教学反思总结小学语文

教学反思总结小学语文

教学反思总结小学语文1

教育是一群不完美的人带着另一群不完美的人一起走向完美

的过程，作为这样的一个不完美的人就这样踏上了走向完美的艰

难之路，开学两周，终于亲身感受到小学语文教师的苦衷，现就

这两周的教学经历反思自己在课堂的教学行为。希望在不断的自

我反思及老师们的共同帮助下能让我这样的不完美之人尽快走上

语文教学的正道，让那一群不完美的孩子能有个更好的指向标。

第一堂课下来，自己的教学任务没有按要求完成，前辈问我

自己的感受，我只是摇头，太糟了，感觉教学的正常进行比爬雪

山过草地难多了，为什么没有完成任务，收到教学效果，以后的

每堂课我都在想方设法去完成任务，但是收效甚微，不听课的大

有人在，埋头苦干的、动摇西晃的、吵吵闹闹的，学生不按老师

的路子来，很多人根本没把老师放在眼里，也不知道有学习这回

事，为什么存在这样的现象，我反思了几点：

1、常规训练时没有在孩子的心中对立威信，第一周没有对他

们提出严格的要求，所以以后加强常规训练，小事简单的事能马

上训练好的就得立即弄好，比如：拿书、拿笔、拿本子等事情必

须做到快又静，课前准备必须把书放在左上角，笔放在笔槽里，

上课后立即进教室做好静习等等，如果在课前和平常的训练中不

抓严落实在课堂的纪律是可想而知的，这点我深刻体会到了。

2、对孩子的要求不够具体明确，比如：坐好的孩子才是最认

真的孩子，一个好字在孩子的脑中是没有概念的，我必须说只有

背打直，双手端正放桌上，双脚并拢，眼睛看着黑板的孩子才是

老师喜欢的孩子。翻语文书本的时候说明多少页，必须指着书上

按怎样的方式读，比如：书上12页，请自己指着书，每个音节拼

读两遍，老师还要做好示范，每个细节必须老师强调指导，只有

不断在孩子的头脑中强化这些要求概念才能逐渐培养他们良好的

学习习惯，这样老师才能在课堂才会将更多的时间放在教学任务

上而不是像我这样的捉襟见肘，顾此失彼。

3、小学课堂注意符合学生的心理发展规律，孩子的注意力最

多15分钟左右，在一个教学环节结束后要采取让孩子活动的方式

满足他们好动的心理，比如课间操，我认识到让孩子更好投入下

面环节的学习必须有老师的精心设计，想方设法让他们动一动，

以静治动或者以动治动，这点非常重要。我觉得渝校提到的让孩

子静习回想刚刚学习的内容，这个安静的方式很值得借鉴。还有

黄老师的就地取材，适当让他们跟同桌之间进行互动，变着法引

起注意的同时放松他们的身心。

4、语文教学注意多种方式的朗读。读书百遍其义自见，要让

孩子喜欢读书首先得让他们爱上朗读这个环节，采取小老师带领,

一方面满足孩子的成就感一方面解决老师领读的枯燥单调；开火

车的方式进行朗读，激起孩子兴趣的同时也可以达到放松的效果;

