教师常见的违法行为及其预防

老师常见的违法行为

在实行依法治国、建立社会法治国家的大背景下，老师依法执教

的问题越来越受到人们的重视。但由于一些老师对相关法律学问的相

识较为模糊，在教化教学中遇到一些实际法律问题时.，往往不知所措,

甚至会产生一些严峻的违法行为，使学生遭遇了身心苦痛，使学校的

声誉受到影响。为此，有必要了解老师在日常教化教学中简洁出现的

一些违法行为以预防。

（一）体罚学生

虽然各级教化行政部门近年来始终在强调制止体罚，但体罚现象

依旧存在于教化教学实践中。体罚行为既包括老师殴打学生、吩咐学

生相互殴打等干脆体罚，还包括罚学生长跑等变相的体罚行为。？教

化法？、？老师法？、？未成年人爱护法?等多部法律都规定老师不能体

罚学生，老师体罚行为给学生的损害假设到达肯定程度，老师甚至有

可能因此构成成心损害罪而承当刑事责任。

师对学生实施体罚和变相体罚

我国?义务教化法?未?成年人爱护法?明确规定：学校和老师不得对学

生实施体罚、变相体罚或者其他羞辱人格尊严的行为。体罚和变相体

罚学生极易造成师生的对立心情，使学生产生自卑、怯懦心理严峻

的甚至会造成学生肢体损伤，对学生的身心安康开展造成特别恶劣的

后果。老师体罚学生的状况，由于法制观念的深化已经渐渐削减，然

而老师对学生变相体罚却还是很多。变相体罚表现在老师对学生实行

罚站、罚冻、罚饿、罚做作业、罚劳动等。中小学老师往往对干脆体

罚相识较深，运用较慎重。但对变相体罚相识模糊，误为合理合法，

错而不知，故时有采纳。

1996年冬天某日的一个上午，某市一小学二年级（1）班班主任数学

老师马某（民办老师），因该班学生刘某未完成家庭作业，特别生气，

把学生刘某叫到其办公室训话，他越说越焦急，顺手拿起在其旁边的

热炉钩子将刘某脸部烫伤有三处之多。马某体罚学生的恶劣行为，在

当地造成极坏的影响，老师马某后来被学校开除。

【案例分析】

老师体罚学生问题，始终为社会各界所关注，现结合本案例，对

此问题作简要的评析。

一、尊师重教是中华民族的传统美德，很多家长''望子成龙，望

女成凤〃将孩子送入学校，希望他们能多学学问，将来在事业上有所

作为。作为家长他们都希望学校、老师加强对学生的学习管理，甚至

认同老师的某些体罚或变相体罚学生的行为，认为只要有利于学生努

力学习，只要有助于学习成果的提高，老师实行何种手段都是可以的,

由于家长的这种赞同观念，''激励〃了很多体罚和变相体罚学生的行

为。其实，家长的这种观念是错误的，学生到学校，不仅仅要学习各

种科学文化学问，而且要学会如何做人，对学生来说，他们不仅须要

驾驭文化学问，更重要的还要保持身心的安康成长。试想，长期受体

罚或变相体罚而长大的孩子，怎会感觉到学校大家庭的暖和，他们怎

么会善意的对待老师和同学。

二、老师作为培育祖国花朵的园丁，肩负重任。为了培育有

志向、有文化、有道德、有纪律的''四有〃新人，加强对学生的教化

无疑是正确的，但是老师教化学生肯定要讲究方式，不能以体罚或变

相体罚学生的行为对待这些未成年的孩子。体罚学生和变相体罚学生

是一种违法行为。我国？未成年人爱护法？明确规定，学校、幼儿园的

教职员应当敬重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施

体罚、变相体罚或者其他羞辱人格的行为，对实施此种行为，情节严

峻的，其所在单位或者上级主管机关应赐予行政处分，假如学校、幼

儿园的教职员对学生实施体罚、变相体罚，给学生的身体造成损害的,

那么可能构成成心损害罪或过失致人重伤罪、过失致人死亡罪，行为

人要承当相应的刑事责任。所谓成心损害罪，是指成心非法损害他人

身体安康的行为。该罪表现为行为人明知自己的行为会对他人的身体

造成损害，并希望或放任这种结果发生的行为。过失致人重伤罪，是

指因过失造成他人身体安康受到严峻损害的行为，该罪表现为行为人

应当预见到自己的行为会造成他人损害的结果，由于疏忽而未预见

到，或者虽然预见到却轻信能够防止，结果使他人重伤的犯罪形态。

南京一初中学生潘某因1997年12月前后上课迟到被其班主任周

