【大单元整体教学】人教PEP版六年级上册英语Unit3Myweekendplan教学设计

【大单元整体教学】人教PEP版六年级上册英语Unit3Myweekendplan教学设计一、单元整体教学设计（一）单元主题与设计理念本单元隶属于《人教PEP版六年级上册》第三个教学单元，主题范畴为“人与自我”及“人与社会”，子主题涉及“生活与学习”、“做人与做事”以及“社会服务与人际沟通”。单元核心话题围绕“Myweekendplan”展开，旨在引导学生讨论并制定合理的周末及节假日计划，谈论将要发生的事情。本设计秉持大单元整体教学理念，以英语学习活动观为指导，确立以核心素养为导向的教学目标。通过整合教材内容，重构学习单元，创设“争做‘周末规划小达人’”的单元大任务情境，引导学生在真实的语言运用中，感知、理解、运用并迁移本单元的核心语言知识，即“一般将来时（begoingto）”的结构与功能。教学设计强调从浅层学习走向深度学习，从知识传授走向素养生成，最终实现学科育人的价值。（二）教材分析与学情分析【教材分析】do...?to...学习如何用“begoingto”结构来询问和回答未来的计划。主要内容包括：PartA部分通过对话和词汇学习，初步感知“Whatareyougoingtodo...?I'mgoingto...”的句型及相关的动词短语；PartB部分则进一步拓展，学习“Whereareyougoing?”“Whenareyougoing?”等更多细节信息的提问与回答，并增加了关于计划阅读书籍的文本阅读，丰富了语言的输入；PartC部分的故事教学则是对本单元语言知识的综合运用和趣味性拓展。整个单元的编排遵循了“词在句中，句在篇中，篇在境中”的语言学习规律，从词到句，再到对话和短文的阅读，循序渐进地构建学生的语言能力。【学情分析】六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇量，掌握了现在进行时、一般现在时等基本时态的用法，能够进行简单的日常对话。他们具备了一定的逻辑思维能力和小组合作学习能力。然而，对于“一般将来时”这一新的时态概念，学生初次接触，需要在大量的语境中感知其表示“计划、打算”的语用功能，并准确掌握“begoingto”后跟动词原形的结构。此外，如何引导他们将所学语言与自己的生活实际相结合，制定出合理、有意义的周末计划，并能够自信地表达，是本单元需要突破的情感与思维难点。（三）单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够达成以下目标：1.【核心素养·语言能力】（1）能听、说、读、写核心词汇与短语：visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket,tonight,thismorning/afternoon/evening,nextweek,postcard,dictionary,icbook,wordbook等。do...?to...用核心句型：Whatareyougoingtodo...?I'mgoingto...Whereareyougoing?Whenareyougoing?询问并回答关于未来的计划。（3）能理解并朗读“Readandwrite”部分的语篇，提取关键信息，并能仿写自己的周末计划。2.【核心素养·文化意识】（1）了解中西方学生在安排课余时间方面的异同，培养跨文化交际意识。（2）通过讨论周末计划，懂得合理安排时间，培养积极健康的生活态度。3.【核心素养·思维品质】（1）通过观察、对比、归纳，发现“begoingto”的结构规律，培养逻辑思维能力。（2）通过小组合作制定并展示周末计划，培养创新思维和解决实际问题的能力。4.【核心素养·学习能力】（1）能够通过自然拼读法记忆单词，提高词汇学习效率。（2）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。（3）能够对所学内容进行主动复习和归纳，初步建立时态概念。（四）单元整体评价任务围绕“争做‘周末规划小达人’”这一单元大任务，设计持续性评价方案：1.【过程性评价】课堂观察学生参与活动的积极性、小组合作的表现、语言表达的流利度与准确性。2.【表现性评价】单元结束时，学生以小组或个人形式，用PPT、手抄报或情景剧等形式，用英语展示自己的一份“MyWeekendPlan”，并接受同学和老师的提问。3.【终结性评价】通过单元练习，检测学生对核心词汇、句型及语篇的理解和掌握情况。（五）单元教学结构本单元教学设计打破原有的课时界限，将教学内容整合为四个递进式的课段：1.第一课段：感知与体验——计划初探讨（PartALet'stryLet'stalkLet'slearn整合）2.第二课段：建构与操练——计划细规划（PartBLet'stryLet'stalkLet'slearn整合）3.第三课段：拓展与提升——计划阅读汇（PartBReadandwriteLet'scheckLet'swrapitup）4.第四课段：综合与运用——计划成果展（PartCStorytime单元大任务展示）二、随堂课件与教学实施过程（一）第一课段：感知与体验——计划初探讨【课时教学目标】1.学生能听懂、会说、认读单词和短语：visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket,thisweekend。