泉州市2026届高三历史适应性练习试卷详细解析

泉州市2026届高三历史适应性练习试卷详细解析

第I卷（选择题，共48分）

一、选择题（16小题，每小题3分，共48分）

第1题

对应试题：“华夏”最初指黄河中游地区的先民，后指多民族融合的族群，最后演化为文化共同体概念。这一演变

过程体现了（）

A.中华文明连续发展不断丰富B.血缘族群认同高于政治认同C.早期国家疆域版图持续扩大D.华夏文化深受周边

地域推崇

对应考点：高频考点——中华文明的连续性与多元一体性（新课标重点强调“中华文明的起源与发展”，突出多元

融合特征，属于高考高频命题方向）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，明确题干核心：“华夏”概念的演变（先民→多民族族群→文化共同体），核心是“演变体现

的本质”。第二步，分析选项：

A项：华夏概念从单一区域先民，发展为多民族融合的文化共同体，体现了中华文明在发展中不断吸收融合，连

续发展且内涵不断丰富，符合题意；

B项：题干未涉及“血缘认同”与“政治认同”的对比，且华夏演变为文化共同体，恰恰体现超越血缘的认同，排

除；

C项：“华夏”是族群、文化概念，而非“疆域版图”，题干未提及疆域扩大，排除；

D项：题干仅体现华夏概念的自身演变，未涉及周边地域对华夏文化的态度，排除。

综上，答案为A。

易错点：混淆“文化共同体”与“疆域版图”（误选C）；误将“多民族融合”等同于“周边地域推崇”（误选D）；过度

解读“血缘族群”（误选B）。

备考指导：备考中重点掌握“中华文明的多元一体”核心内涵，区分“族群认同、文化认同、政治认同”的差异，关

注“华夏”“中华”等核心概念的演变，结合新课标要求，理解中华文明连续性的具体表现，可搭配不同时期民族融

合的史实（如春秋战国、魏晋南北朝）强化记忆。

第2题

对应试题：朔方郡地处干旱、半干旱地区的过渡地带，是汉代北方边疆主要屯田区之一。西汉中期，朔方郡以

木材构建墓葬椁室；到了西汉后期，墓葬椁底木料变薄，椁壁、椁底等部位混合使用砖石与木。这一变化主要

缘于（）

A.中原建筑技术传入B.丧葬习俗的改变C.生态环境压力增大D.游牧文化的影响

对应考点：高频考点——汉代边疆治理与生态环境（新课标强调“生态环境与人类活动的关系”，属于学科素养中

“时空观念”“史料实证”的常见考查方向）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，定位题干关键信息：朔方郡（北方边疆、屯田区）、西汉中→后期，墓葬木料变化（厚→

薄、纯木→木石混合），核心是“变化的主要原因”。第二步，分析选项：

A项：中原建筑技术传入不会导致“木料变薄、混合砖石”，反而可能提升木材使用技巧，排除；

B项：丧葬习俗的改变多体现为仪式、随葬品的变化，而非椁室材料的“节约性变化”，排除；

C项：朔方郡是屯田区，长期屯田、木材用于墓葬会消耗大量植被，干旱半干旱地区植被恢复慢，生态压力增

大，导致木材短缺，只能减少木料使用、混合砖石，符合逻辑，当选；

D项：游牧文化对墓葬的影响多体现在随葬品（如马具），而非椁室材料，排除。

综上，答案为C。

易错点：误将“建筑材料变化”归为“技术传入”（误选A）；忽视“屯田区”的生态消耗背景，误选B或D。

备考指导：备考中需关注“人类活动与生态环境”的关联，尤其是边疆地区（如汉代屯田、明清垦荒）的生态影

响，结合史料分析“现象—原因”的逻辑，同时区分“技术、习俗、生态、文化”对社会现象的不同影响，强化“史料

实证”素养，避免单一归因。

第3题

对应试题：唐玄宗将太子李瑛迁居别院，并严禁朝臣与太子结交。此后朝野对太子避讳现象大幅减少，甚至主

动避讳会被讥讽为“谄媚”。这说明（）

A.朋党之争激烈B.藩镇割据局面逐渐形成C.避讳制度规范D.国家权力结构相对稳定

对应考点：高频考点——唐代皇权与政治秩序（新课标强调“中国古代政治制度的演变”，唐代皇权运作是高考高

频考点）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，解读题干：唐玄宗限制太子权力（迁居别院、禁朝臣结交），导致朝野对太子的避讳减

少，甚至避讳被讥讽，核心是“这一现象反映的政治本质”。第二步，分析选项：

A项：朋党之争是朝臣结党对立，题干未提及朝臣分组对立，排除；

B项：藩镇割据是地方势力脱离中央，与“太子避讳”无关，排除；

C项：题干体现“避讳减少”，而非“避讳制度规范”，反而说明避讳制度因皇权干预出现松动，排除；

D项：唐玄宗能有效限制太子权力，说明皇权稳固，国家权力结构（皇权与储权）相对稳定，因此朝野无需过度

讨好太子，避讳现象减少，符合题意，当选。

综上，答案为D。

易错点：混淆“藩镇割据”与“中央权力运作”（误选B）；误将“避讳减少”解读为“制度规范”（误选C）。

备考指导：备考中重点掌握唐代皇权运作的特点，区分“中央权力（皇权、储权、相权）”与“地方权力（藩镇）”

