2026年心理学实验设计考试及答案

2026年心理学实验设计考试及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.一位研究者希望考察“积极情绪启动对创造性问题解决的影响”。他计划招募被试，随机分配到实验组（观看喜剧短片）和控制组（观看中性纪录片），随后让所有被试完成相同的“远距离联想测验”（RAT）。为了控制被试本身情绪状态对结果的干扰，最合适的额外设计是：A.采用双盲实验B.在实验开始前测量所有被试的基线情绪状态，并将其作为协变量纳入分析C.采用被试内设计，让所有被试先后经历两种实验条件D.增加一个安慰剂对照组，观看与实验组时长相同但无内容的灰屏答案与解析：B。本题考察实验设计中对额外变量的控制。A项，双盲设计主要用于控制主试和被试的期望效应，但无法控制被试带入实验的固有情绪差异。C项，被试内设计虽然能有效控制个体差异，但在情绪启动研究中，前一种情绪状态可能对后一种产生残留影响（顺序效应），尽管可通过平衡顺序来缓解，但问题问的是“最合适的额外设计”来“控制被试本身情绪状态”，这更指向对预先存在的差异进行统计控制。B项，通过前测测量基线情绪，可以在后续统计分析（如协方差分析ANCOVA）中排除其影响，是直接且有效的方法。D项，安慰剂对照组用于控制实验操作本身带来的非特异性效应，但无法量化或控制被试实验前既有的情绪差异。2.在关于“睡眠剥夺对工作记忆影响”的实验设计中，研究者计划使用n-back任务作为因变量指标。为了确保实验的内部效度，以下哪个因素是需要重点控制的？A.被试的年龄分布范围B.实验进行时的环境噪音水平C.被试对n-back任务的先前练习经验D.以上所有答案与解析：D。内部效度指因变量的变化确实由自变量引起，而非其他因素。A项，年龄可能影响工作记忆基础水平，若实验组与控制组年龄分布不均，会造成混淆。B项，环境噪音是可能干扰任务表现的额外变量。C项，练习效应会显著影响n-back任务表现，如果有的被试有经验而有的没有，会引入系统误差。因此，A、B、C均需控制，例如通过随机分配平衡年龄，在隔音实验室进行实验，以及对所有被试进行统一的任务练习直到达到稳定水平。3.设计一项考察“社会排斥对疼痛感知影响”的脑成像（fMRI）研究。自变量为社会排斥（排斥vs.接纳），因变量为大脑对疼痛刺激（热痛）的神经反应（如岛叶激活强度）。除了社会排斥操作，以下哪个是必须匹配或控制的？A.疼痛刺激的物理参数（温度、持续时间、施加部位）B.被试在扫描仪内的头动幅度C.社会排斥操作后到施加疼痛刺激的时间间隔D.以上所有答案与解析：D。fMRI实验对控制条件要求极为严格。A项，疼痛刺激本身的物理参数必须保持一致，否则神经反应的差异可能源于刺激不同而非社会排斥。B项，头动是fMRI数据的主要噪声源，必须在实验过程中监控，并在数据分析中作为协变量处理或排除头动过大的数据。C项，时间间隔如不一致，社会排斥的情绪效应可能随时间衰减程度不同，影响其对疼痛调节的效果。因此，所有选项均需严格控制。4.在“不同反馈方式（表扬/批评/无反馈）对小学生数学学习坚持性影响”的现场实验中，班级被随机分配为三种反馈条件。一个主要的潜在混淆变量是：A.各班数学老师的教学水平B.实验持续的季节（如春季或秋季）C.学生完成数学题目的固有难度D.以上都是答案与解析：D。现场实验在自然环境中进行，控制难度更大。A项，如果不同反馈方式由不同班级实施，而各班老师教学水平本身存在差异，那么学习坚持性的差异可能源于老师而非反馈方式。B项，季节可能影响学生的整体情绪和精力，若不同条件在不同季节实施，会产生混淆。