to...能理解并初步运用核心句型：Whatareyougoingtodothisweekend?I'mgoingto...询问并回答本周末的计划。3.学生能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。4.学生能初步感知一般将来时表示计划的用法。【教学重点】1.【核心】掌握关于周末活动的动词短语及核心句型。2.【重点活动】在真实情境中运用核心句型进行简单交流。【教学难点】1.【难点】“begoingto”结构的初步理解和正确使用，特别是be动词与不同人称的匹配。【教学准备】课件、单词卡片、头饰、学生调查表。【教学过程】1.热身导入（WarmupLeadin）（1）师生问候后，播放一首关于周末活动的英文歌曲，如“Ontheweekend”，学生跟唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。（2）教师通过Freetalk与学生谈论已知的周末活动：Ioftenreadbooksontheweekend.Whatdoyouoftendo?引导学生复习已学过的动词短语，如playfootball,watchTV,dohomework等，激活学生已有知识储备，为学习新知做好铺垫。【设计意图】歌曲和谈话既能活跃气氛，又能自然地引出本课主题“weekend”，并激活学生已有的相关词汇，为后续学习建立连接。2.新课呈现（Presentation）（1）创设情境，导入对话。教师利用课件呈现Sarah和陈杰的图片，介绍说：SarahandChenJiearetalkingabouttheirweekend,too.Whataretheygoingtodo?Let'slisten.（2）听力感知，提取信息。播放PartALet'stry的录音，让学生完成听音连线或勾选的练习。听后核对答案，初步感知“begoingto”的语义。（3）聚焦核心，学习对话。a.播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着问题“WhatisSarahgoingtodo?WhatisChenJiegoingtodo?”观看。do...?to...学生回答问题。教师根据学生的回答，板书核心句型：Whatareyougoingtodo...?I'mgoingto...并利用单词卡片引出新短语“haveanartlesson”，“drawsomepictures”。教师领读，学生跟读，强调“begoingto”的发音和连读。c.再次播放对话，逐句跟读，模仿语音语调，并请学生分角色扮演Sarah和陈杰，进行对话朗读练习。to...词汇拓展，融入句型。教师利用课件呈现更多活动图片（visitgrandparents,seeafilm,takeatrip等），提问：Whatishe/shegoingtodo?引导学生用He/Sheisgoingto...来回答，顺势教授新短语。将新词汇融入核心句型中反复操练，实现词不离句。3.操练巩固（Practice）to...【重要】机械性操练：教师出示单词卡片，学生快速说出对应的短语。教师说短语，学生做动作。Pairwork：一名学生做动作，另一名学生用“Youaregoingto...”猜测。to......to...义性操练：小组活动。学生四人一组，利用手中的调查表，互相询问并记录本周末的计划。S1:Whatareyougoingtodothisweekend?S2:I'mgoingto...鼓励学生使用今天所学的多种短语进行回答。小组活动后，请几位小组代表向全班汇报：...isgoingto...thisweekend.to...to...to...过板书归纳，引导学生观察并总结：begoingto后面要跟动词原形，并且be动词（am,is,are）要根据主语的变化而变化。例如：Iamgoingto...He/Sheisgoingto...You/We/Theyaregoingto...4.拓展应用（Production）（1）创设新情境：假设本周末是国庆节假期，你有一个来自英国的笔友将要在本周末来你的城市玩，你需要为他/她制定一个简单的周末活动计划。（2）任务要求：两人一组，一人扮演中国学生，一人扮演英国笔友，用今天所学的句型讨论周末两天的活动安排。A:WhatarewegoingtodoonSaturdaymorning?B:WearegoingtovisittheGreatWall.（3）小组展示：请几组学生上台展示他们的对话，教师和其他学生给予掌声鼓励和简单评价。5.课堂总结与作业布置（SummaryHomework）（1）教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇和句型。（2）情感升华：周末时间很宝贵，我们要学会合理安排，做有意义的事情。（3）作业：a.听录音，模仿跟读Let'stalk部分的对话。b.用所学句型向父母或朋友介绍自己下个周末的计划。（二）第二课段：建构与操练——计划细规划【课时教学目标】1.学生能听、说、读、写核心词汇：dictionary,icbook,wordbook,postcard,nextweek。2.