我的叔叔于勒-余映潮课堂实录

我的叔叔于勒——余映潮课堂实录一、导入：寻常题目下的不寻常秋日的午后，阳光透过窗棂，洒在摊开的课本上。余映潮老师缓步走上讲台，目光温和而深邃，扫过教室里一张张略带期待的脸庞。他没有急于翻开书，而是在黑板上写下了课题——“我的叔叔于勒”。“同学们，看到这个题目，你们首先想到的是什么？”余老师的声音不高，却带着一种引人深思的力量。短暂的沉默后，有学生小声回答：“是写叔叔的故事。”“没错，”余老师微微颔首，“这是一个关于‘叔叔’的故事。但仅仅是一个普通的家庭故事吗？我们今天就一同走进莫泊桑的这篇经典之作，看看这个题目背后，藏着怎样的人生况味与社会百态。请大家先自由朗读课文，注意标注出你认为重要的信息，或者让你产生疑问的地方。”（学生开始自由朗读，课堂上响起一片沙沙的翻书声和低低的诵读声。余老师在课桌间慢慢踱步，偶尔俯身看看学生的标注，眼神中带着鼓励。）二、初读感知：于勒的“三封信”与家庭的“三态度”“好，同学们，读完了课文，我们先来梳理一下，这篇小说中，于勒叔叔给我们留下了怎样的印象？”余老师回到讲台，拿起粉笔，“我们不妨从一个关键的物件入手——于勒的信。大家找一找，文中提到了几封关键的信？这些信对于菲利普一家来说，意味着什么？”学生们迅速在文中查找。很快，有学生举手：“老师，至少有两封，一封是他去美洲前写的，说赚了钱就回来；还有一封是在南美写的，说发了财，要赔偿菲利普的损失。”“说得很好。”余老师在黑板一侧写下“于勒的信”，“这两封信，或者说，信中所描绘的于勒，对菲利普一家的生活产生了怎样的影响？”课堂气氛渐渐活跃起来。“他们开始盼望于勒回来，把他当作全家的希望。”“他们甚至计划着等他回来后，要如何如何生活。”“菲利普夫妇提到于勒时，态度也变了，从以前的‘坏蛋’‘流氓’变成了‘正直的人’‘有良心的人’。”余老师微笑着肯定：“非常好！我们看到，随着于勒‘来信’内容的变化，菲利普一家对于勒的态度也发生了戏剧性的转变。那么，在这些‘好消息’之前，他们对于勒是什么态度？”“是厌恶，是恐惧，把他赶走了。”“当他们在船上偶遇落魄的于勒，也就是那个卖牡蛎的水手时，他们的态度又变成了什么？”余老师追问，目光如炬。“是惊慌，是愤怒，是躲避，甚至骂他是‘贼’‘流氓’。”一个学生回答得很激动。余老师在黑板上清晰地勾勒出一条线索：“我们来看看，这是不是一条清晰的情感曲线？对于勒的态度，从最初的‘憎恶、驱逐’，到听闻发财后的‘期盼、赞美’，再到发现其落魄后的‘恐惧、躲避、咒骂’。”他顿了顿，语气变得深沉，“是什么导致了菲利普夫妇如此巨大的态度转变？”“是钱！”“是于勒有没有钱！”学生们异口同声。“是的，”余老师点头，“是金钱，或者说，是他们对于勒金钱状况的判断，决定了他们的情感取向和行为方式。这一点，我们在初读时就要敏锐地捕捉到。”三、细读探究：在细节中品味人物与主题“好，我们初步把握了故事的脉络和人物的基本态度。接下来，我们要深入到文本的细节中去。莫泊桑是短篇小说的巨匠，他的文字往往‘于无声处听惊雷’。”余老师的手指轻轻敲击着讲台，“请大家细读课文，找出描写菲利普夫妇言行神态的句子，特别是当他们谈论于勒、盼望于勒以及偶遇于勒时的细节，思考这些细节是如何刻画人物性格，又是如何揭示主题的。”（学生们再次沉浸到文本中，用笔在书上圈点勾画。余老师给予学生充分的时间，并巡视指导。）几分钟后，余老师示意大家停下。“哪位同学愿意分享你的发现？”一位女同学站起来，声音清脆：“我找到了描写菲利普太太的句子。当她看到那个卖牡蛎的水手很像于勒时，‘突然哆嗦起来’，‘脸色变得煞白，两眼呆直’，‘语无伦次’。这些动作和神态描写，生动地表现了她内心的恐慌。”“分析得很到位。”余老师赞许道，“‘哆嗦’‘煞白’‘呆直’，这些都是外在的表现，内在的原因是什么？”“是害怕于勒真的回来了，而且是个穷光蛋，会拖累他们。”“还有菲利普先生，”另一位男同学补充，“当他去确认是不是于勒时，‘脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样’，回来时‘神色张皇’，‘低声’对妻子说‘真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？’