【人教大同版（2024）】三上英语 Unit1 单元整体教学设计

【人教大同版（2024）】三上英语Unit1单元整体教学设计一、教材与学情分析：基于课程内容六要素的深度解构【基础】本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的课程内容六要素，对【人教大同版（2024）】三年级上册第一单元“Makingnewfriends”进行深度解读。该单元处于小学英语学习的起始阶段，主题范畴属于“人与社会”下的“社会服务与人际沟通”，其核心主题意义在于引导学生打开英语学习之门，通过语言学习建立初步的社交自信，感知礼貌礼仪，体验结交朋友的乐趣3。教材编排充分考量零起点学生的认知特点，以生动活泼的场景图和简单的对话，呈现了核心的语言功能。【重要】从语篇类型来看，本单元涵盖了对话（Let‘stalk）、节奏与歌谣（Let’schantm.../Myis.../Whateadandcircle）、书写练习（Readandwrite）以及故事阅读（Storytime）等多种形态，为多模态教学提供了丰富素材。语言知识方面，学生将学习核心问候语（Hello/Hi,Goodmorning/afternoon,Goodbye）、自我介绍与询问姓名班级的句型（I’m.../Mynameis.../What’syournameWhatclassareyouin）以及字母AaDd的认读与书写。文化知识层面，教材隐含着中外文化中初次见面的问候方式差异（如眼神交流、微笑、礼貌用语的重要性），以及在学校集体生活中建立友谊的朴素情感。语言技能侧重于听、说、读、看技能的启蒙，学习策略则强调模仿、跟读、合作学习和在情境中理解语义。综合来看，本单元不仅是语言知识的起点，更是培养学生英语学习兴趣、建立课堂常规、开启跨文化意识的关键期。【非常重要】学情分析是教学设计的逻辑起点。三年级学生平均年龄在89岁，这一阶段的儿童心理具有显著特征：好奇心强，形象思维主导，活泼好动，注意力持久性较短（约1520分钟），但模仿力和表现欲极强6。在语言基础上，部分学生可能在幼儿园或家庭环境中接触过零星的英语词汇（如颜色、水果、简单问候），但这种认知是碎片化且非系统的。绝大多数学生尚未建立英语的拼读意识和书写规范。此外，他们对学校的规则意识正在形成中，同伴交往的需求日益增强。因此，教学设计必须直面“零起点”的现实，通过直观的教具、生动的游戏、丰富的肢体语言和清晰的教学指令，搭建语言学习的“脚手架”，让每一个孩子都能在安全、愉悦的课堂氛围中大胆开口，获得积极的学习体验。二、单元整体设计架构与教学目标【基础】基于上述分析，本单元教学将遵循“整体输入—局部精学—整体输出”的单元整体教学思路，以大观念“Makingnewfriends”（结交新朋友）为统领，通过四个彼此关联、螺旋上升的课时，引导学生从学习如何介绍自己，到了解他人，再到共同参与活动，最后能够综合运用语言进行礼貌交际，形成结构化知识3。【重要】单元教学目标：1.语言能力目标：学生能听懂、会说、认读核心词汇hello，hi,goodbye,morning,afternoon,name,class,I,you,are,what,is,my,your,am,goodbye；能在真实或模拟情境中熟练运用句型“Hello/Hi!I'm.../Mynameis...”“Goodmorning/afternoon.”“What'syourname”“Whatclassareyouin”“Nicetomeetyou.”进行问候、自我介绍和询问基本信息；能正确听、说、读、写字母Aa，Bb,Cc,Dd，并了解其在单词词首的发音。2.文化意识目标：学生能理解在初次见面时主动、友善地问候他人是基本的社交礼仪，初步感知中外文化中问候方式的共性（友善、礼貌）与差异（如语言表达的不同），形成尊重他人的意识。3.思维品质目标：学生能通过观察图片、比较信息（如区分双胞胎），发展初步的观察与辨识能力；能在角色扮演和情境对话中，根据人物身份和场景选择合适的语言，培养初步的语用逻辑。4.学习能力目标：学生能养成认真倾听、大胆模仿、乐于参与课堂活动的学习习惯；学会与同伴合作完成对话表演、信息调查等学习任务；初步建立英语学习的兴趣和自信心。【高频考点】本单元的核心考点主要集中在：问候语（Goodmorning/afternoon）的应答、自我介绍句型（I'm.../Mynameis...）的运用、询问他人姓名（What'syourname）以及询问班级（Whatclassareyouin）的问与答。字母AaDd的规范书写与发音也是必测内容。三、教学重难点【难点】1.教学重点：掌握核心问候语及自我介绍句型的准确发音和得体运用；能够在四线三格中正确书写字母AaDd。2.教学难点：引导学生在真实的交际情境中灵活、得体地运用所学语言，而非机械背诵；帮助学生区分并准确运用“I‘m...”和“Mynameis...”这两种自我介绍的方式；理解并掌握英文人名和句子首字母大写的书写规则。