的不同考点，结合史料分析“政治现象与权力结构”的关联，避免将不同领域的政治问题混淆，强化“时空观念”和

“历史解释”素养。

第4题

对应试题：据苏州梅李镇方志记载，吴越王钱镠遣梅世忠、李开山二将戍此，以防江北南唐之兵。居民依军成

市，遂取二将之姓以名其地，故云“梅李市”。这一记载可用于佐证当时（）

A.经济重心的南移B.驻防与市镇发展关系C.城市功能的转变D.苏州草市经济的兴盛

对应考点：高频考点——中国古代市镇的兴起（新课标强调“中国古代商业与城市的发展”，市镇发展是重点内

容）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，提取题干核心：梅李市的起源的是“军队驻防”，居民“依军成市”，即市镇因驻防而形成。第

二步，分析选项：

A项：经济重心南移是整体趋势（魏晋至南宋），题干仅体现一个市镇的形成，无法佐证整体重心南移，排除；

B项：题干明确“驻防→居民聚集→形成市镇”，直接体现驻防与市镇发展的因果关系，符合题意，当选；

C项：城市功能转变指从政治军事功能向经济功能转变，题干中梅李市最初因驻防形成，未体现“功能转变”，排

除；

D项：草市是乡村集市，题干中“梅李市”是依军形成的市镇，并非草市，且“苏州草市兴盛”无法通过单一市镇佐

证，排除。

综上，答案为B。

易错点：混淆“市镇”与“草市”（误选D）；过度解读“江南市镇”与“经济重心南移”的关联（误选A）。

备考指导：备考中需明确“草市、市镇、城市”的区别，掌握中国古代市镇兴起的多种原因（如交通、驻防、手工

业、商业），结合史料分析“市镇兴起的具体背景”，同时注意“单一史料的佐证范围”，避免以偏概全，强化“史料

实证”素养。

第5题

对应试题：明初，朝廷优待东来穆斯林工匠，给予免税、授官并安置生产作坊。此后，伊斯兰几何纹样、釉色

配方与金属镶嵌技艺，深度融入中原传统制瓷业工艺。这表明当时（）

A.传统手工业技艺的衰弱B.官营手工业发展C.开明政策促进文化交流D.朝贡贸易的拓展

对应考点：高频考点——明初民族政策与文化交流（新课标强调“中国古代民族关系与文化交流”，属于“家国情

怀”素养的考查重点）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，解读题干：明初朝廷优待穆斯林工匠（政策开明），导致伊斯兰技艺融入中原制瓷业（文

化交流）。第二步，分析选项：

A项：伊斯兰技艺融入中原制瓷业，是传统手工业的丰富，而非“衰弱”，排除；

B项：题干未提及“官营手工业”（如官窑），仅提到“生产作坊”，无法确定其性质，排除；

C项：朝廷的优待政策（开明）是前提，最终实现了伊斯兰技艺与中原制瓷业的融合（文化交流），符合题意，

当选；

D项：朝贡贸易是中外官方贸易，题干中是“穆斯林工匠东来”，属于文化技术交流，而非贸易，排除。

综上，答案为C。

易错点：误将“技艺融合”解读为“传统技艺衰弱”（误选A）；混淆“文化技术交流”与“朝贡贸易”（误选D）；过度

联想“官营手工业”（误选B）。

备考指导：备考中重点掌握中国古代不同时期的民族政策（如明初、清朝）与文化交流的关联，区分“贸易、技

术、文化”的不同内涵，结合史料分析“政策—交流—发展”的逻辑，同时强化“家国情怀”，理解中华文明多元融合

的特点。

第6题

对应试题：19世纪五六十年代始，清政府推行新税种“粮捐”，即在原有田赋基础上随粮加征的附加税，各省加

征比例在30%-100%不等，且二者征收多依赖地方绅董及专门机构。这反映了晚清（）

A.中央集权的式微B.农业商品化的加快C.财政压力的缓解D.税制近代化的出现

对应考点：高频考点——晚清中央集权的衰落（新课标强调“晚清中国的危机与变革”，中央与地方关系是重

点）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，提取题干关键信息：粮捐是附加税，各省加征比例不一，征收依赖地方绅董及专门机构