男女生比赛或是小组比赛读让孩子之间有一种竞争意识从而激发

他们的学习热情；单个读可以进行教学反馈看看孩子是否掌握知

识。但是朗读时不管采用那种方式都得对孩子提出明确的要求，

比如别人在读时请其他人认真听，待会儿就请听得最认真的‘小组

或是个人来当小老师。

5、教师必须做到关注每一个学生，在课堂上尽量采用正面鼓

励的方法，不要轻易发火，因为生气是于事无补的。当学生开始

走神或者是窃窃私语的时候，采用眼神或是声音的高低来提醒也

可以表扬的方式提醒不认真的孩子要做好自己。让学生学会看老

师眼神或是姿体语言非常重要这点需要平时的强化练习。

两周过去了，对于我这个新人来说第一周就是一个痛苦煎熬

的过程，第二周就是适应加应变课堂的学习过程，什么都不懂的

自己走上了这样神圣的道路，深感责任重大和艰巨。路漫漫其修

远兮，只希望每天有进步，在不断思考中成长自己成长孩子。

教学反思总结小学语文2

一、新课程改革背景下小学语文教学存在的问题

小学语文课程改革的实施，促使外学语文在教学目标、教学

只是选择陈旧的教学方式去管理学生，教学气氛沉闷，语文教学

显得乏味，不能够激发学生的进取性和创造性，教学效果无法提

升。

二、新课程改革背景下提高小学语文教学有效性的实践探索

根据新课程改革理念，小学语文教学要尊重学生个体差异，

注重培养学生自主学习的意识，激发学生学习兴趣，提升学生的

语文运用本事和合作创新本事，提高小学语文教学的有效性，能

够从以下几方面出发C

1、高质量备课，合理设计教学资料备课是教师开展教学的前

提，也是提高小学语文教学有效性的基础性工作。教师要依照课

标与教材进行高质量的备课。一要吃透教材，研究学生，从学生

的学习兴趣和心理特征出发，设立具有弹性的课堂教学资料，科

学制作教学课件，调动学生学习兴趣。二要研究不一样发展水平、

不一样性格特征学生的需求，选择富有时代气息的、与学生的生

活紧密联系的教学资料，让学生感受到语文知识就在生活中。三

要合理进行教学设计，创造学生自主学习的机会，注重活动设计，

让学生在活动中充分展示。

2、创设多元的教学情境，激发学生语文学习的兴趣新课程改

革背景下，教师应更新教学理念，经过各种形式创设教学情境，

引发学生思考、探究和创新，营造师工平等交流、共同参与的课

堂氛围，充分发挥学生的能动性和创造性，提高课堂教学的效率

和教学质量。一是要以学生的全面发展和长期发展为重点，因材

施教，根据学生个体的差异和学习需求，创设多元的情境，引导

学生明确学习目的，鼓励学生自主探索适合的方法。二是努力创

设丰富的教学情境，激发学生进取参与、主动学习的热情。经过

学生之间的合作竞争、相互启发，挖掘学生的创新思维，使学生

在互动中掌握语文知识，提高思考本事。三是根据教学资料科学

设定相关活动，采取灵活多变的教学手段，开展多样化的游戏教

学与参与式教学，开展竞赛、小组讨论等活动，实施创新式管理，

让学生充分参与教学过程，提升学生解决实际问题的本事。

3、充分利用多媒体教学，创新语文教学方式、方法要适应课

标理念的发展、变化，提高小学语文教学的有效性，需要在教学

方式、方法上进行不断的创新与改善。教学中，教师除了应运用

做游戏、讲故事等方法，还要充分利月多媒体教学方式的优点与

功能，提高课堂教学效率。多媒体的教学手段不仅仅能增加课堂

容量，并且能化抽象为具象，使教学资料更加生动、形象、具体，

利于学生获得明确的感知，更好地理解、掌握语文知识，激发学

生学习语文的进取性和主动性。

教学反思总结小学语文3

根据小学语文教学目的要求结合小学生思维特点，恰当地运

用画图很好地掌握所学知识内容，而且还使学生的思维活跃，想

象更加丰富，调动起学习语文课的积极性。

一、运用图画，空破重点和难点

图画，具有很强的直观性、生动性和形象性，它活生生地摆

在学生面前，会主剖在脑际里展开联想的翅膀。这不仅使学生较

快较深刻地理解课文内容，而且能极大地激发学生观察事物、思

考问题、认知道理的积极性。如教美丽的公鸡一课，可能过公鸡

由昂头到低头的动用变化，把大公鸡原来趾高气扬，骄傲自大的

样子变为低头思过，虚心接比评的态度跃然于黑板，形象地展示

大公鸡由高傲到谦虚的心理过程。让学生认识到：从小养成谦虚

