用手口一致地点数5以内的物体，并说出总数。（二）教学难点1.【难点】建立数感，经历从具体物体数量中抽象出数字符号的过程。2.【易错点】规范地书写15各数字，特别是“3”和“5”的笔顺和结构。五、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含“可爱的校园”主题情境图，动态展示数数过程；数字15的卡通形象；田字格书写示范动画。2.教具：大号磁性数字卡片15，大号磁性圆片或小棒若干，实物投影仪。3.板书设计：预先画好田字格范例。（二）学生准备每人一个学具盒（内含小棒、圆片等），铅笔、橡皮、田字格练习本。六、教学实施过程【核心环节】本环节占全课80%篇幅，详述每一步骤。（一）创设情境，激发兴趣——走进“数”的校园（预计5分钟）师：（播放欢快的背景音乐，PPT展示“可爱的校园”情境图）小朋友们，从今天起，我们就是一名光荣的小学生啦！校园里真热闹，看，这是我们的学校。请你们用明亮的大眼睛仔细观察，在这所漂亮的校园里，你都看到了什么？和你的同桌小声地说一说。（设计意图：创设贴近学生生活的入学情境，消除陌生感，激发学生观察和表达的欲望。同桌交流为每个学生提供了开口说话的机会。）师：谁愿意把你看到的和大家分享一下？生1：我看到了国旗。生2：我看到了小朋友。生3：我看到了花，还有树。（教师根据学生回答，有意识地引导其将话说完整，如：“你观察得真仔细，你看到了高高飘扬的国旗。”）（二）操作感知，探究新知——发现“数”的秘密（预计20分钟）1.数一数，初步感知基数含义（从具体到抽象的第一步）师：大家观察得真全面！校园里不仅有美丽的风景，还藏着许多数学小秘密呢！老师想知道，这里有几面国旗？（PPT放大国旗部分）生：（齐答）1面！师：谁能上来，用你的小手，对着屏幕点一点，带着大家数一遍？（指名一位学生上台，用手在屏幕上指点着数。教师引导其数出声来：“一”。）师：真好！一面国旗，我们可以用数字几来表示呢？生：数字1！师：（从黑板一侧拿出磁性数字卡片“1”，贴在黑板上，并在其下方贴上一个磁性圆片）是的，1面国旗，1个小朋友在升旗，像这样的1个物体，我们都用数字“1”来表示。（板书：1）师：那大家再找一找，图中的什么地方还有“1”？生1：有1个老师。生2：有1个足球。生3：有1个大象滑梯。师：（引导学生指着图说）对，1个老师、1个足球、1个滑梯，都可以用数字“1”来表示。看来“1”可以表示很多数量是1的东西。（设计意图：通过“找一找”的活动，强化数字“1”的概括性，让学生明白数字符号可以代表所有数量为1的物体，初步渗透集合思想。）2.找一找，深化理解数的意义（从抽象回到具体）（用同样的方法，引导学生数出数量为2、3、4、5的物体。）师：刚才我们找到了很多个“1”。现在难度升级啦，谁能找出数量是“2”的东西？生1：有两个小朋友在踢球。（教师引导：我们一起来数一数，1、2，对，是2个）生2：楼上有2个窗户。生3：有2棵树。（教师根据学生回答，依次出示数字卡片“2”“3”“4”“5”，并分别在卡片下方对应贴上2个、3个、4个、5个圆片。同时引导学生完整表达：“我找到了……，有……个，可以用数字……表示。”）【重点突破】在此过程中，教师重点引导学生掌握正确的点数方法：（1）手口一致：手指着一个物体，嘴里数一个数。（2）按顺序数：可以按从上到下、从左到右等一定顺序数，避免漏数和重复数。（3）数到最后一个物体是几，总数就是几。例如，数鸟巢时，手指点着第一个说“1”，点着第二个说“2”，点着第三个说“3”，最后大声说出：“一共有3个鸟巢。”师：（边演示边强调）小朋友们，数数的时候，我们的小手和小嘴要一起工作，点一个，数一个，不能快也不能慢。最后数到几，就说明这些东西一共有几个。比如这几个圆片（指黑板上的5个圆片），我们一起数一数：1、2、3、4、5。一共有5个。所以它是数字“5”的好朋友。3.摆一摆，建立数物对应关系（强化概念，动手操作）师：刚才我们在图上找到了这么多数字朋友。现在，老师想考考大家，你们能不能用自己的学具（小棒或圆片）把它们摆出来呢？师：请听口令！请拿出你的小棒，摆出和数字“2”一样多的数量。想一想，摆几根？生：摆2根！（学生动手操作，教师巡视，及时表扬摆得又快又好的同学，并指导个别有困难的学生。）师：哪位小朋友愿意到前面来，在黑板上摆一摆？（指名板演，学生摆出2个圆片）师：他摆得对吗？大家检查一下自己摆的。师：接下来，请收起2根小棒，我们再来摆一个数。这个数比2多1，是几？