2026年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2026年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.在小学教育阶段，德育过程的基础和动力是（）。A.德育内容B.德育方法C.德育原则D.德育过程中的活动和交往3.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的具体运算阶段，该阶段儿童思维的主要特征是（）。A.自我中心B.守恒观念的形成C.假设演绎推理D.感知运动协调4.我国新一轮基础教育课程改革中，为了改变课程管理过于集中的状况，实行（）。A.国家、地方、学校三级课程管理B.地方、学校二级课程管理C.国家、学校二级课程管理D.国家统一管理5.小学语文课程中，要求学生在“综合性学习”中学会查找资料、运用资料。这主要体现了课程目标（）。A.生成性B.预设性C.表现性D.基础性6.在小学班级管理中，班主任既要通过集体教育个别学生，又要通过个别学生影响集体。这遵循的班级管理原则是（）。A.平行教育原则B.民主管理原则C.自主参与原则D.教育一致性原则7.奥苏贝尔认为，若一个学习者已经具有了同化新知识的有关观念，但该观念本身不稳定或不清晰，则会导致（）。A.机械学习B.意义学习C.发现学习D.接受学习8.在小学数学教学中，教师引导学生通过动手操作、制作学具来理解几何图形的特征。这种教学方法属于（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法9.小学生在背诵课文时，常常从头到尾反复诵读，这种学习策略属于（）。A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.资源管理策略10.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于成长需要的是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要11.某小学生在解决数学应用题时，能够将这一类问题的解题步骤概括出来，并应用到新的情境中。这种学习迁移属于（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.具体迁移12.小学教师在进行教学设计时，首先要进行（）。A.教学目标分析B.教学内容分析C.学习者特征分析D.教学策略制定13.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心思想是强调教学中的（）。A.教师权威B.知识传授C.师生情感互动D.课堂纪律14.在教育心理学研究中，通过严格控制条件，创设特定情境，以探究心理现象变化规律的研究方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法15.小学数学测验中，某道题目的难度系数P为0.85，这说明该题目（）。A.难度较大B.难度适中C.难度较小D.无法判断难度16.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护和（）。A.司法保护B.自我保护C.网络保护D.心理保护17.某小学生注意力不稳定，不持久，容易分心，这体现了小学生注意发展的（）特点。A.无意注意占主导，有意注意逐渐发展B.有意注意占主导，无意注意逐渐消退C.注意的范围较广D.注力的分配能力较强18.教师通过分析学生的作业、课堂表现等来评价学生的学习情况，这属于（）。A.总结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.相对性评价19.在教育测量中，信度主要反映了测验结果的（）。A.准确性B.稳定性C.有效性D.公平性20.某小学五年级(1)班的数学平均分为85分，标准差为5分。小明考了90分，小刚考了80分。根据统计学原理，小明的成绩在班级中的位置比小刚（）。A.高一个标准差B.高两个标准差C.低一个标准差D.无法比较计算公式：Z二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何贯彻“科学性与教育性相结合”的教学原则。22.简述小学生意志品质的培养途径。23.简述加德纳的多元智能理论及其对小学教育的启示。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师接手了一个新班级。在第一次班会上，李老师没有像其他老师那样直接宣布一大堆纪律，而是组织了一个“我们的班级”讨论活动。她先让同学们分组讨论：“我们希望班级是什么样的？”“为了实现这样的班级，我们应该遵守哪些规则？”讨论结束后，各组派代表发言。李老师将同学们提出的建议汇总在黑板上，如“不打扰别人学习”、“互相帮助”、“诚实守信”等。最后，李老师引导全班同学对这些建议进行投票，票数最高的10条被确立为班级公约，并打印出来贴在教室墙壁上。