四、教学方法与准备【基础】教学方法：本设计将深度融合情境教学法（创设“开学第一天”“结交新朋友”等连续情境）、任务型教学法（完成“班级姓名卡制作与介绍”“调查好朋友的班级”等任务）、游戏教学法（字母卡片游戏、击鼓传花等）以及TPR全身反应法（学习歌谣和指令语），力求实现“学中用，用中学”。教学准备：多媒体课件（PPT）、人物头饰（James,WangShiyue,WangShiyao,MissGao）、字母卡片、单词卡片、姓名卡制作材料（卡纸、彩笔）、评价用的贴纸或奖章。五、教学实施过程（分课时详案）第一课时：Hello!I‘m...【课时目标】1.学生能听懂、会说、认读单词hello，hi,goodbye,I’m（Iam）。2.学生能运用“HelloI‘m...”向他人打招呼并进行自我介绍。3.学生能听懂指令并做出相应反应，初步感知英语课堂用语。4.【基础】学生能跟着节奏哼唱“HelloSong”。【教学流程】（一）热身与导入(WarmupLeadin)(5分钟)教师面带微笑，用夸张的口型和亲切的语调向全班学生挥手打招呼：“Hello,boysandgirls!Hello！”引导学生也向老师挥手回应：“Hello！”此时，教师播放欢快的英文歌曲“HelloSong”的动画视频，带领学生一起拍手、晃动身体，初步感受英语课堂的氛围和“Hello”的发音。歌曲播放结束后，教师再次热情问候：“Hello,I’mMs.[Teacher'sName].”并指着自己，放慢语速重复“I‘mMs.[Teacher'sName].”通过这个环节，旨在消除学生对英语的陌生感，建立安全的心理预期，激活课堂氛围15。（二）新知呈现与理解(Presentation)(10分钟)教师利用手偶或玩偶作为媒介进行示范。教师一边操作手偶，一边变换声音说：“Hello,I’mDanny.”然后走向一位学生，用手偶做握手状，引导学生说出“Hello,I‘m[Student'sName]”。对于能够开口的学生，教师应立即给予积极的肯定（Thumbsup!Good！）。随后，教师利用课件展示教材中主人公（James，WangShiyue等）的图片，播放录音，让学生整体感知本课核心句型“Hello!I’m...”在真实语境中的运用。教师提问：“Whatdotheysay？”引导学生尝试模仿说出“Hello”或“I‘m...”。这一环节通过直观的示范和形象的图片，帮助学生建立声音与语义之间的直接联系，无需过度中文解释，培养学生用英语思维的习惯。（三）操练与内化(Practice)(15分钟)1.【重要】机械操练：教师带领全班、分组、分男女、开火车等多种形式朗读“Hello!I’m...”，重点关注“I‘m”的连读发音，纠正学生可能出现的吞音或加音现象。2.意义操练：“CatchandSay”游戏。教师准备一个软质小球，一边说“Hello，I’mMs.[Teacher'sName].”一边将球轻轻抛给一位学生。接到球的学生需站起来，向全班说“Hello,I‘m[Student'sName].”说完后将球抛回给老师或抛给下一位同学。这个游戏将句型操练与身体活动结合，有效维持学生的注意力。3.半控性操练：教师快速闪现学生熟悉的卡通人物或名人头像（如喜羊羊、孙悟空等），学生需以该人物的身份用“Hello!I’m...”打招呼。这一设计增加了操练的趣味性和挑战性，激发学生的表达欲望。（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(8分钟)【热点】“结交新朋友”小组活动。教师创设情境：“开学了，班里来了很多新同学，让我们互相认识一下吧！”学生离开座位，在教室里自由走动，用“Hello!I'm...”与至少三位同学打招呼，介绍自己。教师播放轻柔的背景音乐，并巡视指导，鼓励内向的学生开口。这一环节将语言学习转化为真实的社交需求，在“做中学”，初步培养学生的交际能力。（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(2分钟)教师带领学生回顾本节课所学的“魔法词”：hello，hi,I'm。并再次播放“HelloSong”，让学生在歌声中结束本课。布置分层作业：【基础】听录音，跟读“Hello!I'm...”句子5遍，读给家长听；【拓展】用英语向家人介绍自己。第二课时：What'sYourName【课时目标】1.学生能听懂、会说、认读单词your，what‘s（whatis），name,my,is。2.学生能运用“What’syourname”询问他人姓名，并能用“Mynameis...”进行回答。3.【重要】学生能理解并区分“I‘m...”和“Mynameis...”两种自我介绍方式的异同。4.学生能完成课本P14Readandcircle的阅读理解任务。【教学流程】（一）复习启新(WarmupRevision)(5分钟)教师用热情的语气问候全班：“Hello,everyone！”学生回应。随后进行“SayandPass”游戏，学生边传递一个带有名字标签的玩偶，边说“Hello！I’m[Passer‘sName].”