《摩擦力》教案与反思

《摩擦力》教学设计

课题§8〜3摩擦力

本节内容主耍通过学生视察、试验和生活实例呈现，让

学生经验了“问题一思索一探究试验一结论”的过程。本节

很好地体现了让学生在体验学问的形成、发展过程中主动获

得学问的新课标精神，培育了学生的动手实力和视察实力。

“摩擦力”是初中物理中的重点内容之一，本节通过探究试

验，让学牛进一步驾驭试验探究的方法，并使学牛对限制变

设计思想

量法再次应用。本节“探究摩擦力大小与什么因素有关”的

探究试验中涉与二力平衡学问的详细应用，“增大和减'小摩

擦的方法”是摩擦力在日常生活中的详细应用，通过学习本

节学问，可以提高学生利用学问解决实际问题的实力。因此

这一节课，无论在学问学习上，还是在培育学生的实力上都

有着非常重要的作用。

“摩擦力”一节是在学生已经储备了确定的力学学问并

具有了确定的科学探讨方法的基础上进行的新课。无论是学

问目标的达成，还是限制变量法的探讨，学生学起来都比较

学情分析

轻松。

本节的难点是引导学生进行探究。对于教材中的学问

点，学生大都能理解和驾驭，但更重要的是培育学生的探究

实力和让学生体验探究过程，通过对影响滑动摩擦力大小的

各种因素的试验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时

相识在探究过程中“变量限制”的意义和方法。

本节包括以下三部分的内容：（1）摩擦、摩擦力；（2）确

定滑动摩擦力大小的因素；（3）增大、减小摩擦的方法。在

讲解并描述摩擦力时，为了不使问题困难化，教材中没有提

出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有

单独讲解并描述，而是将其作为减小摩擦的方法来介绍。教

材中没有详细讲解并描述摩擦力产生的缘由，中使学生有所

了解即可，不必引伸。

教材首先通过分析一些事例使学生相识摩擦力的存在，

教材分析

并在此基础上说明摩擦力阻碍物体的相对运动，随后探讨滑

动摩擦力的大小跟哪些因素有关.摩擦在生活和生产中都有

重耍的意义，教材最终用较大篇幅讲解并描述了增大摩擦和

减小摩擦的方法。

虽然的重点在于应用摩擦学问说明实际现象，学会依据

不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对

影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视探讨影响摩

擦力大小因素的试验。

教学问与1.通过常见实例或试验，相识摩擦力；

学技能2.知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面间压力大小

目的关系；

标3.知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用所

学学问；进一步熟识弹簧测力计的运用方法。

4.培育学生逻辑思维实力和利用所学学问解决实际问期的

实力。

1.能通过试验，科学探究影响摩擦力大小的因素；

2.能敏捷运用物理学的探讨方法（如限制变量法）。学生经

过程与

验探究滑动摩擦力跟压力、接触面粗糙程度关系的过程，

方法

体会怎样进行科学猜想，理解在探讨多因素问题中怎样

运用限制变量法。

1.经验“问题一思索一探究试验一结论”的实践过程，提

高学生主动探究的意识；

情感看2.培育学生“一分为二”全面看问题的科学看法；

法与3.在分析试验现象过程中培育学生严谨的科学看法；

价值观4.培育学生实事求是的科学看法和科学精神，留意对学生

探究实力、创新精神的培育，让学生主动获得学问、体

验学问来源十实践而乂作用于实践的辩证关系。

教重点：经验探究影响摩擦力大小的因素的试验过程；

学难点：相识摩擦在生产和生活中的利用与防止，正确提出增大或减小

重摩擦的方法。

点

难

点

教

学

试验探究法、探讨法、视察对比法

方

法

运

用毛刷、毛笔、弹簧测力计、祛码、木块、长木板、毛巾、棉布、