几周后，班上发生了几起同学之间因小事争吵甚至推搡的事件。李老师没有严厉批评，而是请当事人到办公室，让他们对照班级公约，自己说说哪里做得不对。同学们羞愧地低下了头，主动承认了错误并握手言和。半个学期下来，这个班级班风正气，凝聚力强，多次获得学校的流动红旗。问题：(1)请结合材料，分析李老师贯彻了哪些德育原则。（10分）(2)请结合材料，分析李老师在班级管理中主要运用了哪些方法。（10分）25.材料：在教授小学语文《草船》一课时，张老师先播放了电视剧《三国演义》中“草船借箭”的精彩片段，极大地激发了学生的兴趣。接着，张老师提问：“诸葛亮为什么要用草船借箭？他是怎么做到的？他神在哪里？”在阅读课文环节，张老师让学生分角色朗读，并引导学生画出描写诸葛亮神机妙算的句子。当学生读到“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”时，张老师提问：“为什么要选择这个时候去借箭？”学生回答：“因为雾大，曹操不敢轻易出兵，只会放箭。”张老师进一步引导：“这说明诸葛亮懂得什么？”学生恍然大悟：“懂得天文、气象。”在课文学完后，张老师布置了一个作业：“如果你是周瑜，看到诸葛亮满载而归，你会怎么想？请写一段周瑜的心理活动。”此外，张老师发现班上小强平时不爱发言，但在这次课上，当讨论“曹操为什么不敢出兵”时，小强小声说了一句“生性多疑”。张老师立刻抓住机会，鼓励小强大声说一遍，并带头鼓掌称赞他“总结得非常精准”。问题：(1)请结合材料，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则。（10分）(2)请结合材料，评价张老师对学生学习动机的激发措施。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，为小学六年级学生设计一篇教案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、新授、巩固、小结、作业）及板书设计。课题：数学《圆的面积》材料片段：之前我们已经学习了长方形、正方形等平面图形的面积计算，也认识了圆，知道了圆的半径、直径和周长。圆是一种曲线图形，如何求它的面积呢？我们可以通过“转化”的思想，把圆转化为我们学过的近似长方形来推导面积公式。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育家及其观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”、“学校即社会”、“从做中学”。赫尔巴特强调传统教育三中心：教师、课堂、教材；夸美纽斯著有《大教学论》，提出班级授课制；卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育。2.【答案】D【解析】本题考查德育过程的结构。德育过程的结构包括德育者、受教育者、德育内容和德育方法。其中，受教育者的思想品德是在活动和交往中形成、表现和发展的。因此，德育过程中的活动和交往是德育过程的基础和动力。3.【答案】B【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段（7-11岁）的特征包括：守恒观念的形成、思维去自我中心、进行逻辑运算但需要具体事物支持。自我中心是前运算阶段（2-7岁）的特征；假设演绎推理是形式运算阶段（11岁以后）的特征。4.【答案】A【解析】本题考查新课改的课程管理。为改变课程管理过于集中的状况，本次课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。5.【答案】A【解析】本题考查课程目标的特点。生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，不是预先设定的。在综合性学习中，学生通过查找和运用资料，其学习成果和目标往往是在过程中动态生成的，体现了生成性。6.【答案】A【解析】本题考查班级管理的原则。平行教育原则是马卡连柯提出的，即教师既通过集体教育个人，又通过个人影响集体。这与材料中班主任的做法一致。7.【答案】A【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义学习条件。有意义学习的条件包括：学习材料本身具有逻辑意义；学习者具有同化新知识的有关认知结构（认知结构中必须有能够同化新知识的原有观念，且这些观念必须稳定、清晰）；学习者具有有意义学习的心向。如果原有观念不稳定或不清晰，新知识无法与认知结构建立实质性的非人为联系，会导致机械学习。8.【答案】B【解析】本题考查教学方法。演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具、进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。教师引导学生动手操作、制作学具，如果是教师做给学生看，是演示法；如果是学生自己做，通常称为实验法或练习法。