接到玩偶的学生需起身自我介绍“I’m[Receiver'sName].”快速复习上一课时核心句型后，教师走到一位学生面前，伸出手并提问：“Hello!I‘mMs.[Teacher‘sName].What’syourname”通过表情和手势引导学生理解新句型的意思，引出本节课的新知1。（二）新知呈现与理解(Presentation)(12分钟)1.教师利用课件呈现主情景图（P1213），播放动画或录音。在James和WangShiyue初次见面的场景处暂停，提问：“Jameswantstoknowhername.Whatdoeshesay？”引导学生听出关键句“What’syourname”和回答“MynameisWangShiyue.”。2.教师板书并带读这两个核心句子，通过升降调、大小声变化等方式进行趣味操练，确保发音准确。特别强调“What‘s”是“Whatis”的缩写形式，以及“Mynameis...”的连读。3.【难点】对比教学：教师在黑板上并排贴上两个句子：“I’mMs.[Teacher'sName].”和“MynameisMs.[Teacher'sName].”引导学生观察、朗读，并提问：“What‘sthedifference？”教师用简单的语言或动作解释：“I’m”比较口语化，而“Mynameis...”更加正式一点，两者意思相同，都很常用。通过对比，帮助学生建立清晰的语用认知。（三）操练与内化(Practice)(15分钟)1.【高频考点】“Readandcircle”任务：引导学生打开课本P14，完成“Readandcircle”部分。学生根据刚刚学习的对话内容，快速阅读并圈出James、WangShiyao、WangShiyue分别所在的班级。教师核对答案，并进行学法指导，即“带着问题去文中找答案”。2.“GuessingGame”猜猜我是谁。请一位学生上台，背对屏幕。教师用课件呈现一位本班同学的照片。台下学生齐问：“What‘syourname？”台上的学生用“Mynameis...”或“I‘m...”来猜测。这个游戏将问答句整合使用，极具趣味性，能很好地训练学生的反应能力和听说能力。3.两人小组合作：学生两人一组，手持自己制作的简易姓名卡，互相练习对话：S1:Hello!What‘syournameS2:Mynameis.../I’m...S1:Hello,...!Nicetomeetyou.(教师拓展此句，作为课堂常用语)S2:Nicetomeetyou,too.（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(6分钟)【热点】“信息差”任务：教师给每位学生发一张空白的“朋友档案卡”，要求学生离开座位，用今天所学的句型“What‘syourname”去调查三位新同学的姓名，并记录在卡片上（可用拼音或汉字）。调查结束后，邀请几位学生汇报：“His/Hernameis...”这一任务驱动型活动，让学生在真实的信息交流中反复使用目标语言，实现了从“学英语”到“用英语”的转变4。（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(2分钟)教师通过提问“Whatdidwelearntoday？”引导学生回忆本课核心句型。布置作业：【基础】听录音，模仿P1213对话的语音语调；【拓展】用“What‘syourname”去询问你的家庭成员或邻居的英文名（如果有的话）。第三课时：Let’sSpellGoodManners【课时目标】1.【基础】学生能正确听、说、读、写字母Aa，Bb,Cc,Dd，掌握它们的名称音。2.学生能初步感知字母Aa,Bb，Cc，Dd在单词词首的常见发音（即字母音）。3.学生能理解并初步运用礼貌用语“Goodmorning.”“Goodafternoon.”和“Goodbye.”。4.【重要】学生能理解句子首字母及人名的首字母需要大写的书写规则。【教学流程】（一）趣味复习(WarmupRevision)(5分钟)教师播放字母歌，带领学生边唱边做字母操，激活学习氛围。随后，教师利用闪卡快速闪现上两课时的核心词（hello，name,what等），学生快速认读。然后，通过师生自由对话复习问候语：“Hello!What’syourname”“Mynameis...”，自然过渡到新内容。（二）语音学习(PhonicsTime)(15分钟)1.【基础】字母音形呈现：教师利用课件展示字母Aa，配以苹果的图片和单词“apple”。教师清晰地读“A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/,apple.”引导学生跟读，将字母名称音与字母在单词中的发音建立联系。同法教授B（book，/b/）,C（cat,/k/）,D（dog，/d/）。2.【重要】游戏操练：“Findyourfriend”。教师发给每位学生一张卡片，有的卡片是大写字母（A，B,C,D），有的是小写字母（a，b,c,d），有的是以该字母开头的图片（apple，ball,cat,dog）。