2025年下半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题及答案

【2025年下半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克2.在小学教育的特点中，小学生身心发展的特点决定了小学教育具有特殊的（）。A.基础性B.义务性C.全面性D.启蒙性3.老师在讲授《桂林山水》时，通过播放视频、展示图片来帮助学生理解。这遵循的教学原则是（）。A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.因材施教原则4.皮亚杰认为，儿童在7-11岁左右处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.当一位学生在课堂上回答错误时，老师没有批评，而是鼓励他再思考一下，并引导他找到正确答案。这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.总结性评价C.形成性评价D.相对性评价6.小学语文课程的目标不仅要求学生掌握汉字，还要求培养其审美情趣和文化自信。这体现了课程目标的（）。A.操作性B.整体性C.预设性D.生成性7.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性8.在德育过程中，教师利用学生身上的积极因素克服其消极因素，这一原则是（）。A.长善救失原则B.疏导原则C.严格要求与尊重学生相结合原则D.教育影响一致性与连贯性原则9.小学数学教材中，先学习整数，再学习小数，然后学习分数。这种教材编排方式遵循了（）。A.逻辑性原则B.直观性原则C.顺序性原则D.心理性原则10.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生（6-12岁）主要面临的心理危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑11.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量12.下列选项中，属于意志行动的动机冲突中“双避冲突”的是（）。A.鱼与熊掌不可兼得B.前有狼，后有虎C.进退维谷D.想吃糖又怕胖13.在小学课堂上，教师为了让学生集中注意力，突然提高了讲课的声音。这是利用了（）。A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.有意注意14.新课程改革倡导的学习方式主要是（）。A.自主、合作、探究B.接受、模仿、练习C.听讲、背诵、作业D.独立、思考、创新15.依据《中华人民共和国义务教育法》，我国义务教育实行（）领导体制。A.国务院B.省、自治区、直辖市C.县级人民政府D.乡（镇）人民政府16.心理辅导教师通过倾听、鼓励，帮助来访者宣泄情绪，这种心理辅导的方法是（）。A.强化法B.系统脱敏法C.合理情绪疗法D.代币奖励法17.某小学生在计算平均数时，公式为¯X=，其中∑表示所有数据的总和，A.20B.25C.30D.3518.教师职业道德规范中，要求教师“循循善诱，诲人不倦，因材施教”，这体现了（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人19.下列哪种教学方法属于以引导探究为主的教学方法？（）A.练习法B.演示法C.发现法D.谈话法20.在教学评价中，为了了解学生的学习准备状况，以便进行合理分组，教师通常采用（）。A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.绝对性评价二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何贯彻“科学性与教育性相结合”的原则。22.简述小学生心理发展的一般特征。23.简述一堂好课的基本标准。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师接手了一个新的班级，发现班上有一个叫小明的男生，性格内向，平时很少说话，成绩也处于中下游。在一次语文课上，李老师提问了一个比较简单的问题，小明犹豫了一下，微微举起了手。李老师立刻注意到了，微笑着点名让小明回答。小明站起来，声音很小，回答得也不太完整。李老师没有打断他，而是耐心地听完，然后说：“小明同学今天敢于举手发言，这就是进步！他的回答虽然简短，但抓住了核心意思，思路很清晰。如果声音再大一点，就更完美了。”全班同学都鼓起了掌。小明脸红了，但眼睛里闪烁着光芒。从那以后，小明在课堂上变得越来越活跃，成绩也有了明显提高。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。（10分）（2）请运用马斯洛需要层次理论，分析李老师的行为对小明的积极影响。（10分）25.材料：在讲授“圆的周长”这一课时，张老师没有直接给出公式，而是给每个小组发了不同大小的圆形实物（如硬币、飞盘、圆形纸片等），以及直尺和绕线工具。她要求学生分组合作，想办法测量出这些圆的周长和直径，并计算周长与直径的比值。学生们忙得不亦乐乎，有的用滚动法，有的用绕线法。最后，张老师汇总了各小组的数据，引导学生观察数据特点。学生们惊讶地发现，不管圆的大小如何，周长总是直径的3倍多一些。张老师顺势引出了圆周率的概念和周长公式。问题：（1）请结合新课改的相关理念，分析张老师的教学行为。（10分）（2）这种教学方法主要体现了哪种教学原则？请简要说明。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）（注：本大题共有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分。