但在小学低年级几何教学中，常通过教师演示或指导学生操作学具来展示特征，广义上属于演示法的范畴（或实验法）。在此题中，更侧重于通过操作展示特征，选演示法或实验法均有争议，但通常小学教学中“动手操作”常被归类为实验法或实践法。然而，根据选项，若教师是引导操作，更接近实验法。但若强调通过操作“展示”特征，演示法也是常见分类。在此，根据题干“教师引导学生...来理解”，侧重于学生探索，选C实验法更为恰当，或者理解为教师演示下的操作。考虑到小学阶段常将学生操作称为实验法，选C。修正：演示法侧重教师做，实验法侧重学生做。题干是“引导学生...动手操作”，故选C实验法。9.【答案】B【解析】本题考查学习策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。反复诵读属于复述策略。10.【答案】D【解析】本题考查马斯洛需要层次理论。马斯洛把需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。前四种属于缺失需要，自我实现属于成长需要（或成长性需要）。11.【答案】C【解析】本题考查学习迁移的类型。一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。将解题步骤概括并应用到新情境，属于原理和方法的迁移，即一般迁移。12.【答案】C【解析】本题考查教学设计的顺序。教学设计是一个系统化的过程，一般包括：学习者特征分析、学习需要分析、教学目标分析、教学内容分析、教学策略制定等。其中，分析学习者（教学对象）是进行教学设计的前提和起点，即“备学生”。13.【答案】C【解析】本题考查教学模式。罗杰斯的“非指导性教学”模式强调以学生为中心，教师不是权威，而是助产士、促进者，强调师生之间真诚、信任、理解的人际关系（情感互动）。14.【答案】B【解析】本题考查教育心理学研究方法。实验法是人为控制条件，创设特定情境，操纵自变量，观察因变量的变化，以探究因果关系的研究方法。15.【答案】C【解析】本题考查难度系数。难度系数P值在0-1之间。P值越大，说明通过率越高，题目越容易。P=0.85，说明85%的人做对了，题目难度较小。16.【答案】A【解析】本题考查《未成年人保护法》。根据该法规定，对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。17.【答案】A【解析】本题考查小学生注意的发展。小学生，尤其是低年级学生，无意注意（不随意注意）占主导地位，有意注意（随意注意）正在发展但尚不完善，容易分心，注意力不稳定、不持久。18.【答案】C【解析】本题考查教学评价的类型。形成性评价是在教学过程中为了改进教学、促进学生学习而进行的评价。通过分析作业、课堂表现来调整教学，属于形成性评价。19.【答案】B【解析】本题考查教育测量指标。信度是指测验结果的可靠性、一致性、稳定性，即多次测量结果是否一致。效度是指准确性。20.【答案】A【解析】本题考查标准分数的计算。根据公式Z小明的Z分数：=小刚的Z分数：=小明的Z分数比小刚高1−但题目问的是“小明的成绩在班级中的位置比小刚...”，或者直接比较数值。实际上，小明是+1个标准差，小刚是-1个标准差。题目问“比小刚...高多少”。−=故高两个标准差。选B。二、简答题21.【参考答案】科学性与教育性相结合原则，是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。贯彻这一原则的要求包括：(1)确保教学的科学性。教师备课要认真钻研教材，确保传授给学生的知识概念准确、论证严密、例证可靠。如果教师本身知识有误，就无法进行教育。(2)发掘教材的思想性。教师要深入分析教材，挖掘知识内在的思想教育因素，结合教学内容进行思想品德教育。例如，在数学中通过数据展示国家成就，进行爱国主义教育。(3)结合教学环节进行教育。不仅在讲授新知识时，在作业批改、辅导、考试等各个环节都要注意引导学生养成良好的学习习惯、严谨的治学态度和坚强的意志品质。(4)不断提高自己的业务素质和思想修养。教师自身的言行举止、治学态度都会对学生产生潜移默化的影响，教师要以身作则。22.【参考答案】意志是人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。小学生意志品质的培养途径主要有：(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观。通过开展班会、队会等活动，帮助学生确立远大志向，培养正确的动机，这是意志培养的基础。(2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。教师应组织各种形式的劳动、体育活动、学习竞赛等，在活动中给学生提供克服困难的机会，让学生在亲身体验中磨炼意志。(3)发挥教师、班集体和榜样的示范作用。教师以身作则，展示坚强的意志；利用班集体的舆论和纪律约束学生；通过讲述英雄模范人物的故事，激励学生效仿。(4)启发学生加强意志的自我锻炼。引导学生制定计划，进行自我监督、自我检查、自我评价，培养自我控制能力。