1781058489631-2026年高一语文高一下册期末模拟试卷（全国版·核心素养强化卷含参考答案解析与作文范文）

2026年高一语文高一下册期末模拟试卷（全国通用版·核心素养强化卷，含参考答案解析与作文范文）学校：____________________班级：__________姓名：__________考号：____________________考试时间：120分钟满分：120分适用范围：全国通用版注意事项与答题要求1.本卷共四大题、22小题，满分120分。答题前请准确填写学校、班级、姓名和考号。2.选择题请在答题栏内填写选项字母；主观题须紧扣材料，分点作答，书写清楚。3.现代文阅读、古诗文阅读和写作题均考查理解、审美、表达与思辨能力，请合理分配时间。4.作文要求立意明确、内容充实、结构完整、语言顺畅，不得套作。选择题答题栏题号123478111214答案一、积累与运用（1—6题，共18分）1.下列词语中，加点字读音、字形全部正确的一项是（3分）A.慰藉（jí）凛冽心无旁骛不落窠臼B.绵亘（gèng）澄澈锲而不舍屏息凝神C.纤尘（xiān）遒劲踔厉奋发义不容辞D.蜿蜒（wān）沉缅潜移默化春寒料峭2.下列各句中，加点成语使用最恰当的一项是（3分）A.班会课上，同学们对校园阅读活动各执一词，气氛针锋相对，最终形成了统一方案。B.这篇演讲稿既有现实关照，又有青春气息，语言朴素而有力量，读来令人耳目一新。C.运动会开幕式上，各班方阵整齐划一，主持人的串词更是栩栩如生，赢得阵阵掌声。D.他做事总是急于求成，遇到难题便胸有成竹地放弃，学习效果自然不理想。3.依次填入下面语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）语文学习不只是记住知识点，更是在阅读和表达中形成判断。__________。__________。__________。因此，真正有效的学习，应当把课本、生活和思考连接起来。①当我们把个人体验带入文本，字句便不再是孤立的符号。②阅读提供视野，写作训练条理，讨论促成反省。③只有在持续的语言实践中，理解才会变得深刻。A.①③②B.②①③C.③②①D.②③①4.下列有关文学与文化常识的表述，正确的一项是（3分）A.“序”既可叙述作书缘由，也可抒写交游情谊，不同文章中的写法并不完全相同。B.“赋”只能用来写景，讲究平实叙事，不追求铺陈和对偶。C.“社稷”本指祭祀土地和谷神的场所，后来常用来专指普通民居。D.“表”是臣子写给同辈友人的书信文体，主要用于交流读书心得。5.阅读下面表格，概括调查结果并提出一条改进建议（3分）某校高一学生一周课外阅读方式调查（共调查600人）阅读方式人数占比主要原因纸质书阅读22838%便于批注，阅读沉浸感较强电子阅读24641%获取方便，碎片时间可使用听书12621%适合通勤、运动等场景作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.补写出下列句子中的空缺部分（3分）（1）李斯以泰山、河海设喻，说明包容能成就伟业：“泰山不让土壤，故能成其大；__________，__________。”（2）杜牧借秦亡警醒后人：“后人哀之而不鉴之，__________。”（3）杜甫《登岳阳楼》中写洞庭湖分隔吴楚、包容天地的两句是：“__________，__________。”作答区：____________________________________________________________________________二、古诗文阅读（7—10题，共18分）阅读下面的文言文，完成7—9题。陈仲子，南州布衣也。少好学，家贫，日与里中儿牧牛，而怀书于袖。岁饥，父欲鬻田以市粟，仲子曰：“田者本也，粟者末也；去本徇末，后将何赖？”乃请于县，募丁凿陂，引山泉以溉，秋获倍常。乡人德之。