器多媒体课件等

材

课1课时

时

教学过程设计

教学学生

老师活动设计意图

环节活动

一、引问题引入：用生活

入♦探究活动1:请同学们视察视频：筷子用品引入新

提米课，体现了

新视察、

“从生活走

课思索、

沟通向物理，从

物理走向社

会”的理念。

视频试验调

动学生的爱

思索、

好，吸引学

探讨

生的留意

♦探究活动2：请同学们思索并探讨

力。

用水平力推木箱，木箱为何不动？

通过已

有的二力平

衡学问，分

析一些实例

使学生相识

摩擦力的存

♦探究活动3：请同学们一起感受力的大

在，充分调

小

动同学的主

动性，让同

学参加试

验，加深对

摩擦力的理

解。

通过对

比试验，引

发学生探究

影响摩擦力

大小因素的

欲望。

一、摩擦力（尸）通过老

沟通、

1.概念：两个相互接触的物体，当它们发师的问题设

归纳

生相对运置，引导学

动或具有相对运动的趋势时，就会在接生归纳摩擦

触面上产力的概念，

思索、

生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩进一步激发

探讨

擦力。学生的学习

二、探

生活中的摩擦力：找寻生活中的物品，能爱好。

究

够反映摩擦

新

学生通

力的信息。

知

过对生活中

£的事例，进

一步归纳摩

■Afi

擦力的种

eW学生从

类，熬炼学

A___生活中

生归纳、分

0;♦的事例，

类的实力，

归纳摩

擦的种从而加强学

类。生对摩擦的

相识。

2.摩擦的种类

①滑动摩擦

思索、

②滚动摩擦

练习

③静摩擦

例题：下列几种状况中，属于滚动摩擦的视察、

是（）思索

A.自行车刹车时，闸皮和钢圈之间的摩擦

通过视

B.小孩滑滑梯，身体与滑梯之间的摩擦

察、体会刷

C.长途旅客把安装了小轮子的旅行包在地

子和毛笔的

面上拖动

D.用铅笔写字时，笔尖与纸面间的摩擦运动状况，

摩擦力的单位：牛顿；简称：牛；符号：N使学生直观

一、滑动摩擦力的方向地理解摩擦

力的方向总

是跟它们相

思索、

总跟它们相对运动的方向相反。对运动的方

探讨、

留意：向相反，从

提出

1.不要把“物体的相对运动方向”与“物而突破教学

猜想

体的运动方向”等同；难点。

2.“相对”指的是探讨对象相对于其接触

的物体而言；

有方向

3.滑动摩擦力的方向可能跟物体的运动方

性的激励学

向相反，也可能跟运动方向相同。

生大胆猜

三、滑动摩擦力的大小与什么因素有关

想，引导学

视察、

1.提出问题：滑动摩擦力与哪些因素有关？

生。

思索、

2.猜想与假设：

沟通

A.可能跟接触面所受的压力有关

B.可能跟接触面的粗糙程度有关

C.可能跟物体移动的速度有关

D.可能跟接触面大小有关学生体

E.……会物理

在明确

急需解决的问题：学中限

1.如何变更压力大小（变更接触面的粗糙制变量探讨目的的

程度）？的探讨基础上，在

在木块上增加祛码（更换粗糙程度不同方法。展老师的引导

的材质）示试验下，由学生

方案并设计出方

如何测量摩擦力的大小？

2.进行评案，充分体

摩擦力的方向始终与物体相对运动的

估，找出现学生的主

方向相反，故弹簧测力计测得的并不是

最佳方体地位，培

滑动摩擦力。利用二力平衡原理，用弹

案。育学生的创

簧测力计拉着物体做匀速直线运动，滑

新精神和实

动摩擦力的大小在数值上等于弹簧测

践实力。老

学生

力计拉力的大小。

师参加部分

进行

制定安排与设计试验

3.试验小组的

试验，

试验原理：一力平衡厂二尸拉（匀速直线运

探究工作，

收集

动）

留意培育学

数据。

试验方法：限制变量法

生解决问题

器材.：弹簧测力计、祛码、木块、长木板、

的实力。

毛巾、棉布等

试验：分组进行试验，时间15分钟，每组

记录试验数据。

进行试验与收集数据

4.留意培

摩擦力的大小跟压力大小的关系