生：3！师：对，请摆出3个圆片。（如此反复，依次摆出1、4、5。）【重要】4.排一排，感知数的顺序师：（指着黑板上杂乱摆放的数字卡片和圆片）我们的数字朋友现在站得有点乱，谁能帮它们按一定的顺序排好队？可以从小到大排，也可以从大到小排。（指名一名学生到黑板前，将数字卡片15按从小到大的顺序排列，其他学生在座位上观察。）师：他是怎么排的？生：1,2,3,4,5。师：这样排，越往右边越——？生：越大。师：那反过来，从大到小就是——生：5,4,3,2,1。师：真聪明！我们一起来读一读这些数字的顺序。从小到大：1,2,3,4,5；从大到小：5,4,3,2,1。（全班齐读，分组读，个别读。教师随机指着一个数字，问它的前面是几，后面是几，如：3的前面是几？后面是几？）（设计意图：通过排序和对答，让学生初步理解数的顺序关系和大小关系，为后续学习比较大小和加减法做铺垫。）（三）指导书写，养成习惯——写好“数”的模样（预计8分钟）【难点攻克】【易错点强调】师：小朋友们不仅认识了数字朋友，还会给它们排队，真了不起！接下来，我们要学习如何把它们写得漂漂亮亮的。要知道，写一手漂亮的数字，可是数学家的基本功哦！师：我们先请出数字“1”。（播放“1”的书写动画，同时板书示范）大家看，数字“1”像一根小棍子，要从右上角附近起笔，向左下角倾斜，写直直的。请小朋友们伸出右手食指，和老师一起在桌面上书空练习。预备，起！（学生书空练习。）师：好，现在请打开你们的田字格本，拿起铅笔，描一描，写一写。注意，写字要做到“一拳、一尺、一寸”，背挺直。（学生练习书写“1”，教师巡视，逐个指导纠正握笔姿势和书写质量。选取几份典型作业，用实物投影仪展示，师生共同评价，以表扬鼓励为主，指出需要改进的地方。）（用同样的方法，分步教学“2”、“3”、“4”、“5”的书写。重点指导：【高频考点】“2”：像只小鸭水中游，起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。【高频考点】“3”：像耳朵听声音，起笔不碰线，向上碰线，向右碰线，略成半圆，再向下碰线，向右碰线，最后在中间收笔。注意两个半圆要圆润。【高频考点】“4”：像面小旗迎风飘，起笔在左线中间，向左下写竖，中间拐弯向右写横线，最后写竖折。【高频考点】“5”：像称钩来买菜，从左上格偏左起笔，向右写横，向下写竖，再画半圆，最后加个小尾巴。）师：每个数字在田字格中都有自己的位置，大家要认真看老师写，看清楚每一笔在什么地方起笔，什么地方落笔。（四）巩固练习，拓展应用——玩转“数”的游戏（预计5分钟）1.“猜猜我是谁”（看数拍手）师：我们来玩个游戏。老师举起一张数字卡片，比如是“3”，你们就拍3下手。注意，要边拍边数哦！准备——（举起“4”）生：（边拍边数）1、2、3、4！（依次变换数字卡片，可改变动作，如跺脚、学动物叫等，增加趣味性。）2.“火眼金睛”（联系生活）师：其实，我们的教室里也藏着很多数字15，你能找到它们吗？生1：有1块黑板。生2：有4盏灯。生3：第一组有5个小朋友。……（五）课堂总结，布置实践——回顾“数”的收获（预计2分钟）师：小朋友们，今天这节课，我们在可爱的校园里，认识了几个新朋友啊？它们是谁？生：数字1、2、3、4、5！师：我们学会了数一数、摆一摆、写一写。你觉得最有趣的是什么？（学生自由发言）师：大家的收获真不少！数学在我们的生活中无处不在，回家后，请你们做一个小小调查员，找一找你家里有哪些东西的数量可以用1、2、3、4、5来表示，并且试着把找到的数字写下来。明天上课我们来开个小小的“数字汇报会”，好吗？（设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中再次体会数学与生活的紧密联系，同时巩固所学的读写知识，培养应用意识。）【重要】七、板书设计黑板上方正中书写课题：15的认识左侧（探究区）：（教师手绘简笔画或图片，旁边对应贴数字卡片和圆片）例如：（国旗图片）数量：1→卡片①●（小朋友图片）数量：2→卡片②●●（鸟巢图片）数量：3→卡片③●●●（花朵图片）数量：4→卡片④●●●●（树木图片）数量：5→卡片⑤●●●●●右侧下方（书写区）：田字格示范：12345（板书设计意图：左侧用形象的图和点数的方式，直观呈现数与量的对应关系，是概念理解的核心支撑。右侧的田字格为学生提供书写的视觉范本，清晰明了，起到示范作用。整个板书图文并茂，重点突出，符合一年级学生的认知特点。