县令召为佐，仲子辞曰：“吾未尝习吏事，恐负百姓。”令曰：“能知民艰者，虽未习，犹可学也。”既就职，凡讼至，先问其所以争，开以情理，多不待决而解。或以绢遗之，仲子封而还，曰：“一尺之物，入吾门，则一乡之心疑矣。”三年，境内治，令上其事。仲子闻将荐于府，夜归故里，筑室溪上，讲学种树。人问其故，曰：“仕以济人，不以取名；名至而心动，则济人之意薄矣。”7.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A.父欲鬻田以市粟鬻：卖。B.去本徇末徇：追求。C.乡人德之德：感激。D.或以绢遗之遗：遗留。8.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.陈仲子少年时家境贫寒，却能在牧牛时带书学习，表现出勤学自励的品质。B.陈仲子劝父亲卖田买粮，认为田地只是眼前之物，粮食才是长久依靠。C.陈仲子处理诉讼时先询问争执缘由，再以情理开导，使许多争端自然化解。D.陈仲子拒收馈赠，后来又归乡讲学种树，体现了清正自守、不慕名利的品格。9.把文中画线句子翻译成现代汉语（6分）（1）田者本也，粟者末也；去本徇末，后将何赖？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）一尺之物，入吾门，则一乡之心疑矣。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面这首诗，完成10题。溪上晚归山雨初收石路明，柴门半掩暮云轻。一湾新水随篱转，数点归鸦隔岸鸣。未许浮名催短鬓，且从清影听疏星。明朝仍向田间去，检点青苗问老耕。10.请从写景方法和情感表达两个方面赏析这首诗（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、现代文阅读（11—18题，共34分）（一）实用类文本阅读。阅读下面的材料，完成11—13题。近年来，乡村公共文化建设从“有场所”逐渐走向“好使用”。一些村庄把闲置校舍改成阅读室，把地方志、农技读本、儿童绘本和文艺作品分类摆放；也有村庄引入数字书柜和云课堂，让外出务工人员、老人和学生都能在合适的时段获取内容。技术改变了文化服务的抵达方式，但真正决定服务质量的，仍是内容是否贴近生活、管理是否持续、参与是否充分。某县在推进乡村数字文化服务时，先对不同年龄层的需求进行走访：青少年希望获得整本书阅读指导和学习分享；中青年更关注职业技能、法律常识和亲子沟通；老人则需要健康讲座、地方戏曲和手机使用指导。工作人员发现，同一套设备放在不同村庄，使用效果差异很大。差异的关键不在设备新旧，而在是否有人把资源组织成可持续的活动。为了让服务“活”起来，县里采用“管理员+志愿者+社群小组”的方式。管理员负责日常开放和设备维护，志愿者负责读书会、电影赏析、非遗手作等活动，社群小组负责收集反馈并提出下一月主题。每月活动单既保留常规项目，也根据农时、节日和学生假期调整。农忙时，阅读室延长晚间开放；暑假里，返乡大学生带领孩子完成阅读打卡和劳动记录。不过，数字文化服务也面临新问题。部分村庄曾把经费主要用于购买终端，忽视了内容更新和人员培训，导致设备“亮相”后很快闲置。还有些活动只追求参与人数，忽视阅读深度和交流质量。专家建议，评价乡村文化服务，不能只看屏幕数量、点击次数，还要看村民是否形成稳定的阅读习惯，是否能把知识转化为解决实际问题的能力。文化建设的价值，在于让每一个普通人感到自己被尊重、能表达、可成长。数字技术可以拓宽边界，但乡村文化的根仍在熟人社会的信任、共同劳动的经验和地方生活的情感记忆中。只有把技术工具、地方内容和人的参与结合起来，乡村公共文化空间才能持续焕发生机。某县乡村公共文化服务月均使用情况项目2024年2025年变化特点阅读室到访人次32004860增长明显，学生和老人占比较高线上课程观看次数51007900技能类、健康类课程增长快读书交流活动场次1842由集中举办转向月度常态开展设备报修次数3119培训后简单故障处理效率提升11.