第十三章 福禄培尔的学校与学前教育理论

第十三章福禄培尔的学校与学前教育理论 第一节福禄培尔的教育实践活动 福禄培尔完全转向学前教育一般认为是1837年，其时他已年届55岁。在此之前，他的精力贯注在整个完整的学校教育管理与制度建设中，但是在接手瑞士柏格多夫孤儿院之后，他的思想明显发生转向。 1836年，福禄培尔在家乡图林根，开发了一套学前教育的游戏材料，帮助母亲改善她们的育儿活动。 1839年，他在德累斯顿创立了类似的儿童游戏机构，并训练了第一批“游戏指导员”。1840年，勃兰根堡机构被命名为“一般德意志幼儿园”，标志着世界上第一所幼儿园的诞生。 1848年资产阶级革命时期，福禄培尔在革命形势的鼓舞下，更加努力工作，系统地在马林塔尔开展幼儿教师的培训。 1861年，《幼儿园教育学》出版，汇集了他生前关于幼儿教育的实践经验的总结，迄今该书已翻译为多国文字，成为世界教育史的重要遗产。第二节哲学基础与教育原则一、哲学源泉 福禄培尔哲学观点的核心是唯心主义的先验论。 上帝精神作为人的内在本质，必须外化、反映在外部世界，即自然界中，从而实现两者的统一。 福禄培尔提出了人的四种本能：活动的本能、认识的本能、艺术的本能以及宗教的本能，其中活动本能居于主导地位，是智力发展的基础，它将发展为创造本能，是教育的重要成果。 克劳塞的“万物在神论”(Panentheismus)对福禄培尔也有影响，提出了教育中首要原则：统一的原则。二、教育原则 福禄培尔将自然、人性与上帝的统一奉为教育的首要原则。 其次，发展的原则。 再次，顺应自然的原则。 最后，创造的原则。 福禄培尔的这几条原则，面对当时教育界的基本理论问题并批判对这些问题的传统解决方式，吸收了当时自然科学、哲学、伦理学的新思想，体现了很大的独创性与实际应用价值。 福禄培尔把人的教育的时间范围划分为四个阶段序列：婴儿期、幼儿期、少年期、学生期。前三个阶段都是学前教育的范畴，最后一个阶段以学校教育为主。第三节教育分期与学校教育 婴儿期是吸吮的时期，不仅体现在吸吮母乳，而且体现在吸吮外界事物。 幼儿(Kind)期，人把以前内化了的东西重新外化，从而实现内部与外部的统一，但这对幼儿来说还是无意识的。 少年（Knabe）期仍然是指学前期的儿童。 福禄培尔的教学计划里把自然科学放在比较重要的地位，注意到当时资本主义经济发展的需要，开设了自然史、物理、化学、工艺学等学科。 手工和劳动在福禄培尔的初等教育思想中占有重要地位。第四节学前教育理论一、学前教育的意义与地位 在外国教育史上，早在古代希腊、罗马时期就已经出现了学前教育机构。 福禄培尔认为，婴儿期是生活的时期，幼儿期则是学习和教育的时期；这个时期的教育影响人的一生，儿童对自然、社会及家庭的初步认识是在这个时期形成的；如果儿童的发展在这个时候受到伤害，则以后的弥补就异常困难。 他把幼儿园的任务归结为三个方面。第一，培养幼儿参与与其本质相符的活动，增强体质，训练感官。第二，帮助母亲训练照管幼儿的助手，并为其他幼儿教育机构训练幼儿教育工作者。 第三，推广幼儿教育经验，促进游戏与游戏手段的普及，发展各种游戏内容与方法。二、幼儿园教育的方法及原则 在幼儿教育的方法层面，福禄培尔进行了卓有成效的建设： 首先，他吸收了费希特自我活动的学说，认为自我活动是生命的基本特点，个体自动地向外表现隐藏于内部的上帝精神，从而呈现为一个能动的主体。 其次，来源于裴斯塔洛齐的直观教学法得到了发展。 再次，上述两条方法又汇聚在社会参与方法中。 进而，他阐述了幼儿教育的基本原则： 一是实物教学，二是游戏教学。三、幼儿园课程 福禄培尔把幼儿园的教学与培育分为三种方式：歌唱、动作与姿势、建造。通过它们的有机结合，重要的是使儿童的语言获得发展。整个体系主要包含五种内容：歌谣、恩物、作业、运动游戏、自然研究。四、幼儿教育到学校教育的中间学校 福禄培尔认为，介于幼儿园和普通学校之间的“中间学校”的任务，可以帮助儿童顺利地实现从感觉直观到抽象思维的过渡。 福禄培尔是教育史上第一个建立幼儿教育理论体系的人。福禄培尔的努力使得学前教育学开始成为教育学的一个独立分支，而注重儿童内在兴趣与自动活动，强调游戏、创造的课程观，也对后世欧美儿童中心论的教育改革产生重大影响。 福禄培尔不可能不受到当时时代的政治、经济等社会环境的限制，也受到当时自然科学、生理学、心理学发展的限制。特别是他世界观中的宗教神秘主义与唯心先验论的色彩，象征主义的因素，明显受制于当时的宗教教义、德国古典哲学与自然哲学。【思考题】1、福禄培尔之前，在外国教育史上