教学高质量发展-思维导图在初中道德与法治教学中的应用

教学高质量发展

——思维导图在初中道德与法治教学中的应用

摘要

思维导图符合道德与法治学科教学性质，顺应当下教学环

境发展，适合学生学习思考的习惯，有助于教师教学质量的提

高。在思维导图的具体实施中我从四个方面进行阐述，也是学

生学的过程、教师教的过程，当思维导图贯彻其中时，它便成

了学生学习的好工具，教师教学的好帮手，知识总结的好载体。

关键词

思维导图道德与法治初中教学

一、我理解的思维导图

思维导图是利用图形、线条、颜色、关键词等，将知识串

联起来，从而实现将文字语言演变为图形语言的目的。转变成

思维导图后知识脉络更清晰、更直观、更易理解。这其中也蕴

含着对知识理解的思维逻辑，思维导图用一种简单明了的方式

整理课堂学习内容，使用方法容易掌握，容易上手。我认为的

思维导图不是一成不变的，思维导图的绘制是根据每个人对知

识的理解形成的，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同样的

根据每个人的理解不同，思维导图最终呈现的形式也会有所不

同，但是最终的目的都是为了理清知识之间的联系，加深对知

识的印象。

思维导图的呈现主题突出，结构清晰，有利于学生掌握知

识之间的内在联系，加深对知识的内在理解，形成良好的学习

思维和学习习惯；内容上层级分明，发散构成，有利于学生形

成发散思维，从知识联系到生活，从生活中提炼出知识，从而

提高分析问题解决问题的能力；整体上看简洁明了，一目了然

有利于学生整体把握知识脉络，在大脑中形成知识网络，提高

学生的综合运用能力。

二、初中生道德与法治学科思维导图的应用现状

初中道德与法治从个人与集体、个人与社会、个人与国家

世界的三个角度展开七、八、九年级的知识。学科内容以学生

生活为基础，引导学生形成良好的品德。七年级和八年级的知

识与学生生活联系紧密，更倾向于理解，学生对知识的掌握也

更容易，更直观。八年级下册、九年级的知识涉及到我国的国

情以及国家与世界相关知识，学生的可参与度较少，但是知识

内容又具有专业性、逻辑性，课堂篇幅和容量也大大增加，知

识之间的内在联系更紧密、更繁杂，此时是最需要学生运用思

维导图的时刻。但是我发现大部分的学生在运用思维导图时只

是机械的将课本的框架抄一遍或者记问题及内容，这是没有真

正动脑筋写思维导图，这就更需要教师在日常教学中运用思维

导图，传授思维导图的书写方法。我认为可以从以下三个方面

将思维导图应用到教学中。

三、思维导图在道德与法治教学中的应用

（一）在课堂教学中应用思维导图，厘清学科思路。

传统的课堂中教师多以分点写板书的形式或者讲授的方式

进行教学，学生只是单纯听、记笔记，没有自己思考整理的过

程。相比较传统的上课模式，思维导图在课堂中起到了激发学

生自主能动性、加强师生交流，厘清学科思路的作用。

在实施过程中，首先教师要对教材内容进行解构重组，构

建知识框架。备一课时的内容要了解整个单元的框架情况，在

课与课之间形成联系，使学生将知识进行链接。其次，上课过

程中可以给学生准备思维框架，在课上在活动、探究、过程中

进行填充，了解思维的过程。

例如：《自由平等的真谛》分为无法治不自由、法眼看平

等两部分，综合课本知识后可以了解到，课本内容讲述了法治

与自由平等的关系。所以我设计的思维导图是以下形式。在上

课过程中根据学生的反馈、总结，又将学生在生活实际中提炼

的关键词补充在黑板上，同时在学生理解的基础上简化语言为

关键句，随着课堂知识的深入，思维导图也有了一个深入生成

的过程，学生对于知识的理解不仅限于单纯知识点的理解，也

可以将知识点与点之间的建构了联系，形成了由点到面，由面

到整体的理解。

有

非

绝

限法

对平

制

的

的治等

，

一、不同情况

法治保障违反法律

