教师课堂教学自我评价

教师课堂教学自我评价

教师课堂教学自我评价「篇一」

转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本期教学情况作如下总结：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生

是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重

要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，

想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉

子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又

不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才

知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的,部分内容同学们有的以前从来

未学过。于是，我在课后的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从

而更进一步了解了学生的状况：

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们

还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生

占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看

出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对

授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生"。这•理

论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环

节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极

性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心

机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认

真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累

经验，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老

师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐

步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录

上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教

学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩

大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行

有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平

时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不

让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同

学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不

能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，

学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部

分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅

导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为

此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现

学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的

同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精

讲，让每位同学做好笔无，掌握知识重点难点，然后给予他们的时间练习加以巩

固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多

练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同

学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点

记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可

行，也行之有效。

教师课堂教学自我评价「篇二」

教师的自我评价是指教师对自己进行准确的定位、深刻的剖析，是教师对自己

职业发展现状的分析，是制订教师个人发展规划、确定未来的职业发展目标的前提

和基础。

我们可以从以下三个问题着手，对自己的职业发展现状进行评价：

一是“我是谁”。也就是思考自己所扮演的角色与自己的特征。

二是“我在哪里”。也就是思考自己在职业生涯中当前所处的位置。

三是“我将走向哪里"。也就是明确自己到底需要什么，今后朝什么方向发展

以及如何发展。

具体地说，教师的自我评价包括两个方面的内容：一方面是以教师自身为指向

的，即教师对自己的教育理念、态度、道德、价值观以及知识结构和能力水平的反

思，也就是自我反思。另一方面是以教学为指向的，即教师对自己的具体教学行为

进行评价和反思，包括对教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理、对学生的反

馈和评价等，也就是教学反思。

自我反思

1、对自己知识结构的反思

①本体性知识一一教师应具有的特定的学科知识，如语文、数学等专业知识。

④最大程度地利用有关资源的能力

能有效地利用各种现代化的教学设备；

能有效地利用各种信息资源，及时了解本学科当前的发展；

能有效地与同事、家长、学校领导沟通，获取多方面的反馈意见。

⑤研究能力一一针对教育教学中存在的突出问题，设计研究方案实施研究，并

及时总结研究成果的能力。

3、对自己的教育理念的反思

①教育价值观

对教育在学生发展中的作用的认识；

对教育在社会发展中的作用的认识；

对素质教育的认识；

对•新课程的理解。

②对教师角色的认设

学习者一一学习和思考学科知识、教育教学林论、他人实践经验教育教学理

论。

观察者一一即敏锐地体察、捕捉教学过程中值得反思的事件及师生内心的各种

感受，并及时予以解释、分析和研究。

批判者一一不迷信权威、不盲从他人、不固守传统的观念和经验，以审慎的心

态质疑、洞察、分析和评判教育教学理念及实践中的各种不合理因素。

协作者一一勇于开放自己的课堂，积极与学生、同事、领导、家长、专家进行

合作交流。

③教师的态度

虚心一一能够以开放的姿态看待事物，易于接纳新的思想，能倾听更多人的意

见。

责任感一一教师对发展学生的知识、技能、态度情感负有责任。

全心全意一一教师对教育事业能充满热情，不断思考自己的教学，不断进取。

教学反思

1、对教学设计的反思

①明确所教课程的内容；

②明确学生的兴趣和需要；

③明确学生的发展水平；

④明确教学目标；

⑤明确教学方法与手段；

⑥预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。

2、课堂的组织与管理

①关注学生的反应；

②调动学生的学习积极性;