（而非中央）。第二步，分析选项：

A项：中央无法统一控制粮捐的加征比例，征收权依赖地方，说明中央对地方的控制减弱，中央集权式微，符合

题意，当选；

B项：农业商品化指农产品进入市场，题干未提及农产品交易，排除；

C项：题干仅体现“推行粮捐”，未说明“财政压力是否缓解”，且加征赋税可能是财政压力的表现，而非缓解，排

除；

D项：税制近代化指税收制度的规范化、近代化（如近代税种、统一征收），粮捐是传统田赋的附加税，征收混

乱，不属于近代化，排除。

综上，答案为A。

易错点：误将“加征赋税”解读为“财政压力缓解”（误选C）；混淆“传统附加税”与“税制近代化”（误选D）。

备考指导：备考中重点掌握晚清中央与地方关系的变化，结合太平天国运动、洋务运动等史实，理解中央集权

式微的表现（如地方督抚权力扩大、地方自主征税），同时区分“传统税制”与“近代税制”的差异，避免对“近代

化”概念的误解。

第7题

对应试题：1899年，梁启超提出“国者，积民而成，舍民之外则无有国。以一国之民治一国之事，定一国之法，

谋一国之利，捍一国之患，其民不可得而侮，其国不可得而亡，是之谓国民”。这一主张意在（）

A.呼吁维新变法B.践行天下为公的理想C.倡导民族主义D.宣传西方的民主思想

对应考点：高频考点——近代中国思想解放（梁启超的思想）（新课标强调“近代中国的思想解放潮流”，维新派

思想是核心考点）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，解读题干核心：梁启超强调“国由民组成”，主张“民治、民定法、民谋利”，核心是“国民”概

念，即强调民众的主体地位。第二步，分析选项：

A项：维新变法发生于1898年，题干时间是1899年，变法已失败，排除；

B项：“天下为公”是孙中山的思想主张，与梁启超无关，排除；

C项：民族主义强调“民族独立、民族认同”，题干强调“国民”的主体地位，属于民主思想范畴，排除；

D项：梁启超的“国民”主张，强调民众参与国家治理，体现了西方民主思想（主权在民），其目的是宣传西方民

主思想，唤醒民众意识，符合题意，当选。

综上，答案为D。

易错点：混淆“维新变法”的时间（误选A）；混淆梁启超与孙中山的思想（误选B）；混淆“民主思想”与“民族主

义”（误选C）。

备考指导：备考中需梳理近代中国思想解放的时间线，区分不同思想家（康梁、孙中山、陈独秀等）的核心思

想，明确“维新变法”“民主思想”“民族主义”的内涵差异，结合时代背景分析思想主张的目的，强化“时空观念”和

“历史解释”素养。

第8题

对应试题：据表1可知，这些报道（）

表11941-1944年《解放日报》报道的部分内容统计表

时间报道内容1941年1942年1943年1944年

战地通讯、歌104993222

颂英雄(篇)

人民军队抗日316339448848

战况(次)

国民党军队正227208106149

面抗战(次)

国民党军队战05242

事失利(次)

A.反映了抗战局势发生逆转B.体现日军侵华方式的转变C.表明国民党军事力量削弱D.凸显中共英勇抗战的形象

对应考点：高频考点——抗日战争时期中共的抗战（新课标强调“抗日战争的全民族抗战”，突出中共的中流砥柱

作用，是高考高频考点）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，分析表格数据：1941-1944年，《解放日报》报道中，“人民军队抗日战况”“战地通讯、歌

颂英雄”数量持续大幅增加；“国民党军队正面抗战”报道减少，“战事失利”报道后期增加。第二步，结合报纸性质

（中共主办），分析选项：

A项：抗战局势逆转是1945年抗战胜利前夕，题干时间1941-1944年，处于抗战相持阶段，未发生逆转，排

除；

B项：表格未涉及日军侵华方式（如战略进攻、相持、扫荡），排除；

C项：国民党军队战事失利报道增加，不能直接说明“军事力量削弱”（可能是战场形势变化），且单一报纸报道

不能全面反映国民党军事状况，排除；

D项：《解放日报》作为中共主办报纸，重点增加人民军队抗战报道、歌颂英雄，目的是凸显中共英勇抗战的形

象，引导舆论，符合题意，当选。

综上，答案为D。

易错点：误将“国民党战事失利报道增加”解读为“军事力量削弱”（误选C）；误判抗战局势逆转的时间（误选

A）。

备考指导：备考中需掌握抗日战争的三个阶段（防御、相持、反攻）的时间和特征，明确《解放日报》的性

质，理解“史料来源的倾向性”，分析表格数据时需结合史料主体的立场，避免片面解读数据，同时重点掌握中共

在抗战中的中流砥柱作用的具体表现。

第9题

对应试题：1952年，政务院规定较大的公（私）营工矿、交通运输企业“均应尽可能实行八小时工作制”，有害

健康的工作还应“低于八小时”。这旨在（）

A.规范用工制度B.维护劳动者权益C.调整国民经济D.改造私营工商业

对应考点：高频考点——建国初期的劳动者权益保护（新课标强调“新中国的建设与发展”，关注民生与劳动者权

益，属于“家国情怀”素养考查方向）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，解读题干：1952年，政务院规定企业实行八小时工作制，有害工作缩短工时，核心是“保护