差别对待

享有自由平等的追

责责任

图1课前预设的思维导图

今天的荣誉明天的起点

图2课堂生成的思维导图

最后，在生成思维导图后，要在课堂总结环节及时回顾课

堂知识。出于“尾因效应”的原因，学生对于最后总结的知识

记忆会更深刻，从而达到夯实基础的作用。思维导图在整个课

堂学习中学习效率大大提高，锻炼了学生的分析问题的能力，

提高了课堂效率。

（二）在单元总结中应用思维导图，综合掌握知识框架。

初中道德与法治需要背诵的知识量很大，需要重点背诵和

记忆的知识多达百条，到九年级后学期将进入总复习阶段，如

果在之前两年半的学习中没有及时的巩固知识、了解知识脉络

就很难有效复习，提高成绩。

思维导图要运用到每单元的复习、每本书的复习中去。首

先单元复习应在每一单元结束后及时复习，以保证夯实知识的

有效性。整理单元思维导图，给学生变式成思维导图的填空题,

从而提高学生知识点记忆的效率。需要注意的是学生当堂整理

知识点，教师应当堂或当天核对，再次加深记忆，将同单元知

识形成链接，可以很好的使学生形成单元概念。其次在中考前

的复习，应注重板块教学，跨越年级课本的局限，整理同板块

思维导图。将同一领域内容通过思维导图整理在一起。例如法

治角度涉及到七年级下册，八年级下册，九年级上册，教师应

将三部分涉及法律、法治、民主相关的知识总结在一张思维导

图中，让学生进行板块复习。复习后紧跟习题练习，会将知识

记忆更加牢固，理解更加透彻。

利用思维导图的复习方法，学生节省了自主复习的时间，

提高了复习效率，建立了知识点之间的联系，让学生以易接受

的方式掌握知识。

（三）在习题演练中应用思维导图，明确题目内部逻辑。

在材料题中运用思维导图可快速提炼关键信息。思维导图

在学生和教师的认知中一般用于新知识的学习和知识的复习，

但是材料题一直是学生失分率较高的部分，更需要寻找清晰的

重点和关键词。在题目的解构和解答过程中运用到思维导图，

可以明确材料涉及的知识方向，抓住关键词，了解材料中事件

的时间、地点、主体、原因、经过、结果、影响等信息，从而

有针对性的解答题目D

以2019年河北中考文综题24题为例，运用思维导图进行

解构重组，厘清材料的联系性和说明的重难点。题目如下：

24.关注社会文明

公交车上，因坐过站硬要中途下车纠缠司机，造成事故;高

铁上，不肯对号入座，公然“霸座”，扰乱秩序；小区里，遛狗不

拴绳惊吓路人甚至恶犬伤人・・.此类发生在公共场合的不文明

行为受到公众和媒体的普遍谴责，这些社会舆论反映了对公民

文明素质的期待；法治也及时作出了回应，触犯法律的行为受到

了法律制裁,促进了公民文明素质的提高（法治回应的作用）

法治回应

・沈阳高新技术产业开发区法院宣判了3起拉拽公交司机

案,3名被告人的行为均构成以危险方法危害公共安全罪，被--

审判处有期徒刑3年、缓刑4年不等的刑罚

•济南铁路公安处依据《治安管理处罚法》，给予“霸座”男

子孙某治安罚款200元的处罚

・2018年,广州警方处理涉犬警情纠纷1500余宗，处行政处罚

260多人次。

根据材料整理了以下思维导图:

通过以上思维导图的整理，对于材料整体的前因后果，思

维脉络会有清晰的了解，针对题目的解答也就清晰明了。思维

导图在材料题解答中让学生更清晰答题的方向，结合对题干的

准确审题，答题的角度也会更多，避免学生多点重复一个角度。

（四）在网课教学中应用思维导图，契合网络课堂模式。

在网课期间，运用思维导图整理知识脉络，学生对知识的

理解和记忆会更立体。网课期间，课堂形式多局限于讲授课，

随着知识的进展分知识点的讲解，学生在家上网课注意力容易

分散。教师在讲授过程中单纯依靠语言的组织和PPT的呈现重

难点和知识框架会不够清晰。利用思维导图进行课前的预览、

课后的总结，能够让学生对于知识的理解更立体，更全面，既

可以分清重难点又可以对本科知识有