C项，题目难度是影响坚持性的关键因素，必须确保所有班级使用的题目难度相同或经过平衡。因此，需要尽力控制这些变量，例如确保老师培训一致、在相近时间段内实施实验、使用相同的标准化题目等。5.采用事件相关电位（ERP）技术研究“面孔种族加工的时间进程”。实验中向被试快速呈现不同种族（内群体vs.外群体）的面孔图片，记录脑电。为了分析特定的ERP成分（如N170），以下数据处理步骤中，最关键的是：A.对脑电数据进行基线校正（baselinecorrection）B.根据刺激类型对脑电数据进行分段（epoching）C.对分段后的数据进行叠加平均（averaging）D.应用数字滤波器滤除高频和低频噪声答案与解析：C。ERP是淹没在自发脑电中的微小电压波动。A、B、D都是重要的预处理步骤：基线校正消除分段开始前的直流偏移；分段是根据刺激事件截取脑电段；滤波去除干扰噪声。但最关键、最核心的步骤是C，叠加平均。其原理是，与刺激锁时的ERP信号在每次呈现后是基本一致的，而自发脑电是随机噪声。通过将同一条件下多次trials的脑电段进行叠加平均，随机噪声会相互抵消，而一致的ERP信号则得到增强，从而从背景噪声中提取出来。没有叠加平均，就无法可靠地观测和分析ERP成分。6.计划进行一项“正念冥想训练对焦虑干预效果”的随机对照试验（RCT）。为评估干预的长期效果，并减少被试流失带来的影响，最佳的设计是：A.仅进行后测设计，在训练结束后立即评估B.前测-后测设计，在训练前后进行评估C.前测-后测-追踪测试设计，在训练前、后以及结束后3个月、6个月进行评估D.所罗门四组设计，以区分前测与训练的交互作用答案与解析：C。题目明确要求评估“长期效果”并减少“被试流失影响”。A、B均无法评估长期效果。D项所罗门四组设计主要用于检验前测效应，虽然可以包含后测，但通常不强调多次追踪，且设计复杂，所需样本量大，可能加剧被试流失问题。C项是标准的纵向干预研究设计，通过前测评估基线，后测评估即时效果，多次追踪测试（如3个月、6个月）能有效评估效果的持久性。为减少被试流失，需要在研究设计和实施中采取激励措施、保持联系等策略，但C项设计本身是评估长期效果的必要框架。7.在“药物A缓解抑郁症状”的实验中，采用“患者健康问卷-9（PHQ-9）”作为主要疗效指标。实验组服用药物A，对照组服用外观相同的淀粉片。一段时间后，实验组PHQ-9分数下降显著大于对照组。然而，有批评指出，实验组被试可能因为知道自己服用了“新药”而产生更大的期望效应。该批评主要质疑了实验的：A.结构效度B.内部效度C.外部效度D.统计结论效度答案与解析：B。内部效度指因变量变化归因于自变量的程度。批评指出，结果差异可能不是由药物A的特定生化作用引起，而是由“知道自己服用新药”这一非特异性因素（即期望效应或安慰剂效应）导致的。尽管使用了安慰剂对照，但若实验组被试能猜到自己所服为真药（可能因为药物副作用或其他线索），则期望效应未被完全控制。这混淆了自变量（药物A）的真实效应，直接威胁了实验的内部效度。结构效度涉及测量工具能否准确测到理论构念；外部效度关乎结果概化；统计结论效度关乎数据与结论的统计关系是否恰当。8.设计一个实验，探究“背景音乐类型（古典乐/摇滚乐/无音乐）对阅读理解成绩的影响”。考虑到个体对音乐的偏好可能调节效应，最合适的设计是：A.完全随机设计，忽略音乐偏好B.将被试按音乐偏好（喜欢古典/喜欢摇滚/无强烈偏好）进行分层，再随机分配到各实验条件C.采用3（音乐类型）×2（偏好：高/低）的混合设计，其中音乐类型为组内变量，偏好为组间变量D.仅招募对古典乐和摇滚乐都有同等偏好的被试答案与解析：B。