学生能理解并运用句型：Whereareyougoing?I'mgoingto...Whenareyougoing?I'mgoingto...询问和回答关于计划的时间、地点等细节信息。3.学生能在情境中区分并正确使用“What,Where,When”引导的将来时特殊疑问句。4.通过购书的对话情境，培养学生礼貌交际的意识。【教学重点】1.【高频考点】掌握询问计划具体细节的句型，并能进行综合问答。2.【核心】学习关于书籍的新词汇。【教学难点】1.【易错点】“begoingto”句型中，学生容易遗漏“to”，或在be动词后直接加动词原形。2.在连续问答中，能根据实际情境准确切换不同的疑问词。【教学准备】课件、不同类型书籍的实物或图片、地点词卡、时间词卡。【教学过程】1.复习热身（RevisionWarmup）（1）播放上节课的对话录音，学生跟读。（2）SharpEyes游戏：快速闪现上节课所学的动词短语图片，学生快速说出英文。以此复习旧知，快速进入学习状态。（3）教师提问几位学生：Whatareyougoingtodothisweekend?学生回答后，教师进一步追问：Whereareyougoing?或Whenareyougoing?引导学生思考更多关于计划的细节，自然地过渡到新知识的学习。2.新知呈现与导入（Presentation）（1）创设购书情境。教师展示一本有趣的书，说：Thisbookisveryinteresting.I'mgoingtobuyit.ButwherecanIbuyit?(引导学生说出inthebookstore)教师接着说：I'mgoingtothebookstore.板书句型：Whereareyougoing?I'mgoingtothebookstore.（2）教授新词。教师利用课件展示书店里的各种书籍，教学新单词：dictionary,icbook,wordbook,postcard。通过实物展示、图片、简笔画等多种方式帮助学生理解和记忆，并注意引导学生运用自然拼读法拼读单词。（3）听力与对话学习。a.播放PartBLet'stry的录音，学生根据录音内容圈出John要买的书。处理完听力后，教师提问：Johnisgoingtobuyaicbook.Whenishegoing?引出对时间的提问。b.播放Let'stalk的对话视频，让学生带着问题“WhereisJohngoing?Whatishegoingtobuy?Whenaretheygoing?”观看。学生回答问题后，教师板书并讲解句型：Whenareyougoing?I'mgoingat...强调时间前介词的使用（on+具体某天，at+具体时刻，inthemorning/afternoon/evening）。（4）句型操练。教师利用词卡和图片，引导学生进行替换练习。例如，展示“书店”和“科学博物馆”的图片，练习“Whereareyougoing?”；展示“周六上午”和“下周三”的时间，练习“Whenareyougoing?”3.操练与内化（Practice）（1）【基础】Listenandmatch。教师说句子，如“I'mgoingtothecinema.”“I'mgoingtoseeafilm.”“I'mgoingat7o'clock.”学生将地点、活动、时间进行连线搭配。（2）【重要】Pairwork信息差活动。教师为每组学生提供两份不同的日程表（PlanA和PlanB）。学生A持有PlanA，学生B持有PlanB。两人需要通过问答“Whatareyougoingtodo?Whereareyougoing?Whenareyougoing?”来补全自己缺失的信息。（3）【难点攻克】小记者采访。学生扮演小记者，在班级内任意采访三名同学，询问他们下周（nextweek）的计划，包括做什么、去哪里、什么时间去。采访结束后，小记者向全班做简要汇报。例如：...isgoingto...nextweek.Heisgoingtothe...Heisgoingthereon...4.综合运用（Production）（1）创设“书店偶遇”情境。教师将教室一角布置成书店，摆放各种书籍。请两位学生扮演顾客，在书店相遇并谈论各自的购书计划。（2）示范对话：A:Hi,...Nicetomeetyouhere.B:Hi,...I'mgoingtobuyanewbook.Whatareyougoingtodo?A:I'mgoingtobuyadictionary.Whereareyougoingafterbuyingthebook?B:I'mgoingtothepark.A:Whenareyougoing?B:I'mgoingat3o'clockthisafternoon.（3）学生两人一组，创编并表演类似的对话，要求使用尽可能多的目标句型和新词汇。5.总结与作业（SummaryHomework）（1）师生共同总结本节课学到的询问计划细节的句型。（2）引导学生关注英语学习中计划的重要性，鼓励学生做事有计划。（3）作业：a.抄写并记忆本课时的核心词汇和句型。b.根据自己的实际情况，用英语写一个详细的周末购物或游玩计划，包括what,where,when。（三）第三课段：拓展与提升——计划阅读汇【课时教学目标】1.学生能够阅读理解“Readandwrite”部分的短文，获取关于中秋计划的关键信息。2.学生能够掌握基本的阅读策略，如通过略读获取主旨，通过寻读获取细节信息。3.