劳动者的工作时间与健康”。第二步，分析选项：

A项：规范用工制度是手段，而非目的，题干措施的核心是保护劳动者，排除；

B项：八小时工作制、缩短有害工作时间，直接保护了劳动者的休息权和健康权，旨在维护劳动者权益，符合题

意，当选；

C项：调整国民经济是1950-1952年恢复国民经济的整体目标，题干措施是具体的民生举措，并非调整国民经

济的整体目的，排除；

D项：改造私营工商业始于1953年，题干时间1952年，且措施针对公、私营企业，与改造私营工商业无关，

排除。

综上，答案为B。

易错点：混淆“目的”与“手段”（误选A）；混淆“恢复国民经济”与“劳动者权益保护”的关系（误选C）；忽视时间

节点，误选D。

备考指导：备考中需梳理建国初期（1949-1956年）的时间线，明确不同措施的时间和目的，区分“恢复国民经

济”“改造私营工商业”“民生保障”等不同领域的举措，结合时代背景分析措施的核心目的，强化“时空观念”和“家国

情怀”。

第10题

对应试题：1983年，国务院对三线地区上千家大中型企业分类整改：对选址不当、无发展前景的企业实施“脱险

搬迁”；对留存企业推进“军转民”，鼓励其利用科技优势开发民用产品。这一举措（）

A.适配了国家工作重心转移B.均衡了区域经济发展C.推动了现代企业制度发展D.优化了全国产业结构

对应考点：高频考点——改革开放初期的经济调整（新课标强调“改革开放与中国特色社会主义发展”，三线企业

整改是改革开放初期的重要举措）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，定位时间：1983年，改革开放已开展（1978年开始），国家工作重心转移到经济建设上

来。第二步，解读举措：三线企业（建国初期为国防需要布局的企业）整改，“脱险搬迁”“军转民”，核心是让企

业适应经济建设需求。第三步，分析选项：

A项：1978年十一届三中全会将工作重心转移到经济建设，三线企业“军转民”、开发民用产品，适配了这一重

心转移，符合题意，当选；

B项：“均衡区域经济发展”是长期目标，单一的三线企业整改无法实现“均衡”，排除；

C项：现代企业制度建立始于20世纪90年代，1983年尚未推进，排除；

D项：题干仅涉及三线企业整改，未涉及全国产业结构的整体优化，排除。

综上，答案为A。

易错点：过度解读“三线企业整改”的作用，误选B或D；混淆“现代企业制度”的时间（误选C）。

备考指导：备考中需掌握改革开放初期（1978-1992年）的经济举措，明确“三线建设”的背景（国防需要）与整

改的目的（适应经济建设），结合十一届三中全会的核心内容（工作重心转移），分析举措与时代需求的适配

性，同时梳理“现代企业制度”“产业结构优化”等考点的时间节点，避免时间混淆。

第11题

对应试题：亚述帝国文化中，月食被视作国王遭遇灾祸、统治濒临危机的凶兆。每逢月食天象出现，亚述国王

便主动舍弃君主身份，自称“农夫”，以此禳灾避祸。这一行为反映了亚述帝国（）

A.农耕符号融入政治生活B.天人观念影响治理模式C.王权加强依赖民众支持D.农民阶级社会地位提升

对应考点：高频考点——古代亚述帝国的治理与思想观念（新课标强调“世界古代文明的多样性”，古代帝国的治

理模式是重点）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，解读题干：亚述帝国将月食（天象）与国王命运、统治危机关联（天人观念），国王通过

“自称农夫”禳灾（治理行为受天象影响）。第二步，分析选项：

A项：“自称农夫”是禳灾手段，并非农耕符号融入政治生活，排除；

B项：月食（天象）被视为凶兆，国王通过特定行为禳灾，体现了天人观念对统治行为（治理模式）的影响，符

合题意，当选；

C项：题干未提及“民众支持”，国王禳灾是为了自身统治，与民众无关，排除；

D项：国王“自称农夫”只是禳灾手段，不能说明农民阶级社会地位提升，排除。

综上，答案为B。

易错点：误将“自称农夫”解读为“农耕符号融入政治”（误选A）；过度联想“民众支持”（误选C）。

备考指导：备考中需关注世界古代不同帝国的治理模式与思想观念，理解“天人观念”（天象与人间统治关联）在

古代文明中的普遍存在，结合史料分析“思想观念与治理行为”的关系，避免对表面现象的过度解读，强化“历史

解释”素养。

第12题

对应试题：中世纪早期，英国封君以封土换取封臣的直接军事服役，12世纪则以缴纳免役钱（盾牌钱）取代军

役，到14世纪募兵渐渐成为常见形式。这一变化主要缘于（）

A.社会性质发生改变B.商品经济逐渐发展C.民族国家逐步形成D.军事变革成为主流

对应考点：高频考点——中世纪英国的封建制度演变（新课标强调“世界中世纪文明的发展”，封建制度的变化是

重点）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，解读题干变化：军役形式从“直接服役”→“缴纳免役钱”→“募兵制”，核心是“军役的商品化、

货币化”。第二步，分析选项：

A项：中世纪英国始终是封建社会，社会性质未改变，排除；

B项：商品经济发展，货币流通增多，封臣可以通过缴纳货币（免役钱）履行义务，封君也可以通过货币招募士

兵，推动军役形式变化，符合题意，当选；

C项：民族国家形成于15-16世纪，题干时间是中世纪早期至14世纪，排除；

D项：题干仅体现军役形式变化，不能说明“军事变革成为主流”，排除。

综上，答案为B。

易错点：混淆“民族国家形成”的时间（误选C）；误判中世纪英国的社会性质（误选A）。

备考指导：备考中需梳理中世纪欧洲封建制度的演变，重点关注“商品经济发展对封建制度的冲击”，理解“货币

化、商品化”对社会各领域（军役、赋税）的影响，同时明确“民族国家形成”的时间和标志，强化“时空观念”和

“历史解释”素养。

第13题

对应试题：17世纪起，俄国庄园领主向农村女性征收外嫁税，通过发放释放证管控跨领地婚姻；同时，村社和

家长出于履行税负、增强家庭经济的考量，往往成为强制婚姻的共谋。这（）

A.体现人身依附关系弱化B.强化了乡村基层治理C.延缓了传统社会的转型D.削弱了女性社会地位

对应考点：高频考点——近代俄国的封建人身依附关系（新课标强调“世界近代化的艰难历程”，俄国的封建残余

是重点）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，解读题干：庄园领主管控农村女性婚姻（征收外嫁税、管控跨领地婚姻），村社和家长参

