2021年下半年教师资格证考试教育教学知识与能力小学题参考答案

2021年下半年教师资格证考试教育教学知识与能力小学题参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育一定要适应年轻人的身心发展规律”，这一观点体现了个体身心发展规律的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【答案】A【解析】本题考查个体身心发展的一般规律。个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。（1）顺序性：指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。因此，教育要循序渐进，不能拔苗助长。题干中“适应年轻人的身心发展规律”并强调“循序渐进”的逻辑，体现了顺序性。（2）阶段性：指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征，面临着不同的发展任务。教育要有针对性，不能“一刀切”。（3）不平衡性：指同一方面在不同年龄阶段发展不均衡，不同方面发展不均衡。教育要抓住关键期。（4）个别差异性：指个体之间的身心发展存在着差异。教育要因材施教。故正确答案为A。2.教育的本质属性是（）。A.培养人的社会活动B.传递社会经验的活动C.促进个体发展的活动D.保存人类文化的活动【答案】A【解析】本题考查教育的本质属性。教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征，是教育的本质属性。教育的具体属性包括：（1）人类所特有的一种有意识的社会活动。（2）具有社会性。（3）具有历史性。（4）具有继承性。（5）具有相对独立性。选项B、C、D都是教育的具体功能或表现，而非本质属性。故正确答案为A。3.教育目的的个人本位论代表人物是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.孔德【答案】C【解析】本题考查教育目的的价值取向。（1）个人本位论：代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。他们认为教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，个人价值高于社会价值。（2）社会本位论：代表人物有赫尔巴特、孔德、涂尔干、斯宾塞等。他们认为教育的目的是培养合格公民和社会成员，教育价值以其社会功能为准。夸美纽斯虽然强调“泛智教育”，但通常被归类为自然主义教育思想的先驱，不过个人本位论最典型的代表是卢梭。故正确答案为C。4.我国当前全面发展的教育目的是（）。A.培养合格公民B.培养脑力劳动者与体力劳动者相结合的人才C.培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才D.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人【答案】D【解析】本题考查我国的教育目的。我国现阶段的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是我国当前教育目的的集中体现。选项A过于宽泛，选项B侧重于劳动分工，选项C侧重于高等教育目标。故正确答案为D。5.皮亚杰认为，儿童在7-12岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。（1）感知运动阶段（0-2岁）：通过感觉和动作来适应环境，形成客体永久性。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现符号功能，思维具有自我中心、不可逆、刻板等特点，未获得守恒概念。（3）具体运算阶段（7-11岁）：出现逻辑思维，获得守恒概念，思维可逆，但只能运用于具体事物。（4）形式运算阶段（11岁以后）：能够进行抽象逻辑思维，提出假设，进行演绎推理。题干中7-12岁主要对应具体运算阶段。故正确答案为C。6.课程类型按课程内容的组织方式，可以分为（）。A.分科课程与综合课程B.学科课程与活动课程C.必修课程与选修课程D.显性课程与隐性课程【答案】A【解析】本题考查课程的分类。（1）按内容的组织方式：分科课程（单科）和综合课程（多科融合）。（2）按课程实施的要求：必修课程和选修课程。（3）按课程的呈现方式：显性课程和隐性课程。（4）按课程设计、开发和管理主体：国家课程、地方课程、校本课程。（5）按课程所固有的属性：学科课程和活动课程。故正确答案为A。7.在教学过程中，教师通过展示实物、教具或进行示范实验，使学生获得感性知识的教学方法是（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法【答案】A【解析】本题考查常用的教学方法。（1）演示法：教师展示实物、教具、示范实验，使学生获得感性认识。（2）实验法：学生在教师指导下，运用仪器设备进行独立操作，探索规律。（3）练习法：学生在教师指导下进行反复练习，掌握技能技巧。（4）参观法：组织学生到校外观察事物。题干强调教师“展示”、“示范”，符合演示法的定义。故正确答案为A。8.