第2课《丁香结》教学设计

《丁香结》教学设计

一、教材分析《丁香结》是统编教材六年级上册第一单元的一篇精读课文，作者是当代作家宗璞。课文围绕“丁香”这一意象，先描写了丁香花的颜色、形态、香气，再由丁香结联想到古人的愁绪，最终感悟到“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”的人生哲理。文章语言优美，联想丰富，借物喻人，是落实本单元语文要素“阅读时能从所读的内容想开去”的典型范例。教学时，应引导学生通过梳理描写角度、展开联想和想象、联系作者生平，深入体会丁香花与丁香结的象征意义，并尝试迁移运用。

二、学情分析六年级学生已具备一定的阅读理解和品词析句能力，能够通过圈画关键词、批注等方式提取信息。本文语言典雅，联想丰富，学生理解内容不难，但需要引导发现作者是如何由花的外形、颜色、香气想开去，以及如何将花与人的精神品质相联系。教学重点是梳理作者描写丁香的几个方面，并学习由所读内容想开去的方法；难点是理解丁香花的象征意义，并能迁移写自己喜欢的花。

三、教学目标1.正确认读“缀、幽、薄”等生字，理解“银妆、参差、直透毫端、单薄”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。2.梳理作者从颜色、形态、香气三个方面描写丁香花；学习由所读内容想开去的方法，能联系生活、置身情景展开想象，并写出自己的感受。3.品味作者生动细腻的语言，感受丁香花的洁白、可爱、芬芳；体会作者由花到人的联想，感悟丁香花的象征意义。4.了解“丁香结”的文化意象，激发观察自然、抒写性灵的兴趣。

四、教学重难点教学重点：梳理描写丁香花的几个方面，学习由所读内容想开去的方法（联系生活、置身情景）。教学难点：体会作者如何由丁香花联想到人的气质、孩童的调皮、朋友的陪伴等，并能迁移运用到自己的写作中。

五、教学准备多媒体课件（含丁香花图片、作者生平资料）、学习单。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣1.课前谈话：学生交流最喜欢的花（桃花、桂花、荷花、梅花、向日葵等）。

○教师引出丁香花——猜猜为何叫“丁香”？（外形像钉子，花苞圆鼓鼓像盘花扣，故名丁香结）。

○今天学习宗璞的《丁香结》。2.整体感知：默读课文，思考作者是从哪几个方面介绍丁香的？

○学生交流：丁香花的颜色、形态（形状）、香气，以及后面的丁香结。3.明确任务：这节课聚焦课文前三小节，学习作者如何描写丁香花，并学习“由所读内容想开去”的方法。

【学习活动一】梳理描写角度屏幕显示：□默读课文1～3自然段，思考：作者是从哪几个方面描写丁香花的？□自学：默读课文1～3自然段，圈画关键词。评价内容星级圈画不遗漏⭐梳理有条理⭐□

汇报句式参考：作者描写了丁香的________，我圈画的关键词句是……1.学生默读圈画，教师巡视指导（表扬用不同标记的学生）。2.全班交流：○颜色：学生找到“半树银妆”“星星般的小花”“月光下白的潇洒，紫的朦胧”“檐前积雪”“一片莹白”等。教师点拨“檐前积雪”联系上下文推测指白丁香。○香气：“还有淡淡的优雅的甜香”“香气直透毫端”。○形态（样子）：“十字小白花，那样小，却不显得单薄”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”“星星般的小花缀满枝头”“探出”“窥着”等。3.小结：作者从颜色、形态、香气三个方面描写了丁香花，丁香花细小白净，香气宜人，繁茂可爱。4.星级评价：圈画不遗漏、梳理有条理得两颗星。

【学习活动二】由所读内容想开去屏幕显示：□自学：默读课文1～3自然段，用学到的方法，由丁香的形态或香气想开去，把想到的内容写下来。□互学：组内轮流交流，给组员的朗读或批注提建议。□展学：派一人读句子，一人谈感受。其他同学补充。评价内容星级能联系生活或置身情景想开去⭐能把想到的画面或感受读出来⭐□

交流句式参考：我们想和大家交流丁香的花形/花香，请听我读……这句话中“______”（关键词），让我想到了……1.自学批注：学生选择自己喜欢的句子，由颜色、形态或香气展开想象，把想到的内容写下来。2.小组互学：组内轮流交流，互相提建议。3.全班展学：○聚焦颜色：·“月光下白的潇洒，紫的朦胧”——置身月夜，白丁香落落大方，紫丁香如梦似幻。读出色彩的差异。·“檐前积雪”“一片莹白”——联想到大雪的洁白与茂盛，丁香洁白如玉。○聚焦香气：·“还有淡淡的优雅的甜香，非桂非兰”——联想到棉花糖般松软甜香，丝丝缕缕，沁人心脾。读出月夜下的沉静芬芳。○聚焦形态：·“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人”——“探出”“窥着”把丁香写成顽皮可爱的小孩子，惹人喜爱。读出俏皮可爱。·“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”——由一朵花想到一树繁花，读出蓬勃的生命力。·“香气直透毫端，人也似乎轻灵得多”——联想花香穿透笔尖，让人身心放松，如老友般宽慰。4.教师点拨：联系生活、置身情景，就能由所读内容想开去，读出画面，读出感受。花似人——像孩童般俏皮，像老友般宽慰，像导师般照亮。5.指导书写：“幽”（细密绵长）、“缀”（用丝线穿成，挨挨挤挤）。

【学习活动三】迁移写话，由花想开去屏幕显示：春夏秋冬，花儿次第开放，哪种花曾让你流连驻足，浮想联翩？由花色、花形、花香想开去，写写它的动人之处。□

微风里……细雨中……夕阳下……月光下……1.学生练笔：选择自己喜欢的花，用今天所学的方法（置身情景、联系生活），写一段话。可以写微风里、细雨中、夕阳下或月光下的花，写出花色、花形、花香带来的联想和感受。2.交流分享：○学生朗读自己的片段，师生评价（是否置身情景、是否由花想开去）。○示例：向日葵随风摇曳，露出金黄的笑脸，朝着太阳，仿佛充满了活力。3.拓展延伸：结合宗璞人生经历（自幼体弱多病，战乱流离，至亲离世，饱受眼疾折磨，却笔耕不辍，最终获茅盾文学奖），引导学生发现丁香与宗璞的相似之处——花朵虽小却不单薄，生命虽苦却开出繁花。花即是我，我即是花，丁香是宗璞闪亮人生的映照。4.结语：下节课继续学习“丁香结”，由丁香结想开去，读出文章更多的味道。

七、布置作业1.有感情地朗读课文，摘抄描写丁香花颜色、形态、香气的句子。2.完善课堂练笔，把想到的内容写具体，可以配上图画。3.预习课文后半部分，思考：丁香结引