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.乡村公共文化建设的重点正在从单纯拥有场所转向提高服务质量。B.不同年龄层对文化服务的需求存在差异，走访有助于提升供给的针对性。C.只要增加数字设备数量，就能从根本上解决乡村文化服务持续性问题。D.评价文化服务成效，既要看使用数据，也要关注阅读习惯和能力转化。12.根据材料内容，下列推断正确的一项是（3分）A.纸质阅读室已经不能适应乡村生活，需要完全让位于云课堂。B.读书交流活动场次增加，说明每次活动的阅读质量一定同步提高。C.设备报修次数下降，只能说明设备质量提高，与培训关系不大。D.把地方内容与村民参与结合起来，更有利于公共文化空间长期运行。13.结合材料，概括乡村数字文化服务怎样避免“重设备轻内容”的问题（5分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）文学类文本阅读。阅读下面的文章，完成14—18题。雨后书店那年春末，县城连续下了三天雨。傍晚放学时，街边的梧桐叶被洗得发亮，水从屋檐一滴一滴落下，像有人在不紧不慢地拨弦。我撑着伞经过老街，忽然看见“涵光书屋”的木门半开，门槛上铺着一块旧麻布，店里透出暖黄的灯。这家书店很小，两排书架几乎占满了屋子。靠窗的位置摆着一张长桌，桌角放一只陶杯，杯里插着几支刚剪下的薄荷。店主林先生年过六十，头发花白，说话慢，却总能准确记起谁借走过哪本书。我们班很多同学来这里买作文书，我却更喜欢翻那些封面有些旧的散文集。林先生从不催人购买，他只把书从高处取下，轻轻拂去灰尘，说：“先读一段，合不合你，再决定。”那天我并不是去买书。期末临近，几次模拟测试不理想，我心里像积了水的巷道，越走越暗。林先生看见我，把伞接过去挂在门后，又推来一只小凳。我随手翻开一本旧书，书页有潮气，纸边微卷。窗外雨声渐小，店里只听见翻页声和茶水沸起的细响。过了一会儿，他问：“是题难，还是心乱？”我没有回答，只低头看着页边前人留下的铅笔线。林先生说，他年轻时也在这条街上读书。那时候书店更小，灯泡昏黄，屋顶常漏雨。有一年高考前，他因为家里变故想放弃，是上一任店主把一本诗集借给他，让他每晚读几页，再把读懂的一句写在纸上贴到书架边。“后来我没有成为多大的人，”他笑了笑，“但我知道，人有时需要被一句话扶一把。”说完，他从抽屉里取出一叠卡片，上面是读者抄下的句子，笔迹大小不一，有的还写着日期。我在那叠卡片中看见一句话：“把眼前的一步走稳，远处的路才会出现。”字写得很端正，像雨后石板路上的一线光。我忽然想起自己为了追赶分数，把阅读变成了匆忙的摘抄，把写作变成了模板的拼接。那些曾经让我心动的文字，被我关在了“得分点”外面。林先生没有批评我，只说：“考试当然重要，可书不能只在考试时才有用。它要在人心发紧的时候，替你留一口气。”夜色慢慢落下来，老街的灯一盏盏亮起。我买下那本旧书，林先生在扉页夹了一张空白卡片：“读到喜欢的句子，也写一张吧。”出门时，雨已经停了，空气里有泥土和薄荷混合的清气。我把书护在怀里，觉得它不是一件物品，而像一个安静的同伴。后来很长一段时间，我仍会在晚自习后经过涵光书屋。书架边的卡片越来越多，有学生写下苦恼，也有人写下愿望。高一下学期结束前，林先生把长桌移到门口，做了一场小小的读书分享。没有横幅，没有热闹的音乐，只有十几个人围坐着，轮流读一段自己喜欢的文字。轮到我时，我读了那句关于“眼前一步”的话。读完抬头，我看见街面潮润，灯影柔和，许多人安静地听着。那一刻我明白，书店的光并不只来自灯泡，也来自那些愿意把心事安放在文字里的人。14.下列对文本相关内容和艺术特色的分析，不恰当的一项是（3分）A.开头写雨后老街和暖黄灯光，营造了安静温润的氛围，也为人物出场作铺垫。