例如，指导学生写日记反思自己的行为。(5)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。针对优柔寡断的学生，要培养其果断性；针对冒失的学生，要培养其沉着冷静的品质，做到因材施教。23.【参考答案】加德纳的多元智能理论认为，人类的智能结构是多元的，并非单一的智商。他提出了八种以上的智能，主要包括：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能等。该理论对小学教育的启示主要有：(1)树立多元化的智能观。教师应摒弃“唯成绩论”，认识到每个学生都有自己的优势智能领域，不存在绝对的差生，而是智能组合不同。(2)倡导“因材施教”的教学观。教师应针对不同学生的智能特点，采用多样化的教学手段和策略，提供个性化的学习支持，促进每个学生特长的发展。(3)注重学生全面发展与特长发展的统一。在保证基础学科教学的同时，开设丰富多彩的校本课程、社团活动，为学生提供展示多元智能的平台。(4)建立多元化的评价体系。改变单一的纸笔测验方式，采用作品展示、表演、实践操作等多种评价方式，全面、客观地评价学生的智能发展状况，帮助学生建立自信。三、材料分析题24.【参考答案】(1)李老师贯彻的德育原则主要有：①集体教育与个别教育相结合原则（平行教育原则）。李老师组织全班讨论制定公约，利用集体舆论教育个人；同时通过处理个别学生的争吵事件，教育了全班，维护了集体利益。②知行统一原则。李老师不仅让学生讨论、投票制定公约（知），还引导学生在实际生活中遵守公约，并在发生冲突时对照公约反省（行），做到了言行一致。③导向性原则。李老师通过“我们的班级”讨论，引导学生向积极、健康的方向发展，确立了正确的班级舆论导向。④尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。李老师让学生自主制定规则，体现了对学生的尊重和信任；同时要求学生遵守公约，犯错时必须承认错误，体现了严格要求。(2)李老师在班级管理中运用的方法主要有：①民主管理法。李老师没有直接宣布纪律，而是组织学生讨论、投票，让学生成为班级管理的主人，体现了民主管理。②规范约束法（制度管理法）。李老师引导学生制定了“班级公约”，并将其上墙，利用明确的规章制度来规范学生的行为。③情感说服法（疏导法）。在处理学生冲突时，李老师没有严厉批评，而是引导他们对照公约自我反思，通过说服教育，让学生心悦诚服。④榜样示范法。虽然材料中未直接提及典型榜样，但通过树立“班级公约”这一行为标准，隐含了对正确行为的示范。25.【参考答案】(1)张老师教学过程中贯彻的教学原则：①启发性原则。张老师通过提问“诸葛亮为什么要用草船借箭？他是怎么做到的？”等问题，引导学生思考、探究，而不是直接灌输，体现了启发式教学。②直观性原则。张老师播放电视剧片段，利用多媒体手段提供感性材料，帮助学生理解课文内容，体现了直观性原则。③因材施教原则。张老师发现小强不爱发言，但在关键时刻抓住他的闪光点进行鼓励，针对小强的特点进行了特殊的教育和引导。④科学性与教育性相结合原则。张老师在传授语文知识的同时，通过分析诸葛亮的“神机妙算”，渗透了智慧教育；通过鼓励小强，进行了自信教育。⑤理论联系实际原则。张老师让学生写周瑜的心理活动，引导学生将课文学习与写作实践结合起来。(2)张老师对学生学习动机的激发措施评价：张老师有效地运用了多种策略激发了学生的学习动机，值得肯定。①创设问题情境，实施启发式教学。张老师通过播放视频和提出层层递进的问题（如“为什么选这个时候”），引起了学生的认知冲突和好奇心，激发了内部学习动机（求知欲）。②利用多媒体手段，激发兴趣。通过播放精彩片段，将枯燥的文字转化为生动的视听形象，利用外部刺激（直观教学）吸引学生的注意力，激发直接兴趣。③妥善进行奖惩，利用反馈信息。张老师对小强的回答给予“精准”的评价和带头鼓掌，这是及时的肯定性评价（正强化）。这不仅增强了小强的自我效能感，也激发了他在今后课堂中积极发言的动机。④角色扮演与迁移。通过分角色朗读和写周瑜心理活动，让学生深入文本，增加了学习的趣味性和参与度，维持了学生的学习热情。四、教学设计题26.【参考设计】《圆的面积》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：学生能理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式S=2.过程与方法目标：通过“转化”的思想，经历操作、观察、归纳等数学活动，培养学生空间观念和初步的逻辑思维能力，发展极限思想。3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，体验数学探究的乐趣，通过介绍祖冲之等数学家的成就，增强民族自豪感。二、教学重难点1.教学重点：掌握圆面积计算公式，并能正确应用。2.教学难点：理解圆面积公式的推导过程，体会“曲变直”的转化思想和极限思想。三、教学准备多媒体课件、等分成16份和32份的圆形纸片、剪刀、胶水。四