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现的德育方法是（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.情感陶冶法D.实际锻炼法【答案】A【解析】本题考查德育方法。（1）榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。题干中孔子的话强调教师自身的言行对学生的影响，属于榜样示范。（2）说服教育法：通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非。（3）情感陶冶法：利用环境、艺术等情境陶冶情操。（4）实际锻炼法：组织各种实践活动，训练行为。故正确答案为A。9.小学生心理辅导的主要目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.学诊断D.以上都是【答案】A【解析】本题考查小学生心理辅导的目标。学校心理辅导的一般目标包括学会调适和寻求发展。其中，学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。对于小学生而言，处于心理发展的基础阶段，心理辅导的主要侧重于帮助学生适应学校生活、学习环境和人际关系，即学会调适。故正确答案为A。10.班级管理中，班级目标管理的核心是（）。A.制定目标B.实施目标C.检查目标D.评价目标【答案】A【解析】本题考查班级目标管理。班级目标管理是指班主任依据学校要求，结合班级实际，制定班级管理目标，并组织学生实现目标的过程。其中，制定目标是前提和核心，它决定了管理的方向和内容。没有目标，实施和评价就无从谈起。故正确答案为A。11.教师劳动的特点不包括（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.短期性【答案】D【解析】本题考查教师劳动的特点。教师劳动的特点包括：（1）复杂性：任务多，对象差异大。（2）创造性：因材施教，教学方法更新，教育机智。（3）示范性：言行是学生学习的榜样。（4）长期性：人才培养周期长，“十年树木，百年树人”。（5）主体性：教师自身可以成为活教材。选项D“短期性”与教师劳动的“长期性”相反，故不属于教师劳动的特点。正确答案为D。12.基础教育课程改革中，综合实践活动课程的主要内容不包括（）。A.信息技术教育B.研究性学习C.社区服务与社会实践D.学科竞赛【答案】D【解析】本题考查综合实践活动课程的内容。综合实践活动课程的内容主要包括：（1）信息技术教育。（2）研究性学习。（3）社区服务与社会实践。（4）劳动与技术教育。选项D“学科竞赛”属于学科课程的延伸活动，不属于综合实践活动的指定领域。故正确答案为D。13.小学生记忆发展的特点是（）。A.有意识记逐渐占主导地位B.意义识记效果不如机械识记C.抽象记忆发展较快D.形象记忆效果较差【答案】A【解析】本题考查小学生记忆发展的特点。（1）小学低年级学生无意识记占主导，随着年龄增长，有意识记逐渐占主导地位。（2）从机械识记占主导向意义识记占主导发展，意义识记效果逐渐优于机械识记。（3）具体形象记忆占主导，抽象记忆逐渐发展，但在小学阶段，形象记忆通常优于抽象记忆。故A项正确，B、C、D项表述错误。正确答案为A。14.加涅将学习结果分为五类，其中“改变外部行为动作”的学习类型是（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能【答案】D【解析】本题考查加涅的学习结果分类。加涅按学习结果将学习分为：（1）言语信息：掌握“是什么”的知识。（2）智慧技能：掌握“怎么做”的概念和规则。（3）认知策略：内部调控认知过程的技能。（4）态度：影响对人、对事、对物的选择的内部状态。（5）动作技能：通过肌肉运动表现的技能，即改变外部行为动作。故正确答案为D。15.操作技能形成过程中，动作结构趋于稳定，动作控制从视觉控制转向动觉控制，这一阶段属于（）。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟练【答案】C【解析】本题考查操作技能的形成阶段。（1）操作的定向：了解动作结构，在头脑中形成表象。（2）操作的模仿：实际再现动作，特点是动作不稳定、呆板、不协调。（3）操作的整合：动作成分趋于协调，多余动作减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，结构趋于稳定。（4）操作的熟练：动作高度完善，自动化，动觉控制占主导。题干描述符合“操作的整合”阶段的特征。故正确答案为C。16.学习动机强度与学习效率之间呈（）。A.正相关B.负相关C.倒U型曲线关系D.线性关系【答案】C【解析】本题考查耶克斯-多德森定律（倒U型曲线）。学习动机存在一个最佳水平。动机过弱，效率低；动机过强，效率也低；中等强度的动机，学习效率最高。且任务越难，最佳动机水平越低。故正确答案为C。17.小明在考试前非常焦虑，这种心理属于（）。A.抑郁B.焦虑症C.恐惧症D.强迫症【答案】B【解析】本题考查小学生常见的心理障碍。学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。它表现为在临考前紧张、恐惧、心悸、出汗等。抑郁是以持久的心境低落为特征；恐惧是对特定事物或情境的非理性恐惧；强迫症是反复出现的不自主的观念或行为。