与强制婚姻，核心是“女性婚姻被严格控制，人身依附性强”。第二步，分析选项：

A项：题干体现女性人身依附性强，而非“弱化”，排除；

B项：乡村基层治理强调基层管理的有序性，题干中强制婚姻是封建残余的表现，并非“强化基层治理”，排除；

C项：强制婚姻、人身依附强，阻碍了人身自由和社会进步，延缓了俄国从封建社会向近代社会的转型，符合题

意，当选；

D项：女性社会地位被削弱是表面现象，题干问的是这一行为的深层影响，D项是现象而非本质，排除。

综上，答案为C。

易错点：混淆“现象”与“本质”（误选D）；误将“管控婚姻”解读为“强化基层治理”（误选B）。

备考指导：备考中需掌握近代俄国的封建残余表现（如人身依附、农奴制），理解“封建残余对近代化的阻碍”，

分析历史现象时，区分“表面现象”与“深层本质”，重点关注“制度对社会转型的影响”，强化“历史解释”素养。

第14题

对应试题：1846-1847年，法国出现周期性经济危机，催生了1848年二月革命，七月王朝覆灭。法国新政府设

立公共机构“国家工场”为工人提供集体劳动的岗位，却因失业工人数量剧增等原因，导致其短期内解散。这说明

（）

A.阶级斗争推动了政权的更迭B.资本主义制度弊端难以克服C.科学社会主义从理论到实践D.国家干预取代自由

放任政策

对应考点：高频考点——近代法国的革命与资本主义制度的弊端（新课标强调“世界近代资本主义的发展与危

机”，资本主义制度的内在矛盾是重点）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，解读题干：经济危机（资本主义基本矛盾的体现）催生革命，新政府的应对措施（国家工

场）因资本主义自身矛盾（失业过多）失败。第二步，分析选项：

A项：题干体现经济危机催生革命，而非“阶级斗争推动政权更迭”，排除；

B项：经济危机是资本主义制度基本矛盾（生产社会化与生产资料私有制）的产物，新政府的应对措施无法解决

根本矛盾，导致失败，说明资本主义制度弊端难以克服，符合题意，当选；

C项：科学社会主义从理论到实践是1871年巴黎公社，题干时间1848年，排除；

D项：国家干预取代自由放任是20世纪30年代罗斯福新政，1848年法国的“国家工场”只是临时举措，并非取

代自由放任，排除。

综上，答案为B。

易错点：混淆“经济危机”与“阶级斗争”的关系（误选A）；混淆“国家工场”与“罗斯福新政”（误选D）；忽视巴黎

公社的时间（误选C）。

备考指导：备考中需掌握近代资本主义经济危机的本质（资本主义基本矛盾），梳理法国近代革命的时间线

（1789年大革命、1848年二月革命等），区分“资本主义制度的弊端”与“具体革命事件”的关联，同时明确“科学

社会主义实践”“国家干预政策”的时间和标志，强化“时空观念”和“历史解释”素养。

第15题

对应试题：图1为1938年3月英国《笨拙》杂志刊登的漫画《HELOVESME-HELOVESMENOT-

HE……》。该漫画反映了当时英国政府（）

（漫画说明：张伯伦、墨索里尼，配文“Helovesme;Helovesmenot.”，体现英国外交政策转变）

A.国际政治的人道主义B.社会心态的悲观主义C.文化情结的浪漫主义D.战略思维的机会主义

对应考点：高频考点——二战前英国的绥靖政策（新课标强调“第二次世界大战的爆发与扩大”，绥靖政策是核心

考点）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，定位时间：1938年3月，二战爆发前（1939年），英国推行绥靖政策（对德意法西斯妥

协）。第二步，解读漫画：张伯伦（英国首相）与墨索里尼（意大利法西斯头目）的互动，配文“他爱我，他不

爱我”，体现英国对意大利的态度摇摆，试图通过妥协换取和平，本质是绥靖政策的机会主义倾向。第三步，分

析选项：

A项：人道主义强调尊重生命、维护人权，与绥靖政策无关，排除；

B项：漫画体现的是英国政府的外交态度，而非“社会心态”，排除；

C项：浪漫主义与漫画的政治讽刺性质不符，排除；

D项：英国政府摇摆于对意大利的态度，试图通过妥协谋取暂时和平，体现战略思维的机会主义（投机取巧、妥

协退让），符合题意，当选。

综上，答案为D。

易错点：误解读漫画的性质，误选B或C；不理解“机会主义”在外交中的体现（误选A）。

备考指导：备考中需掌握二战前绥靖政策的表现（对德、意、日的妥协），理解绥靖政策的本质（牺牲弱小、

换取和平），结合漫画、文献等史料，分析绥靖政策的特点和影响，同时明确“机会主义”在外交中的具体表现，

强化“史料实证”和“历史解释”素养。

第16题

对应试题：据表2可知，日本意在（）

表220世纪50-60年代日本负责经贸往来事务的民间机构(部分)