个体差异变量（如音乐偏好）如果与自变量（音乐类型）存在交互作用，且在不同实验条件下分布不均，就会成为混淆变量。A项忽略此变量，可能使结果难以解释。C项是将其作为另一个自变量纳入的混合设计，能分析交互作用，但要求被试接受所有音乐条件，在阅读理解任务中可能产生严重的练习和干扰效应，不现实。D项招募标准过于严格，会极大限制样本代表性，降低外部效度，且难以操作。B项的分层随机化（区组随机化）是理想方法：先根据偏好分层，确保在每一层内，被试被随机分到不同音乐条件。这样，偏好这一变量在不同实验条件间是平衡的，其主效应和交互效应可以得到控制或分离，提高了内部效度。9.在动物行为学实验中，研究“早期丰富环境对小鼠空间学习能力的影响”。将新生幼鼠随机分到标准笼具组和丰富环境组（有跑轮、玩具等）。待小鼠成年后，用Morris水迷宫测试其空间学习能力。以下哪个指标作为因变量，最能反映“空间学习”？A.第一次找到平台的时间（潜伏期）B.在训练阶段，连续几天潜伏期的下降速度C.在探索测试中，小鼠在原平台所在象限停留的时间百分比D.整个测试过程中小鼠游泳的总路径长度答案与解析：C。Morris水迷宫是评估啮齿类动物空间学习和记忆的经典任务。A项单次潜伏期受多种因素（如游泳速度、动机）影响，且不能反映学习过程。B项潜伏期下降速度能反映学习速率，是良好指标。D项总路径长度与潜伏期类似，但可能更少受游泳速度影响。然而，最直接、最特异地反映空间记忆（学习的结果）的指标是C项。在探索测试中，平台已被移除，小鼠若记住了平台位置，会在原平台象限花费更多时间进行搜索。这个指标较少受运动能力等非认知因素影响，是空间参考记忆的“金标准”指标。题目问“空间学习能力”，学习过程的速率（B）和记忆保持的强度（C）都是其反映，但C更核心。10.进行一项关于“决策疲劳对利他行为影响”的在线实验。被试需要先完成一系列耗神的决策任务（高疲劳组）或简单阅读任务（低疲劳组），随后参与一个独裁者游戏，测量其分享金额。为防止被试猜测实验目的而产生需求特性，应优先采取：A.提供高额报酬，激励被试认真参与B.在实验结束后进行充分的事后解释（debriefing）C.使用隐蔽测量（如将利他行为测量嵌入另一个看似无关的任务中）D.告知被试这是一个关于“认知能力与经济决策”的研究，掩盖真实目的答案与解析：D。需求特性指被试猜测研究假设后调整行为以符合或反驳假设。A项提高动机但不能防止猜测。B项事后解释是伦理要求，但不能防止实验过程中的猜测。C项隐蔽测量是有效方法，但在线环境中设计一个自然、不被怀疑的嵌入任务较难。D项是掩盖真实目的（deception）的一种，为被试提供一个合理的、但与真实假设不同的“封面故事”（coverstory），这是社会心理学和行为经济学实验中常用的、有效防止需求特性的方法。需注意，事后必须向被试解释欺骗的原因并致歉。在选项中，D是更直接和普遍应用的首要策略。二、多项选择题（每题3分，共15分，全部选对得3分，漏选得1分，错选得0分）1.在实验设计中，随机分配（RandomAssignment）的主要作用包括：A.提高样本对总体的代表性B.控制已知的额外变量C.控制未知的额外变量D.使各组在统计前保持等价E.满足参数检验的数据分布假设答案与解析：C,D。随机分配是实验法的核心，指将被试随机分到不同实验条件。A项是随机抽样的作用，而非随机分配。B项，随机分配能“平衡”已知和未知的额外变量在各组间的分布，但不能像匹配法那样“控制”（消除）已知变量的差异，它依赖于概率平衡。C项正确，这是随机分配的最大优势，能平衡那些研究者未想到或无法测量的潜在混淆变量。D项正确，随机分配在概率意义上期望各组在所有被试特征上等价。