③有效应付课堂上的突发事件。

3、学习活动的促进一一对教学进程、教学方法、学生的参与随时保持有意识

的反省，并能根据这些反馈信息及时调整教学活动，使之达到最佳效果。

4、言语和非言语的沟通

①教师通过语言、体态、表情等对学生的行为、反应、思维和感情等进行接

受、表扬、支持，积极的对学生提供反馈；

②以积极态度感染学生。

③对师生之间言语和非言语的沟通效果进行及时评价与调整。

5、评价学习行为一一对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进

行及时评价。

6、教学后反省一一在一堂课或一阶段的课上完之后，对教学情况进行回顾与

评价。

通过对自我和教学进行反思和评价，我们可以对自己进行全面的诊断，发现自

己在知识能力方面的不足，审视自己的教育信念和道德，评估自己的教学中存在的

弱点和问题，进而明确刍已在以后的职业生涯中应该努力的方向，针对自己的发展

现状选择自己愿意接受并且有效的改进方案，如参加培训、进修、请求专家型教师

的指导帮助等，不断提高，不断成长。

教师课堂教学自我评价「篇三」

长期以来，我们很多教师很注视他人评价，而不重视自我评价，自我评价是教

师对自己的教学实践所运用的教学设计、教学方法、教学资源、教学过程、教学效

果的反思过程，是一种以过程评价为重点的评价。对一堂课的教学效果好坏的评

价，对这堂课来说是结果评价，但对整个教学实践来说则是过程评价。过程评价的

目的在于改进目前的不足，促使自己的专业发展，促使课堂效率的提高，满足学生

的需求。自我评价不仅受到教师的教育观念、分析能力的影响，也与社会、学校、

家长、学生的评价也有密切关系。有的教师看重社会、学校、学生的反馈信息，以

外部评价作为自己的努力方向，寻找自己现实与外部期望的差距。有的教师则直接

反思自己的知识、能力、态度、情感、师德等素质结构中的具体问题。重视自我评

价的教师，最大的特点就是善于反思，有写教学后记、教育随笔、教学案例的欲求

与习惯。他人不可能天天来评价一个教师，其实，最了解自己的人不是别人，而是

自己。

自我评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段，教师可以在自我评价中进

行自我反思。教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系

统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在

于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力的最佳

途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。

1、思所得，发扬长处，发挥优势

作为教师，每一堂课总会有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程

中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、

心理学中一些原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展

得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出灵感和火花，等等。无

论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归

类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上

不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改

革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。

2、思所失，汲取教训，弥补不足

众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全

十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏

颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深

刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教

训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失不仅是教师对学生高度负责

的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

教师课堂教学自我评价「篇四」

时光飞逝，一学期根快即将过去，回望这半年可以说紧张忙碌而收获多多。感

谢学校各领导及老师的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。接下来，我从

以下几个方面对过去半年的工作做一简要评价和总结。

一.工作能力方面

1.在教学过程中始终贯彻新课程改革的教育理念。准确的理解和牢牢的把握新

课程的核心理念，让课堂走向生活，面向学生的生活世界和社会实践。以自主，合

作，探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满新活力。

2.严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从

而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利地完成了教育教学任务。

3.把教学过程视为师生合作，共同发展的互动过程，实现了教师的角色转换、

课程与教学的整合，有效的提高了教学能力。

二.业务学习方面

1.加强理论，经验文章以及纲要的学习。多学习，广泛学习教育教学理论知

识，努力形成比较完整的理论知识结构。

2.认真参加每一次的教研活动，并认真做好记录。

3.观摩校内优秀教师的课程，并认真做好记录和分析。在教学过程中所涉及到

的问题要积极主动的向有经验的优秀教师请教和学习，取长补短。

4.多专研，做到了认真备好每节课，并钻研教材，努力上好每一节课。在备课

过程中认真地分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。在课堂上，

努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。

5.认真做好教学反思，做到了学习总结。并认真的做好反思记录，记录自己的

不足之处和待提高的部分，及时的改正，使我在教学过程中能做到扬K避短，争取

一次比一次有进步，以夯实基础。

6.增加了阅读时间，多读书，多记录。在课余，我坚持经常看书、看报，如

《青年教师》、《新教育》、《德育报》等杂志和报刊。多采集各方面的信息，不

断的填充和弥补自己，提高自己综合文化知识的含金量。为了解教学方面的动态信

息，还经常上网找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平，使我收获

不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都有了很大的

进步。

7.提高课件制做技能，并充分利用学校的多媒体教学器材，广泛的应用于教学

中。

三.个人素质方面

1.不断学习和思考，提高自己的职.亚道德水平。

2.亲身实践，按职业道德方向去做，促进自我素质的进一步提高和完善。

3.自省自检，注重个人的语言，仪表等方面的规范和端正，并不断的自我反

省，更好的履行为人师表的标准。

四、班任工作方面

我对待学生坚持公平公正的原则，善于及时发现学生中的不良现象进行耐心教

育。学生不光是学知识，更重要的是做人，因此，我把做好学生的思想工作放在首

位。

严格要求，一丝不苟。本人能认真自觉遵守学校、科组的劳动工作纪律，工作

勤恳、踏实、认真、严谨、任劳任怨，安心教育，善于教育，乐于教育，一心一

意、♦丝不苟、工作认真、主动、务实，注意效率，时常加班加点，经常不惜牺牲

休息时间辅导学生。

以上是我本学期的自我评价，这学期的工作虽然即将结束，但在今后的教育教

学工作中我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心履行我的教育职责