B.林先生“总能准确记起谁借走过哪本书”，意在突出他善于经营账目、追求利润。C.文中多次写“卡片”，它连接店主、叙述者和其他读者，具有线索作用。D.文章由雨中走进书店写到雨后走出书店，外部景象变化与内心转变相照应。15.文章第一段的景物描写有什么作用？请简要分析（4分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16.如何理解“它不是一件物品，而像一个安静的同伴”这句话的含意？（5分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.请结合全文概括林先生的形象特点（5分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18.结尾说“书店的光并不只来自灯泡”，请分析这句话的意蕴和结构作用（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作与表达（19—22题，共50分）19.下面一段文字有三处表达问题，请指出并修改；另从表达效果角度给出一条提升建议（4分）原句：为了提升同学们的阅读兴趣，我校高一年级开展了“与经典同行”活动。活动中，同学们通过朗读、辩论、海报设计等形式，使经典作品走进课堂。许多同学不仅提高了审美能力，也增强了阅读量。年级组将持续开展此类活动，防止阅读热情不再下降。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20.学校将举行“整本书阅读交流会”，准备邀请家长参与旁听并交流亲子阅读经验。请你以学生会名义写一段邀请语，要求目的明确、语言得体，100字以内（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21.从《红楼梦》《乡土中国》《儒林外史》中任选一个人物、现象或概念，写一段微评论，要求观点明确，有文本依据，不少于120字（10分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22.阅读下面材料，根据要求写作（30分）有人说，成长是不断奔向远方；也有人说，真正的成长，是学会走近身边的人和事。远方带来想象、目标和召唤，身边则藏着责任、温度和真实。对高一学生而言，期末不仅是一次阶段检测，也是一次回望：哪些远方值得追寻？哪些身边之物曾被忽视？请结合自己的学习和生活体验，写一篇文章。要求：自选角度，确定立意；自拟题目；文体不限，诗歌除外；不少于800字；不得泄露个人身份信息。作文作答区：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析本部分覆盖1—22题。选择题给出选项，主观题给出采分要点、关键思路和评分依据；作文题附评分维度与范文。1.C。解析：A项“慰藉”的“藉”应读jiè；B项“绵亘”的“亘”应读gèn；D项“沉缅”应写作“沉湎”。C项读音、字形均正确。2.B。解析：“耳目一新”指听到、看到的跟以前大不相同，令人感到新鲜，用来评价演讲稿内容和语言均恰当。A项“针锋相对”强调尖锐对立，与“形成统一方案”语境不合；C项“栩栩如生”多形容艺术形象生动，不能修饰串词；D项“胸有成竹”指做事前已有成熟打算，不能与“放弃”搭配。3.B。解析：②总说阅读、写作、讨论的作用，承接“阅读和表达中形成判断”；①进一步说明把体验带入文本后语言获得意义；③以“只有”引出结论，和后文“因此”相连。4.A。解析：“序”可叙述写作缘由，也可表达赠别、交游、读书感受等，写法灵活。B项对“赋”的理解错误，赋常铺陈夸饰，兼具韵散结合特征；C项“社稷”常代指国家；D项“表”多为臣子向君主陈情言事的文体。5.参考答案：调查显示，电子阅读占比最高，纸质书阅读仍有稳定需求，听书成为补充性方式；三种方式各有适用场景。