成立时间机构名称功能

1956年日朝贸易会承担与朝鲜方面交涉任务

1962年高琦事务所管理对华易货贸易

1965年日苏·苏日经济合作委员会负责对苏经济合作协调

A.冲破两极格局B.减少地缘政治的冲突C.追求经济发展D.构建东亚经济共同体

对应考点：高频考点——二战后日本的经济发展（新课标强调“二战后世界经济的发展”，日本经济崛起是重

点）；无时事热点、考古新发现、学术新观点关联。

试题详解：第一步，定位时间：20世纪50-60年代，二战后日本经济快速恢复和发展，核心任务是发展经济。

第二步，解读表格：日本成立多个民间经贸机构，负责与朝鲜、中国、苏联的经贸往来，核心是“推动对外经贸

合作”。第三步，分析选项：

A项：冲破两极格局是日本的长期目标，50-60年代日本实力不足，主要精力在经济发展，排除；

B项：减少地缘政治冲突是经贸往来的客观影响，而非日本的主观意图，排除；

C项：二战后日本致力于经济恢复和发展，成立经贸机构推动与各国的经贸合作，核心意图是追求经济发展，符

合题意，当选；

D项：构建东亚经济共同体是现代日本的主张，50-60年代未提出，排除。

综上，答案为C。

易错点：混淆“主观意图”与“客观影响”（误选B）；过度解读日本的外交目标（误选A或D）。

备考指导：备考中需掌握二战后日本经济发展的背景、措施和阶段特征，明确50-60年代日本的核心任务是“经

济发展”，分析日本的对外举措时，区分“主观意图”与“客观影响”，避免过度拔高外交目标，同时结合时代背景

（两极格局），理解日本对外经贸合作的现实需求，强化“时空观念”和“历史解释”素养。

第II卷（非选择题，共52分）

二、非选择题（4小题，共52分）

第17题（8分）

对应试题：阅读材料，完成下列要求。（8分）

材料英国官方的国土测绘活动最初源自军事需求，侧重于制作小比例尺的概览地图。19世纪，英国社会面貌发

生巨大变化，民事用途、精准度更高的地理空间信息需求增大。传统测绘与新兴需求之间形成尖锐矛盾。到19

世纪中叶，英国爆发了激烈的“比例尺之争”，反对派继续固守传统测绘模式，坚持使用内容粗略的小比例尺；改

革派主张直面时代要求，使用更精细的大比例尺进行全国测绘。

——摘编自褚书达《19世纪英国国土测绘的“比例尺之争”与空间知识生产》

根据材料并结合所学知识，判断哪一派会获胜，并说明理由。（8分）

对应考点：高频考点——工业革命对英国社会的影响（新课标强调“工业革命与世界近代化”，工业革命对社会需

求、技术发展的推动是重点）；学术新观点——国土测绘的“比例尺之争”体现技术变革与社会需求的适配性；无

时事热点、考古新发现关联。

试题详解：第一步，明确核心设问：判断获胜派别（改革派），并说明理由（结合材料+所学知识）。第二步，

结合材料和所学分析：

1.获胜派别：改革派（主张使用大比例尺测绘）。（2分）

2.理由（6分，每点2分，答出3点即可）：

（1）社会需求层面：19世纪英国工业革命深入开展，城市化进程加快，土地开发、交通建设、城市规划等民

事领域，对精准度高的大比例尺地图需求迫切，小比例尺地图无法满足新兴需求（材料核心信息）；

（2）技术支撑层面：工业革命推动测绘技术进步（如精密仪器、测量方法改进），为大比例尺测绘提供了技术

可能，打破了传统小比例尺测绘的技术局限；

（3）时代发展层面：19世纪英国处于近代化快速发展阶段，固守传统小比例尺测绘（军事需求为主），不符

合社会近代化、经济工业化的发展趋势，改革派的主张贴合时代发展潮流；

（4）现实价值层面：大比例尺测绘能提供更精准的地理空间信息，助力英国的经济发展、社会治理，提升国家

治理能力，具有更强的现实意义。

易错点：误判获胜派别（选反对派），未结合工业革命背景分析；仅结合材料，未关联所学工业革命的影响，

理由不充分；对“小比例尺”“大比例尺”的适用场景理解错误，无法结合民事需求、技术进步展开。

备考指导：备考中需强化“材料+所学”的答题逻辑，围绕“时代背景—社会需求—技术支撑—现实价值”展开分析，

重点掌握工业革命对社会各领域（科技、经济、社会治理）的影响，同时学会解读“学术新观点类”材料，抓住

“矛盾核心（传统与新兴需求）”，结合时代趋势判断发展方向，答题时注意分点规范，保证史实准确、逻辑清

晰。

第18题（8分）

对应试题：阅读材料，完成下列要求。（8分）

材料泉州某校历史兴趣小组开展关于“中国早期国家产生”的项目式学习，收集了以下考古发现的资料（见表

3）。

表3中华文明探源工程考古新发现（部分摘录）

遗址考古发现

良渚古城遗址(距今约5300①古城由宫殿区、内城和外

-4300年,浙江余杭)城组成。内城面积约300万

平方米，外城面积约630万

平方米，规模在当时世界上

首屈一指。②城内大型广场

和多组高等级建筑，其附近

发现约20万千克炭化稻

谷。③人工修建的水坝和自

