部编版语文四年级下册《9短诗三首》（送教案+练习含答案）

部编版语文四年级下册《9短诗三首》（送教案+练习含答案）课题XX课时1教学内容部编版语文四年级下册《9短诗三首》主要包括三首诗歌的学习，分别是《咏柳》、《春日》和《游园不值》。课程内容围绕这三首诗歌展开，旨在引导学生感受诗歌的意境，体会诗人对自然美景的赞美和抒发情感的能力。核心素养目标1.培养学生对诗歌的审美感知，提高对自然景物的观察力和想象力。

2.培养学生理解和欣赏诗人情感的能力，增强文学鉴赏素养。

3.培养学生运用语言表达对诗歌的理解和感悟，提升语言表达和写作能力。

4.增强学生的文化自信，感受中华传统文化的魅力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入四年级之前，已经接触过一些简单的诗歌，具备基本的朗读和背诵能力。他们对于自然景物有一定的观察经验，能够识别常见的植物和季节变化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这种富有韵律和意境的文学形式表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导进行自主学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过观看图片、聆听朗读来理解诗歌；而另一部分学生可能更倾向于通过动手实践，如绘画、创作诗歌来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《9短诗三首》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解诗歌的意境和情感表达，尤其是对于一些抽象的意象和比喻；

-将诗歌中的文字转化为具体的画面或情感体验，缺乏想象力；

-在朗读和背诵时，把握诗歌的节奏和韵律，确保发音准确；

-在创作诗歌时，如何运用恰当的词汇和句式来表达自己的思想和情感。针对这些挑战，教师应通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服困难，提升学习效果。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、电脑

-课程平台：部编版语文教学资源库

-信息化资源：诗歌朗读音频、诗歌背景资料PPT

-教学手段：多媒体课件、图片卡片、绘画工具、诗歌创作软件教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一首轻松愉快的儿童歌曲《春天在哪里》，让学生在音乐中感受春天的气息，激发学生对春天的喜爱和兴趣。

2.提问：同学们，你们知道春天有哪些美丽的景色吗？请用一句话描述一下你们心中的春天。

3.引导学生分享自己心中的春天，同时教师总结春天的主要特点：万物复苏、生机勃勃。

4.引入新课：《9短诗三首》，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师展示诗歌《咏柳》，引导学生朗读，感受诗歌的韵律美。

2.分析诗歌中的意象，如“碧玉妆成一树高”、“万条垂下绿丝绦”，引导学生理解诗人对柳树的赞美之情。

3.讲解诗歌的背景，让学生了解诗人贺知章及其创作背景。

4.引导学生分析诗歌的表达手法，如比喻、拟人等，加深对诗歌的理解。

5.展示诗歌《春日》，让学生朗读，感受诗歌的意境。

6.分析诗歌中的意象，如“胜日寻芳泗水滨”、“无边光景一时新”，引导学生理解诗人对春天的喜爱。

7.讲解诗歌的背景，让学生了解诗人朱熹及其创作背景。

8.展示诗歌《游园不值》，让学生朗读，感受诗歌的幽默风趣。

9.分析诗歌中的意象，如“应怜屐齿印苍苔”、“小扣柴扉久不开”，引导学生理解诗人的幽默与无奈。

10.讲解诗歌的背景，让学生了解诗人叶绍翁及其创作背景。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教师出示三首诗歌的填空题，让学生填写缺失的词语。

2.分组讨论，每组选取一首诗歌，进行朗诵和表演。

3.各组展示，教师点评并给予鼓励。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：这三首诗歌分别描绘了春天的哪些景色？

2.提问：诗人通过哪些意象表达了对春天的喜爱和赞美？

3.提问：这三首诗歌给你带来了哪些感受？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你是诗人，你会如何描写你心中的春天？

2.学生分享自己的创作，教师点评并给予鼓励。

3.教师总结：春天是一个充满生机和活力的季节，诗人通过诗歌表达了对春天的热爱和赞美。我们要学会欣赏诗歌，感受诗歌的魅力。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：诗歌中的意象如何与我们的生活实际相结合？

2.学生分享自己的观点，教师点评并给予指导。

3.教师总结：诗歌中的意象可以激发我们的想象力，让我们更加关注生活中的美好。

教学过程总用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：

学生通过学习《9短诗三首》，能够更好地理解诗歌的基本结构和表达手法，如比喻、拟人等。他们能够从诗歌中提炼出关键意象，感受诗人的情感和意境，从而提高了对诗歌的鉴赏能力。

2.语言表达能力的增强：

学生在课堂练习中通过填空、朗诵和创作等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够运用恰当的词汇和句式来描述诗歌中的景象和情感，提高了自己的语言组织能力。