小明“考试前非常焦虑”属于典型的考试焦虑。故正确答案为B。18.教师评价学生时，不仅要看成绩，还要看其品德、兴趣、特长等，这体现了教育评价的（）。A.发展性原则B.全面性原则C.指导性原则D.科学性原则【答案】B【解析】本题考查教育评价的原则。（1）发展性原则：评价应促进学生发展。（2）全面性原则：评价内容要全面，不仅看智育，还要看德、体、美、劳等多方面。（3）指导性原则：评价应起到指导方向、改进工作的作用。（4）科学性原则：评价方法、标准要科学。题干中强调“不仅看成绩，还要看品德、兴趣、特长”，即评价内容的多元化，符合全面性原则。故正确答案为B。19.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，不收（）。A.学费B.杂费C.学费和杂费D.课本费【答案】C【解析】本题考查《义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。”故正确答案为C。20.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人【答案】C【解析】本题考查《中小学教师职业道德规范》。教师职业道德规范包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，关爱学生是师德的灵魂和核心。爱岗敬业是基础，教书育人是天职。故正确答案为C。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生心理发展的一般特征。【答案】小学生心理发展的一般特征包括：（1）连续性与阶段性：心理发展是一个连续不断的过程，但在不同年龄阶段表现出不同的特征，面临不同的发展任务。（2）定向性与顺序性：心理发展总是按照一定的方向和顺序进行的，从低级到高级，从简单到复杂。（3）不平衡性：同一方面在不同年龄阶段发展速度不同，不同方面的发展也不平衡。（4）差异性：由于遗传、环境、教育及主观能动性的不同，小学生的心理发展存在个体差异。【解析】本题考查小学生心理发展的一般特征。这四个特征是教育学和心理学的基础理论。在作答时，需简要解释每个特征的含义，确保语言准确、条理清晰。22.简述学校德育的途径。【答案】学校德育的途径主要有：（1）思想品德课与其他学科教学：这是学校德育最基本的途径。（2）社会实践活动：通过劳动、社会调查、参观访问等活动进行德育。（3）课外、校外活动：通过科技、文体、兴趣小组等活动进行德育。（4）共青团、少先队组织的活动：通过组织的集体活动进行德育。（5）校会、班会、周会、晨会：通过日常会议进行德育。（6）班主任工作：班主任是德育工作的骨干力量，通过日常管理、个别教育等进行德育。【解析】本题考查德育途径。需要列举出主要的德育实施渠道。其中，“思想品德课与其他学科教学”是基本途径，“班主任工作”是重要且有效的途径。答题时应注意分点陈述，条理清晰。23.简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征。【答案】皮亚杰认为，7-12岁的小学生处于具体运算阶段，其思维发展的主要特征有：（1）守恒性：儿童能够理解物体在形状、位置发生变化时，其总量保持不变。（2）可逆性：思维具有可逆性，能够进行逆向运算。（3）具体性：思维活动需要具体事物的支持，能够进行逻辑推理，但仅限于具体经验，不能处理抽象的假设性问题。（4）去自我中心：能够从他人的角度看问题，克服了自我中心主义。（5）进行逻辑运算：能够进行分类、排序、序列化等逻辑操作。【解析】本题考查皮亚杰认知发展阶段理论中“具体运算阶段”的特征。该阶段是小学阶段儿童认知发展的核心。答题时需重点突出“守恒”、“可逆”和“具体逻辑运算”等关键词，并简要解释。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。王老师是某小学三年级的班主任。最近，班上的小明同学经常迟到，上课也不专心听讲，作业更是拖拖拉拉，成绩下滑明显。王老师了解到小明的父母最近经常吵架，离异在即，家庭环境的不稳定严重影响了小明的情绪和学习。王老师没有在班上公开批评小明，而是课后找小明谈心。在谈话中，王老师耐心地询问小明最近的情况，鼓励他把心里的不快说出来。小明哭着向老师倾诉了家里的情况。王老师安慰小明说：“大人的事情是大人的事情，虽然我们无法改变父母的决定，但我们可以管理好自己的行为。老师相信你是个坚强的孩子。”随后，王老师与小明的父母进行了沟通，希望他们为了孩子的健康成长，尽量减少在孩子面前的冲突。同时，王老师在班级活动中特意安排小明担任小组长，帮助他找回自信。一段时间后，小明的精神状态有了明显好转，上课开始认真听讲，作业也能按时完成，成绩也有了回升。问题：（1）请结合材料，分析王老师践行了哪些德育原则？（10分）（2）请结合材料，分析王老师践行了哪些教师职业道德规范？（10分）【答案】（1）王老师践行了以下德育原则：①疏导原则。王老师没有简单粗暴地批评小明，而是耐心倾听、了解情况，疏通思想，循循善诱，这体现了疏导原则。②尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。王老师尊重小明的人格，没有公开批评，而是私下谈心；同时对他提出了按时完成作业等要求，体现了尊重与要求的结合。