然山体组成同时期世界上规

模最大的水利工程。④城内

少数墓地中精美的玉器随葬

品，如玉琮、玉璧、玉钺；

城外普通墓地随葬品稀少。

陶寺古城遗址(距今约4300①古城面积达280万平方

-4000年,山西襄汾)米，城内有围墙环绕的宫

城。宫城内多处高等级建筑

基址，以及陶质的建筑材

料；小件青铜器和带有书写

符号的陶壶。②集中分布的

大型墓葬，陶鼓、石磬、玉

钺、陶盘等随葬品。

根据材料并结合所学知识，运用唯物史观论证“中国早期国家的产生”。（8分）

对应考点：高频考点——中国早期国家的产生（新课标重点强调“中华文明的起源与早期国家”，是高考核心考

点）；考古新发现——良渚古城、陶寺古城遗址（中华文明探源工程核心成果，是近年命题热点）；核心素

养——唯物史观（生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系）；无时事热点、学术新观点关联。

试题详解：第一步，明确核心要求：运用唯物史观（核心是“生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑”），

结合良渚、陶寺遗址的考古发现，论证“中国早期国家产生”（需明确早期国家产生的关键特征：阶级分化、公共

权力、礼制规范、社会组织成熟等）。第二步，梳理论证逻辑，分点展开（总分结构，先总述观点，再分点论

证）：

1.总观点（2分）：良渚古城、陶寺古城遗址的考古发现，印证了中国早期国家在距今5300-4000年已逐步产

生，符合唯物史观中“生产力发展推动社会形态演进”的核心逻辑。

2.分论点论证（6分，每点2分，答出3点即可，需结合唯物史观+考古发现）：

（1）生产力发展是早期国家产生的物质基础（唯物史观核心：生产力决定生产关系）：良渚遗址发现20万千

克炭化稻谷，说明农业生产力水平显著提高，粮食出现剩余，为社会分工、阶级分化和国家产生提供了物质保

障；陶寺遗址的小件青铜器，体现了手工业技术的进步，进一步推动社会分工细化。

（2）阶级分化是早期国家产生的重要标志（唯物史观：生产关系适应生产力发展，出现阶级对立）：良渚遗址

“城内高等级墓地与城外普通墓地随葬品差异显著”，陶寺遗址“集中分布的大型墓葬与普通墓葬随葬品差距明

显”，说明社会已出现贵族与平民的阶级分化，统治阶层形成，具备了国家的阶级基础。

（3）公共权力的出现是早期国家产生的核心特征（唯物史观：上层建筑适应经济基础）：良渚遗址修建规模庞

大的水利工程、分层布局的古城（宫殿区、内城、外城），陶寺遗址有围墙环绕的宫城和高等级建筑，说明已

出现专门的管理机构和统治者，能够组织大规模人力物力开展公共工程、维护社会秩序，公共权力已经形成。

（4）礼制规范的形成是早期国家统治的重要手段：良渚遗址的玉琮、玉钺，陶寺遗址的陶鼓、石磬，均为权力

和礼制的象征，说明已形成规范的统治秩序，体现了早期国家的治理水平，是国家产生的重要佐证。

易错点：未运用唯物史观，仅罗列考古发现，未建立“考古发现—国家特征—唯物史观”的关联；对早期国家的核

心特征（阶级分化、公共权力、礼制）掌握不全面，论证不充分；混淆“良渚”与“陶寺”遗址的考古发现，张冠李

戴；论证逻辑混乱，未体现“生产力—生产关系—上层建筑”的辩证关系。

备考指导：备考中需重点掌握“中国早期国家产生的核心特征”，牢记唯物史观的核心逻辑（生产力与生产关系、

经济基础与上层建筑），并能结合考古新发现（良渚、陶寺、二里头等）展开论证；重点关注中华文明探源工

程的相关成果，熟记不同遗址的核心考古发现，避免张冠李戴；答题时遵循“总观点—分论点（唯物史观+考古证

据）—总结”的逻辑，确保史论结合、逻辑清晰，同时强化“史料实证”“唯物史观”两大核心素养。

第19题（24分）

对应试题：阅读材料，完成下列要求。（24分）

材料一19世纪中叶以来，西方列强通过不平等条约将中国卷入近代国际法条约体制。1861年，总理衙门资助

译介《万国公法》，后将其作为京师同文馆教材。1864年，总理衙门援引《万国公法》成功驳斥普鲁士在大沽

口扣留丹麦商船的行为，捍卫了领海管辖权。19世纪70年代，清政府与秘鲁签订平等通商条约以保障华工权

益。1888年，驻美公使针对美国违背修约条款颁布排华法案，援引国际法据理力争但遭拒。1907年，清政府派

代表参与第二次海牙保和会。晚清政府面对欧美列强，援引国际法维权多遭失败，始终未能摆脱“有理而无权”的

困境。

——摘编自李昕晔、张丽《融法图强——晚清时期近代国际法的传入与应用研究》

材料二1958年，作为万隆会议制度性产物的亚非法律协商委员会成立，简称“亚非法协”，其肩负革新国际法的

使命。20世纪70年代，亚非法协尝试修订或新定国际协议，以消除西方投资者不应有的超国民待遇；运用“禁

止滥用主权原则”，论证“跨境核武器试验可能造成的跨境危害”属于国际侵权行为，并运用在国际法院“核试验案”