E项，随机分配本身不直接满足参数检验（如正态性、方差齐性）的假设，这些是关于数据分布的假设。2.关于因子设计（FactorialDesign），以下描述正确的有：A.2×3的设计表示有两个自变量，其中一个有2个水平，另一个有3个水平B.它可以检验自变量的主效应和交互效应C.交互效应显著时，对主效应的解释需要谨慎D.所需的被试量总是随着因子数量的增加而成倍增加E.在一个2×2×2设计中，可能存在的二阶交互效应有3个答案与解析：A,B,C,E。A项正确，是因子设计的标准表述。B项正确，这是因子设计的主要优点。C项正确，当存在显著的交互效应，说明一个自变量的效应依赖于另一个自变量的水平，此时单独谈论某个自变量的“主效应”（平均效应）可能掩盖了其在不同条件下的具体模式，解释需结合简单效应分析。D项错误，被试量取决于设计是组间、组内还是混合。对于组间设计，确实随水平组合数增加而大致成比例增加；但对于组内或混合设计，增加因子不一定成倍增加被试人数，因为同一个被试可以参与多个水平组合。E项正确，对于k个因子的设计，二阶交互（两个因子之间的交互）的数量为C(k,2)。在2×2×2设计中，k=3，C(3,2)=3，即A×B,A×C,B×C三个二阶交互。3.以下哪些方法有助于提高实验的外部效度（可推广性）？A.从目标总体中通过随机抽样选取被试B.在实验室环境中精心控制所有无关变量C.使用具有生态效度的实验材料和任务D.在不同亚群体（如不同年龄、文化）中重复实验E.采用大样本量答案与解析：A,C,D。外部效度关乎结果能推广到其他人群、情境、时间等的程度。A项，随机抽样能保证样本代表总体，是提高人群推广度的最直接方法。B项，高度控制的实验室环境可能降低生态效度，即结果难以推广到真实世界情境，因此可能损害外部效度。C项，提高生态效度的材料任务有助于结果向现实情境推广。D项，在不同群体中验证效应，证明其稳健性，能提高结果的普遍性。E项，大样本主要提高统计检验力（发现真实效应的能力）和估计精度，与内部效度、统计结论效度更相关，虽然大样本结果可能更稳定，但不直接等同于可推广到其他情境或人群。4.在心理生理学实验中，测量皮肤电活动（EDA）时，以下哪些因素是必须记录或控制的？A.实验室的室温与湿度B.电极放置的部位（如手指、手掌）C.被试在实验前是否饮用含咖啡因的饮料D.数据采集的采样率E.被试的性别答案与解析：A,B,C,D。皮肤电活动受内外部因素影响大。A项，环境温湿度直接影响皮肤汗腺活动和导电性，是必须记录和保持稳定的条件。B项，不同部位皮肤汗腺密度不同，导电特性差异大，必须统一并记录部位。C项，咖啡因等兴奋剂会影响自主神经系统活动，从而影响EDA，应在实验前规定禁止摄入并核查。D项，采样率影响信号细节和后续分析，是实验设计和技术参数的重要部分，必须记录。E项，性别可能对EDA基线有影响，但通常不作为必须严格控制的因素，而是可以在数据分析中作为变量考虑，其重要性低于A、B、C、D这些直接影响测量信效度的因素。5.关于准实验设计（Quasi-experimentalDesign），正确的说法有：A.它无法操纵自变量，只能选择已有的自然组别B.它缺乏随机分配，因此内部效度通常低于真实验设计C.中断时间序列设计是一种准实验设计D.在无法进行随机分配的教育、临床场景中，它比前实验设计更有说服力E.可以通过匹配法来完全弥补没有随机分配的缺陷答案与解析：B,C,D。A项不准确，准实验设计有时可以操纵自变量（如实施一项新政策），但关键特征是不能随机分配被试到不同条件。例如，比较两个采用不同教学法的班级，教学法（自变量）是操纵的，但班级是自然形成的组。