③教育影响的一致性与连贯性原则。王老师不仅在学校教育小明，还主动与小明父母沟通，争取家庭教育的配合，使校内外教育影响一致。④因材施教原则。王老师针对小明因家庭变故导致的问题，采取了特定的谈话和心理辅导措施，做到了长善救失，一把钥匙开一把锁。（2）王老师践行了以下教师职业道德规范：①关爱学生。王老师关心小明的家庭变故和情绪变化，没有放弃他，而是耐心帮助，体现了对学生的关爱。②教书育人。王老师不仅关注小明的学习，更关注他的身心健康和品德发展，通过谈话和安排职务促进其全面发展，体现了教书育人的天职。③爱岗敬业。王老师对学生负责，主动家访，课后辅导，体现了对工作的高度负责。④为人师表。王老师在与学生沟通中言语温和，以身作则，展现了良好的职业素养。【解析】本题考查德育原则和教师职业道德规范的运用。第一问，需要从材料中提取王老师的行为细节，并对应到德育原则的理论上。例如：“没有公开批评”对应尊重；“找谈心”对应疏导；“找家长”对应一致性。第二问，需要将王老师的行为映射到《中小学教师职业道德规范》的六条内容中。材料主要体现了关爱学生、教书育人等。作答时需采用“理论+材料分析”的格式，逻辑清晰。25.阅读材料，回答问题。在一堂小学语文课上，李老师讲授《桂林山水》一课。为了让学生更好地感受桂林山水的美，李老师利用多媒体播放了桂林山水的视频片段，并配以优美的音乐。学生们看得津津有味。接着，李老师问：“同学们，看了视频，你们觉得桂林的水有什么特点？”学生A说：“水很静。”学生B说：“水很清。”学生C说：“水很绿。”李老师点了点头，接着问：“作者是如何描写这些特点的呢？请大家朗读课文第二自然段，找出相关的句子。”学生们开始朗读并寻找答案。随后，李老师请学生站起来朗读，并进行了点评和指导。最后，李老师让学生模仿课文中的排比句式，写一段描写家乡景色的文字。问题：（1）请结合材料，分析李老师贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）请结合材料，分析李老师运用了哪些教学方法？（10分）【答案】（1）李老师贯彻了以下教学原则：①直观性原则。李老师利用多媒体播放视频和音乐，让学生通过感官直接感知桂林山水的美，建立了感性认识，体现了直观性原则。②启发性原则。李老师通过提问（“水有什么特点？”）引导学生思考，让学生自主寻找答案，而不是直接灌输，体现了启发性原则。③科学性与教育性相结合原则。李老师在传授语文知识的同时，引导学生欣赏美、创造美（写家乡景色），将知识教学与思想教育、审美教育结合。④理论联系实际原则。李老师让学生模仿课文写家乡景色，将学到的写作技巧运用到实际写作中，做到了学以致用。（2）李老师运用了以下教学方法：①讲授法。李老师对课文进行讲解和指导，这是最基本的方法。②演示法。李老师利用多媒体（视频、音乐）展示教学内容，属于演示法。③谈话法（提问法）。李老师通过提问的方式，引导学生思考、回答，活跃了思维，属于谈话法。④读书指导法。李老师指导学生朗读课文，寻找相关句子，属于读书指导法。⑤练习法。李老师让学生模仿课文进行写作练习，巩固所学知识，属于练习法。【解析】本题考查教学原则和教学方法的识别。第一问，教学原则部分，多媒体的使用对应“直观性”；提问引导对应“启发性”；写作练习对应“理论联系实际”。第二问，教学方法部分，看视频是“演示法”；提问是“谈话法”；读课文是“读书指导法”；写作是“练习法”。答题时要紧密结合材料中的具体行为，避免只罗列理论。四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分）26.请根据上述材料《圆明园的毁灭》（假设为小学语文课文），设计一个教学活动方案。要求：（1）写出教学目标；（2）写出教学重难点；（3）设计主要的教学过程；（4）设计板书设计。（注：由于题目要求根据提供的标题，此处选取2021年下半年小学教资真题中常见的语文教学设计题《圆明园的毁灭》为例进行设计。）【答案】《圆明园的毁灭》教学设计（1）教学目标①知识与技能目标：学生能够认识“估、损”等生字，会写“毁、估”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中重点词语的含义。②过程与方法目标：通过朗读、品味、想象等方法，了解圆明园当年的辉煌和被毁灭的经过，学习通过对比和具体描写表达情感的方法。③情感态度与价值观目标：感受圆明园昔日的辉煌艺术价值和文化价值，激发对祖国灿烂文化的热爱之情；牢记侵略者的暴行，增强振兴中华的责任感和使命感。（2）教学重难点①教学重点：了解圆明园昔日的辉煌景观和被毁灭的惨痛历史，领悟文章的表达特点。②教学难点：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的深刻含义；激发爱国情感。（3）教学过程一、创设情境，导入新课1.播放圆明园遗址的视频片段，展示残垣断壁的图片。2.提问：同学们，看到这些废墟，你们有什么感受？你们知道这里曾经是什么样子吗？3.引入课题：这里曾经被誉为“万园之园”，它就是圆明园。今天我们就来学习《圆明园的毁灭》。（板书课题）二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书理解词义。2.检查字词掌握情况，指名分段朗读课文，纠正字音。3.思考：课文主要写了哪几方面的内容？（引导学生概括：圆明园昔日的辉煌和圆明园被毁