育学生整理

1.把木块放在木板上，用弹簧测力计拉木数据、分析

块匀速运动，读出这时的拉力凡n；问题、归纳

学生

结论的实力

_____垢

数

2.在木块上放祛码，用弹簧测力计拉木块和勇于发表

据进

匀速运动，读出这时的拉力尸拉2；见解的意

整

...i…if.._1LiX__i——i4—|•・•・・・

———一O---------------*垢识。

理、

摩擦力的大小跟接触面粗糙程度的关系：

讨、

3.换用材料相同但表面粗糙的长木板，保

分析、

持木块上的祛码不变，用弹簧测力计拉

纳、

木块匀速运动，读出这时的拉力/拉3；

结。

▲*-----_______________*垢

4.将木块侧放在木板上，用弹簧测力计拉

木块匀速运动，读出拉力尸拉4即摩擦力

的大小。

让学生

_________________*好

自己设计并

做一做，把数据填入表格

进行试验，

表一：限制接触面的粗糙程度相同，探讨

目的是培育

摩擦力大小与压力大小的关系：

学生的探究

粗糙程

试验序压力大摩擦力实力，让学

度

号小状况大小(N)生亲自体验

状况

胜利的喜

1

—悦。

2

表二：限制压力大小相同，探讨摩擦力大

小与接触面

的粗糙程度的关系：

粗糙程摩擦力

试验序压力大

度大小

号小状况

状况(N)

1

2

表三：限制压力大小相同，探讨摩擦力大

小与接触面

积大小的关系：

接触面摩擦力

试验序压力大视察、

积大小大小

号小状况思索、

状况(N*

沟通

1

4

结论：

1.在物体表面粗糙程度相同时，压力越大,

摩擦力越大。

2.在压力确定的状况下，接触面越粗糙,

摩擦力越大。

另外：摩擦力与速度无关；

摩擦力与接触面积的大小无关。

课后思索：

在测量滑动摩擦力的问题中，要使物

体做匀速直线运动的难度很大，能否通过

学习过的物理原理，有效改进试验，解决

精确测出滑动摩擦力的大小问题。

♦探究活动4：生活中的摩擦

哪些是有益的？哪些是有害的？

我们应当如何去增大有益摩擦？

如何去减小有害摩擦？

四、增大有益摩擦，减小有害摩擦

1.增大有益摩擦的方法

(1)增大压力；(2)增大接触面的粗糙程度。

2.减小有害摩擦的方法

(1)减小压力；(2)减小接触面的粗糙程度;

(3)变滑动摩擦为滚动摩擦；(4)加润滑

1.下列各项能够减小摩擦的是()

学生主

当堂巩

动

三、巩

固训练，考

A.鞋底凹凸不B,自行车的C.行李箱可以I).矿泉水瓶盖思索并

固平的花纹刹车装置滚动的轮子上的条纹

查学生对于

作

练2.体操运动员在上单杠之前总要在手上涂

木节学问点

答，与时

习些镁粉，是为了摩擦，采纳的方法是；

的理解和驾

复习巩

而在杠上做回环动作时，手握杠又不能

驭状况。

固，让学

太紧，这是为了摩擦，采纳的方法。

3.人用手握住一个奖杯（奖杯始终处于竖问系

直方向如图所示），下列说法正确的是统化。

A.奖杯越重，手握的越紧

B.手握的越紧，奖杯受到的摩擦力越大

C.不管手握得多紧，奖杯受到的摩擦力

总是确定的

D.以上说法都不正确

4.一个重90N的铁块放在水平桌面上，

小红用30N的水平拉力使它向右做匀

速直线运动，铁块受到的摩擦力等于

N,方向；假如拉力变大，摩擦力（填

“变大”、“不变”或“变小”）。

5.如图所示是“探讨滑动摩擦力的大小与

哪些因素有关”的试验。

irirIT

甲乙

丙

（1）在试验中，用弹簧测力计拉着木块时,

应水平地拉动，且使它在固定的水平面

上做运动。依据条件可知，木块所受摩

擦力的大小等于弹簧测力计的示数。

⑵将图（甲）和图（乙）的试验进行比较可

知：滑动摩

擦力的大小与有关。

⑶将图（甲）和图（丙）的试验进行比较nJ

知：滑动摩

擦力的大小与有关。

一、基本学问

思索、学生通

1.摩擦力：概念、分类、单位和方向

回答、过课堂小

四、课2.探究：摩擦力大小的影响因素

沟通结，使学问

堂3.增