本科法学专业二年级《合同法律适用》探究式教学设计

本科法学专业二年级《合同法律适用》探究式教学设计

一、教学主题与单元定位

本设计围绕“合同法律适用”这一核心议题，以我国《民法典》合同编及最高人民法院相关司法解释为规范依据，立足于本科法学专业二年级学生已修毕《民法学总论》《债法总论》的知识前提，将教学锚点锁定在合同规范从纸面规则走向裁判准则的动态演绎过程。单元定位为专业核心课《合同法分论》或《合同法学》中的枢纽章节，上承合同效力认定与履行规则，下启违约责任与风险分配，兼具方法论属性与实务操演性。

二、学情分析

（一）知识储备层

学生已完成民法基本原则、法律行为效力瑕疵、代理制度、诉讼时效等基础模块的学习，能够识别合同成立与生效的区分要件，对要约承诺规则有基本掌握。但多数学生仍停留在法条语义记忆阶段，对如何将抽象规范“涵摄”于具体交易事实存在思维断点，对规范竞合、解释选择、漏洞填补等高阶适用技术普遍陌生。

（二）认知特征层

大二学生开始接触鉴定式案例分析框架，逻辑推演意识初步觉醒，但面对开放性的合同条款、未约定事项或情势变更等复杂情境时，容易陷入非此即彼的规范套用误区，缺乏对“法律适用并非自动售货机”这一命题的深层体认。

（三）素养障碍层

跨学科视野尚未打通，难以理解合同适用背后蕴含的交易成本考量、政策权衡及社会效果评价；对指导性案例的援引规则、类案检索方法缺乏系统训练，权威文献检索能力薄弱。

三、教学目标体系

（一）知识迁移目标

1.精准复述合同法律适用的基本思维阶次：事实认定→规范搜寻→解释选择→价值补充→漏洞填补→结论证成。【基础】

2.辨析强行性规范与任意性规范在合同效力判定中的不同功能，阐明效力性强制规定与管理性强制规定的区分实益。【重要】【高频考点】

3.归纳合同解释的诸项原则及其适用顺位，厘定文义解释、体系解释、目的解释、习惯解释及诚信解释之间的内在逻辑关联。【重要】

4.陈述合同漏洞的识别标准与填补方法，区分补充性解释与任意性规范的适用边界。【难点】

（二）能力锻造目标

1.能够运用请求权基础方法对合同纠纷案件进行要件分解，独立完成“找法—归入—涵摄”的思维操演。【非常重要】

2.能够就同一合同事实因适用不同解释规则而产生的歧义结论展开辩论，形成基于规则的理由证成能力。

3.初步具备援引指导性案例进行类比推理的实务技能，能够撰写简易版法律适用分析报告。

（三）价值塑造目标

1.确立“于法有据、于理成章、于情相容”的适用伦理，抵制机械司法与恣意裁量的双重极端。

2.体认合同法作为交易法所承载的鼓励交易、维护诚信、降低制度性交易成本的社会功能。

四、教学重难点矩阵

（一）教学枢纽【非常重要】

1.合同规范的类型识别——任意性规范、半强制性规范、强制性规范的界分与适用约束。

2.合同解释的辐射范围——解释行为不仅存在于争议条款，更贯穿于效力判断、履行确定、责任认定全过程。

（二）教学隘口【难点】【高频考点】

1.规范竞合情境下的适用选择：如缔约过失责任与违约责任、违约责任与侵权责任的竞合处理原则。

2.漏洞填补中的“假设的当事人意思”拟制技术：如何避免裁判者主观价值侵入客观规范目的。

3.情势变更与商业风险的临界点界定：抽象原则在具体案件中的类型化操作。

五、教学方法与媒介组合

摒弃单向灌输，采用“判例—规范—原理”三阶递归模式。主课堂融合苏格拉底式诘问、小组实质性论辩及可视化思维图表。课前依托超星学习通发布“规范索引任务包”，课中采用世界咖啡馆法组织焦点案例研讨，课后以“双评互馈”制驱动实训报告精进。全程嵌入中国裁判文书网、法信、威科先行等数字检索工具使用指引，将法律文献检索素养作为隐性课程贯穿始终。