若考生作答其他学科，请自行构建相应内容，以下以小学语文为例进行设计。）26.请认真阅读下文，并按要求作答。《秋天的雨》秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（1）请分析本文的文本特点。（10分）（2）若指导中年段小学生学习本文，请拟定教学目标。（10分）（3）请为本文设计一个板书设计。（8分）（4）请设计一个引导学生品味第二自然段“五彩缤纷”的教学环节，并说明设计意图。（12分）参考答案及解析一、单项选择题1.B解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”、“从做中学”。赫尔巴特强调“教育性教学”和三中心；夸美纽斯著有《大教学论》；洛克提出“白板说”和绅士教育。2.D解析：小学教育不仅具有基础性、义务性和全面性，针对小学生身心发展处于启蒙阶段的特点，小学教育更具有显著的启蒙性，旨在为儿童的一生发展奠定基础，激发兴趣，培养习惯。3.C解析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。老师播放视频、展示图片正是利用了模象直观。4.C解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段，出现了逻辑思维，但只能运用于具体情境。5.C解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程的评价。老师通过鼓励和引导，旨在促进学生在学习过程中的进步，属于形成性评价。6.B解析：课程目标具有整体性、持续性、层次性和时间性。题干中提到不仅掌握知识（技能），还要培养审美和文化（情感态度价值观），体现了课程目标在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上的整体性。7.B解析：“近朱者赤，近墨者黑”强调了环境（朱、墨）对个体发展（赤、黑）的重要影响。遗传是生理前提，学校教育起主导作用，主观能动性是决定性因素。8.A解析：长善救失原则（德育的发扬积极因素、克服消极因素原则）是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。9.C解析：教材编排的顺序性原则是指知识的逻辑顺序和学生的心理顺序统一。先整数后小数再分数，既符合数学知识的逻辑体系，也符合学生认知由易到难的规律。10.D解析：埃里克森认为，6-12岁是勤奋对自卑阶段。儿童进入学校，开始追求学业成就，若成功则获得勤奋感，失败则产生自卑感。11.B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。12.B解析：双避冲突是指同时遇到两个都想回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。“前有狼，后有虎”即进退两难，都是想回避的。A是双趋冲突；D是趋避冲突。13.B解析：不随意注意（无意注意）是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。老师突然提高声音，属于刺激物的强度变化，引起了学生的不随意注意。14.A解析：新课程改革倡导的学习方式是自主、合作、探究。这是对传统接受学习方式的变革。15.C解析：根据《义务教育法》第七条：义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。16.C解析：题干描述的是通过倾听、鼓励来宣泄情绪，这属于合理情绪疗法（RET）或支持性疗法中的技术，但更侧重于情绪的疏导。在选项中，强化法是培养行为；系统脱敏法治疗恐惧；代币奖励法是行为矫正。虽然题干未明确提及ABC理论，但“合理情绪疗法”常涉及认知和情绪的调整。不过，严格来说，单纯的倾听鼓励属于“支持性疗法”，但在小学教资常见选项中，若涉及认知调整，往往选合理情绪疗法。若仅指行为强化，则选A。题干强调“宣泄情绪”，在心理学辅导中，这通常属于“合理情绪疗法”的一部分（通过改变认知来改善情绪）或者是“强化法”的变体（强化其表达行为）。但根据常规题库，此题考查的是合理情绪疗法（通过调整认知来改善情绪状态）或系统脱敏（针对焦虑）。更正：本题题干描述的是“宣泄情绪”，在教资考试中，通常将“改变认知、缓解情绪”归为合理情绪疗法，将“建立行为”归为强化法。此处最接近的是C.合理情绪疗法（尽管描述不完整，但它是针对情绪问题的主要方法之一）。注：若选项有“系统脱敏法”则是针对特定恐惧。17.C解析：计算过程：¯X18.D解析：“循循善诱，诲人不倦，因材施教”体现了教师在教育教学过程中的专业素养和育人职责，属于“教书育人”的范畴。关爱学生侧重于情感；爱岗敬业侧重于态度。19.C解析：以引导探究为主的教学方法包括发现法、探究法。练习法、演示法、谈话法分别属于以实际训练、以直接感知、以语言传递为主的方法。20.C解析：诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况、存在的困难或知识基础而进行的评价。二、简答题21.简述小学教师如何贯彻“科学性与教育性相结合”的原则。（1）确保教学的科学性。教师传授的知识和运用的方法都应当是正确的。这就要求教师具备扎实的专业知识，在教学中概念、定义、原理的表述要准确无误，论证要严密，操作要规范。（2）发掘教材的思想性。教师要深入分析教材，挖掘其中蕴含的思想品德教育因素，如爱国主义、科学精神、审美情趣等。（3）结合教学环节进行教育。教师不能脱离教学内容空洞说教，而要将思想品德教育融入到知识传授、技能训练和教学组织的各个环节中，做到“润物细无声”。（4）不断提高自己的业务素质和思想修养。教师自身的言行举止也是教育性的体现，要以身作则，为人师表。22.简述小学生心理发展的一般特征。