B项正确，由于缺乏随机分配，组间可能在前就存在系统差异（选择偏差），这是内部效度的主要威胁。C项正确，中断时间序列设计通过比较干预前后一系列时间点上的数据趋势来推断效应，是经典的准实验设计。D项正确，在现实约束下，准实验设计通过设置对照组、进行前测等方式，比单组前后测等前实验设计能更好地做出因果推断。E项错误，匹配法可以选择在某些变量上与实验组相似的个体组成对照组，但只能匹配已知的、可测量的变量，无法像随机分配那样平衡未知变量，因此无法“完全弥补”缺陷。三、简答题（每题10分，共30分）1.请简述被试内设计（within-subjectsdesign）相对于被试间设计（between-subjectsdesign）的主要优点与缺点，并各举一个适合采用被试内设计的实验研究例子。答案与解析：优点：1.控制个体差异：每个被试与自己比较，有效消除了年龄、智力、人格等被试间差异对因变量的影响，提高了统计检验力（灵敏度）。2.经济高效：所需被试量较少，因为每个被试提供多个数据点。缺点：1.顺序效应：包括练习效应（表现随任务重复而改善）和疲劳效应（表现随任务进行而下降），这些效应会与实验条件混淆。2.携带效应：在一种条件下接受的处理可能持续影响后续条件下的表现（如情绪启动、学习迁移）。3.不适用性：当实验处理具有长期或不可逆效果时（如某些治疗、学习关键技能），无法使用。控制顺序效应的方法：完全平衡（如ABBA法、拉丁方设计）、随机化呈现顺序。适合的例子：例子1（感知研究）：研究不同亮度水平对视觉反应时的影响。亮度水平可以快速切换，且一个水平的处理不会持续影响下一个水平，适合被试内设计，能精确测量个体对不同亮度的反应差异。例子2（认知研究）：比较不同记忆编码策略（如形象化vs.复述）对单词记忆效果的影响。每个被试学习两列单词，分别采用一种策略，然后测试。通过平衡策略顺序，可以有效比较策略效果，同时控制个体记忆能力差异。2.什么是操作定义（operationaldefinition）？在心理学实验中为何至关重要？请以“攻击性”为例，给出两个不同的操作定义，并说明它们可能测量的不同侧面。答案与解析：定义：操作定义是指用测量或操纵该概念所执行的具体操作或程序来定义一个构念（construct）。它将抽象的理论概念转化为可观察、可量化、可重复的指标。重要性：1.沟通清晰：确保所有研究者对同一概念的理解和测量方式一致，避免歧义，使科学交流和研究复制成为可能。2.可检验性：使假设变得可操作、可检验。理论命题必须与可观测的操作联系起来才能被实证研究验证或证伪。3.量化研究：为数据收集和分析提供基础，是连接理论与实证的桥梁。以“攻击性”为例：1.操作定义A：在实验室“竞争反应时任务”中，被试在获胜后可以选择给予虚拟对手的电击强度和持续时间。选择的平均电击强度/持续时间作为攻击性指标。测量侧面：测量的是主动的、工具性的攻击行为倾向，通常在匿名、竞争性情境下引发，可能与愤怒情绪关联度相对较低。2.操作定义B：在观看一段挑衅性视频后，要求被试填写一份“状态愤怒量表”，并评估其对视频中挑衅者的赞同程度。测量侧面：测量的是主观的愤怒情绪状态和认知上的攻击性认同，属于自我报告的内隐状态，不直接测量外显行为。说明：这两个操作定义都旨在测量“攻击性”，但一个聚焦于可观察的行为（在特定情境下），另一个聚焦于主观情绪和认知。它们可能只中度相关，因为攻击性是一个多维度构念。选择哪个定义取决于具体的研究问题和理论框架。这正体现了操作定义的重要性：它明确了研究中“攻击性”具体指什么。3.请解释何谓“统计结论效度”（StatisticalConclusionValidity），并列举至少三种可能威胁统计结论效度的因素及相应的防范措施。