六、教学准备

（一）教师准备

1.精研《民法典》合同编通则部分及相关司法解释，梳理近五年最高人民法院合同纠纷再审案件裁判要旨，遴选具有适法冲突张力的教学案例。

2.编制《合同适用规范索引手册》，分类编列任意性规范、倡导性规范、授权一方规范、强制性规范条文分布图。

3.预设课堂争议焦点清单，针对每一争议点准备正反双方辩护论点库。

（二）学生准备

1.以小组为单位，完成教师指定的“房屋租赁合同解除争议”模拟案卷初步分析，提交找法清单。

2.复习法律行为效力瑕疵类型，重读《民法典》第153条、第154条及相关司法解释。

3.登录中国庭审公开网，观摩一节合同纠纷庭审实况，记录法官在法庭调查阶段围绕“适用何条”的发问特征。

七、教学实施过程（核心环节，详尽展开）

本过程设计为3学时，每学时50分钟，共计150分钟。遵循“具身认知—规则拆解—协作建模—迁移验证”的认知闭环。

（一）第一学时：规范溯源与适用思维奠基

（1）【破冰·判例惊诧】——8分钟

教师展示一则经改编的基层法院真实判例：甲向乙出售“宠物猫”一只，合同仅写明品种、价格，未约定健康保证期。交付三日后猫死亡，死因为先天性心肌病。乙诉请解除合同并返还价款。一审法院以“合同未约定健康标准”为由，驳回诉讼请求。二审法院援引《民法典》第511条第（一）项“质量要求不明确的，按照强制性国家标准履行……”，结合宠物猫交易习惯，认定出卖人应担保交付时标的物不存在致命性潜伏疾病，改判支持乙。

【非常重要】教师诘问：同样是“合同没写”，为何两审法院的适用路径截然不同？这是否意味着法律适用纯属法官个人判断？

学生瞬时产生认知冲突。

（2）【思维建模·适用阶次】——20分钟

教师以板书形式动态生成“合同法律适用五阶思维模型”：

[1]案件事实的陈述化裁剪：何种事实具有规范意义？

[2]相关规范的检索与竞合处理：找到几条可能可用的条文？

[3]规范的择定与解释：选定哪一条？该条的含义是什么？

[4]规范构成要件的拆解与归入：事实是否套入要件？

[5]法律效果的确定与修正：有无酌减、免责或责任聚合？

【基础】教师强调：五阶顺序不可倒置，尤其不能先有结论再倒扣规范。

以猫案二审为例，法院先对“未约定”这一事实进行定性——不是对价格、数量的未约定，而是对质量标准的未约定，遂将案件事实归入《民法典》第511条“质量约定欠缺”这一要件，进而启动任意性规范的补充适用。整个思维链条清晰可溯。

小组即时演练：就课前预习的“房屋租赁合同解除案”，各小组按五阶模型重述自己的分析路径，每组推举一人分享。教师随机选取两个路径差异较大的小组，将分歧点（是适用合同解除一般规则还是适用租赁合同特别规则？）写在黑板两侧，留作第二学时辩论素材。

（3）【规范类型学·第一层区分】——22分钟

1）任意性规范：当事人的意思自治优先，仅在无约定或约定不明且无法依解释确定时，作为替补适用。教师以买卖合同风险负担规则（《民法典》第604条）为例，演示“约定优先→无约定时适用交付主义”的涵摄链条。【基础】【高频考点】

2）强制性规范：必须适用，不容当事人排除或变更。教师引入《民法典》第497条格式条款无效情形，指出当事人即使约定排除该条，该排除约定亦无效。

【重要】此处精讲效力性强制性规定与管理性强制性规定的区分实益。以《民法典》第153条为核心，援引《九民纪要》第30条，引导学生理解：并非所有强制性规范都导致合同无效，只有涉及“公共利益”或“国家宏观管理秩序”的效力性规定才触动无效评价。教师列举“建设工程转包禁止”“预售商品房未取得许可证”等典型情形，逐一分析其规范属性，并提醒学生注意司法解释对特定行业管理性规定效力的明确立场。此为司法考试高频区，须精准记忆。