上进的品质。是可贵的这样，一下子就解决了课文教学的重点和

难点，又很好地启动了学生的由鸡到人的联想。

二、利用多画面，培养观察能力

在看图作文时，学生面对多幅画或多景点，往往无从下手。

遇到这种情形时，老师就要适当地引导学生认识画面上的各种景

物和观察整个画面的着眼点。如此，再让他们动眼观察、动脑分

析。如讲授看图作文《公园一角》时，光用彩笔画出一个引人注

目的喷水池，让学生写出喷水池的样子。然后再画出小亭、长廊、

树木、花草、游人等，让学生抓住每个景物的特点仔细观察，进

而分析展开联想。

末了，让学生们把观察到的各个景物的不同特点分别写出来。

这样看图作文，即训练了学生的有序写景的作文能力，又培养了

他们的观察与分析能力。

三、使用图样，掌握字形、字义

低年级儿童的思维特点是以感性形象去认识事物，在讲授归

类识字潜字前，用薄纸壳画上潜水艇和潜水员，涂上颜色分别剪

下来，在上课时以蓝色的大海为背景把他们挂在黑板上。对于潜

字，学生感到笔画多不容易掌握，看到图样就会兴奋活跃起来。

这时，老师结合图样讲潜字，即有水旁，而潜水艇和潜水员都是

在水里活动，进一步理解潜，即隐藏的意思，组词为：潜藏、潜

伏、潜能、潜移默化，等等。通过图样，学生即能认识和掌握潜

字，又有达到正确运用潜字的目的。

四、应用景色，激发学习兴趣

在讲《初终》一课时，教师可用彩色粉笔在黑板上画出红色

的座座房屋、青色的缕缕炊烟、黄绿色的树木、晾晒的金色玉米

棒子垛，黑中有黄的广阔的收割完的田野，再添上几朵雪花。一

幅北言初终的农村风光，既创设了具有特色的意境，又丰富了学

生飞驰的想象。再如，教授唐诗《山行》时，讲到停车坐爱枫林晚

一句，光画一辆车，然后在车周围画上红色的枫树，问学生在这

美丽的枫林中，是论的车停下来呢？答道：杜牧。继而又问：他为

什么要停下来呢？答：要观赏这迷人的枫林晚景。再问：谁来用因

果关系讲一讲以是对话的内容？学生们就会异口同声地讲：因为傍

晚枫林景色十分美丽，所以使杜牧不由自主地停下车来观赏美景,

从而讲解了坐字，也培养了他们从小热爱大自然，热爱生活的情

感。

教学反思总结小学语文4

在整个小学阶段，共要求学生掌握常用汉字2500个左右，识

字量大也是造成一年级识字教学困难的主要因素之一。其次是星

然在教学中存在机械记忆，很多同学会在这期间出现厌学现象。

如不写作业，逃学等。最后小学一年级的学生，刚刚踏入学校大

门，他们的记忆能力和思维能力与高年级的学生相比有很大的差

距。注意力和兴趣点也不一样。如果长时间反复接触，他们也会

失去以往的兴趣。

由此，我提出了一年级识字趣味化的课堂教学研究这一课题,

根据学生的年龄、心理特点，灵活地运用多种方式，充分发挥兴

趣在识字教学中的的作用，进而提高学生对识字教学的积极主动

性，探索一年级识字教学的有效途径。

通过对识字教学研究的有效开发，确立识字点，采用丰富灵

活的方式，有效进行识字训练，提高学生识字量和识字能力。提

升学生的识字教学兴趣。

通过本学期的尝试，运用了多重方法，去得了较好的效果，

学生对常用字记忆较之前更加牢固，运用更加得心应手。具体成

果如下：

主要结论：

（一）根据学生的年龄、心理特点，灵活地运用多种方式，确

实能够充分发挥兴趣在识字教学中的的作用，进而提高学生对识

字教学的积极主动性，探索一年级识字教学的有效途径。

（二）通过对识字教学研究的有效开发，确立识字点，采用丰

富灵活的方式，能够有效进行识字训练，能提高学生识字量和识

字能力。能提升学生的识字教学兴趣。

初步成效：

（一）趣味识字法激发了学生对学习生字的热情，变被动学习

为主动学习，活跃了课堂气氛。

（二）通过一系列小测验，与未进行趣味识字教学的学生相比,

受到过多重趣味识字教学的学生能够更加牢固地掌握所学生字，

能够更快学会运用生字组词造句，能够在测验中取得较好的成绩。

（三）考试成绩较为理想，尤其是二字拼音组词和造句相关题

目得分很理想。

阶段性成果：

《课题研究实施方案》、教学随笔、师生交流会、识字公开课、

《课题研究阶段总结》、教学反思、较为理想的考试成绩

下一阶段计划：

（一）元宵节过后，给同学们猜灯谜来识字，并制作《优秀短

篇识字文册子》。

（二）组织运用多种方