锚定三观守初心深耕课堂促成长-在XX中学教学工作例会上的讲话

—PAGE1——PAGE2—锚定三观守初心，深耕课堂促成长在XX中学教学工作例会上的讲话各位老师：下午好！今天我们召开本周全校教学工作例会。时间过得非常快。常言道：一年看盛夏，教学看六月。六月对于初中教育而言，意义特殊、责任重大，既是全年教学工作的收官冲刺季，也是全员聚力攻坚的备考复习季，更是初三学子三年学业鏖战的收获季。在这个承前启后、决战决胜的关键节点，我希望大家暂时抛开繁杂的行政事务、碎片化琐事，静下心来复盘现阶段教学工作、剖析自身工作短板、理清下一阶段工作思路。教学工作都是学校发展的生命线，教师队伍则是这条生命线最坚实的根基。一所学校的教学质量，从来不是靠生硬的制度强行倒逼出来的，而是依靠全体教职工清晰的职业认知、端正的从业心态、科学高效的工作方法，一点一滴积淀而成。结合当下学情与校情，我也发现一个普遍现象：现阶段初中教育竞争日趋激烈，学生成长特性、家庭教育环境、整体社会育人氛围都发生了巨大变化。尤其临近期末，加之初三中考、初二地理生物中考迫在眉睫，很多老师身心压力倍增，也容易陷入工作迷茫：每日辛苦付出，学生成绩提升缓慢；课堂尽心授课，学生学习积极性难以调动；耗费大量时间精力管理学生，同类问题反复频发。归根结底，问题的本质不在于大家备课不认真、工作不刻苦，而是个人职业三观定位模糊，价值认知、教学思维、管理思维出现偏差，工作抓不住重点，做事找不到方向。今天我所讲的三观，特指我们一线初中教师的职业价值观、课堂教学观、学生管理观。在六月备考复习的关键窗口期，我结合我校实际教学情况，和大家深入交流、统一思想。希望全体教师主动厘清自我“三观”，跳出低效内耗的工作误区，摒弃盲目焦虑心态，找准工作方向、掌握科学方法，以最饱满的状态迎战考试季，最终实现个人职业成长与学校教学质量双向共赢。一、我们要重塑职业价值观，读懂教育本质，实现自我良性成长。价值观决定一个人的工作心态，心态直接影响工作效率与职业幸福感。很多教师把教书育人单纯当作一份谋生职业，把备课、上课、批改作业、学生管理当作被动完成的任务，长此以往，不仅极易产生职业倦怠，也无法触及教育的核心价值。希望大家重新审视自己的职业，完成三层价值蜕变。第一，精准发现自我价值。作为初中教师，我们的价值从来不止于传授课本知识、完成教学指标。初中阶段是学生三观成型、习惯养成、性格塑造的黄金时期，我们既是知识的传授者，更是学生成长路上的引路者、陪伴者。我校实施“全环境立德树人”育人机制，本学期我们组织学生徒步16公里赴惠民县烈士陵园开展清明远足祭奠活动，将爱国主义教育与意志磨砺相结合，不仅是一次身体的历练，更是一次精神的升华。这样的教育实践，靠的就是每一位教师的担当与坚守。我们一言一行都会影响学生的成长轨迹，我们的每一次耐心讲解、每一次正向引导、每一次纠偏指正，都在塑造学生的未来。能够影响一群少年、成就一批孩子，这份独一无二的职业价值，是其他任何职业都无法替代的。第二，高效实现自我价值。职业价值的落地，依托于日常平凡的教学工作。不要把实现价值理想化、空洞化，真正的价值落地，就是备好每一节课、善待每一名学生、打磨每一个教学细节、解决每一个教学难题。我校认真落实办学方向，改革教学环节，重视特长生培养，以培养健全人格、树立正确的人生观和价值观为宗旨，以培养严格的组织纪律性、继承和发扬中华民族的传统美德为目标。希望大家以高标准要求自己，深耕教学主业，打磨授课能力，用学生成绩的进步、综合素养的提升、家长的认可，直观兑现自身职业价值，在工作中收获成就感，而非单纯被动接受工作安排。第三，从容协调化解工作难题。