（4）【认知固着·即时测练】——5分钟

学习通发布两道客观题：

①甲乙约定“若发生纠纷，双方放弃诉讼权利”，此约定效力如何？

②某店铺告示“本店商品售出概不退换”，是否有效？

要求学生回答并附二十字以上理由陈述。后台数据即时生成错题率，作为调整第二学时节奏的依据。

（二）第二学时：规范竞合与解释技艺深挖

（1）【焦点回溯·竞合迷阵】——15分钟

承接第一学时留下的租赁合同解除争议。案情微调：承租人擅自将住宅房屋改为经营性民宿，出租人起诉解除合同。双方在租赁合同中仅约定“承租人不得擅自改变房屋用途”，未约定违约后果。

【难点】【高频考点】此时出现规范竞合：

①《民法典》第563条（法定解除）：“当事人一方迟延履行债务或者有其他违约行为致使不能实现合同目的”；

②《民法典》第711条（租赁物不当使用）：“承租人未按照约定的方法或者未根据租赁物的性质使用租赁物，致使租赁物受到损失的，出租人可以解除合同并请求赔偿损失。”

教师组织“鱼缸会议”：正方认为应适用租赁专章第711条，因其对“不当使用”有特别解除权；反方认为第563条是解除的一般条款，两者构成一般法与特别法关系，应优先适用特别法。但反方内部又有分裂——是否必须达到“致使租赁物受到损失”才可适用第711条？本案中房屋未实际损坏，只是用途改变，能否解除？

【非常重要】教师此时不给出标准答案，而是引入规范竞合处理原理：

[1]特别规范优于一般规范；

[2]但若特别规范的适用门槛明显高于一般规范，且案件事实不符合特别规范构成要件，则应回归一般规范；

[3]当两个规范均来自同一法律部门时，需探究立法者是否存在“有意沉默”或“意图分层”。

学生通过争辩逐步意识到：法律适用不是机械套用“特别优先”，而要深入辨析规范射程。最终引导至共识：租赁物用途改变但未发生物理损毁时，可否类推“致使租赁物受到损失”包括功能性贬损或市场价值贬损？——这已是法律解释方法中的扩张解释问题了。

（2）【解释方法谱系·系统建构】——25分钟

教师从竞合争议自然过渡至合同解释方法论。强调：合同解释不仅是审理最后环节针对模糊条款的说明，而是贯穿适用全程的思维动作。

1）文义解释——起点与边界。以“定金罚则”中“定金”与“订金”的日常用语与法律术语区别切入。【基础】

2）体系解释——将争议条款置于合同整体及法律整体中观照。例如租赁合同中“不得改变用途”与前文“居住用途”记载形成体系关联。【重要】

3）目的解释——探究当事人缔约的真实经济目的。回扣猫案：买猫目的为饲养陪伴，而非转售或繁殖，因此健康担保应内嵌于合同目的。【热点】

4）习惯解释——交易圈内惯行做法。教师展示《民法典》第510条、第511条，指出习惯不仅可用于填补漏洞，还可辅助解释既有条款。【基础】

5）诚信解释——解释结果的道德检验。任何解释结论不得显失公平。

【非常重要】教师强调：上述解释规则存在适用顺位，但并非递进排他。通常以文义为起点，通过体系、目的、习惯交互验证，最终以诚信原则为兜底。

即时训练：教师展示一份股权转让协议中“交割日后发生或有负债，由转让方承担”条款。现在交割日后税务机关对交割日前偷税行为进行追缴，该罚款是否属于“或有负债”？学生分组选择不同解释立场，形成多元答案并互评。教师点评时引入税法与合同法交叉视角，自然渗透跨学科思维。

（3）【价值补充·诚实信用原则适用】——10分钟

诚信原则不仅是解释方法，更是独立的价值补充手段。教师讲述“电梯按键更换合同案”：业主大会与施工方约定“更换全部电梯按键，费用五万元”，履行中施工方发现原合同未约定按键品牌，拟使用国产普通品牌。业主方坚持原合同意指使用与原按键同等档次的合资品牌。法官最终以诚信原则为据，采信业主方主张。

