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文档简介
人们在去西安旅游时，曾听导游这样介绍秦川：“八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕□□秦腔。”根据你对文章的理解，说说□□中应该是什么字？A.都唱B.全喊C.齐吼D.均演秦腔贾平凹（1952.2.21—）原名贾平娃，陕西丹凤人小说视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造。速读课文，把握内容，疏理结构把课文分成三个部分，并归纳大意秦腔├─(1－3)秦腔的产生与秦地秦人密不可分├─(4－9)神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷└─(10)总结全文，强调只有也只能有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐研讨课文——第一部分读第一、二段，分别概括秦地、秦腔、秦人的特点。找出课文第一部分中最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子，并加以分析。秦地秦腔秦人空旷平坦，厚重实在高亢激昂，沧桑悲凉“二愣”粗犷，朴实豪放研讨课文——第一部分作者为什么“痴呆了……感觉自己心胸中一股强硬的气魄喷薄而出”？骄傲、自豪研讨课文——第二部分梳理第二部分的内容分成四个层次，并归纳大意。一、写戏班排演的情景，突出秦人对秦腔的热爱。二、写看戏演戏的情景，突出秦人对秦腔的痴迷。三、写秦腔演出的同时也在演出秦人生活中的悲喜剧。四、写秦腔在秦人生活中的重要地位。研讨课文——第二部分作为一篇侧重民情风俗的文化性散文，在场面细节描写上可谓出神入化，请你仔细朗读品读课文的第二部分，找出你最感兴趣的场面细节描写，体会作者的写作手法及其表达作用。点面结合多种描写灵活运用修辞研讨课文——第三部分“广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。”“只有”和“只能有”能否调换位置？为什么？递进、突出研讨课文——第三部分结尾一句有何作用？再次点明秦腔高亢宏大的特点，强调它的生成与风土人情密不可分。呼应了开头，强化了主题。课堂小结主题艺术特色秦川大地人们热情蓬勃的生命力黄土地人民的人情美苍
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