建议学校建设“纸质书精读+电子资源拓展+听书推荐”的混合阅读方案，并引导学生做好批注和交流。解析：概括应抓住人数、占比和原因之间的关系，建议要针对调查结果，不能空泛。6.（1）河海不择细流，故能就其深。（2）亦使后人而复哀后人也。（3）吴楚东南坼，乾坤日夜浮。解析：默写题应注意“择”“就”“坼”等字形，不能写同音别字。7.D。解析：“或以绢遗之”中的“遗”读wèi，意思是赠送，不是遗留。其余三项解释与语境相符。8.B。解析：原文中陈仲子反对父亲卖田买粮，认为田是根本，粮是眼前所需；若“去本徇末”，以后将失去依靠。B项把他的观点说反了。9.（1）田地是根本，粮食是末端；舍弃根本去追求眼前所需，以后还能依靠什么呢？（3分，关键词“本”“末”“去”“赖”要落实，句意通顺1分）

（2）哪怕一尺长的绢帛进入我的家门，全乡人的心里就会产生疑虑。（3分，关键词“或”“遗”“疑”要落实，句意通顺1分）解析：翻译时先判断重点词，再补出隐含成分，使句意连贯。10.参考答案：前四句从视觉和听觉写景，写山雨初收后石路明净、暮云轻淡、溪水绕篱、归鸦隔岸鸣叫，动静结合，色调清新。后四句写诗人不愿被浮名催老，愿在清影疏星下守住田园生活，次日仍去田间看青苗、问老农，表达淡泊名利、亲近自然、关心农事的情怀。解析：赏析要从景物特征、手法和情感三方面展开，不能只翻译诗句。11.C。解析：材料强调技术能改变抵达方式，但服务质量取决于内容、管理和参与。C项把“增加设备数量”说成根本解决办法，过于绝对，与材料观点相反。12.D。解析：材料最后指出要把技术工具、地方内容和人的参与结合起来，公共文化空间才可持续运行。A项否定纸质阅读室不符合材料；B项把场次增加等同于质量提高，推断过满；C项忽视培训作用。13.参考要点：先走访不同年龄层需求，提供有针对性的内容；建立管理员、志愿者和社群小组共同参与的运行机制；根据农时、节日、假期及时调整活动；持续更新内容并培训人员；评价时关注习惯养成和能力转化，而不只看设备和点击数据。解析：本题考查信息筛选与整合，答题时应围绕“内容、人员、活动、评价”四个角度分点作答。14.B。解析：林先生记得借书情况，表现他熟悉读者、用心守护书店和阅读关系，并非突出利润追求。A、C、D项对氛围、线索和结构照应的理解均较准确。15.参考答案：第一段写雨后梧桐、屋檐水声、半开的木门和暖黄灯光，营造清润、安静、温暖的氛围；引出“涵光书屋”和林先生，为下文叙述者走进书店作铺垫；雨后景象与人物内心由迷茫到舒展的变化形成照应。解析：景物描写作用可从氛围、情节、人物心理和主题四方面考虑。16.参考答案：这句话表明叙述者不再把书看成应试工具或普通商品，而把它看成能陪伴自己、安顿心绪、启发思考的精神伙伴；“安静”说明书以不喧哗的方式给予力量，也呼应林先生“人有时需要被一句话扶一把”的话。解析：理解句子要结合上下文中的考试焦虑、林先生的开导以及叙述者买书离开的情境。17.参考答案：林先生热爱阅读，熟悉每位读者的阅读习惯；温和体贴，能察觉“我”的心乱并耐心引导；淡泊平实，不急于推销，只愿让书找到合适的人；重视传承，用卡片和分享会延续书店的温度；有生活阅历，善于用自身经历启发晚辈。解析：人物形象题要用“特点+文本依据”的方式作答。18.参考答案：意蕴上，“光”既指书店灯光，也指文字给人的精神照亮、人与人之间的理解和分享；它来自林先生的守护，也来自读者把心事写成卡片、彼此倾听。结构上，这句话收束全文，照应开头暖黄灯光和题目“雨后书店”，点明文章主题，使“我”的心灵转变得到升华。解析：结尾句通常兼具点题、照应、深化主题和表现情感的作用。19.参考答案：①“通过……等形式，使经典作品走进课堂”可删去“使”，改为“同学们通过朗读、辩论、海报设计等形式，让经典作品走进课堂”；②“增强了阅读量”搭配不当，改为“增加了阅读量”或“提升了阅读能力”；