【热点】【难点】此处辨析诚信原则与附随义务、缔约过失责任的缠绕。教师引导学生思考：若诚信原则可直接作为裁判依据，会否导致向一般条款逃逸？进而引出“禁止向一般条款逃避”的适用法原则——仅在无具体规范或具体规范适用结果严重不公时，方可直接诉诸诚信原则。

（三）第三学时：漏洞填补与适用效果控制

（1）【漏洞识别·填补序列】——20分钟

合同漏洞并非泛指一切未约定事项，而是指合同欠缺依据解释规则仍无法确定的必要之点。【难点】

教师以持续性供给合同价款约定缺失为例：合同约定“价格随行就市”，但未明确以何时、何地、何种交易条件为准。此时存在漏洞。

漏洞填补方法顺位：

[1]任意性规范——如民法典第510条（协议补充）、第511条（按订立合同时履行地市场价格）。【基础】

[2]补充性解释——假设的当事人意思。拟制双方若预见到此漏洞，理性磋商后最可能接受的内容。这是高阶裁判技术，需综合合同目的、风险分配惯例、行业特点。【非常重要】

[3]诚信原则与交易习惯——仅在无任意规范且无法拟制时介入。

教师以最高人民法院第67号指导案例为底本：汤长龙诉周士海股权转让纠纷案。股权转让协议约定分期付款，未约定受让人迟延支付一期款项时转让人是否有权解除合同。最高法院认为，合同法第167条（分期付款买卖出卖人解除权）主要适用于消费领域，经营性的股权转让分期付款不宜直接参照，应根据合同履行情况、诚信原则认定不构成根本违约，不得解除。

【高频考点】此案极佳地展示了漏洞填补与规范参照、价值判断的交织。教师组织学生拆解法官思维：为何不适用第167条？为何不认为构成根本违约？拟制的“假设当事人意思”是什么？

（2）【效果统制·可得利益限制与酌减】——15分钟

法律适用不仅确定责任成立，更规约责任范围。聚焦《民法典》第584条可预见规则与第591条减损规则。【重要】

1）可预见性规则：违约方在订立合同时预见到或应当预见到的损失为限。教师展示“面粉公司与粮库转卖利润索赔案”，引导学生在违约责任成立后，再次进入“预见时点、预见内容”的适用难题。这是违约损害赔偿适用中极高频争议点。

2）过失相抵与减损义务：原告未尽减损义务扩大的损失，不予支持。教师指出，此两条规则构成损害赔偿适用的二次控制阀，必须在确定责任成立后依次适用。

（3）【综合实训·全流程推演】——15分钟

下发新案例材料（约600字）：网络主播与经纪公司《独家合作协议》，约定了合作期限、收益分成、违约金标准（500万元）。合作半年后主播单方面开播另一平台，公司诉请全额违约金。主播主张违约金过高请求酌减，并主张协议中“主播不得以任何理由解约”条款违反公平原则应属无效。

要求：各小组在20分钟内（课堂剩余15分钟启动，课后延展完成书面报告）完成：

[1]找法：可能适用的法条清单；

[2]规范定性：违约金条款的规范属性（任意？强制性？）；“不得解约条款”的效力；

[3]解释与适用：违约金酌减的考量因素，本案500万元是否过高；

[4]填补助推：若协议未约定直播时长，如何填补？

教师提供《全国法院贯彻实施民法典工作会议纪要》关于违约金调整的考量因素清单，要求学生援引司法文件进行说理。

八、板书与思维可视化设计

黑板左侧永久保留“合同法律适用五阶思维模型”框架图；中栏为“规范类型图谱”（任意/强制/混合、效力性/管理性）；右栏随课堂推进动态书写各小组分歧焦点及临时生成的法条序号。不采用电子PPT完全替代手书，以思维流动的痕迹强化学生印象。

九、课后作业与深度学习任务

（一）个体必做

撰写《综合实训案法律适用分析报告》，格式严格参照“事实简述—争点归纳—规范索引—涵摄推演—结论证成”五段式，字数不少于1000字。教师从找法完整性、规范定性准确性、解释合理性三维度评定等级。【非常重要】

（二）小组选做

检索并研读最高人民法院合同纠纷再审判决书一份，逆