教学之路从无一帆风顺，学情差异、师生矛盾、家校沟通、繁重的教学任务，都是我们常态化遇到的问题。正值六月复习备考关键期，大家压力更大、难题更多，但切忌消极抱怨、逃避。大家要树立正确的问题思维：问题本身就是教师成长的磨刀石。遇到课堂管控难题，就深耕教学技巧；遇到学生厌学问题，就研究初中生心理；遇到家校矛盾，就优化沟通方式。学会主动协调、理性分析、逐个破解，在解决问题的过程中突破自我，摆脱内耗，稳步提升综合从业能力。二、我们要更新课堂教学观，深耕主责主业，打造高效活力课堂。课堂是教学的主阵地，教师的教学观，直接决定课堂质量，也直接决定学生的学习效率。当下部分教师的课堂，依旧存在“重讲授、轻落实，重形式、轻效果，重布置、轻闭环”的问题。越是复习冲刺阶段，越忌讳无效课堂、无用刷题。想要破解课堂低效难题，全体教师必须转变固有思维，树立科学、务实、可落地的现代化教学观。一是树立主人翁课堂意识，做到我的课堂我做主。何谓我的课堂我做主？一方面，大家要掌握课堂主动权，结合本班学情自主优化教学设计，不要照搬教案、盲从课件、跟风模板。适合自己、适配学生的授课方式，才是最好的方式。大家要掌控课堂节奏与课堂纪律，不做课堂的旁观者、单纯的讲解员，要做课堂的组织者、引导者与管控者。同时我们要明确，课堂做主不等于教师单向灌输，而是以教师为主导、以学生为主体，把控授课方向，灵活调整教学模式，让课堂有序、高效、可控。实践证明，我们的“费曼教学法”已经起到了不错的效果。二是完善学习闭环体系，落实教学全流程管理。任何没有闭环的教学，都是无效教学。全体教师必须严格执行布置、检查、反馈、评价四位一体的学习闭环路径。越是复习冲刺阶段，越要狠抓落实。课后作业、课堂任务、背诵默写、知识点巩固，不能只简单布置就万事大吉。布置要贴合学情，分层设计，拒绝无效题海作业；检查要全覆盖、无死角，精准摸清学生知识薄弱点；反馈要及时高效，当堂问题当堂解决，共性问题集中讲解，个性问题单独辅导；评价要奖惩分明，正向激励与纠错惩戒并行。只有形成完整闭环，才能倒逼学生落实学习任务，真正把知识转化为学习成果。三是全方位优化学习环境，激活学生内生学习动力。环境是无声的老师，良好的学习氛围，能够大幅降低我们的教学与管理成本。当前初二学段地理、生物即将迎来中考，这两门学科冲刺核心重在常态化背诵与专项训练。针对地生备考工作，上周学校专门组织任课教师召开专项碰头会，集中研讨考前专项训练补充方案、如何激发学生背诵内驱力、优化激励式评价机制等核心问题，目的就是统一备考思路，依托科学的教学方式，助力学生冲刺生地会考。昨天早上我专门巡视初二早读课堂，也看到了各位老师落实会议部署的成效，各个班级各有亮点、各有特色，值得全体任课教师借鉴学习：初二一班依托小组分层模式开展早读，以小组为单位开展针对性互问互查，小组长主动帮扶组员、耐心答疑指导，完美践行费曼学习法，实现以教促学；初二二班细化备考举措，教室内醒目位置张贴生物核心背诵知识点，直观清晰，让学生明确每日学习任务；初二三班精准发力，为学生整理专属地理背诵专题资料，靶向突破知识重难点；初二四班整体学风浓厚，全体学生全身心投入背诵，读书声洪亮振奋，形成了优良的备考氛围。同时我也发现现阶段存在的短板问题，我随机询问部分学生班级激励评价落实情况，目前普遍存在激励评价、奖品奖励未能及时落地的问题。这也印证了我刚才强调的教学闭环理念，布置、检查、反馈、评价缺一不可。我们既然制定了激励政策、实行积分考核，就要兑现奖励承诺，如果只做考核不落实奖励，激励机制就会形同虚设，无法调动学生的内驱力。在此要求所有任课教师，尤其是初二地理生物任课教师，务必补齐短板，完善激励评价最后一环，将积分表彰、物资奖励、荣誉公示落到实处，最大化激活学生备考积极性。