学生能够根据思维导图或关键问题，复述WuBinbin一家的中秋计划。4.学生能够仿照课文，用英语写出自己的一个节日或周末计划。5.【文化意识】了解中秋节的传统习俗，增强民族自豪感。【教学重点】1.对阅读篇章的理解和信息提取。2.以读促写，模仿范文进行写作。【教学难点】1.如何引导学生运用阅读策略，高效获取信息。2.写作中，学生能否正确运用“begoingto”结构，并包含what,where,when等多个要素。【教学准备】课件、关于中秋节的视频、思维导图模板。【教学过程】1.读前活动（Prereading）（1）播放一段关于中秋节庆祝活动的短视频（如赏月、吃月饼、家人团聚），提问：Whatfestivalisit?WhatdoyouknowaboutMidAutumnFestival?激活学生的背景知识，引入话题。（2）展示课文插图，让学生预测：Whoarethey?Whataretheytalkingabout?引导学生观察图片，预测文本内容。2.读中活动（Whilereading）（1）【基础】第一遍阅读（Fastreading）：让学生快速浏览短文，找出文章的主旨大意。教师提问：Whatisabout?（It'saboutWuBinbin'sfamily'splanforMidAutumnFestival.）（2）【重要】第二遍阅读（Detailedreading）：引导学生带着细节问题寻读。教师可以设计几个递进式的问题：a.WhenisMidAutumnFestivalthisyear?b.WhatareWuBinbin'sfamilygoingtodo?c.WhatisWuBinbingoingtodoforRobin?d.WhatpoemisRobingoingtoread?（3）在回答问题的过程中，教师带领学生处理文中的生词和难点，如“gettogether”，“haveabigdinner”，“poem”，“moon”等。通过上下文和图片帮助学生理解词义。（4）第三遍阅读（Listeningandrepeating）：播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调，注意句群的停顿，培养语感。（5）引导学生利用板书或课件提供的思维导图，尝试复述WuBinbin一家中秋节的计划。3.读后活动（Postreading）（1）【拓展】小组讨论：Yourplanfortheingweekendorfestival.学生四人一组，谈论自己即将到来的周末或某个节日（如国庆节）的计划。（2）【写前准备】教师引导学生回顾阅读篇章的结构：先交代时间和节日，再分述家庭成员分别计划做什么。为学生搭建写作框架。（3）【以读促写】写作任务：MyPlanfor...要求学生选择一个即将到来的周末或节日，仿照课文，写一篇50词左右的英文计划。教师可以提供关键词和句型作为支架。（4）写后评价与展示：选取几位学生的习作，在投影仪下进行展示和点评，重点关注“begoingto”结构的运用是否正确，以及计划的内容是否合理、丰富。4.语法小结（Let'swrapitup）（1）教师引导学生归纳本单元出现的“begoingto”句型的不同形式：陈述句、一般疑问句及其肯定否定回答、特殊疑问句（what,where,when）。（2）通过Let'swrapitup部分的练习，巩固be动词在不同人称后的正确形式。5.总结与作业（SummaryHomework）（1）学生分享本节课的收获。（2）鼓励学生将计划付诸行动。（3）作业：a.完善并誊写自己的作文“MyPlan...”，并配上图画。b.完成练习册中与本课时相关的练习。（四）第四课段：综合与运用——计划成果展【课时教学目标】1.学生能理解“Storytime”的幽默故事，在趣味阅读中复习和巩固本单元核心语言。2.能综合运用所学语言，以口头和书面形式，完整、有条理地介绍自己或小组的周末计划。3.能在小组合作中积极贡献，通过评价他人计划，提升批判性思维和审美情趣。4.【育人目标】深化学生对“计划”重要性的认识，培养做事的计划性和条理性。【教学重点】1.对故事的理解和表演。2.单元大任务“周末计划展示”的顺利完成。【教学难点】1.如何在有限的时间内，组织好成果展示，并让每个学生都参与到评价中。2.在综合展示中，学生语言运用的准确性和流利度。【教学准备】课件、故事角色的头饰、学生制作的周末计划海报或PPT、评价表。【教学过程】1.趣味故事（StoryTime）（1）导入：教师通过提问“WhatisZoomgoingtodo?Let'swatchastory.”引出故事。（2）呈现：播放故事视频第一遍，要求学生理解故事大意。提问：WhatisZoom'splan?Isitagoodplan?Why?（3）精学：逐图播放故事，讲解学生可能不理解的地方，如“Whatareyougoingtodotomorrow?”“Ihavetodomyhomeworknow.”引导学生体会故事的幽默之处在于Zoom总是将计划推迟，最后一事无成。（4）跟读与表演：学生跟读故事录音，模仿角色的语音语调。然后小组内分角色练习，并戴上头饰上台表演故事。（5）情感教育：引导学生讨论Zoom的计划为什么失败了？从而让学生明白“今日事，今日毕”，制定了计划就要去执行，不能拖延。2.大任务展示与交流——“MyWeekendPlan”成果展（1）【重点活动】宣布展示规则与评价标准。教师