教师课堂教学自我评价「篇五」

根据素质教育的内涵和语言教学的特点，英语课程标准把我国基础教育阶段英

语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用能力方面，同时根据我国英语教

学的实际情况，将“三维”课程目标扩展为五个方面，即综合语言运用能力的五个

组成部分一一语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识是得体运用语

言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率

发展自主学习的保证。

首先，上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我不但细致地分析

学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，而且要对学

生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分

准备是十分重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果

也就越好。反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。

其次，课堂上充分调动学生主动参与。犍萄是教与学得两个主体教师与学生共

同参与的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师教的重要任务之一是如何让

学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人

唱主角的教学模式，充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学

生的兴趣，培养学生自学能力，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主

体性。

再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及

教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我精心准备，让它具备合

理性，科学性和前眸性。课堂上力争用这一设计来实施。

最后，在课堂后反忍。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水

平，使教学效果不断提高，课后反思是必不可少的,课后的反思具有现实性和批判

性，是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考，做好教学的课后反思，每一

节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，

难点是否突破；课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总

结经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从向进一步提升

自己的教学水平。

然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在着许多不足之

处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观

念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了

自我发展意识。

教师课堂教学自我评价「篇六」

新课程的改革的核心教育理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生

主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导地位，促进学生主动学

习的有效手段。在课堂教学中评价应贯穿始终，评价恰当与否，说小一点，关系到

课堂气氛，教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展。因此教师要引起足够的

重视。

教师应注意以下几个方面：

一、评价语言要恰当运用。

教师的课堂评价语言是教师课堂语言表达重要体现，教师要善于准确恰当的遣

词造句，善于运用规范的、生动的语言恰当的表达自己的思想，才会对学生有说服

力和感染力。这样不仅使学生专心听讲，而且能为课堂画龙点睛。

(1)体现文化内涵。教师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语

言要富有诗意，这样给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂

如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能

力。如让学生质疑时，老师可以说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，看谁

的问题多，谁的问题大。“当学生提出相同的问题时，老师则可以说：“这就叫英

雄所见略同”问题提完后可以说“问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有

质量，这就叫会学习。”要求学生读书时可以说：“读书百遍，其义自现，请大家

把这部分内容多读几遍，弄懂它。”

(2)具有激励性

每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为学生就

更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信

心。信息是成功的内驱力，一旦有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之

努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此面对优秀学生，要通过激励，引导他

们向这新的目标努力。比如'听你的朗读真是一种享受，你不但他们向这新的目标

努力。比如“听你的朗读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情，希望你

继续努力！”“多么富有创造性的思考！”“真是个金点子！”对于一般的学生则

要通过激励，引导他们不仅先进的思想，可以这样进行评价：”回答的问题不错，

如果能考虑得再全面些，就更令人佩服了！”“真不简单.，想不到一个简单的问

题，你能想得这么深刻！”对于后进生，在教师中要与处处关心，信任他们，让他

们看到自己在教师心目中位置，看到自己的希望。老师用“我相信你一定能正确回

答！”“大胆些，你能行！”等进行激励。一旦答对了则可以说：“瞧，我说的

吧，你一等能行的！”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，

滋润着学生的心田，化作前进的动力。

(3)具有指导性。

评价的重要功能之一就是具有导向性。好的导向评价，将起到画龙点睛的作

用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于扮演一个“公正法官”

的角色，及时给予恰当的评价。教师要根据学生的具体情况，准确客观地指出学生

的长处及存在的问题，因人而异，有针对性的进行评价。这样学生就能对自己的学

习效果和能力有一个科学的正确估计，从而明确不足，找出努力的方向。如学生读

书可以这样评价：“古人说，读书时要做到‘眼到、口到、心到‘我看，你们今天

达到了这个要求。”读完后可以说：“读的非常响亮、流利，如果速度再放慢些，

并掌握语气，同学们会更佩服你的，继续努力！”

4、要幽默生动。

前苏联教育家斯维特洛甫曾说过：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽

默。”在课堂上，教师幽默生动的语言可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学

氛围，让学生能以愉快的心情去主动的学习，使课堂生花，为教学增色。如在教学

识记生字，有位同学将“摧”与“催”