霜罚站两天半半，凳子也被周老师拿走，强迫她下课也站着，并在下

午实行罚跑。此后潘某因迟到、答复不出问题等缘由屡次被周老师罚

站、罚跑。这期间，周老师把潘某第一排单独一个人坐，孤立、羞辱

扰的对象只能是特定的个人。任何机关团体、法人组织，均不能成为

本罪的犯罪对象；本罪的客观方面的''暴力〃是指，是使他人人格尊

严及名誉受损害而实行的强制手段，不是指对受害人的人身进展的殴

打、损害；所谓''其他方法〃是指以文字的、语言的或者音像的方式

损害他人人格、名誉。不管行为人实行何种方法羞辱被害人，其行为

必需是公然进展的，亦即使多数人看到或者听到；行为人在主观上必

需是干脆成心，并且具有破坏他人人格、破坏他人名誉的目的。本案

中，甲为了管教学生，私拆信件，而后将信件内容加以宣扬、扩大，

并且当众说乙不是一个好东西，使小小年龄的乙人格受到很大损害，

从主观上讲，甲有贬低乙人格的成心，这一点从其话语中可以看出，

从客观上看，甲有贬低乙人格的行为，而且造成乙精神失常的严峻后

果，已经到达情节严峻的程度，所以，甲的行为构成羞辱罪。

（三）侵扰学生财产权

侵扰学生财产权的行为主要表现为以下一些现象：

1.非法没收。一般学校都制止学生将与学习无关的物品带到学

校。假设有学生携带这些物品入校，学校和老师一般都会对其进展没

收。值得留意的是，这里的“没收〃并不是法律意义上的没收，而

是短暂拘留。除了一些管制刀具、淫秽物品等可以没收上交外，其他

物品应在合理的时间内返还给学生或学生家长。否则就有侵扰学生财

产权的嫌疑。

2.非法罚款。一些老师对于违纪的学生进展罚款，如迟到罚1

元，不按时完成作业罚1元等。应当说，老师甚至学校都是没有罚款

权的，因为在法律上，只有法律授权的机关和单位才有罚款权。

3.乱收费。如学校和老师利用一些借口向学生非法收取费用，或

强令学生购置物品、订阅报刊等。

从严格的法律意义来说，在没有本人同意的状况下，老师是没有权利

没收学生物品或''代为保管〃的。

没收，是对个人全部权的剥夺，只有有权机关在法律的明文规定下，

才能够针对相对人的违法犯罪行为作出此次处分。除此之外，任何人

都不得侵扰他人的财产全部权。老师当然也不能例外。

同理，没有当事人同意的''代为保管〃是强行转移财产的占有,亦是

对个人合法财产全部权的侵扰。

老师习惯没收或''代为保管〃学生物品，事实上方案经济时候行政权

力肯定扩张思想的惯性持续，在法治社会,是没有法律依据的。

全部权是绝大多数权利的根底，几乎可算是权利之王，确立全部权神

圣不行侵扰的意识在一个权利社会是特别重要的。所以，你可以主动

向老师主见自己的合法权利。

但是，老师没收或强行''代为保管〃虽然没有法律依据，却多是出于

爱护学生、期望自己的学生努力向上、驾驭更多的技能以适应这个残

酷的竞争社会的目的，所谓溺爱适以害之，大爱而责之。虽然你现在

可能还不太能理解老师的爱，不过作为一个应当年长于你的人，还是

希望你能体会老帅的用意。从而能秉承对老帅的敬爱之意以及对自己

的将来负责的看法与老师协商解决物品归还的问题。信任老师也不会

太过犯难你的人—八要知道，并不是全部的事情都要靠法律来解决，

法律也不能够解决全部的事情！而且，法律面对的是冷冰冰的生疏人

世界，而我们的生活却是须要更多暖和的人情味呀。

（四）限制学生人身自由

应当说，老师出于教化教学的考虑，是可以在合理的时间、实行

合理的方式让学生留在学校的。但留置学生肯定要留意以下几点首先

是留置的缘由要合理，比方给缺课的学生补课，给问题学生做思想工

作等等。其次时间要合理，一般状况下留置时间不能过晚，不能耽搁

学生吃饭、休息。最终程序要合理，学生在正常放学后被留置在学校

时应当通知其监护人。

假如有的老师简洁地将学生拘留在教室、办公室，不让学生回家,

甚至不让学生吃饭，就属于限制学生人身自由的违法行为了，假如情

节较重的话，甚至可能触犯刑律。

（五）侵扰学生隐私权

?未成年人爱拧法?第三十九条规定："任何组织或者个人不得披

露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何