答案与解析：定义：统计结论效度是关于研究数据与结论之间统计关系的恰当性、准确性的效度。它关注的是：1）自变量与因变量之间是否存在协变关系？2）对这种关系强度的估计是否准确？核心是统计检验的可靠性和准确性。威胁因素及防范措施：1.统计检验力低（LowStatisticalPower）：威胁：样本量太小，导致无法检测到实际存在的效应（犯Ⅱ类错误）。防范：进行事前功效分析（aprioripoweranalysis），根据预期的效应大小、显著性水平（α，通常0.05）和期望的检验力（通常≥0.80）来计算所需的最小样本量。2.违反统计检验假设（ViolationofAssumptions）：威胁：例如，使用t检验或ANOVA时，数据严重偏离正态分布或方差异质（方差不齐），可能导致错误的p值，增加Ⅰ类或Ⅱ类错误风险。防范：进行假设检验（如夏皮罗-威尔克检验检验正态性，莱文检验检验方差齐性）。根据情况，可进行数据转换（如对数转换），或改用非参数检验（如曼-惠特尼U检验、克鲁斯卡尔-沃利斯检验）。3.测量信度低（LowReliabilityofMeasures）：威胁：测量工具信度低（如问卷内部一致性差、反应时变异大）会增加测量误差，使变量间的真实关系被噪声掩盖，减弱观察到的相关，降低检验力。防范：使用信效度经过验证的标准化测量工具。在研究中报告关键变量的测量信度（如克伦巴赫α系数）。通过增加测量次数（如多个试次平均）或使用更精确的仪器来提高信度。4.（额外威胁）实验者自由度（ResearcherDegreesofFreedom）或p-hacking：威胁：在数据分析中尝试多种方法（如剔除异常值的不同标准、选择不同的协变量、测试多个结果指标直到显著），选择性报告显著结果，这会人为增大假阳性率。防范：进行预注册（Preregistration），提前公开研究假设、设计、分析计划。使用盲法分析。遵循透明、可重复的研究实践。四、实验设计题（第1题15分，第2题20分，共35分）1.研究背景：有理论认为，具身认知（EmbodiedCognition）会影响道德判断。具体来说，身体的清洁感可能与道德纯洁性隐喻相关。研究问题：身体清洁（洗手）是否会减轻个体在道德违规事件后的内疚感，并影响其后续的补偿行为？请设计一个实验来检验此问题。要求包括：（1）明确自变量、因变量及其操作定义。（2）简述实验流程（包括被试分配、具体步骤）。（3）指出至少两个需要控制的额外变量及控制方法。（4）预测可能的结果并简要解释。答案与解析：（1）自变量与操作定义：自变量：清洁操作，分为两个水平。清洁条件：被试使用含有消毒成分的洗手液和温水，按照标准七步洗手法认真洗手1分钟，并用干净毛巾擦干。控制条件：被试在相同水温下，将手浸入水中1分钟，不使用洗手液，然后用相同类型的毛巾擦干。（或：进行一个与清洁无关的中性活动，如整理纸张）。因变量：内疚感：操作定义为被试在完成“道德违规情境想象任务”后，在一个10点李克特量表（1=完全没有，10=极度强烈）上评定的当前内疚情绪强度。题目如：“此刻，我感到内疚。”补偿行为：操作定义为被试在后续一个看似无关的“资源分配任务”中，愿意从自己的报酬中拿出多少份额（百分比，0%-100%）捐赠给一个慈善基金，作为对之前“违规”的匿名补偿。（2）实验流程：1.被试与分配：招募无洁癖或强迫症的被试。采用单因素被试间设计。被试到达实验室后，随机分配到“清洁条件”或“控制条件”。2.道德违规诱发：所有被试首先完成一个计算机任务，被告知这是一个“团队协作的视觉搜索任务”，其表现将影响另一位匿名队友（实为虚拟）的奖金。