3.文化素养的丰富：

通过学习古代诗人的作品，学生了解了不同诗人的生平和创作背景，丰富了他们的文化知识。这有助于培养学生对中华传统文化的兴趣和自豪感。

4.想象力和创造力的激发：

在诗歌学习中，学生需要发挥想象力，将抽象的诗歌意象转化为具体的画面。这种练习有助于激发学生的创造力和想象力，提高他们的艺术修养。

5.朗读和背诵能力的提高：

学生在课堂上通过多次朗读和背诵，增强了语感和记忆力。他们能够准确把握诗歌的节奏和韵律，提高朗读和背诵的技巧。

6.情感体验的深化：

学生在理解诗歌的过程中，能够与诗人产生共鸣，体验诗人的情感。这种情感的共鸣有助于学生形成正确的价值观和人生观。

7.合作学习能力的培养：

在小组讨论和合作表演的环节中，学生学会了与他人沟通、合作，共同完成任务。这有助于培养他们的团队精神和协作能力。

8.自主学习能力的发展：

学生在课堂外通过自主学习，查阅相关资料，加深对诗歌的理解。这种自主学习的能力有助于他们在今后的学习中更加独立和主动。板书设计①本文重点知识点：

-《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

-《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

-《游园不值》：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

②重点词句：

①《咏柳》：

-碧玉妆成一树高

-万条垂下绿丝绦

-油绿轻拂面

②《春日》：

-胜日寻芳泗水滨

-无边光景一时新

-芳草鲜美，落英缤纷

③《游园不值》：

-应怜屐齿印苍苔

-小扣柴扉久不开

-春色满园关不住，一枝红杏出墙来

③诗歌意象：

-《咏柳》：柳树、碧玉、绿丝绦

-《春日》：泗水、芳草、落英

-《游园不值》：苍苔、柴扉、红杏

④诗歌表达手法：

-《咏柳》：比喻、拟人

-《春日》：对仗、排比

-《游园不值》：借景抒情、对比

⑤诗歌背景：

-《咏柳》：唐代诗人贺知章

-《春日》：宋代诗人朱熹

-《游园不值》：宋代诗人叶绍翁教学反思今天上了《9短诗三首》这一课，感觉整体效果还不错。孩子们对于诗歌的学习兴趣很浓厚，他们在朗读和背诵的过程中，能够感受到诗歌的韵律美和意境美。但是，在教学中我也发现了一些问题，下面我想分享一下我的教学反思。

首先，我发现有些学生在理解诗歌意象和表达手法时，还存在一定的困难。比如，在讲解《咏柳》时，他们对于“碧玉妆成一树高”这样的比喻句，理解起来比较吃力。这说明我在教学过程中，可能需要更加细致地引导学生去感受诗歌的语言和意象，帮助他们更好地理解诗歌。

其次，我发现课堂上的互动环节，有些学生参与度不高。虽然我鼓励他们积极发言，但还是有部分学生比较拘谨。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对课堂氛围的适应需要时间。因此，我打算在今后的教学中，更多地采用小组讨论和角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的参与度。

再者，我发现学生在创作诗歌时，往往缺乏创意。他们更多的是模仿诗歌的形式，而不是表达自己的真实情感。这让我意识到，在诗歌教学中，除了引导他们欣赏和理解诗歌，还需要鼓励他们进行创作，激发他们的想象力和创造力。

最后，我觉得在课堂管理上，我还可以做得更好。有时候，课堂纪律比较松散，学生的注意力容易分散。我需要更加关注课堂纪律，通过一些小技巧，如及时表扬、设置悬念等，来吸引学生的注意力，确保教学效果。课后作业1.请仿照《咏柳》中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句诗，用比喻的修辞手法，描述一种树木。

答案示例：松柏挺立如剑，翠绿披肩似袍。

2.选择《春日》中的一句诗句，用现代汉语解释其意思，并说明这句诗表达了诗人的什么情感。

答案示例：诗句：“无边光景一时新。”

解释：没有边界的风景在这一时变得新奇。

情感：诗人对春天的喜爱和赞美之情。

3.创作一首以“春天”为主题的诗歌，要求运用《游园不值》中的“应怜屐齿印苍苔”一句作为诗句。

答案示例：

应怜春风拂面来，

花开草长绿意开。

屐齿印深苔色浅，

园中幽静赏心怀。

4.分析《9短诗三首》中哪首诗歌的意象最为丰富，并列举三个具体的意象。

答案示例：我认为《咏柳》的意象最为丰富。三个具体意象：柳树、碧玉、绿丝绦。

5.比较阅读《咏柳》和《春日》，找出两首诗歌中表达春天特点的相似之处和不同之处。

答案示例：相似之处：两首诗歌都描绘了春天的生机勃勃和美好景色。

不同之处：《咏柳》侧重于柳树的形象，通过柳树的姿态表现春天的美丽；《春日》则通过泗水边的景象，展现春天的无边光景。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能鼓励学生积极参与课堂活动。以下是我对课堂评价的一些思考和实践：

1.课堂提问：

在课堂教学中，我会通过提问的方式检验学生对诗歌内容的理解。例如，在讲解《咏柳》时，我会问：“诗人通过‘碧玉妆成一树高’这句诗，想要表达什么？”通过学生的回答，我可以了解他们对诗句的理解程度，以及是否能够将诗句与诗歌的整体意境相结合。

2.观察学生参与度：

在课堂讨论和朗读环节，我会仔细观察学生的参与情况。例如，在朗读《春日》时，我会注意学生的表情、语调和肢体语言，以评估他们对诗歌情感的把握和表达能力。

3.课堂测试：

为了更准确地了解学生的学习效果，我会