（1）定向性与顺序性：个体的心理发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，且具有一定的方向性。（2）阶段性与连续性：心理发展既是一个连续的过程，又表现出不同的年龄阶段特征，每个阶段有特定的主要矛盾和任务。（3）不平衡性：同一方面在不同年龄阶段发展速度不同，不同方面在同一时期发展也不平衡。（4）互补性：心理机能和生理机能之间可能存在互补性，如听觉受损者视觉更敏锐。（5）差异性：由于遗传、环境、教育及主观能动性的不同，小学生的心理发展存在个体差异。23.简述一堂好课的基本标准。（1）目标明确：教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：讲授的知识内容科学、准确，重点突出，难点突破，具有思想性。（3）方法得当：教学方法选择合理，能启发学生思维，调动学生积极性，师生互动良好。（4）结构合理：课堂结构严谨，环节紧凑，过渡自然，时间分配科学。（5）语言艺术：教师语言表达清晰、流畅、生动，板书规范、简洁。（6）气氛热烈：课堂氛围活跃，学生注意力集中，思维积极。（7）板书有序：板书设计合理，条理清晰，有助于学生理解和记忆。（8）充分发挥学生的主体性：学生参与度高，在教师的引导下主动探究。三、材料分析题24.（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。李老师的教育行为符合德育原则中的多项要求，值得我们学习。①贯彻了因材施教原则。该原则是指要从学生的实际情况出发，针对他们的特点进行德育。李老师针对小明性格内向、成绩中下游的特点，在课堂上给予针对性的关注和鼓励，促进了小明的成长。②贯彻了长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）。该原则是指要善于依靠学生自身的积极因素，调动其自我教育的积极性。李老师敏锐地发现了小明“微微举手”这一微小的积极变化（积极因素），通过肯定和表扬，帮助他克服了内向、不自信的消极因素。③贯彻了疏导原则。该原则是指要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手。李老师没有批评小明回答不完整，而是耐心倾听并给予具体的指导，这符合疏导原则的要求。④体现了尊重学生与严格要求相结合原则。李老师尊重小明的人格，耐心听完他的回答，同时也对学习提出了要求（如声音大一点），在尊重中严格要求。（2）请运用马斯洛需要层次理论，分析李老师的行为对小明的积极影响。马斯洛需要层次理论将人的需要从低到高分为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现等层次。①李老师的做法满足了小明的归属与爱的需要。当老师微笑点名、同学鼓掌时，小明感受到了集体的接纳和老师的关爱，增强了安全感。②李老师的做法满足了小明的尊重的需要。老师肯定他“敢于举手”、“思路清晰”，并给予掌声，这极大地满足了小明的自尊心和渴望得到他人认可的心理需求。③李老师的做法有助于激发小明的自我实现的需要。当低层次需要得到满足后，学生会追求更高层次的成长。小明变得活跃、成绩提高，说明他开始更积极地投入到学习中，追求自我价值的实现。综上，李老师通过满足小明的缺失性需要（归属、尊重），激发了其成长需要（自我实现），从而促进了小生的全面发展。25.（1）请结合新课改的相关理念，分析张老师的教学行为。张老师的教学行为很好地体现了新课程改革的教学理念。①体现了学生是学习的主人。新课改强调学生是学习的主体。张老师没有直接灌输公式，而是让学生分组动手操作、测量、计算，学生亲历了知识发现的过程，真正成为了学习的主人。②体现了自主、合作、探究的学习方式。张老师组织学生分组合作，想办法测量圆的周长和直径，这是典型的合作学习和探究学习。学生在探究中发现规律，培养了创新精神和实践能力。③体现了教师是学习的组织者、引导者。张老师提供材料、组织活动、引导观察数据、引出概念，而不是知识的唯一传授者，角色的转变符合新课改要求。④体现了注重过程体验。新课改强调不仅要关注结果，更要关注过程。张老师让学生体验了“猜想-测量-计算-发现”的完整科学探究过程。（2）这种教学方法主要体现了哪种教学原则？请简要说明。主要体现了直观性原则和启发性原则（或者探究性原则）。这里重点分析启发性原则：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。张老师没有直接给出公式，而是创设问题情境，提供实验材料，引导学生通过动手操作和思考去发现“周长与直径的比值”这一规律，从而自己得出结论。这充分调动了学生的主动性，引导学生进行了积极的思考与探索，是启发性原则的典型运用。（注：若答直观性原则也可得分，因为使用了实物直观；若答理论联系实际原则也可，因为将数学公式应用于实际测量。但“探究”和“启发”最为核心。）四、教学设计题26.（1）请分析本文的文本特点。①内容与题材：这是一篇写景抒情的散文，以“秋天的雨”为线索，运用比喻、拟人等修辞手法，从颜色、气味、声音等方面描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。②语言特色：语言优美，富有诗意和画面感。文中使用了大量的叠词（如“轻轻地”、“黄黄的”）和拟人句（如“橘子、柿子你挤我碰”），读起来朗朗上口，节奏感强，非常适合朗读。③结构特点：采用“总-分-总”的结构。每一段的第一句通常是该段的总起句（中心句），段落清晰，层次分明，便于学生理解。④情感表达：文章寓情于景，通过对秋雨的描写，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情，能激发学生热爱大自然的情感。（2）若指导中年段小学生学习本文，请拟定教学目标。①知识与技能目标：认识本课生字