在此我向老师们提出三点建议：第一，推行分组分层教学模式。根据学生成绩、学习能力、性格特点科学分组，实现分层施教、精准辅导。同时依托小组模式，推广费曼学习法，鼓励学生组内互帮互讲、以教促学，让优等生巩固知识、中等生补齐短板、后进生跟上进度；第二，丰富激励式评价手段。摒弃单一的分数评价模式，从课堂表现、作业完成、小组积分、进步幅度等多维度评价学生，通过口头表扬、积分奖励、荣誉表彰、班级公示、奖品奖励等多种方式，让不同层次的学生都能获得认可，激发自主学习内驱力；第三，严守课堂与自习纪律。无规矩不成方圆，全体教师必须抓实课堂纪律，从严管控课堂乱象，在班级、年级内部打造比学赶超、互帮互助的良性竞争氛围，让学生有心向学、潜心治学。三、我们要优化学生管理观，理清管理逻辑，提升综合管理效能。无论是班主任还是任课教师，管理能力都是必备核心能力。初中生正值青春期，叛逆心理强、情绪波动大、行为可塑性强，加之期末备考压力增大，学生心态极易失衡，粗放式管理、高压式管理都早已不适用于当下的学生。我们要摒弃简单粗暴的管理模式，树立“轻管重理、逻辑清晰、流程规范、执行到位”的现代化管理理念。第一，坚持轻管重理，抓本质而非抓表象。很多老师每天耗费大量时间纠结学生迟到、走神、小动作等细碎问题，疲于奔命却收效甚微。学校已经制定了学生执勤制度，组建完善了学生会，构建系统化学生自主管理体系，学生在班级管理、行为规范督导、校园秩序维护中主动作为，增强了自我管理能力，树立了主人翁意识。所谓轻管重理，就是弱化表层繁琐管控，强化底层逻辑梳理。“管”管的是底线红线，规范学生原则性问题；“理”理的是学生思想、学习习惯、人际关系、成长心态。越是复习季，越要侧重疏导学生焦虑心态，多和学生谈心沟通，梳理学生厌学、违纪、叛逆的根本原因，从思想层面引导学生，从习惯层面纠正问题，从根源上化解各类管理难题，实现事半功倍的管理效果。第二，精准厘清脉络，分层分类开展管理工作。班级管理、学生管理切忌杂乱无章、盲目施策。我校制定并实施了《学生自主管理评价制度》，让班级每一个学生有人管、有事做、有评价，有效解决了学生频繁违纪的问题。各位班主任要清晰梳理班级管理脉络，明确管理重心：日常以学风建设、习惯培养、思想品德教育为核心；特殊时段重点管控学生情绪、同伴矛盾、早恋、厌学等高频问题；同时做好分层管理，对优等生侧重拔高引导，对中等生侧重潜力挖掘，对后进生侧重底线约束与习惯矫正。任课教师也要厘清本科目学生管理重点，针对性督促不同层次学生完成学习任务。第三，健全管理制度，以标准化流程赋能管理。靠个人精力管控学生，上限极低；靠制度流程管理班级，才能长效稳定。我校制定并不断完善《辛店镇中学学校章程》，实现了管理、教学、教师、学生、生活、活动、家校、实验等各方面制度的体系化。各个班级要结合自身实际，完善班规细则、小组管理制度、作业督查制度、奖惩制度，细化早读、课堂、自习、课间、作业等各个场景的行为准则，把碎片化的管理工作，转化为标准化、常态化的固定流程，让学生知道什么能做、什么不能做，做错会承担什么后果，让管理有章可循、有据可依。第四，强化执行力度，杜绝制度流于形式。制度的生命力在于执行，再好的班规、再完善的流程，如果无人落实、执行松懈，最终都会沦为一纸空文。全体教师要做到一视同仁、从严执行，不搞特殊化、不随意妥协，对于违反制度的学生，按照既定规则及时处理；对于表现优异、进步明显的学生，及时予以表彰奖励。同时教师要以身作则，带头遵守相关准则，树立威信，让制度真正落地生根，形成常态化约束力。各位老师，教育之路，行则将至；育人之心，恒