中。1983年中国加入亚非法协，广泛参与投资、海洋、环境、网络等法律议题，调和国际通用规则与各国文

化、宗教、价值的差异；提出“国际新秩序应建立在国际法原则和普遍公认的国际关系准则之上”。

——摘编自万立《践行万隆精神：亚非法律协商委员会对国际法的去殖民化实践》

（1）根据材料一并结合所学知识，归纳晚清政府应用近代国际法的主要实践，并分析其困境。（10分）

（2）根据材料二并结合所学知识，概括亚非法协成立的历史背景，简述亚非法协在推动国际法革新方面的历史

贡献。（10分）

（3）综合上述材料并结合所学知识，谈谈你对“国际法的发展演变与实践”的认识。（4分）

对应考点：高频考点——晚清中国与国际法、现代中国的外交与国际法实践（新课标强调“近代中国的危机与变

革”“新中国的外交成就”，是高考高频命题方向）；学术新观点——国际法的“去殖民化”与中国的实践；时事热

点——中国积极参与国际规则制定，彰显大国担当；无时事热点、考古新发现关联。

试题详解：本题分3小问，核心围绕“国际法的实践”展开，需结合两则材料，分层梳理信息，结合所学知识补充

完善，确保答案全面、逻辑清晰。

（1）主要实践与困境（10分）

①主要实践（4分，每点1分，答出4点即可）：

a.译介传播近代国际法（资助译介《万国公法》，作为京师同文馆教材）；

b.援引国际法维护国家权益（驳斥普鲁士扣留商船，捍卫领海管辖权；与秘鲁签订平等条约保障华工权益；针

对美国排华法案据理力争）；

c.参与国际外交与国际法相关会议（派代表参与第二次海牙保和会）；

d.将国际法应用于外交实践，尝试融入近代国际法体系。

②困境（6分，每点2分，答出3点即可）：

a.国家实力弱小，半殖民地半封建的社会性质，导致“有理而无权”，维权多遭失败（根本原因）；

b.西方列强推行强权政治，无视国际法原则，肆意侵犯中国权益；

c.晚清政府对国际法的认识和应用不够深入，缺乏系统的国际法人才和配套的外交机制；

d.近代国际法体系由西方主导，本质上服务于西方列强的侵略扩张，不利于弱小国家。

（2）历史背景与历史贡献（10分）

①历史背景（4分，每点2分，答出2点即可）：

a.万隆会议的召开，亚非国家掀起民族独立浪潮，推动亚非国家联合起来维护自身权益；

b.原有国际法体系由西方主导，存在殖民色彩，无法适应亚非国家的发展需求，需要革新；

c.二战后，民族解放运动蓬勃发展，第三世界国家崛起，为亚非法协成立奠定基础。

②历史贡献（6分，每点2分，答出3点即可）：

a.推动国际法的去殖民化，修订或新定国际协议，消除西方投资者的超国民待遇，维护亚非国家的经济权益；

b.丰富和完善国际法原则（如运用“禁止滥用主权原则”），将其应用于国际司法实践，推动国际法的发展；

c.为亚非国家提供了参与国际规则制定的平台，调和国际通用规则与各国国情的差异，推动国际法的多元化发

展；

d.为中国参与国际国际法实践提供了契机，助力中国推动国际新秩序的建立。

（3）对“国际法的发展演变与实践”的认识（4分，每点2分，答出2点即可，言之有理即可）：

①国际法的发展演变与国家实力、国际格局密切相关，西方主导的国际法体系逐渐向多元化、公平化方向发

展；

②国际法的实践效果取决于国家实力，弱小国家难以真正维护自身权益，只有国家强大，才能有效运用国际法

保障自身利益；

③国际法的发展应兼顾各国国情，体现公平正义，去殖民化是国际法发展的重要趋势；

④中国积极参与国际法实践，既是维护自身权益的需要，也是推动国际新秩序、促进国际法完善的重要力量。

易错点：（1）归纳“实践”时遗漏“译介传播”“参与国际会议”，仅聚焦“维权”；分析“困境”时未抓住“国家实力弱小”

这一根本原因，过度罗列表面现象。（2）概括“背景”时遗漏“万隆会议”这一核心前提；简述“贡献”时未结合材料

中“去殖民化”“修订国际协议”等关键信息，泛泛而谈。（3）谈“认识”时脱离材料，未结合晚清与现代中国的实践

对比，缺乏针对性，或观点片面。

备考指导：备考中需重点梳理“中国与国际法”的发展脉络，区分晚清与现代中国的不同