科学《声音是怎样产生的》教案+练习题【四年级上册教科版教学设计】

教科版科学四年级上册教案+练习题（附答案）

1.2《声音是怎样产生的》教学设计

课题声音是怎样产生的单元♦单元学科科学年级四年级

科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

学习能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的

目标观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象，

情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态

度。

重点认识声音是由物体的振动产生的。

难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.新课聚焦老师播放视频《生活中的声音》学生看视频，说带领学生回顾周

提问：刚才的影片中有哪些声音？声音。围的声音，让学

说一说生活中还有哪些声音？积极回答知道的生沉浸在搜寻各

（1）家里人说话的声音声音种声音的乐趣

（2）电视机发出的声音中。通过提问，

（3）电话铃声引出今天的课

（4）门窗打开的声音题。

（5）窗外汽车发动机的声音

（6）树上鸟儿的声音

（7）邻居大声交谈的声音..

（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声

（9）歌声、肚子咕叫声、

（10）拍手声、跺脚声

提问：这些声音是怎样产生的？

出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）

2.科学探索探索一：橡皮筋发声实验

实验材料：橡皮筋、小木棍

实验方法：

（1）拉伸橡皮筋通过科学实验：

（2）按压橡皮筋研究橡皮筋是怎

（3）揉搓橡皮筋样发出声音的。

（4）弹拨橡皮筋

观察橡皮筋能否发出声音

实验现象：

方式能否发出声音

拉伸橡皮筋否

按压橡皮筋否

揉搓橡皮筋否

弹拨橡皮筋能

实验分析:

轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋

没有明显的振动，没有发出声音；

当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发

生了明显的振动，并发出了声音，由此我们可推

断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。

实验结论：

拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。

当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停卜.来，

它的声音也听不到了。

科学词汇：

当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，

我们把这样的运动称为振动。

总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的C

探索二：观察其他发声物体

播放视频《声音是如何产生的》；这个活动的目的

实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉是从正反两个方

实验方法：面来验证之前对

拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；物体发出声音方

慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。法的猜测。

用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；先研究物体怎样

慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。能够发出声音，

用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；再研究如果不这

轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。样物体能不能发

实验现象：出声音，正好客

拨动钢尺、敲行鼓面、敲击音叉都能发出声音；观地从.正反

弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出两个方面验证之

声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，前的猜测,即声

会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听音是由物体的振

到声音。动产生的。

实验记录：

发声物体我看到的现象（示意图）我的想法

弹拨橡皮筋橡皮筋在振动

拨动钢尺钢尺上下振动

生与物体

敲击鼓面鼓面产生振动的振动有关

敲击音叉音叉剧烈振动

实验分析：

拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声

音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，

猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的

运动有关。

弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情

况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发

出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运

动的方式（振动）有关。

实验结论：

物体发声时会有振动；

物体停止振动后，不会发出声音。

总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式

（振动）有关。

3.科学研讨探索一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据根据所学内容解能熟练运用所学

可以支持你的想法？释声音产生的实的知识对问题进

声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声例。行解答。拓宽自

音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出己的认知，激发

声音。而当我们轻轻按压吉他弦时,并没有发出学习科学的兴

声音，因为此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动趣。

橡皮筋，会听到声音，这是因为橡皮筋产生了振

动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这

是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振

动。

探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动猜测答案

呢？

竖笛是通过中空部分的空气柱（笛管内的空气）振

动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由

于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗

细、长短决定的。

4.拓展提高我们的发声器官拓宽新知识

我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的

器官--声带。

声带就像--根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，

并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音

越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，

就能感觉到声带的振动。

中国成年男性的声带一般在18-24m,平均长度

为20mm左右，成年女性的声带一般在14-18m,

平均长度为15mm左右，因此男性的声音通常比

女性的声音低。

作业布置完成同步练习题课后作业

课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振思考小结内容，

动产生的：能够观察、比较、描述物体发声和不巩固学习知识。

发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事

实中对原因进行假设性的解释。

板书1.2声音是怎样产生的板书设计

振动：当物体受力后，进行往复运动。

声音是由物体的振动产生的

1.2《物体怎样发出声音》练习题

1填空。

（1）声音是由物体产生的。

（2）敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在o

（3）任何物体振动都能发出o

（4）在我们的周围，声音无处不在。我们的喉咙有一个能发出声音、

控制自如的器官是o

（5）橡皮筋在拉伸后还需要才能发出声音。

（6）下图中的喇叭在“唱歌”，看到纸盆上的纸屑上下跳动，这个实

验说明喇叭发声时，纸盆在不停地o

2选择。

(1)用手握住钢尺或竖笛，它们不会发出声音，是因为它们没有

()o

A.断裂B.振动C受到力

(2)下列关于声音的说法，正确的是()。

A.不同的声音表示的意义不同

B.人说话不需要人体振动

C.凡是声音都能看见

(3)下列关于声音的说法，错误的是(

A.拉开一根弹性绳子就会有声音

B.拨动塑料尺会发出声音

C.声音是由物体振动产生的

(4)下列做法中，()会发出声音。

A.拉伸橡皮筋B.用手按压鼓面C.拨动伸出桌面的钢

（5）在停止对大钟