组织或者个人不得隐匿、毁弃，除因追查犯罪的须要，由公安机关或

者人民检察院依法进展检查，或者对无行为实力的未成年人的信件、

日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组

织或者个人不得开拆、查阅。〃在教化教学实践中，有的老师出于各

种目的，隐匿、销毁、私拆学生的私人信件。其中绝大局部老师的动

身点是好的，是为了了解学生的思想动态，了解学生交友对其是否有

不良影响等。但老师应当留意到：好的动机不肯定带来好的效果，老

师不能实行非法手段来对学生进展教化和管理。除此之外，老师还要

留意爱护学生的隐私，对于在教化教学过程中了解到的学生个人和家

庭的隐私要留意保密，例如学生父母离异、学生系收养等状况不能对

外声张。对于一般学生的家庭住址、父母单位、联系等也不行透

漏给无关人员。

（六）非法搜查

发生在学校的盗窃案件可交由公安机关处理，对于一些数额微小

的盗窃案，学校和老师也可以自行调查或处理。在调查失窃案时要留

意，老师没有搜查权，无权检查学生的私人物品和身体。依据我国宪

法和有关法律的规定，非由司法机关并经法定程序，任何人无权对公

民的人身进展搜查。即便是未成年学生，也依法享有该项权利。我国？

刑法?第245条规定：“非法搜查他人身体、住宅或者非法侵入他人

住宅的，处三年以下有期徒刑或拘役。〃

（七）性侵害

老师性侵害是指老师或其他教化工作者在教化教学过程中，利用

自己的特定身份对女性学生进展强奸、猥亵或者对男性未成年学生进

展猥亵的行为。老师的性侵害犯罪是目前比拟常见的一种犯罪类型，

也是老帅犯罪中最主要的一种类型。为此，教化部、公安部、司法部

曾经在2003年联合发出通报，要求各地有关部门要坚决依法打击老

师队伍中的性犯罪分子。依据?刑法？的有关规定，老师性侵害行为严

峻者还可能构成犯罪。

（八）不作为或过失的失职行为

“不作为〃是指老师不实施其依照法律或岗位职责有义务实施的

行为。例如老师对学生的危急行为有告诫和制止的义务，同时、老师

对于外界对学生的侵害行为也应当进展阻挡。假设因为老师没有尽到

以上职责而造成学生权益受到侵害时，老师也往往难辞其咎。例如有

的老师在上课时发觉学生间有打闹行为而没有刚好制止，致使学生在

打闹中不慎受伤。在这样事故中，老师就因为自己的不作为而存在过

错。

过失是指疏忽大意或过于自信造成的错误。疏忽大意是指老师本

应意识到自己的行为会产生危害后果，但因为疏忽大意而没有预见到

以致危害后果发生。过于自信是指老师已经预见到自己的行为会产生

危害后果，但由于过于自信而自以为能够防止，以致危害后果发生。

例如化学老师做演示试验时，不慎将废液溅到前排学生的脸上，造成

烫伤等。

南京一初中学生潘某因1997年12月前后上课迟到被其班主任周

霜罚站两天半半，凳子也被周老帅拿走，强迫她下课也站着，并在下

午实行罚跑。此后潘某因迟到、答复不出问题等缘由屡次被周老师罚

站、罚跑。这期间，周老师把潘某第一排单独一个人坐，孤立、羞辱

潘某，损害潘某的身心安康，其成果急剧下降，身心受到严峻的损害,

患上了''儿童精神分裂症〃，学习被迫中断。

3.老师泄露学生隐私

?未成年人法?中规定：老师不得拆看未成年学生的信件，不得披露未

成年学生的个人隐私。在学校的详细教学，有些老师出于好意私藏、

私拆学生信件，或者在上课堂上揭露学生的隐私，结果适得其反,此

局部读者可参看第五章其次节''老师泄露学生隐私，造成学生自杀〃

一案。

4.老师对学生实施污辱人格尊严的行为

人格权是公民的根本权利。我国？宪法?第三十八条明确规定：''中华

人民共和国公民的人格尊严不受侵扰。〃？未成年人爱护法?第四条规

定：''敬重未成年人的人格尊严〃。？老师法?第八条规定：''老师应当

履行以下义务：……（四）关切、爱护全体学生，敬重学生人格。〃老

师假如做出污辱学生人格的行为，会造成学生精神上的苦痛和心理上

的创伤，使他们的名誉受损，得不到他人的敬重和信任。

某中学初二学生张某曾两次偷同