这些细节都表现了他的紧张和不安。”余老师引导道：“大家注意到没有，菲利普先生用了‘奇怪’这个词，仅仅是‘奇怪’吗？”学生们思考着。“不，他内心其实已经认定了，只是不敢相信，也不愿意相信。”“说得好！这种自欺欺人的心理，通过‘奇怪’二字和他张皇的神色，表现得淋漓尽致。”余老师继续启发，“除了这些比较明显的神态动作，还有没有一些看似平常，实则蕴含深意的细节？比如他们的对话。”有学生提到了菲利普夫妇在船上决定躲避于勒时的对话，“别叫这个小子又回来吃咱们”，以及“我就知道这个贼是不会有出息的”。“这些语言，充满了什么味道？”余老师问。“自私自利！”“冷漠无情！”“是的，这些不加掩饰的自私和冷酷，与他们之前对于勒的‘美好期盼’形成了鲜明的对比，极具讽刺意味。”余老师总结道，“莫泊桑就是这样，通过对人物细微的动作、神态、语言的描写，让人物形象跃然纸上，也让我们深刻感受到了在金钱至上的社会背景下，人性的扭曲。”他进一步引导：“那么，在这个故事中，‘我’——若瑟夫，又是一个怎样的角色？他对于勒叔叔的情感，和父母一样吗？”学生们很快找到了相关段落：“‘我’给了于勒十个铜子的小费，心里默念‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔’。”“这几句话，‘我’为什么要反复强调？”余老师追问。“表现了‘我’对于勒叔叔的同情，也表现了‘我’对父母行为的不满和困惑。”“‘我’是纯真的，没有被金钱污染。”“说得非常好！”余老师眼中闪过一丝赞许的光芒，“‘我’是故事的叙述者，也是一个重要的对比性人物。‘我’的善良、纯真与菲利普夫妇的自私、冷酷形成了对比，这不仅丰富了小说的内涵，也寄托了作者的一些情感和思考。这声‘亲叔叔’，喊出的是人性中尚未泯灭的良知。”四、拓展延伸：小说的艺术与现实的观照“同学们，这篇小说之所以成为经典，不仅仅在于它深刻的主题，也在于它高超的艺术技巧。”余老师话锋一转，“大家思考一下，这篇小说在情节安排上有什么特点？”“有悬念！”“在于勒到底会不会回来，会以什么方式回来。”“是的，悬念的设置。”余老师肯定，“还有一个非常关键的手法，使得故事的讽刺效果更强，那就是——”“巧合！”有学生反应很快，“菲利普一家正好在去哲尔赛岛的船上遇到了于勒。”“对！这种‘戏剧性的巧合’，是莫泊桑常用的手法。它让菲利普夫妇的美梦在最有可能实现的时刻瞬间破碎，这种强烈的反差，使得小说的讽刺意味更加浓厚。”余老师继续引导：“这篇小说写于一百多年前的法国，但是，我们今天读来，依然能感受到它的力量。为什么？”学生们陷入沉思。“因为它反映的人性问题，在今天依然存在。”“金钱对人的影响，现在也有。”“说得很对。”余老师语重心长地说，“优秀的文学作品，总是能够超越时代和地域的限制，触及人类共同的情感和普遍的社会问题。莫泊桑通过菲利普夫妇这两个小人物，揭示了在金钱社会中人与人之间赤裸裸的利益关系，以及人性的弱点。这正是这篇小说的价值所在。”他停顿了一下，目光再次扫过全班：“当然，我们在批判菲利普夫妇的自私冷酷时，也要看到他们的可悲之处。他们也是那个时代的受害者，是被金钱至上的观念所裹挟的普通人。理解这一点，我们对作品的解读会更加深刻和全面。”五、总结与升华：文字背后的温度与思考“好了同学们，今天这堂课，我们一同走进了莫泊桑的《我的叔叔于勒》，跟随菲利普一家经历了一场情感的过山车。”余老师的声音带着一丝总结的意味，“我们通过梳理情节，分析了菲利普夫妇对于勒态度的转变及其原因；通过品味细节，感受了人物丰富的内心世界和作者精妙的写作技巧；我们也探讨了小说的主题和现实意义。”“读这样的小说，我们不仅仅是在看一个故事，更是在审视人性，反思社会。它让我们思考，在物质日益丰富的今天，我们应该如何看待金钱，如何对待亲情，如何保持人性的温暖与善良。”余老师拿起课本，轻轻合上：“莫泊桑的文字是冷静的，甚至带着一丝冷峻的嘲讽，但在这冷静的背后，我们依然能感受到他对人性的关怀和对美好社会的向往。希望这堂课能给大家留下一些思考，也希望大家今后在阅读文学作品时，能多一份细心，多一份感悟，从文字中汲取智慧与力