任务结束后，无论被试实际表现如何，系统均反馈：“由于你的反应错误较多，你的队友失去了获得50元奖金的机会。”随后，让被试花2分钟写下如果面对队友，会有什么感受和想法，以强化违规情境的卷入。3.自变量操纵：主试根据分配条件，引导被试进行相应的“手部清洁”或“控制”操作。告知被试这是“为了下一个生理测量任务做准备”。4.因变量测量：内疚感测量：操作结束后，立即要求被试填写一份简短的“当前情绪状态问卷”，其中嵌入内疚感项目。补偿行为测量：随后，进行一个“独立的决策研究”。告知被试，作为参与报酬的一部分，他们拥有10元的自由支配权，可以全部保留，也可以将任意比例（以1%为单位）匿名捐赠给一个真实的、中性的慈善项目（如环保基金）。他们所做的捐赠决定不会与之前的任务关联。记录其捐赠百分比。5.事后解释：实验结束后，向所有被试充分解释欺骗的目的（诱发道德情绪），说明队友和奖金损失是虚拟的，并致以歉意。确保被试情绪平复后离开。（3）需要控制的额外变量及方法：1.被试原有的道德敏感度或特质内疚倾向：在实验前，使用《特质内疚量表》进行测量，并将其作为协变量纳入统计分析，或在随机分配时确保两组在该量表得分上无显著差异。2.社会赞许性：在补偿行为测量中，强调匿名性和决策的独立性，减少被试因想给主试留下好印象而捐赠的可能性。也可以事后使用《马洛-克罗恩社会赞许性量表》测量，作为协变量。3.(额外举例)对慈善项目的态度：选择中性、无争议的慈善项目（如环保），避免因个人好恶影响捐赠决策。（4）预测结果及解释：预测：与控制条件相比，清洁条件下的被试自我报告的内疚感强度更低，并且在后续的捐赠任务中，捐赠的百分比也更少。解释：根据具身认知和概念隐喻理论，“道德纯洁”与“身体清洁”共享心理表征。洗手这一身体清洁行为，激活了“清洁”的概念，从而象征性地“洗去”或减轻了由道德违规引发的“道德污点”感，降低了主观的内疚情绪。这种被减轻的道德负罪感，进而减少了个体通过亲社会行为（如捐赠补偿）来恢复道德平衡的心理动机。2.研究背景：工作记忆训练是认知增强的热点。有研究者提出，一种结合了n-back和任务转换的“双任务适应性训练”可能比传统的单一n-back训练更能提升流体智力。研究问题：比较为期4周的“双任务适应性工作记忆训练”与“传统单任务n-back训练”以及“主动控制训练”对流体智力提升的效果。请设计一个随机对照实验。要求包括：（1）写出实验的具体设计类型（如：几×几的组间/组内/混合设计）。（2）详细描述三个实验组的训练任务（双任务组、单任务组、主动控制组）。（3）说明流体智力（因变量）的测量工具及测量时间点。（4）提出一个具体的统计分析方法（需写明分析何种效应），并写出对应的虚无假设（H0）。（5）讨论此设计中如何保证“干预忠诚度”（FidelityofImplementation）。答案与解析：（1）实验设计类型：单因素三水平被试间设计。自变量为“训练类型”，三个水平：双任务适应性训练组、传统单任务n-back训练组、主动控制训练组。因变量为流体智力的前后测变化。由于训练是长期干预，无法让同一被试接受多种训练，故采用被试间设计。可加入前测作为协变量，提高精度。（2）各组训练任务描述：双任务适应性训练组：任务结构：每个试次结合空间n-back和数字奇偶判断任务。屏幕上同时呈现一个位置（如3×3网格中的某一格）和一个数字。被试需要：a)判断当前位置是否与前面第n个试次的位置相同（空间n-back任务）；b)同时判断当前数字是奇数还是偶数。适应性：n-back的n值（1-back,2-back,3-back）和刺激呈现速度（ISI）会根据被试表现动态调整。当连续正确达到一定标准，难度提升（n增加或ISI缩短）；表现不