播放音乐，学生需找到能和自己组成正确“字母发音单词”组合的同伴。这个游戏调动了多种感官，使语音学习变得生动有趣。3.书写指导：教师在黑板四线三格上做示范书写，用口诀帮助学生记忆，如“A像尖塔一线天，a像蜗牛圆又圆”。学生在课本上进行描红和仿写，教师巡视，及时纠正书写姿势和占格问题。（三）新知呈现(PresentationofNewSentences)(10分钟)1.教师利用时钟或太阳位置图，直观地讲解“morning”和“afternoon”。指着上午的太阳说：“Inthemorning,wesay‘Goodmorning！’.”播放录音，让学生跟读。同理教授“Goodafternoon”。2.【文化渗透】简单介绍在西方文化中，与人见面时一个微笑和恰当的问候（Goodmorning/afternoon）是非常重要的礼貌。与熟人告别时要说“Goodbye”或“Bye”。3.【难点】观察与发现：教师将本单元学过的几个句子（Goodmorning.IamJames.MynameisWangShiyue.）展示在屏幕上，引导学生观察，提问：“你们发现了什么秘密？”引导学生发现句子开头的第一个字母和名字（James，Wang,Shiyue）的第一个字母都特别大。教师总结：“在英语中，句子开头和人名的首字母都要大写。”并通过板书对比加以巩固。（四）综合操练与运用(PracticeConsolidation)(8分钟)1.情境角色扮演：教师利用头饰，创设一天中不同时间（早晨、下午）和不同场景（上学、放学），学生分组进行角色扮演，综合运用“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Goodbye.”“Hello!I‘m.../What’syourname”等已学句型。2.完成课本P14“Readandwrite”部分，根据图片情境选择合适的句子补全对话，巩固语用能力1。（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(2分钟)小结本课所学字母和礼貌用语。布置分层作业：【基础】在四线三格上规范书写Aa，Bb,Cc,Dd各两行；听录音跟读P1516内容；【拓展】在一天中的不同时间，用英语向家人和朋友问候。第四课时：WeareFriends!（综合实践课）【课时目标】1.学生能综合运用本单元所学句型（问候、自我介绍、询问基本信息）进行完整的交流。2.学生能理解并表演课本StoryTime的故事，体会故事的幽默和交朋友的乐趣。3.【热点】学生能小组合作，制作一张简单的“友谊卡”并尝试用英语介绍自己的朋友。4.【情感目标】培养学生乐于交往、珍惜友谊的积极情感。【教学流程】（一）故事导入(WarmupStoryTime)(10分钟)1.教师呈现StoryTime部分的图片（P1718），引导学生观察图片中的人物（双胞胎WangShiyaoandWangShiyue,James,MissGao），预测故事内容。教师提问：“WhocanyouseeWhathappened？”2.播放故事动画，学生整体感知。教师通过肢体语言和简单英语解释“twins”、“Sillyme！”的含义。3.再次播放录音，学生逐句跟读，模仿角色的语音语调，特别是表现出“Sillyme”时的恍然大悟的语气。4.【重要】角色表演：邀请几组学生戴上头饰，上台表演故事。鼓励他们加入自己的动作和表情。对表演投入、语音语调模仿到位的小组给予表扬1。通过表演，学生内化了语言，并理解了故事背后的文化信息（如对人名的辨识、礼貌纠错等）。（二）任务前准备(PretaskPreparation)(8分钟)教师引导学生回顾本单元学过的所有核心语言，并以思维导图的形式呈现在黑板上：Greetings:Hello/Goodmorning./Goodafternoon./Goodbye.Introduceyourself:I’m.../Mynameis...Askaboutname:What‘syournameAskaboutclass:Whatclassareyouin(I’minClass...)Politewords:Nicetomeetyou.Thankyou.学生两人一组，选择其中23个句型，进行简短的对话创编。（三）任务实施(Whiletask:MakeFriendsMakeaFriendshipCard)(15分钟)【热点】【非常重要】任务发布：“今天我们班要举办一场‘友谊派对’。请同学们运用今天学到的所有本领，去结交至少两位你还不熟悉的朋友，完成你的‘友谊卡’。”教师给每位学生发放一张空白的“友谊卡”模板，上面包含以下信息栏：MyNewFriend‘sName:_____________Class:_____________Myname:_____________Icansay:Hello!/Nicetomeetyou！（可用图画装饰）学生在教室里自由走动，用英语与同学交流，获取信息并填写卡片。教师播放温馨的轻音乐，并巡视指导，鼓励学生用英语交流，并记录下他们精彩的对话